КТП по русскому языку ПНШ 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.docx | 923.83 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе :
-федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),
-примерной программы начального общего образования по русскому языку Начальная школа. В 2 ч.ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 416с. – (Стандарты второго поколения),
- программы по русскому языку к учебнику для 4 класса общеобразовательной школы авторов М. Л. Каленчук. Н.А.. Чураковой, Т.А Байкова, (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). М.:Академкнига/учебник, 2013г.
в соответствии с
-требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО), с учётом основных направлений программ, включённых в структуру ООП НОО,
-учебным планом МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2015- 2016 учебный год,
- календарным учебным графиком МАОУ СОШ № 2 УИИЯ на 2015- 2016 учебный год.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), из них 12 часов отведено на проведение контрольных диктантов(в том числе 1 ч. на аттестацию), 34урока - на развитие речи учащихся.
Рабочая программа предусматривает реализацию целей изучения русского языка в начальной школе:
• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.
Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.
Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющая значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса, фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.
Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана - план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль – при введении нового материала, взаимоконтроль - в процессе его отработки, обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных и творческих работ, текущий контроль – при проведении контрольных работ в течение учебного года, итоговый контроль.
Обучающиеся становятся членами клуба «Ключ и Заря», отвечая на задания, ведут в течение года постоянную переписку с клубом.
Сопоставление Примерной программы по русскому языку и авторской программы выявило, что все дидактические единицы, предусмотренные Примерной программой, реализует программа, разработанная М. Л. Каленчук. Н.А.. Чураковой, Т.А Байковым.
Разнообразны формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.
Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся по русскому языку согласно Уставу школы и Положению о текущей и промежуточной аттестации учащихся МАОУ СОШ № 2 УИИЯ являются: входной контроль (в конце 1 четверти), полугодовой (в конце 2 четверти), промежуточный контроль (в конце 4 четверти); текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверь себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, словарный диктант.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса: Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2013.Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 4 класс. - М.: Академкнига, 2013.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Содержание курса русского в начальной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
Русский язык входит в предметную область «филология». Учебный план школы предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе начального общего образования в объеме 675 часов, из них в 4 классе на изучение русского языка отводится 170 часов.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка.
В области познавательных УУД (общеучебных)
- ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
В области коммуникативных УУД
В рамках инициативного сотрудничества:
- освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
- использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
В области регулятивных УУД
- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
- достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
- умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).
5. Содержание учебного предмета 170 ч (5 часов в неделю).
- Фонетика и орфография (25 ч)
- Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости–звонкости, твердости–мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных). Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-). Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-). Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение). Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение). Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-. Звукобуквенный разбор слова. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Упражнения в различении звуков и букв. Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). Лексика** Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значения; разновидности переносных значений). Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами куль- туры речи. Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значение слова по тексту или уточнение с по- мощью толкового словаря учебника. Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов. Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении. Различение употребления в тексте слов в прямом и перенос- ном значении (простые случаи); Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
- Морфемика и словообразование (15 ч)
- Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии. Морфемная структура русского слова. Две основы глагола (основа начальной формы и формы на- стоящего времени). «Чередования звуков, видимые на письме» (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов. Разбор слов разных частей речи по составу. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ. Сравнение слов, связанных отношениями производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
- Морфология (70 ч)
- Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение). Имя существительное. Категориальное значение имен существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе. Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя). Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его слово- изменения. Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Наблюдения за значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете–выпишите». Синтаксическая функция глаголов в предложении. Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза. Упражнения в определении трех типов склонения существительных. Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. Проведение морфологического разбора имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфологического разбора. Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
- Синтаксис и пунктуация (25 ч)
- Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Формирование умения составлять схему предложения с одно- родными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Представления о сложном предложении (наблюдения). Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение). Определение однородных членов предложения. Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям. Различение второстепенных членов предложения — дополнения, обстоятельства, определения. Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора. Различение простых и сложных предложений. Лексикография .Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
- Развитие речи с элементами культуры речи (35 ч)
- Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (вы- деление подтем) литературного произведения и составление ан- нотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии), без введения термина «рецензия». Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. «Азбука вежливости»: культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом). Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах. Основные виды учебной деятельности обучающихся: Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение). Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение. Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения. Различение художественного и научно-популярного текстов. Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений. Создание текста по предложенному заголовку. Подробный или выборочный пересказ текста. Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков. Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи. Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом. Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
- Система заданий, ориентир.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
№ | Основное содержание по темам | В том числе на: | Основные виды учебной деятельности учащихся | |
П/р | К/р | |||
1. | Фонетика и орфография (25ч.) | 6 | 2 | Упражнения в различении звуков и букв. Характеристика звуков русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значение слова по тексту или уточнение с по- мощью толкового словаря учебника. Подбор синонимов для устранения повторов в речи; использование их для объяснения значений слов. Подбор антонимов для точной характеристики предметов при их сравнении. Различение употребления в тексте слов в прямом и перенос- ном значении (простые случаи); Выбор слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи |
2. | Морфемика и словообразование (15 ч.) | 3 | 3 | Морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ. Сравнение слов, связанных отношениями производности, объяснение, какое из них от какого образовано, нахождение словообразовательного аффикса, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным). |
3. | Морфология (70 ч.) | 10 | 2 | Определение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога, союза. Упражнения в определении трех типов склонения существительных. Определение спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. Проведение морфологического разбора имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивание правильности проведения морфо- логического разбора. Нахождение в тексте таких частей речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. |
4. | Синтаксис и пунктуация (25 ч.) | 5 | 3 | Определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое), второстепенных (дополнение, обстоятельство, определение). Определение однородных членов предложения. Составление схем предложений с однородными членами и построение предложения по заданным моделям. Различение второстепенных членов предложения — дополнения, обстоятельства, определения. Выполнение в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивание правильности разбора. Различение простых и сложных предложений. |
5. | Развитие речи с элементами культуры речи (35 ч.) | 5 | 2 | Различение особенностей разных типов текста (повествование, описание, рассуждение). Обнаружение в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение. Составление с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения. Различение художественного и научно-популярного текстов. Составление аннотации на отдельное литературное произведение и на сборник произведений. Создание текста по предложенному заголовку. Подробный или выборочный пересказ текста. Анализ и корректировка текстов с нарушенным порядком предложений, нахождение в тексте смысловых пропусков. Корректировка текстов, в которых допущены нарушения культуры речи. Анализ последовательности собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотнесение их с разработанным алгоритмом. Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотнесение собственного текста с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов). |
6. | Итого: 170ч | 29 | 12 | |
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка;
- зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научится:
- проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научится:
- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
- правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
- правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определяют значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научится:
- подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определяют часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
- определяют три типа склонения существительных;
- определяют название падежей и способы их определения;
- определяют спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научится:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- определяют члены предложения: главные и второстепенные;
- определяют однородные члены предложения;
- составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Выпускник получит возможность научится:
- различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
- применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
- применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
- использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);
- определяют (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
- определяют и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Выпускник получит возможность научится:
- Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- Подбирать примеры с определённой орфограммой;
- При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определяют способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:
- Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
- Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
- Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
- Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
- Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
- Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
- Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
- Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит возможность научится:
- Создавать тексты по предложенному заголовку;
- Подробно или выборочно пересказывать текст;
- Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
- Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
8. Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Наименование изучаемой темы | Основное содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) | Электрон. ресурсы | ||||||
Дата | Тема, тип урока | Элемент содержания | Требования к результатам (предметным и метапредметным) | КОД | ||||||
план | факт | |||||||||
Учащийся научится | вид | форма | ||||||||
I четверть (44 часа). Повторение (10 часов). | ||||||||||
1.09. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. | применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении; использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Подбирать примеры с определённой орфограммой | Входной. | Фронтальный опрос | |||||
2.09. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. | применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Подбирать примеры с определённой орфограммой | Входной.
