Рабочая программа внеурочной деятельности "Путешествие в слово"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Курс внеурочной деятельности «Путешествие в слово» способствует разностороннему развитию индивидуальных способностей учеников. В рамках урока не всегда удаётся увидеть способности и интерес учащихся к определённым видам деятельности, развить желание у детей к активной продуктивной деятельности, научить детей самостоятельной организации своего свободного времени. Познавательно - творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного сотрудничества одноклассников, что несомненно является воспитательным эффектом. Данная программа предусматривает участие любого ученика, детей с разным уровнем интеллектуального развития. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 68 КБ |
![]() | 58 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности младших школьников, ориентированной на общеинтеллектуальное направление духовно-нравственного воспитания, обусловлена тем, что в младшем возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребёнка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в учреждении, реализующем Федеральный государственный образовательный стандарт.
Основная идея программы внеурочной деятельности состоит в ориентации в первую очередь на духовно-нравственное, общеинтеллектуальное развитие и воспитание школьников, а уже потом – на формирование и развитие универсальных учебных действий.
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс внеурочной деятельности “Путешествие в слово”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Данная программа помогает сформировать ту речевую базу, которая в дальнейшем поможет усвоить правила русского языка. Что же подразумевается под такой базой?
Это, во-первых, достаточно богатый и правильно систематизированный словарный запас при правильном понимании ребёнком смыслового значения слов и, во-вторых, устойчивое владение им грамматическими нормами языка в устной речи. А в дальнейшем письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний.
Также данная программа имеет цель социально адаптировать детей в новых социально – экономических условиях. В настоящее время особое место отводится воспитанию свободной, творческой, инициативной, ответственной и саморазвивающейся личности. Без такой личности невозможно успешное общественное развитие. В то же время, человек становится личностью только в общественной, в совместной деятельности. И его воспитание не должно быть абстрактным, личностно ориентированным вне времени. Воспитание призвано поддерживать, развивать и укреплять в человеке гуманность, пробуждать в нем стремление к нравственному преображению, культурному, социальному и духовному развитию. Социально - педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которых участвуют дети в рамках программы, основываются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для учащихся познавательных, социальных и духовных потребностях, так как цели и задачи проектно - исследовательской деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Поэтому деятельность учащихся в рамках реализации этой программы направлена не только на повышение уровня знаний в определённых областях, не только на развитие речи, но и на создание продукта, имеющего значимость для других, и этим данная программа отличается от имеющихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Курс внеурочной деятельности «Путешествие в слово» педагогически целесообразен, так как способствует разностороннему развитию индивидуальных способностей учеников. В рамках урока не всегда удаётся увидеть способности и интерес учащихся к определённым видам деятельности, развить желание у детей к активной продуктивной деятельности, научить детей самостоятельной организации своего свободного времени. Познавательно - творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного сотрудничества одноклассников, что несомненно является воспитательным эффектом. Данная программа предусматривает участие любого ученика, детей с разным уровнем интеллектуального развития. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Этот курс может быть реализован как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших школьников. Данная программа направлена на формирование готовности и способности детей к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.
Развитие всех видов речи (устной, письменной), познавательных способностей, умение общаться со сверстниками, с учителями наиболее актуально именно в начальной школе. На второй ступени обучения ребёнок уже должен уметь отстаивать свою точку зрения, уметь находить ответы на вопросы самостоятельно, получать необходимую информацию и преобразовывать её, пользуясь справочной литературой, современными информационными технологиями. Развитие учащихся происходит только в процессе деятельности. Как известно, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Следовательно, обучение должно строиться с позиции деятельностного подхода.
Данный курс позволяет выявлять склонности детей к тем или иным видам деятельности. Он формирует систему знаний, умений, навыков в избранном направлении, расширяет общий кругозор, коммуникативные умения школьников. Также он развивает опыт неформального общения, сотрудничества учеников.
