Проект урока по теме: «Наблюдение над однокоренными словами. Два признака однокоренных слов
проект по русскому языку (3 класс) на тему

№ п/п

Этапы урока

Время

1.

Оргмомент.

1 мин

2.

Актуализация знаний.

5 мин

3.

Формулирование учениками темы урока.

6 мин

4.

Наблюдение над однокоренными словами.

7 мин

5.

Развитие учебно-языковых и речевых умений.

10 мин

6.

Физкультминутка.

2 мин

7.

Обобщение и систематизация учебно-языковых и речевых умений.

8мин

8.

Домашнее задание.

1 мин

9.

Итог урока.

5 мин

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя и обучающегося

Формирование

УУД

1.

2.

3.

4.

5

6.

7.

8.

9.

Оргмомент.

Актуализация

знаний.

Формулирование учениками темы урока.

Наблюдение над однокоренными словами, значением корня

Развитие учебно-языковых и речевых умений.

Физкульт

минутка

Обобщение и систематизация учебно-языковых и речевых умений.

Домашнее задание.

Итог урока.

Приветствие учителя.

- Откройте тетрадь, запишите число. (Комментированная запись числа).

- Какую запись должны сделать дальше? (Написать слова «Классная работа»). Комментированная запись с объяснением орфограмм.

-А теперь послушайте стихотворение.

 Как – то много лет назад

 Посадили люди сад (слайд №1).

 Не был сад фруктовым –

 Был он только словом.

 Это слово – слово корень,

 Разрастаться стало вскоре

 И плоды нам принесло.

Вот из сада

Вам рассада (слайд №2)

Вот еще посадки рядом (слайд №3)

А вот садовод.

С ним садовник идет (слайды №4,№5)

Очень интересно гулять в саду словесном.

- Кто догадался, какая предполагаемая тема нашего сегодняшнего урока?

( Корень слова).

- Какое еще значение слова корень вам известно?

( Часть слова, корень дерева, корень зуба).

- Оказывается, у слова корень несколько значений. Вспомните, как называются такие слова?

 (Многозначными.)

- Но мы сегодня на уроке будем говорить о признаках однокоренных слов. (слайд №6).

-Вернемся в наш сад (слайд №7). Запишите слова сад, рассада, посадки, садовод, садовник.

- Какие все эти слова?

(Родственные.)

Выделите корень значком.

1.Чистописание.

На доске записывается слово «корень»

- Сколько букв в этом слове? ( 6 )

- Сколько звуков в этом слове? ( 5 )

- Назовите мягкие согласные звуки. ( р) (н)

- Назовите твердый согласный звук (к)

- А какой это еще звук? ( Парный (г), глухой)

 - Назовите гласный ударный звук ( о )

- Назовите безударный гласный звук ( и)

- А что делает Ь в этом слове ( смягчает согласный звук)

 - Назовите согласные буквы  ( К Р Н ), запишем буквосочетание  крн.

2.Работа в парах.

 - Хотите сами стать такими садовниками? Посадим корень  стол  и поможем ему расплодиться, составим новые слова.   Какие слова вы записали?

(Стол, столик, настольный, столовый, застолье) (слайд № 9)

- Без какой же части не бывает слова?

( Без корня.)

-Почему?

( В корне заключен главный смысл слова, без корня слово не имеет смысла).

- Что выражает корень в однокоренных словах?

(Общий смысл однокоренных слов).

- Правильно, самое главное у слова – это корень.

- А как вы думаете, что самое главное у человека?

( Мама, родина).

Работа по учебнику. Упр № 118

Находим однокоренные слова.

 ( Родился, родина, родная)

- Почему вы решили что эти слова однокоренные?

(Имеют общую часть (корень) и сходные по смыслу).

-А для вас какое место является Родиной?

( Россия, Нижний Новгород, страна)

(слайд №10)

- Как вы понимаете выражение : «Малая Родина»?

(Место, где родился)

- Найдите в этих предложениях словарные слова.

( Деревня, город) (слайд №11)

- Объясните мне значение этих слов.

(Место, где живут люди)

- Одинаковое значение, значит, эти слова являются однокоренными?

( Нет)

- Почему?

(Разная общая часть).

Работа по вариантам.

Подобрать к словам однокоренные слова:

1 вариант – деревня (деревушка, деревнюшка, деревенский)

2 вариант – город (городской, городок, городишко, городовой ).

Поменяйтесь тетрадями и проверьте

работу соседа.

 - Какие еще вы можете назвать места, где живут люди?

(Поселок) (слайд № 12)

- Помогите мне выделить корень в этом слове. Что я должна для этого сделать?

1. Определить смысл слова (место, где живут люди)

2. Подобрать родственные слова (поселение, село, сельский, поселковый,)

3. Выделить корень - СЕЛ

(слайд № 13)

-Я буду называть цепочку слов. Если слова однокоренные, то вы приседаете,

                                     нет – стоите.

Вода- водяной – водитель

Лес – лесной – лесник

Брат – братишка – родственник

Лиса – лисичка – лисенок

Море – моря- морской

- А почему вы не присели на последней цепочке слов?

(Море- моря, форма одного и того же слова).

 Самостоятельная работа по рядам.

Игра « Придумай больше слов». Кто больше подберет слов к заданию, тот и победитель.

1 ряд             2 ряд              3 ряд

РОД              ДОМ              КОРМ

Проверка работы.

- Я читаю загадку. Вы должны  отгадать загадку,  подобрать однокоренные слова и выделить корень (устно).

Кто рыбачит на реке

С тонкой удочкой в руке?

(Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит, рыбный …)

Кто хлопочет с поварешкой,

Варит вкусный суп с картошкой?

( Повар, сварил, варенье, поварешка, поваренок…).(слайды № 14, 15)

- Как пишется корень в однокоренных словах?

( Одинаково)

Стр.82, упр 173 («Справочное пособие»).

Придумать сказку про корень.

( По желанию).

- По каким признакам мы определяем однокоренные слова?

( Общее значение и одинаковая часть (корень))

(слайд №16).

- Найдите правильное определение корня.

1.Корень – это общая часть всех слов.

2. Корень –  главная часть предложения.

3. Корень – это общая часть однокоренных слов (слайд № 17).

Оценки.

Шкала успеха.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать  речь учителя;

оформлять свои мысли в письменной форме;

предметные результаты-видеть опасные места в словах.

Познавательные УУД:

анализ, обобщение.

Регулятивное УУД: планирование.

Познавательные УУД: анализ, обобщение.

Познавательные  УУД: анализ, обобщение и классификация  по признакам.

Коммуникативные УУД: предметные результаты.

Регулятивные УУД:

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: анализ и синтез.

 Коммуникативные УУД: умение работать в паре.

Познавательные УУД: анализ и синтез.

Регулятивные УУД: умение контролировать результаты своей деятельности и деятельности партнера, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Личностные УУД: интерес и осознание.

Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству;

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, умение работать с текстом

Коммуникативные УУД: умение работать в паре.

Познавательные УУД:

Анализ и синтез.

Регулятивные УУД:

умение осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные УУД: составление плана, умение вырабатывать критерии оценки и определять степень работы.

Познавательные УУД:

анализ и синтез.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

анализ и синтез.

 Познавательные УУД:

анализ и синтез.

Коммуникативные УУД: умение слушать высказывание других.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:

анализ .

Личностные УУД:

создание собственных

текстов.

Регулятивные УУД:

умение делать выводы