| Работа в парах | |||||
3.09. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
| Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. | использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря); Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Входной. | Фронтальный опрос | |||||
5.09. | 12.09. | Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением. | Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи. | Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение); Создавать тексты по предложенному заголовку; | Входной. | Работа в парах | ||||
7.09. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. | использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря); Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Входной. | Фронтальный опрос | |||||
8.09. | Различение суффиксов. Значения суффиксов. | Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. | проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов. | Входной.
| Прак тическая рабо та | |||||
9.09. | Различение суффиксов. Значения суффиксов. | Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов. | проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов. | Текущий. | С/Р, работа в парах | |||||
10.09. | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | Правописание слов с удвоенной согласной. | сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. | Входной. | Фронтальный опрос | |||||
12.09. | 21.09. | Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением. | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. | Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения; Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов). | Текущий. | Рабо та в парах | ||||
14.09. | Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.
| Правописание слов с удвоенной согласной. | указывать способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным); проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
Однородные члены предложения (10 часов). | ||||||||||
15.09. | Однородные члены предложения. | Однородные члены предложения. | определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз; проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Тематический. | Прак тическая рабо та | |||||
16.09. | Однородные члены предложения. | Однородные члены предложения. | определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз; проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Тематический. | Фронтальный опрос | |||||
17.09. | Однородные члены предложения. | Однородные члены предложения. | работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | Итоговый. | Фронталь ный опрос | |||||
19.09. | 26.09. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать. | Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы. | Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами рассуждения; Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; | Тематический. | Рабо та в парах | ||||
21.09. | Знаки препинания при однородных членах предложения. | Знаки препинания при однородных членах предложения. | определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но. При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; | Тематический. | Прак тическая рабо та | |||||
22.09. | Контрольная работа № 1 (входная). Диктант с грамматическим заданием. | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. | работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | Текущий. | Контрольный дик тант | |||||
23.09. | Анализ К/р. Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? . | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. | определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. | Текущий. | Взаимоконтроль | |||||
24.09. | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. | определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но; При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
26.09. | 3.10. | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения; Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; | Тематический. | Рабо та в парах | ||||
28.09. | Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? | Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения. | определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но. При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
Глагол (67 часа). | ||||||||||
29.09. | Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания. | Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму | Текущий. | Прак тическая рабо та | |||||
30.09. | Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму | Входной. | Рабо та в групп пах | |||||
1.10. | Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям. | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму. | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
3.10. | 10.10. | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец». | Работа по картине Ивана Фирсова «Юный живописец». Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения; Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; | Тематический. | Рабо та в парах | ||||
5.10. | Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов. | Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора. | Входной. | Фронталь ный опрос | |||||
6.10. | Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. | Правописание безударных личных окончаний глаголов. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
7.10. | Правило употребления предлогов о и об. | Предлоги. Их роль в речи. | соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями; | Текущий. | Рабо та в парах | |||||
8.10. | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. проводить морфемный анализ слова (по составу) | Текущий. | Прак тическая рабо та | |||||
10.10. | 16.10. | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями; | Текущий. | Фронталь ный опрос | ||||
12.10. | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. проводить морфемный анализ слова (по составу) | Текущий. | С/Р | ||||||
13.10. | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; оценивать правильность проведения морфологического разбора. | Входной. | Фронталь ный опрос | |||||
14.10. | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; оценивать правильность проведения морфологического разбора | Тематический. | Рабо та в парах | |||||
15.10. | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; оценивать правильность проведения морфологического разбора | Тематический. | Прак тическая рабо та | |||||
16.10. | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями; | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
17.10. | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями; | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
19.10. | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; оценивать правильность проведения морфологического разбора | Тематический. | С/Р по образцу | |||||
20.10. | Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме. | Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; оценивать правильность проведения морфологического разбора. | Тематический. | Рабо та в парах | |||||
21.10. | Характеристика предложения и разбор слова как части речи. | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. | составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям; различать простые и сложные предложения. | Тематический. | Рабо та с текс том в парах | |||||
22.10. | Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить». | Глагол, значение и употребление. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму. | Тематический. | Прак тическая рабо та | |||||
24.10. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; Создавать тексты по предложенному заголовку; | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
26.10. | Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить». | Глагол, значение и употребление. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Текущий. | С/Р | |||||