Вся программа строится на следующих принципах:
- доступность, познавательность, наглядность;
- учёт возрастных особенностей;
- сочетание теоретических и практических форм деятельности;
- дифференцированный индивидуальный подход;
- психологическая комфортность.
В программе предусмотрены различные виды деятельности:
Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно- выработанным правилам).
Совместно - распределительная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу).
Творческая деятельность (составление проектов, написание мини-сказок, стихов).
Итог подводится в конце каждого занятия с помощью цветописи: регулярная фиксация школьником своего настроения с помощью цвета позволяет педагогу проанализировать, какое настроение преобладает в классе, насколько одноклассники дружелюбны друг к другу, эффективна ли работа с коллективом. Привычка оценивать свое настроение важна и для ребёнка, она является стимулом более осознанного отношения к себе и к своей жизни, самоанализа и самовоспитания.
Цель и задачи курса
Цель данного курса: развитие устной речи и профилактика дизорфографии на основе комплексной системы развивающих занятий, а также формирование у младших школьников способов коммуникации, которые соответствуют принятым для определённой ситуации нормам и является эффективными.
Задачи:
- 1. На фонетическом уровне предполагается решение следующих задач:
- - развитие звукового анализа слов (от простых форм к сложным);
- - развитие фонематического восприятия, то есть дифференциация фонем, имеющих сходные характеристики.
- - работа над слухоречевой памятью (развитие объёма слухоречевой памяти).
- 2. На лексическом уровне предполагается решение следующих задач:
- количественный рост словаря (за счёт усвоения новых слов и их значений);
- качественное обогащение словаря (путём усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний);
- формирование культуры речи (избавление от слов – паразитов, искажённых, просторечных, жаргонных слов);
- развитие слогового анализа и синтеза;
- наблюдение за явлениями синонимии и антонимии слов.
3. На синтаксическом уровне предполагается решение следующих задач:
- усвоение учащимися сочетаемости слов в предложении, осознанное построение предложений;
- обогащение фразовой речи учеников.
Система представленных на занятиях по развитию речи задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Описание места курса в учебном плане
Согласно плану внеурочной деятельности МКОУ Бутурлиновская ООШ № 7 на курс внеурочной деятельности «Путешествие в слово» отводится 17 часов. 1 час в неделю во втором полугодии.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты:
∙ осознавать роль языка и речи в жизни людей;
∙ эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
∙ понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
∙ обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
∙ определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
∙ учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
∙ учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
∙ находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
∙ делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
∙ преобразовывать информацию из письменной формы в устную: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
∙ оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
∙ слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
∙ выразительно читать и пересказывать текст слушателям;
∙ договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки, следовать им;
∙ учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ п/п | Название раздела (главы) | Количество часов | Содержание учебного раздела (основные изучаемые вопросы) |
1-3 | Обучение орфографическому проговариванию | 3 | Упражнения в орфографическом проговаривании. Отличие орфографического и орфоэпического чтения. |
3-4 | Уточнение и расширение словарного запаса (синонимы, антонимы) | 2 | Рассказ о синонимах и антонимах. Нахождение в связном тексте слов близких по значению (синонимов). Игра с мячом «Скажи наоборот» |
5-7 | Устный диктант | 3 | Упражнения на кодирование/декодирование информации. |
8 | Многозначные слова | 1 | Работа со словарём (объяснение лексического значения многозначных слов). |
9 | Ударение в слове | 1 | Игры со словами - омонимами. Игра «Я редактор» (исправление ударений в словах). Упражнения на развитие дикции (скороговорки, пословицы). |
10-12 | Безударные гласные | 3 | Работа по расширению словарного запаса при подборе проверочных слов. |
13 | Родственные слова | 1 | Игра с мячом «Продолжи ряд слов». Шарады. Работа со словарём |
14 | Образование новых слов | 1 | Игры по образованию новых слов. Работа со словарем. |
15 | Занимательные правила | 1 | Мнемотехника. Знакомство с приёмами запоминания орфографических правил. |
16-17 | Словарные слова | 2 | Приём ассоциации при запоминании словарных слов |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные слова. Антонимы, многозначные слова. Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко-буквенный анализ слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги. Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Технические средства обучения:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок - 1
Компьютер - 1
Мультимедийный проектор - 1
Экранно-звуковые пособия:
Аудиозаписи в соответствии с программой курса.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике курса.
