Рабочая программа по литературному чтению 4 класс. ФГОС
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 05.04.2016 - 17:56 - Чиркова Татьяна Юрьевна

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Скачать:

Вложение	Размер
moyo_literaturnoe_chtenie.doc	560.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе нормативных документов:

-Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Федерального государственного образовательного стандарта НОО

-Примерной основной образовательной программы

-Положения о рабочей программе учреждения

-Программы формирования УУД на ступени НОО

-Требований к результатам освоения ООП НОО

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

-Авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», утвержденной МО РФ

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

- развитие интереса к чтению и книге;

-формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

- формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

-воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения,

знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться

на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный

образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение

учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный

вкус;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический

и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую

самостоятельность.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения»включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков

отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизнисверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опытребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.

Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях

учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Место курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 348ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель) и 92 часа в период обучения грамоте, во 2 –3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4-м по 68 ч (2 ч в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

формировании потребности в систематическом чтении.

Результаты освоения учебного курса

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные УУД

2) формирование средствами литературных

произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса,

эстетических потребностей, ценностей и чувств на

основе опыта слушания и заучивания наизусть

произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности

и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других

людей;

5) формирование уважительного отношения к

иному мнению, истории и культуре других

народов, выработка умения терпимо относиться к

людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к

школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла

учения;

8) развитие самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных социальных ситуациях,

умения избегать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими

собственными поступками, осмысливать поступки

героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и

бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование установки на

безопасный, здоровый образ жизни.

1) овладение способностью принимать и

сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её

осуществления;

2) освоение способами решения проблем

творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать,

контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации,

определять наиболее эффективные способы

достижения результата;

4) формирование умения понимать причины

успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать

даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических

средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств

для решения коммуникативных и

познавательных задач;

7) использование различных способов поиска

учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации

информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными

задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения

текстов в соответствии с целями и задачами,

осознанного построения речевого

высказывания в соответствии с задачами

коммуникации и составления текстов в

устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам,

установления причинно-следственных

связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести

диалог, признавать различные точки зрения и

право каждого иметь и излагать своё мнение

и аргументировать свою точку зрения и

оценку событий;

11) умение договариваться о распределении

ролей в совместной деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её

достижения, осмысливать собственное

поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать

конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества.

1) понимание литературы как явления национальной

и мировой культуры, средства сохранения и передачи

нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного

развития; формирование представлений о Родине и её

людях, окружающем мире, культуре, первоначальных

этических представлений, понятий о добре и зле,

дружбе, честности; формирование потребности в

систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения

образования уровня читательской компетентности,

общего речевого развития, т. е. овладение чтением

вслух и про себя, элементарными приёмами анализа

художественных, научно-познавательных и учебных

текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее

(смысловое), выборочное, поисковое); умение

осознанно воспринимать и оценивать содержание и

специфику различных текстов, участвовать вих

обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую

литературу, пользоваться справочными источниками

для понимания и получения дополнительной

информации, составляя самостоятельно краткую

аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа

различных текстов: устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль

произведения, делить текст на части, озаглавливать

их, составлять простой план, находить средства

выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-

познавательных, учебных и художественных

произведений. На практическом уровне овладеть

некоторыми видами письменной речи (повествование

— создание текста по аналогии, рассуждение —

письменный ответ на вопрос, описание —

характеристика героев). Умение написать отзыв на

прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей,

умение создавать собственный текст на основе

художественного произведения, репродукции картин

художников, по иллюстрациям, на основе личного

опыта.

Содержание программы (68часов)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Летописи. Былины. Жития (11 ч)

Чудесный мир классики (22 ч)

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Литературные сказки (16 ч)

Делу время - потехе час (9 ч)

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Природа и мы (12 ч)

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Страна Фантазия(7 ч)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В курсе «Литературное чтение» текстовый и иллюстративный материал направлен на воспитание доброжелательности, отзывчивости, чувства сопереживания чувствам других людей, взаимопонимания и взаимопомощи. С этой целью в учебниках по литературному чтению предусмотрены разделы и тексты, которые должны помочь младшим школьникам осмыслить важные духовные ценности своего народа и других народов: дружба, доброта, любовь, понимание, терпение, ответственность, благородство и принять их

Планируемые результаты

В результате изучения курса выпускник начальной школы:

осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам;

получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства;

полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширяет кругозор;

приобретет первичные умения работать с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы

овладеет техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

научится самостоятельно выбиратьинтересующую его литературу, пользоваться словарями и справочниками;

осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

научится вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения;

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;

понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной

информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно- популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевой высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать смысл прочитанного);

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;

передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

доказыватьи подтверждать фактами из текста собственное суждение;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение -письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Раздел «Опыт творческой деятельности»

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два - три существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Содержание программы (68часов)

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

Летописи. Былины. Жития (11 ч)

Чудесный мир классики (22 ч)

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Литературные сказки (16 ч)

Делу время - потехе час (9 ч)

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Природа и мы (12 ч)

Поэтическая тетрадь (8 ч)

Страна Фантазия(7 ч)

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п

Тема урока

Содержание учебного предмета

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Предметные

Метапредметные

Характеристика деятельности

учащегося

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению

Знакомство со структурой учебника

Виды речевой и читательской деятельности.

понимает значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединяет слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

выбирает при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

Личностные

понимает, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находит примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

собирает материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносит эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

составляет сборники стихов и рассказов о Родине, включает в них и произведения собственного сочинения;

принимает участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Летописи, былины, жития (8 часов)

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Стартовая диагностическая работа

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

пользуется элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечает образные выражения в поэтическом тексте, понимает, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

познает национальные традиции своего народа, сохраняет их;

рассказывает о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

создавать свои собственные проекты о Родине, пишет собственные произведения о Родине.

Регулятивные:

формулирует учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

читает в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

осмысливает коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

принимать замечания, конструктивно обсуждает недостатки предложенного плана;

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Сравнивать текс летописи с художественным текстом

Читать отрывки из древнерусской летописи

«И вспомнил Олег коня своего»

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

«Ильины три поездочки»

«Ильины три поездочки»»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Читать отрывки из древнерусской былины.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст

Герои былины – защитник Русского Государства

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

«Образ Сергия Радонежского»

Пересказывать былину от лица её героя.

Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.

«Куликовская битва в произведениях»

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека

Описывать характер человека; выражать своё отношение.

Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

Описывать скульптурный памятник известному человеку.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Чудесный мир классики (6 часов)

П.П.Ершов «Конёк-

Горбунок»

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

участвует в дискуссиях на нравственные темы; подбирает примеры из прочитанных произведений;

формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находит эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

делит текст на части, подбирает заглавия к ним, составляет самостоятельно план пересказа, продумывает связки для соединения частей;

находит в произведениях средства художественной выразительности;

готовит проекты о книгах и библиотеке; участвует в книжных конференциях и выставках.

осознает значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

приобретает потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

воспринимает художественную литературу как вид искусства;

осмысливает нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

Соотносит нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

на практическом уровне овладевает некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

работать с детской периодикой.

Творческая деятельность.

Пересказывает содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдает при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составляет план, озаглавливает текст; пересказывает текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывает текст от 3-го лица;

составляет рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

подбирает материалы для проекта, записывает пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвует в читательских конференциях;

пишет отзыв на прочитанную книгу.

создает собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

выбирает наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следует его пунктам, проверяет и контролирует их выполнение;

оценивает свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

определяет границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирует индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради

самостоятельно обнаруживает и формулирует учебную задачу, понимает конечный результат, выбирает возможный путь для достижения данного результата;

свободно пользуется выбранными критериями для оценки своих достижений;

самостоятельно интерпретирует полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывает её из одного вида в другой;

владеет приёмами осмысленного чтения, использует различные виды чтения;

пользуется компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные:

находит необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксирует полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

анализирует литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляет основную мысль произведения, обсуждает её в парной и групповой работе;

находит в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использует авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

сравнивает летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находит в них сходства и различия;

сравнивает литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

находит пословицы и поговорки, озаглавливает темы раздела, темы урока или дает название выставке книг;

сравнивает мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявляет особенности их поведения в зависимости от мотива;

создает высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

понимает смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

проявляет индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

предлагает вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

определяет основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке

Характеризовать героев произведения.

Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам

Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.

Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Рассказывать о А.С. Пушкине

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

Характеризовать героев произведения.

Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

«Ашик-Кериб»

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Различные виды чтения. Выразительное

чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль

в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений

Рассказывать о М.Ю. Лермонтове

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать по ролям.