27.10. | Контрольная работа № 2 по теме: «Спряжение глаголов». Диктант с грамматическим заданием. | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. | общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным | Тематический. | Контрольный диктант | |||||
28.10. | Анализ К/р. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы). | Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Подбирать примеры с определённой орфограммой; | Итоговый. | Фронталь ный опрос | |||||
29.10. | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы). | находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным); определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; | Тематический. | Рабо та в парах | |||||
31.10. | Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие рассуждение; Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
II четверть (35 часов). | ||||||||||
9.11. | Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы). | применять правила правописания суффиксов глаголов прошедшего времени; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий. | итоговый. | С/Р | |||||
10.11. | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы). | проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано; выявлять слова, значение которых требует уточнения; | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
11.11. | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы). | проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано; проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Тематический. | Рабо та в парах | |||||
12.11. | Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы). | проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано; проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Текущий. | Прак тическая рабо та | |||||
14.11. | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | Различать особенности разных типов текста применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; Подробно или выборочно пересказывать текст. | Итоговы. | Взаимоконтроль | |||||
16.11. | Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы). | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени; правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении; | Тематический. | Фронтальный опрос | |||||
17.11. | Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени. | Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы). | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени; правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении; | Текущий. | Рабо та в парах | |||||
18.11. | Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс –чь. | Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. | Текущий. | Прак тическая рабо та | |||||
19.11. | Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс –чь. | Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола. | определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола. | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
21.11. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию; Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | Тематический. | ||||||
23.11. | Контрольная работа № 3 по теме: «Глагол». Диктант с грамматическим заданием. | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. | общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным | Тематический. | Контрольный диктант | |||||
24.11. | Анализ К/р. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. | Правописание удвоенных согласных. | производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глаголов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарями; соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи; | Текущий. | Рабо та в парах | |||||
25.11. | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол. | обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Тематический. | ||||||
26.11. | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол. | обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
28.11. | Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми; Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; | Тематический. | Прак тическая рабо та | |||||
30.11. | Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол. | обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Текущий. | ||||||
1.12. | Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть». | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. | обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Текущий. | Рабо та в парах | |||||
2.12. | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прила- гательных, в корне слова. общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Тематический. | ||||||
3.12. | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Правописание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прила- гательных, в корне слова. общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Текущий. | Взаимопроверка | |||||
5.12. | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель». | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения; особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение). | Тематический. | Прак тическая работа | |||||
7.12. | Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прила- гательных, в корне слова. общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
8.12. | Написание о и ё после шипящих (в оконча-ниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прила- гательных, в корне слова. общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Текущий. | Рабо та в парах | |||||
9.12. | Написание о и ё после шипящих (в оконча-ниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прила- гательных, в корне слова; общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
10.12. | Написание о и ё после шипящих (в оконча-ниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
12.12. | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. | Тематический. | Рабо та в парах | |||||
14.12. | Написание о и ё после шипящих (в оконча-ниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). | писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
15.12. | Контрольная работа № 4 по теме: «Написание о и ё после шипящих». Диктант с грамматическим заданием. | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. | общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным | Итоговый. | Контрольный диктант | |||||
16.12. | Анализ К/р. Повторение по теме «Глагол». | Глагол, значение и употребление. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени. | определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок. Антонимы. Прямое и переносное значения слова. Чередование согласных в корне. | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
17.12. | Повторение по теме «Глагол». | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания. | образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; | Итоговый. | Рабо та в парах | |||||
19.12. | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки. Освоение изложения как жанра письменной речи. | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
22.12. | Повторение по теме «Глагол». | Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания. | работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. | Итоговый. | Прак тичес кая рабо та | |||||
23.12. | Повторение по теме «Глагол». | Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания. | ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному. | Итоговый. | Рабо та в парах | |||||
24.12. | Повторение no теме «Глагол». | Правописание безударных личных окончаний. | работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы. | Итоговый. | Прак тичес кая рабо та | |||||
26.12. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости. | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
28.12. | Контрольная работа № 5 по теме: «Глагол». Диктант с грамматическим задание. | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. | знать изученные орфограммы, писать текст под диктовку с изученными орфограммами Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | Итоговый.