Учебно-методическое обеспечение курса:
Рабочая программа курса.
Практические работы.
Наглядный демонстрационный материал.
Разработки игр, викторин, олимпиад.
Словари. Материал для проектно- исследовательской деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
- Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
- Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
- Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
- Выготский Л.С. «Психология умственно-отсталого школьника», “Просвещение”, 1965г.
- Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
- Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
- Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
- Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
- Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
- Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
- Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока п/п | Тема урока | Универсальные учебные действия | Формы контроля | Количество часов | Дата | |
План | Факт | |||||
1-3 | Обучение орфографическому проговариванию | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | текущий | 3 | 14.01.16. 21.01.16. 28.01.16. | |
3-4 | Уточнение и расширение словарного запаса (синонимы, антонимы) | Регулятивные: планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: формирование широкой мотивационной основы деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; | текущий | 2 | 04.02.16. 11.02.16. | |
5-7 | Устный диктант | Регулятивные: планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Личностные: формирование широкой мотивационной основы деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; | текущий | 3 | 18.02.16. 25.02.16. 03.03.16. | |
8 | Многозначные слова | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | текущий | 1 | 10.03.16. | |
9 | Ударение в слове | Регулятивные: планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
| текущий | 1 | 17.03.16. | |
10-12 | Безударные гласные | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | текущий | 3 | 24.03.16. 07.04.16. 14.04.16. | |
13 | Родственные слова | Регулятивные: планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Личностные: формирование широкой мотивационной основы деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; | текущий | 1 | 21.04.16. | |
14 | Образование новых слов | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | текущий | 1 | 28.04.16. | |
15 | Занимательные правила | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; пользоваться словарями, справочниками Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Личностные: формирование широкой мотивационной основы деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности; | текущий | 1 | 05.04.16. | |
16-17 | Словарные слова | Регулятивные: планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; | текущий | 2 | 12.04.16. 19.05.16. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/20/picture-257400-1369064149.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИТЕРАТУРНАЯ МАСТЕРСКАЯ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО» для обучающихся 1-х классов
Рабочая программа внеурочной деятельности развивающего курса по выбору «Художественное слово» предназначена для обучающихся 1 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа№6 с углубленным изучен...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/20/picture-257400-1369064149.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛИТЕРАТУРНАЯ МАСТЕРСКАЯ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО» для обучающихся 2-х классов
Рабочая программа внеурочной деятельности развивающего курса по выбору «Художественное слово» предназначена для обучающихся 2 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа№6 с углубленным изучен...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/16/picture-383686-1389821108.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности "Доброе слово". Духовно-нравственное направление 1 класс
Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению "Доброе слово"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/10/picture-874179-1484034223.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности "Художественное слово"
В основу программы заложена идея вооружения учащихся культурной, выразительной речью. Умение говорить ещё более важно, чем умение писать. Практика показала, что наиболее целесообразно идти от устной р...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/09/picture-68014-1386553331.jpg)
Рабочая программа Внеурочной деятельности «Художественное слово»
рабочая программа внеурочной деятельности "Художественное слово" для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального образования для обучающихся с ЗПР....
![](/sites/default/files/pictures/2018/07/28/picture-889594-1532774463.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности «Родное слово»
Цели программы:развитие читательских умений, воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры;включение обучающихся в культурно-языковое пр...
![](/sites/default/files/pictures/2021/09/29/picture-1350150-1632923497.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности "Художественное слово"
Рабочая программа внеурочной деятельности "Художественное слово"...