Понимать основное содержание произведения

Л.Н. Толстой «Детство»

«Как мужик камень убрал»

Определять тему, главную мысль.

Характеризовать события, устанавливать последовательность.

Наблюдать за выразительностью литературного языка

А.П. Чехов «Мальчики».

Проверка навыка чтения

Определять тему, главную мысль,

Понимать основное содержание услышанного.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Проверим себя и оценим свои достижения

Сравнивать произведения разных жанров.

Характеризовать героев разных жанров.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (1 час)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

А.А. Фет. «Весенний дождь»

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей.

самостоятельно анализирует художественные произведения разных жанров, определяет мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносит их с нравственными нормами; делает свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

определяет развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

создает свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Самостоятельно оценивать своё чтение

А.А. Фет. «Бабочка»

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

Связь литературы с

Литературоведческая пропедевтика.

сравнивает, сопоставляет, делает элементарный анализ различных текстов, использует ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

определяет позиции героев и позицию автора художественного текста;

создает прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Коммуникативные:

высказывает свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявляет активность и стремление высказываться, задает вопросы;

формулирует цель своего высказывания вслух, использует речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

пользуется элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

участвует в полилоге, самостоятельно формулирует вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

создает 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Е.А. Баратынский

«Где сладкий шепот...»

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Н.А. Некрасов «Школьник»

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

И.А. Бунин «Листопад».

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение.

Определять связь произведений

литературы с другими видами искусств

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с

музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

способствует созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

демонстрирует образец правильного ведения диалога (полилога);

предлагает способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

определяет цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

использует найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Иллюстрировать стихотворения.

Проверить свои знания.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

Литературные сказки (9 часов)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры: народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций.

отвечает письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определяет совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределяет функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

определяет самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

оценивает свои достижения по выработанным критериям;

оценивает своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

ищет причины конфликта в себе, анализирует причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

обращается к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

находит в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

находит все источники информации, отбирает из них нужный материал, перерабатывает, систематизирует, выстраивает в логике,

соответствующей цели;

самостоятельно готовит презентацию из 9—10 слайдов, обращается за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

использует в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

озвучивает презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

участвует в диалоге, полилоге, свободно высказывает свою точку зрения, не обижая других;

договаривается друг с другом, аргументирует свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

интерпретирует литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивает самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев

Сравнение и сопоставление, различение жанров произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки

Определять авторское отношение к изображаемому.

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек»

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Проверим себя и оценим свои достижения

Читать осознанно текст, понимать прочитанное.

Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы

Выразительное чтение, использование интонаций. Способ чтения: целыми словами с переходом на определение смысла фразы, опережающее прочтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Составлять рекомендованный список литературы.

Проверять себя и оценивать свои достижения

Делу время – потехе час (6 часов)

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Личностные

составляет сборники стихов и рассказов о Родине, включает в них и произведения собственного сочинения;

принимает участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

познает национальные традиции своего народа, сохраняет их;

рассказывает о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

находит в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

создает свои собственные проекты о Родине, пишет собственные произведения о Родине.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Характеризовать главных героев в сказке.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Читать сказку по ролям.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

Е.Л. Шварц

«Сказка о потерянном времени»

Объяснять поучительный смысл сказки.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.

Готовить сообщение о писателе

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать юмористический смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Готовить сообщение о писателе

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Соотносить название с содержанием произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова.

Соотносить название с содержанием произведения.

Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Готовить сообщение о писателе

Проверим себя и оценим свои достижения

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Читать выразительно по ролям

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства (6 часов)

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Связь произведений литературы с другими видами искусства.

Регулятивные:

фиксирует по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);

фиксирует индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

самостоятельно обнаруживает и формулировать учебную задачу, понимает конечный результат, выбирает возможный путь для достижения данного результата;

свободно пользуется выбранными критериями для оценки своих достижений;

владеет приёмами осмысленного чтения, использует различные виды чтения;

пользуется компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определять основную мысль рассказа

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеризовать героев произведения.

Придумывать заглавия к каждой части произведения

Последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Анализировать музыкальное сопровождение произведения

М.М. Зощенко «Елка».

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Составлять план, пересказывать произведение

Подбирать книги по теме.

Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Проверим себя и оценим свои достижения

Исследовательская работа по теме»Страна Детства»

Поэтическая тетрадь (4 часа)

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

Связь произведений

литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи

Познавательные:

определяет основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявляет отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Определять различные средства выразительности.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрировать стихотворение

Проверим себя и оценим свои достижения

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Природа и мы (6 часов)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

самостоятельно анализирует художественные произведения разных жанров, определяет мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносит их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

определяет развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа

Определять жанр произведения.

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Пересказывать текст выборочно

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять главных героев произведения.

Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении

М.М. Пришвин «Выскочка»

Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

систематизирует, выстраивает в логике,

соответствующей цели;

использует в презентации не только текст, но и изображения;

участвует в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

договаривается с другими, аргументирует свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивает самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Пересказывать произведение на основе плана

Е.И. Чарушин «Кабан»

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления

Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Проверим себя и оценим свои достижения

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Поэтическая тетрадь (5 часов)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

С.А. Клычков «Весна в лесу»

Личностные

собирает материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, использует художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

составляет сборники стихов и рассказов о Родине, включает в них и произведения собственного сочинения;

принимает участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

познает национальные традиции своего народа, сохраняет их;

рассказывает о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

находит в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

создает свои собственные проекты о Родине, пишет собственные произведения о Родине.

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Наблюдать картины осени в произведении.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

С.А. Есенин «Лебедушка»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Иллюстрировать стихотворение

Проверим себя и оценим свои достижения

Читать наизусть (по выбору) стихотворение.

Выражать личное отношение к прочитанному.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Родина (5 часов)

И.С. Никитин

«Русь»

Передача при помощи

интонации своего отношения к персонажам и

Регулятивные:

свободно пользуется выбранными критериями для оценки своих достижений;

владеет приёмами осмысленного чтения, использует различные виды чтения;

пользуется компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

С.Д. Дрожжин

«Родине»

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

Определять жанр произведения.

Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.

Понимать нравственный смысл произведения.

Определять основную мысль рассказа

Проект: «Они защищали Родину»

Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Страна Фантазия (3 часа)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»

Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Кир Булычёв «Путешествие Алисы»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Проверим себя и оценим свои достижения

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

Зарубежная литература (8 часов)

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера»

самостоятельно анализирует художественные произведения разных жанров, определяет мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносит их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

определяет развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя)

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию

С. Лагерлеф «Святая ночь»