| Конт роль ный дик тант | |||||
29.12. | Анализ К/р. Повторение по теме «Глагол». Исключения. | Правописание безударных личных окончаний. | выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами | Итоговый. | ||||||
III четверть (46 часов). | ||||||||||
16.01. | Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | Использовать в речи советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение. | Текущий. | Самоконтроль по орф. Словарю. | |||||
18.01. | Повторение по теме «Глагол». Исключения. | Правописание безударных личных окончаний. | Знать понятие «контекстные антонимы», пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Тематический. | Практическая работа. | |||||
19.01. | Где используются однородные члены. | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | Знать понятия «однородные» и «неоднородные определения»; пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения. | Тематический. | Практическая работа | |||||
20.01. | Где используются однородные члены. | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру. | Текущий. | ||||||
21.01. | Где используются однородные члены. | Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения. | выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем. | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
23.01. | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты соблюдение орфографических и орфоэпических норм речи; | Текущий. | Рабо та в групп пах | |||||
Части речи (83 часа). | ||||||||||
25.01. | Существительное. | Чтение и понимание учебного текста. Нaхождение необходимого учебного материала. | Знать признаки имен существительных, объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю. | Тематический. | Рабо та в парах | |||||
26.01. | Прилагательное. | Имя прилагательное, значение и употребление. | определять признаки имен прилагательных; знать что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного; выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных. Сравнивать краткую форму имен прилагательных и наречия. | Текущий. | Прак тическая рабо та | |||||
27.01. | Краткая форма прилагательных. | Имя прилагательное, значение и употребление. | Знать понятие «краткая форма прилагательного», работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы. | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
28.01. | Контрольная работа № 6 по теме: «Синонимы». Диктант с грамматическим заданием. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Знать понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования. находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов | Текущий. | Рабо та в парах | |||||
30.01. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения на основе выделения частей. | Тематический. | С/Р по таблице | |||||
1.02. | Анализ К/р. Повторение по теме: «Синонимы». | Синонимы глаголов, значение и употребление. | Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу. | Текущий. | ||||||
2.02. | Глагол. | Глагол, значение и употребление. | как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени; находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано. | Текущий. | Прак тическая рабо та | |||||
3.02. | Глагол. | Глагол, значение и употребление. | изменять глаголы в прошедшем времени, определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа. Иметь представление о глаголах совершенного вида и несовершенного вида. | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
4.02. | Фразеологизмы. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Уметь работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений Иметь представление о фразеологизмах. | Текущий. | Рабо та в парах | |||||
6.02. | Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | Знать понятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация», находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов. | Тематический. | Прак тическая рабо та | |||||
8.02. | Устойчивые выражения. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения. Исполльзовать в речи фразеолгические обороты. | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
9.02. | Устойчивые выражения. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | Уметь работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений Иметь представление о фразеологизмах. | Текущий. | Рабо та в парах | |||||
10.02. | Простая и сложная формы будущего времени глагола. | Изменение глагола по временам. | Научатся определять форму глагола - время, число, лицо или род; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложжения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола. | Текущий. | Рабо та в парах | |||||
11.02. | Простая и сложная формы будущего времени глагола. | Изменение глагола по временам. | спрягать глаголы в простой и сложной формах будущего времени, сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем работать со словообразовательным словарем; | Тематический. | Самопроверка по образцу | |||||
13.02. | Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания; работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; | Текущий. | Прак тиче ская рабо та | |||||
15.02. | Простая и сложная формы будущего времени глагола. | Изменение глагола по временам. | Уметь: записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола. Иметь представление, что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. | Текущий. | Фронталь ный опрос | |||||
16.02. | Контрольная работа № 7 по теме: «Простая и сложная формы будущего времени глагола». Диктант с грамматическим заданием. | |||||||||
17.02. | Анализ К/р. Личные местоимения. | Местоимение, значение и употребление. | склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения; понимать, как личные местоимения изменяются по падежам. | Тематический. | С/Р по образцу | |||||
18.02. | Личные местоимения. | Местоимение, значение и употребление. | Знать, что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н'] и пишется н ;ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте работать со словообразовательным словарем; | Тематический. | Фронталь ный опрос | |||||
20.02. | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой; Иметь представление понятия «аннотация»; где располагается аннотация. | Тематический. | Практическая работа | |||||
22.02. | 24.02. | Личные местоимения. | Местоимение, значение и употребление. | определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-; разбирать предложение по членам; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. | Тематический. | Работа в парах | ||||
23.02. | 24.02. | Разбор слова по составу. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). | порядок разбора слова по составу. Уметь выполнять разбор слова по составу проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Тематический. | Фронтальный опрос | ||||
24.02. | 25.02. | Разбор по составу глаголов. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок. | Знать порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте; пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; | Текущий. | Работа в парах | ||||
25.02. | Орфограммы в корнях слов. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. | понятие «орфограмма», работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; | Тематический. | Взаимопроверка | |||||
27.02. | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану Освоение изложения как жанра письменной речи. | Текущий. | Работа в парах | |||||
29.02. | Орфограммы в корнях слов. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. | работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; определять место нахождения орфограммы в слове; работать со словообразовательным словарем; | Тематический. | С/Р по образцу | |||||
1.03. | Орфограммы в корнях слов. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. | списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове; правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе; | Текущий. | Работа в парах | |||||
2.03. | Орфограммы в корнях слов. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов. | работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов; правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе; | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
3.03. | Контрольная работа № 8 по теме: «Местоимения». Диктант с грамматическим заданием. | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. | писать под диктовку текст с изученными орфограммами Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным | Итоговый. | Контрольный диктант | |||||
5.03. | Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | Знать понятия «диалог» и «монолог», пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог Использование устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; | Текущий. | Работа в парах | |||||
7.03. | 9.03. | Анализ К/р. Существительные. Беглый гласный. | Имя существительное. Правописание суффиксов существительных. | работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; | Тематический. | Фронтальная проверка | ||||
8.03. | 10.03. | Существительные. Беглый гласный. | Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам. | Знать, что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и, если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е, если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный. работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе; находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, к родителям). | Тематический. | Самостоятельная работа по образцу | ||||
9.03. | 12.03. | Существительные. Буквы о и е после шипящих. | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих. | Знать правило написания букв о, е после шипящих. при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме; оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов. | Текущий. | Фронтальный опрос | ||||
10.03. | 14.03. | Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением. | Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением. | Знать правило написания безударных гласного, проверяемого ударением; работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ- общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Текущий. | Практическая работа | ||||
12.03. | 15.03. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | Знать, какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок; составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения | Текущий. | Работа в парах | ||||
14.03. | 16.03. | Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц. | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц. | Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму; общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое- и -ев- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; | Текущий. | Фронтальный опрос | ||||
15.03. | 17.03. | Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц. | Выделение значимых частей слова. Буквы о и е после шипящих и ц. | выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово-образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные. Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным. | Итоговый. | Фронтальный опрос | ||||
16.03. | 19.03. | Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить. | Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить. | написание суффикса -чив- надо запомнить, находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить слово-образовательный аффикс, указывая способ словообразования. | Тематический. | Практическая работа | ||||
17.03. | Глагольные суффиксы. | Выделение значимых частей слова. | различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами; определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; | Текущий. | Самостоя тель ная рабо та | |||||
19.03. | Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение; составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами рассуждения; | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
IV четверть (43 часа). | ||||||||||
28.03. | Глагольные суффиксы. | Выделение значимых частей слова. | правописание суффиксов прошедшего времени- пишется глагольный суффикс начальной формы глагола, ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола; | Текущий. | С/Р подбор к Схе мам слов | |||||
29.03. | Орфограммы в окончаниях существительных. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных. | определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем; производить морфологический анализ имен существительных, прилагательных и глаголов; синтаксический анализ простого предложения; | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
30.03. | Орфограммы в окончаниях существительных. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных. | у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е; записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями | Текущий. | Работа в парах | |||||
31.03. | Орфограммы в окончаниях прилагательных. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных. | списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного работать с орфографическим и обратным словарями | Текущий. | Практическая работа | |||||
2.04. | Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети». | Письменное сочинение по картине с элементами описания и рассуждения. | анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение). | Текущий. | Работа в парах | |||||
4.04. | Контрольная работа № 9 по теме: «Правописание окончаний». Диктант с грамматическим заданием. | |||||||||
5.04. | Анализ К/р. Орфограммы в окончаниях глаголов. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов. | образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Итоговый. | Проверка по цепочке | |||||
6.04. | Орфограммы в окончаниях глаголов. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов. | объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Итоговый. | Фронтальная проверка | |||||
7.04. | Орфограммы в окончаниях глаголов. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов. | объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -ться и -тся находить разноспрягаемые глаголы; | Итоговый. | Работа в парах | |||||
9.04. | Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом; иметь представление об особенностях разных типов текста (повествование, описание, рассуждение). | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
11.04. | Орфограммы в окончаниях глаголов. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов. | определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу; обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); | Тематический. | Практическая работа | |||||
12.04. | Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.
| Изменение глагола по числам, лицам и временам. | выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола; обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
13.04. | Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола.
| Изменение глагола по числам, лицам и временам. | Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок; объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения; сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить слово-образовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным); | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
14.04. | Орфограммы в приставках. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках. | перед глаголами предлогов не бывает. объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
16.04. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях» Последовательность составления аннотации на отдельное литературное произведение или на сборник произведений; | Те мА ти чес кий. | Работа в парах | |||||
18.04. | Орфограммы в приставках. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках. | Знать, что если корень слова начинается с буквы и и пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы; подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; правильно писать слова с разделительным твердым знаком общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Тематический. | Практическая работа | |||||
19.04. | Орфограммы в приставках. | Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках. | когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы; образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем; общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова; | Тематический. | Самостоятельная работа | |||||
20.04. | Работа разделительного ь знака. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | перед какими буквами пишется разделительный ь знак; писать слова с разделительным мягким знаком соблюдение орфографических и орфоэпических норм речи. | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
21.04. | Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей? показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного | Текущий. | Самостоятельная работа | |||||
23.04. | Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
25.04. | Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин- и -ий-); работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного | Итого вый. | Практическая работа | |||||
26.04. | Контрольная работа № 10 по теме: «Правописание приставок». Диктант с грамматическим заданием. | |||||||||
27.04. | Анализ К/р. Слова, которые легко перепутать. | Слово и его значение. Использование словарей русского языка. | выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
28.04. | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные. | Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных. | существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце; работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий Работать с различными видам словарей. | Те мА ти чес кий. | Работа в парах | |||||
30.04. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. | Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография».Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | писать сочинения, используя данный план осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. | Текущий. | Сочинение-описание и рассуждение | |||||
2.05. | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма. | Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных. | знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме; работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме Работать с различными видам словарей. | Текущий. | Практическая работа | |||||
3.05. | Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы. | Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов. | знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь; определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Подбирать примеры с определённой орфограммой; | Текущий. | Работа в группах по образцу | |||||
4.05. | Написание -ться и –тся в глаголах. | Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени. | работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Подбирать примеры с определённой орфограммой; | Тематический. | Фронтальный опрос | |||||
5.05. | Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены. | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. | знать понятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения; подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем | Текущий. | Работа в парах | |||||
7.05. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта. | Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения. | приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта | Тематический. | Фронтальный опрос | |||||
9.05. | Учимся давать характеристику предложению. | Связь слов в предложении. | алгоритм разбора предложения; давать характеристику предложению При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; | Текущий. | Практическая работа | |||||
10.05. | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. | знать понятия «простое» и «сложное» предложения; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения; осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. | Итоговый. | Самостоятельная работа | |||||
11.05. | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. | выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. | Итоговый. | Работа в парах. Проверочная работа | |||||
12.05. | Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами. | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. | знать, что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа; объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы различать простые и сложные предложения. | Текущий. | Практическая работа | |||||
14.05. | Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. | разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу. Создавать тексты по предложенному заголовку; | Итого вый. | С/Р с конвертамиП/Р. | |||||
16.05. | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. | подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами различать простые и сложные предложения. | Тематический. | Фронтальный опрос | |||||
17.05. | Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. | объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы различать простые и сложные предложения. | Итоговый. | Работа в парах | |||||
18.05. | Контрольная работа № 11. Промежуточная аттестация. | |||||||||
19.05. | Анализ К/р. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами. | Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения. | объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; | Текущий. | Фронтальный опрос | |||||
21.05. | Развитие речи с элементами культуры речи. Сведения о писателях. | Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала. | разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу. Создавать тексты по предложенному заголовку; | Итого вый. | С/Р с конвертамиП/Р. | |||||
23.05. | Контрольная работа № 12 по теме: «Простые и сложные предложения". | Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. | писать под диктовку текст с изученными орфограммами осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах. | Итоговый. | Контрольный диктант | |||||
24.05. | Анализ К/р. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами | Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). | рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения. Создавать тексты по предложенному заголовку; | Итого вый.
| Самостоятельная работа | |||||
25.05. | Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря». | Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова. | ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному. Оценивать правильность выполнения учебной задачи. | Итого вый. | Рабо та в парах | |||||
9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности | Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности |
Для учащихся: | |
Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2013г. Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 4 класс. - М.: Академкнига, 2013г. | Нетбуки(24) Тележка для хранения нетбуков |
Для учителя: | |
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. | мультимедийный проектор; |
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2010г. | компьютер; |
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2013г. | демонстрационный экран; |
Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 3-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2010. | интерактивная доска; |
Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 4 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2013. | принтер; |
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru | сканер; |
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru | |
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education | |
Сайт «Все для учителей начальной школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru | |
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка по теме:«Текст и его признаки» в 1 классе (1-4) по учебнику Русский язык 1 класс А.В.Полякова.
Тема: «Текст и его признаки». Цель:· Сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков. Задачи:·...
Урок русского языка с использованием ИКТ в образовательном процессе младших классов. Тема "Доброта" русский язык 4 класс
Цель урока- вовлечение каждого ученика в активный познавательный поцесс. На уроке применяется мультимедийный проектор, компьютер, материалы презентации детского проекта. Комбинированный, интегрированн...
Календарно-тематическое планирование "Русский язык. 1 класс". Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс.
Календарно-тематическое планирование "Русский язык. 1 класс". Рамзаева Т.Г. Русский язык. 1 класс....
План-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме: Русский язык 4 класс "О словарях разнообразных, поучительных и важных"
" 4 класс Русский язык «О словарях разнообразных, поучительных и важных»Соколова Е.Я.Урок направлен на актуализацию и расширение знаний учащихся о словарях русского языка. Основ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
Тест по русскому языку 2 класс. Контрольные тесты по русскому языку и математике 4 класс Планета Знаний. Презентация "Знакомство с многоугольниками 1 класс Планета знаний.
2 класс. Безударные гласные гласные в корне.Деформированная фраза.Морфемный разбор слов. 4 класс - 1 полугодие Планета Знаний.1 класс "Знакомство с многоугольниками"...