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Участвовать в работе группы

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА	№ П/П	ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА	ДАТА	ПРИМЕЧАНИЕ
Летописи. Былины. Жития. 8 ч.		Знакомство с учебником. Летописи.	01.09.
		И ПОВЕСИЛ Олег щит свой на вратах Царьграда.	05.09
		«И вспомнил Олег коня своего…»	08.09
		Ильины три поездочки. Выразительное чтение.	12.09
		Ильины три поездочки Деление текста на части.	15.09
		Герои былины – защитник Русского государства	19.09
		Образ Сергия Радонежского Деление текста на части.	22.09
		Куликовская битва в произведениях искусства. Вн.ч	26.09	Вн.ч
Чудесный мир классики. 6 ч.	9.	П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Защита проектов	29.09
	10	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	03.10
	11.	М.Ю. Лермонтов. « Дары Терека», «Ашик-Кериб»	06.10
	12.	Л.Н. Толстой. «Детство», «Как мужик убрал камень».	10.10
	13.	А.П. Чехов «Мальчики»	13.10
	14.	Проверим себя и оценим свои достижения.	17.10	Вн. ч.
Поэтическая тетрадь 1 ч.	15.	Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид» «Как неожиданно и ярко».А. А. Фет. «Весенний дождь». «Бабочка».Е. А. Баратынский. «Весна, весна!как воздух чист!» «Где сладкий шёпот».А. Н. Плещеев. «Дети и птичка».И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями».Н. А. Некрасов. «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки».И. А. Бунин. «Листопад». Обобщение по разделу. «Поэтическая тетрадь» (на выбор 2 – 3 стихотворения)	20.10
Литературные сказки. 9 ч.	16.	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Составление картинного плана.	24.10
	17.	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	27.10
	18.	П.П. Бажов сказ «Серебряное копытце».	31.10
	19.	П.П. Бажов «Серебряное копытце» мотивы народных сказок.	10.11
	20.	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения	14.11	Вн. ч.
	21.	С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек» Составление плана.	17.11
	22.	С. Т. Аксаков.«Аленький цветочек».Сравнительная характеристика героев	21.11
	23.	С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек». Пересказ.	24.11
	24.	Проверим себя и оценим свои достижения	28.11
Делу время - потехе час. 6 ч	25.	Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл	01.12
	26.	Е.Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев сказки	05.12
	27.	В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористических произв.	08.12
	28.	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Смешное в произведениях	12.12
	29.	В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»	15.12
	30.	Проверим себя и оценим свои достижения.	19.12	Вн. ч.
Страна детства 6 ч	31.	Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения	22.12
	32.	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения	26.12
	33.	К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Сюжет и герои рассказа	29.12
	34.	М. М. Зощенко «Елка». Характеристика героев произведения	12.01
	35.	Проверим себя и оценим свои достижения	16.01	Вн. ч.
	36.	Исследовательская работа по теме «Страна детства»	19.01
Поэтическая тетрадь. 4 ч	37.	В. Я. Брюсов «Опять сон» «Детская». Развитие чувства в лирическом произведении	23.01
	38.	С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом	26.01
	39.	М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	30.01
	40.	Проверим себя и оценим свои достижения	02.02	Вн. ч.
Природа и мы 6 ч	41.	Д. Н. Мамин - Сибиряк «Приёмыш». Смысл названия. Выборочный пересказ	06.02
	42.	Л. И. Куприн «Барбос и Жулька». Сравнение рассказов Л.Н.Толстого и др.	09.02
	43.	М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героев	13.02
	44.	Е. И.Чарушина «Кабан».	16.02
	45.	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Характеристика героев	20.02
	46.	Проверим себя и оценим свои достижения.	27.02	Вн.ч.
Поэтическая тетрадь 5 ч	47.	Б. Л.Пастернак «Золотая осень». Анализ стихотворения	02.03.
	48.	С.А. Клычков «Весна в лесу»	06.03
	49.	Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Изображение картин в природе	09.03
	50.	С.А.Есенина «Лебедушка»	13.03
	51.	Проверим себя и оценим свои достижения	16.03	Вн.ч.
Родина 5 ч	52.	И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте	20.03
	53.	С. Д. Дрожжина «Родине». Авторское отношение к изображаемому	03.04
	54.	А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске», Б. А. Слуцкий «Лошади в океане»	06.04
	55.	Проекты «Они защищали Родину»	10.04
	56.	Проверим себя и оценим свои достижения.	13.04	Вн.ч.
Страна фантазия 3 ч	57.	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра	20.04
	58.	Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра	24.04
	59.	Проверим себя и оценим свои достижения.	27.04	Вн.ч.
Зарубежная литература 8 ч	60.	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета	04.05
	61.	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Знакомство.	08.05
	62.	Г.Х. Андерсен «Русалочка».	11.05
	63.	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение с героями русских народных сказок	15.05
	64.	М.Твен «Приключения Тома Сойера».	18.05
	65	М.Твен «Приключения Тома Сойера».	19.05
	66	С. Лагерлеф «Святая ночь». Отражение великого праздника рождества	22.05
	67.	С. Лагерлеф «В Назарете». Повторение раздела «Зарубежная литература»	25.05
	68	Проверим себя и оценим свои достижения.	29.05	Вн.ч.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Программа	Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2014.
Учебник	Литературное чтение. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
Дидактические средства для учащихся	Рабочая тетрадь. Литературное чтение. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Портфель читателя. Учимся успешному чтению. Галактионова Т.Г., Саввина С.О., Назаровская Я.Г., Жук С.Г. М: «Просвещение» 2012 Дневник юного читателя В.Г. Ермолаева
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений 4 класс	Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. М.: «Просвещение», 2014.
Печатные пособия
	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме). Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Мультимедийный проектор. Интердоска.
Экрано-звуковые пособия
	Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соотвествующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные (цифровые) Образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Оборудование класса
	Ученические столы, стулья. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников. Настенные доски для вывешивания иллюстративного

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного

содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по

предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и

логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6

недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики

изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 –

6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс. ФГОС
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по литературному чтению по ФГОС

рабочая программа по литературному чтению по ФГОС

рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 1 класс (Школа России)

Рабочая программа по литературному чтению по ФГОСам 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК ФГОС 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 2 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс. ФГОСрабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по литературному чтению по ФГОС

рабочая программа по литературному чтению по ФГОС

рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 1 класс (Школа России)

Рабочая программа по литературному чтению по ФГОСам 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК ФГОС 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению по ФГОС 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс. ФГОС
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему