Рабочие программы 1 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 18.01.2016 - 12:52 - Корсунова Марина Алексеевна

Рабочие программы 1 класс Школа России

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk.doc	768.5 КБ

Предварительный просмотр:

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

№	Нормативные документы
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 года №373.
2.	Приказ Министерства образования Российской Федерации от 22.09.2011 года №2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом образования Российской Федерации от 06.10.2009 года №373».
3.	Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.
4.	Программы УМК «Школа России».
5.	Базисный учебный план, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации №373 от 06.10. 2009 года «Об утверждении и введение в действие ФГОС НОО».
6.	Приказ Министерства образования Ростовской области от 11.05.2012 года №387 «Об утверждении учебного плана для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2012 – 2013 учебный год».
7.	Федеральный закон «Об образовании в РФ»
8.	Устав МБОУ Пролетарской СОШ №5.
9.	Федеральный перечень учебников, утверждённых приказом от 28. 12. 2011 года №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.
10.	Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

2. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В.Г.Горецкого и Канакиной «Русский язык» («Школа России»). Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. (Москва, «Просвещение», 2009 г.),

Цели и задачи курса:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

➢ Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

➢ Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

➢ развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

➢ освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

➢ овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

➢ воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс «Русского языка» также отражает вопросы гражданского образования:

➢ развитие патриотического чувства к родному языку: осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

➢ осознание ребенком себя как носителя языка, личности, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

➢ формирование чувства языка, потребности совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

➢ формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке;

➢ формирование коммуникативных умений, доброжелательного отношения как к взрослым, так и к своим сверстникам.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», после которого начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с I по IV класс. Общее число часов – 675. В первом классе на изучение русского языка отводится 165 часов (исходя из 33 рабочих недель по 5 уроков в неделю). Из них на интегрированный курс «Обучение грамоте» - приблизительно 23 учебные недели (115 часов). Его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Данная рабочая программа предполагает изучение курса «Обучение грамоте» за 23 недели (115 часов), а изучение русского языка - за 10 недель (50 часов). Согласно Учебному плану, расписанию уроков, утвержденному директором школы, 5 часов выпадают на государственные праздники. В связи с этим произвести сокращение часов, отведенных на изучение по плану до 160 (05.11, 08.03, 01.05, 03.05, 09.05). Сокращение производится за счет уплотнения материала, уроков, отведенных на повторение, обобщение.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка чтения и навыка письма развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. На уроках письма в букварный период первоклассники осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов. Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. В этот период дети учатся списывать с печатного текста, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и предложения.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе на каждом уроке русского языка. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию каллиграфических навыков проводится в индивидуальном порядке. Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

➢ основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

➢ орфография и пунктуация;

➢ развитие речи.

Языковой материал призван сформировать у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учѐтом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

➢ интеллектуальных: обобщать, классифицировать, сравнивать и др.;

➢ познавательных: учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением;

➢ организационных: организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность.

В первом классе в процессе выполнения разного вида заданий проводятся наблюдения за словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении, а также обобщаются элементы лингвистических знаний, с которыми первоклассники познакомились в период обучения грамоте. У детей развивается внимание к устной и письменной речи, начинают формироваться умения организовывать свою познавательную деятельность: принимать учебную задачу, искать пути ее решения, точно выполнять задания, контролировать себя.

В процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию у детей развиваются мыслительные умения – умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное, формируются навыки литературной речи, вырабатывается осмысленное отношение в речи единиц языка – слова, предложения. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Освоение содержания данной рабочей программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады. На уроках русского языка используются разнообразные виды деятельности с учетом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий. Формы реализации программы:

фронтальная;

парная;

групповая;

индивидуальная.

Методы реализации программы:

практический;

объяснительно – иллюстративный;

частично – поисковый;

исследовательский;

наблюдение;

проблемно – поисковый;

информативный.

Способы и средства:

модели и таблицы;

технические средства;

рисунки;

дидактические материалы.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Контроль знаний, умений и навыков по русскому языку осуществляется путем проведения проверочных работ, выполнения учащимися тестовых заданий.

Реализация рабочей учебной программы осуществляется с помощью завершенной предметной линии учебников по русскому языку для 1—4 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России»: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин «Азбука» и В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык». Данные учебники созданы в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентированы на достижение общих целей начального образования средствами предмета «Русский язык» и разработана с учетом основных задач реализации содержания образовательной области «Филология». В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Содержание учебников направлено на формирование теоретических представлений о системе русского языка, о его фактах и закономерностях, на овладение культурой устной и письменной речи во всех ее проявлениях, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному слову и русскому языку в целом. Учебники предусматривают освоение универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) содержание учебников, рекомендуемые способы организации учебной деятельности и формы взаимодействия участников образовательного процесс направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку.

1.3. СТРУКТУРА КУРСА.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (115 ЧАСОВ)

Фонетика.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.2 Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (50 ЧАСОВ)

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Ученик научится:

↳ различать звуки и буквы;

↳ характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные, звонкие и глухие);

↳ знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться:

↳ проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

↳ соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

↳ находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Ученик научится:

↳ выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Ученик получит возможность научиться:

↳ определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Морфология.

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи.

Ученик получит возможность научиться:

↳ различать части речи по вопросу и по значению.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания (без введения терминологии): повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Ученик научится:

↳ различать предложение, словосочетание, слово.

Ученик получит возможность научиться:

↳ устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

↳ классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

↳ определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания: сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
сочетания чк — чн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные глухие и звонкие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Ученик научится:

↳ грамотно (без пропусков и искажений букв) списывать и писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением;

↳ употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;

↳ писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;

↳ писать слова с непроверяемыми написаниями;

↳ писать под диктовку текст (15-17 слов) с изученными орфограммами.

Ученик получит возможность научиться:

↳ осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

↳ подбирать примеры с определенной орфограммой;

↳ при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

↳ при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Контрольная работа – 1: годовая.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Ученик научится:

↳ устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему;

↳ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Ученик получит возможность научиться:

↳ выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.

Чистописание.

Работа над формами букв (сходство и различия элементов в буквах) и их соединений в словах. Упражнения детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов, предложений и небольших текстов, упражнения в списывании. Упражнения по предупреждению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма). Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях в одну линию. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

2. КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

п/п	Тема	Цель контроля	Дата	Корректировка плана
1 полугодие
1 четверть
1.	Определение уровня подготовки детей к школе.	Учет знаний и умений учащихся, поступивших в 1 класс.
2.	Проверочная работа.	Проверить умение писать под диктовку изученные буквы, дописывать слова простейшей слоговой структуры, определять количество слогов в слове и слов в предложении.
2 четверть
1.	Проверочная работа.	Проанализировать, как идет процесс формирования первоначального навыка чтения и письма.
2 полугодие
3 четверть
1.	Проверочная работа.	Проанализировать, как идет процесс формирования первоначального навыка чтения и письма.
2.	Контрольное списывание с заданием.	Проверить умение списывать и сличать написанное с образцом, умение выполнять слого - звуковой анализ слов, различать гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.
4 четверть
1.	Контрольная работа за год.	Проверить, как усвоены учащимися основы русской грамматики: умение записывать слова различной слого - звуковой структуры без пропуска и замены букв; записывать предложение; умение употреблять заглавную букву в именах собственных; обозначать мягкость согласных, правильно писать сочетания гласных с шипящими.

3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

3.1. Для учителя:

Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2009. – 317 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-021421-6.
Школа России. Концепция и программы для нач. кл. Ш67В 2 ч. Ч. 1/[М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.].- 4-е изд.- М. : Просвещение, 2009.- 158 с.- ISBN 978-5-09-020619-8.
Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова – М.: Просвещение, 2009.
Горецкий В. Г., Канакина Русский язык: Рабочие программы: 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 128 с.: ил.
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
Пропись 1, 2, 3, 4 к «Азбуке» для 1 класса начальной школы. / Горецкий В. Г., Федосова Н. А. – М.: Просвещение, 2012. – по 32 с.: ил.
Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Горецкий В.Г., Канакина – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил.
Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – 3-е изд. – М.: просвещение, 2012.
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтеиие и письмо. – М.: ВАКО, 2012.
Обучение грамоте: Поурочные планы (по учебнику В. Г. Горецкого и др. «Азбука» для 1 класса четырѐхлетней начальной школы). – Ч. I, II / Авт.-сост. С. А. Левина. – Волгоград: Учитель, 2004.

Для ученика:

Пропись 1, 2, 3, 4 к «Азбуке» для 1 класса начальной школы. / Горецкий В. Г., Федосова Н. А. – М.: Просвещение, 2012. – по 32 с.: ил.
Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Канакина. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

165 часов (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ – 115 часов. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС – 50 часов)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Обучение грамоте (письмо) – 115 часов

Фонетика

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием, фиксацией фишкой каждого звука в слове. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак—рак). Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении (н-м, р-л, с-ш и др.). Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком, определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях - игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги,

определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я (йотированные). Буквы, обозначающие согласные звуки. Овладение способом чтения прямого слога. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Разные способы обозначения буквами звука [й’]. Функция букв ь и ь. Русский алфавит. Названия букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с-з, ш-ж, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и т.д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов.

Письмо

буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением

гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.

Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Сравнивать написанные учеником буквы с

предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Слово и предложение

Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки; слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение (игра «Живые слова»). Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных; • знаки препинания в конце предложения.

Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги.

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу, жи-ши.

Подбирать слова, которые пишутся с

заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Развитие речи

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать свое мнение.

Систематический курс - (50 ч.)

Фонетика, орфоэпия и графика (35 часов)

ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Звуки речи и буквы. Обозначение звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие (парные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Дифференциация

сходных звуков и обозначающих их букв. Пропедевтика замен букв. Слог. Деление слов на слоги. Роль ударения. Устный фонетический анализ слова. Частичный письменный фонетический анализ слова.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твѐрдые/мягкие, звонкие/глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твердых/мягких, звонких/глухих

согласных. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Лексика

Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова однозначные и многозначные. Наблюдение за многозначными словами в предложения. Слова-синонимы. Наблюдение за синонимами в тексте. Слова-антонимы.

Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарем (в процессе парной и

групповой работы). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Наблюдать за использованием в тексте синонимов. Составлять (в процессе коллективной деятельности) словарь устарелых слов (на материале знакомых сказок). Анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи .

Морфология

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Слово-имя собственное.

Различать слова по их значению. Анализировать связь вопроса и обобщенного значения слова. Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились слова в группы»). Подбирать максимальное количество слов - названий предметов, признаков предметов, действий предметов.

Синтаксис

Слово и предложение. Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Наблюдать: находить в тексте повествовательное/побудительное/восклицательное предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

сочетания чк — чн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные глухие и звонкие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных (общее знакомство). Произношение и обозначение на письме парных согласных на конце слова и перед гласными (общее знакомство). Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами

речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи.

Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Практическое овладение устными

монологическими высказываниями: связные высказывания на определенную тему с использованием разного типа речи (описание, повествование, рассуждение).

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств.

Оценивать правильность выбора

языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Наблюдать над использованием в повседневной жизни норм речевого этикета. Анализировать успешность участия в диалоге. Создавать устные монологические выказывания: рассказы на определенную тему.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

п/п	Кол. час.	Дата	Коррект. плана	Тема. Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	Формирование УУД
I ПОЛУГОДИЕ (80 ЧАСОВ)
I ЧЕТВЕРТЬ (45 ЧАСОВ)
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (12 ЧАСОВ)
1.	1	03.09		История возникновения письма. Определение уровня подготовки детей. (Пропись 1, с. 4-5) Возникновение письменности.	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в работу, связанную с общением.	Личностные: - смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы с учителем, - контроль, оценка. Коммуникативные: - умение точно выражать свои мысли.
2.	1	04.09		Знакомство с новым предметом. (с. 6) Подготовка к письму. Правила письма.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе.	Личностные: - смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -работа по алгоритму, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы с учителем, - контроль, оценка. Коммуникативные: - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
3,4	2	05.09 06.09		Гигиенические правила письма. (с.7-9, 10-12) Гигиенические правила письма. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображенных предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе. Называть группу предметов одним словом. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.	Личностные: - смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, -работа по алгоритму, - анализ, синтез, сравнение, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
5,6	2	07.09 10.09		Рабочая строка. (с. 13-15, 16-21) Знакомство с рабочей строкой. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображенных предметов словом. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Личностные: - смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, - анализ, - синтез, - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
7.	1	11.09		Письмо наклонных прямых. (с. 22-24) Письмо по образцам. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого -звуковой анализ слов. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого -звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе	Личностные: - смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, - анализ, - синтез, - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми – контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
8.	1	12.09		Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. (с. 25-26) Соблюдение правил правильной посадки при письме. Письмо большой и маленькой наклонной линии с закруглением внизу. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Анализировать элементы букв. Сравнивать начертания элементов заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) элементы букв (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать собственные элементы с предложенным образцом. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Личностные: - смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, - анализ, - синтез, - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями .
9.	1	13.09		Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. (с. 27) Письмо элементов согласных букв. Деление слов на слоги.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Личностные: - смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, - анализ, - синтез, - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль и оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли.
10.	1	14.09		Письмо удлиненной петли вверху и внизу. (с. 28-30) Анализ слов «корзина», «мешок». Письмо линий с петлей.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Выполнять слого -звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлей вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе .	Личностные: - смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, - анализ, - синтез, - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми – контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
11.	1	17.09		Письмо левых и правых полуовалов. (с. 31) Письмо полуовалов. Анализ слов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Выполнять слого –звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Личностные: - смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, - анализ, - синтез, - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми – контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
12.	1	18.09		Письмо овалов. (с. 32) Обведение овалов и письмо. Анализ слов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Личностные: - смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, - анализ, - синтез, - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа в группе, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (90 ЧАСОВ)
13,14	2	19.09 20.09		Строчная и заглавная буква «А, а». (Пропись 2, с. 3-4) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Конструирование буквы из различных материалов. Слого -звуковой анализ слов, данных на странице прописи.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
15.	1	21.09		Строчная и заглавная буквы «А, а». Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы буквы А, а. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
16.	1	24.09		Строчная и заглавная буквы «О, о». (с. 5) Знакомство с начертанием букв о, О. Тренировка в написании букв «О, о». Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Выбор и запись недостающей буквы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотноси написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
17.	1	25.09		Письмо изученных букв. (с. 6) Тренировка в написании букв «О,о». Сопоставление строчных букв «а - о». Выбор и запись недостающей буквы. Запись предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы букв А, а, О, о. Писать буквы А, а, О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные букв А, а, О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы группе	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
18.	1	26.09		Строчная буква «и». (с. 7) Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого -звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и]. Комментированное письмо изученных букв под руководством учителя.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приемы комментированного письма. Записывать изученные буквы под руководством учителя с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
19.	1	27.09		Заглавная буква «И». (с. 8) Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием изученных букв. Заглавная буква в именах собственных.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и заглавных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать изученные буквы, используя прием комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
20.	1	28.09		Письмо изученных букв. Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и заглавных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать изученные буквы, используя прием комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
21.	1	01.10		Строчная буква «ы». (с. 9) Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и заглавных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать изученные буквы, используя прием комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
22.	1	02.10		Сопоставление букв «ы», «и». (с. 10) Тренировка в написании букв «ы, и». Сопоставление строчных букв «ы - и». Выбор и запись недостающей буквы. Слого –звуковой анализ слов со звуками [и], [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и заглавных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать изученные буквы, используя прием комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
23,24.	2	03.10 04.10		Строчная и заглавная буква «У, у». (с. 11-12) Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование букв из различных материалов. Слого –звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и заглавных буквах. Называть правильно элементы буквы У. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву У из различных материалов. Писать букву У в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву У с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писать изученные буквы, используя прием комментирования. Воспроизводить и применять правила работы в группе.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
25.	1	05.10		Письмо изученных букв. (с. 13) Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы изученных букв. Воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого -звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать ее по критериям, данным учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
26,27.	2	08.10 09.10		Строчная и заглавная буква «Н, н». (с. 14-15) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко –фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
28,29.	2	10.10 11.10		Строчная и заглавная буквы «С, с». (с. 16-17) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого –звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Списывание с письменного шрифта. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Правила оценивания выполненной работы.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слог о-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко –фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
30.	1	12.10		Письмо изученных букв. Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Выполнять слого -звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко -фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
31, 32.	2	15.10 16.10		Строчная и заглавная буква «К, к». (с. 18-19) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого -звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
33, 34.	2	17.10 18.10		Строчная и заглавная буква «Т, т». (с. 20-21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и заглавных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
35.	1	19.10		Письмо изученных букв. (с. 22) Закрепление написания изученных букв. Слого -звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Самооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имѐн собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого –звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
36,37.	2	22.10 23.10		Строчная и заглавная буква «Л, л». (с. 23-24) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Списывание с письменного шрифта. Правописание имен собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
38,39.	2	24.10 25.10		Строчная и заглавная буква «Р, р». (с. 26-27) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и еѐ соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко –фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
40.	1	26.10		Письмо изученных букв. (с. 25) Закрепление написания изученных букв. Слого -звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных и повествовательных предложений. Самооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
41,42.	2	06.11 07.11		Строчная и заглавная буква «В, в». (с. 28-29) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приема комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
43, 44.	2	08.11 09.11		Строчная и заглавная буква «Е, е». (с. 31-32) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приема комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
45.	1	12.11		Письмо изученных букв. (с. 30) Закрепление написания изученных букв. Слого -звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных и повествовательных предложений. Самооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Выполнять слого -звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.

1,2.	2	13.11 14.11		Строчная и заглавная буква «п, П». (Пропись 3, с. 3-4) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя прием комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
3,4.	2	15.11 16.11		Строчная и заглавная буква «м, М». (с. 6-7) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя прием комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать прием антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
5.	1	19.11		Письмо изученных букв. (с. 5,8) Закрепление написания изученных букв. Слого -звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных и повествовательных предложений. Самооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Выполнять слого –звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя прием комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать прием антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
6,7.	2	20.11 21.11		Строчная и заглавная буква «з, З». (с. 9-10) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и Взаимооценка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя прием комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать прием антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
8.	1	22.11		Строчная и заглавная буквы «З, з». (с. 11) Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
9,10.	2	23.11 26.11		Строчная и заглавная буква «б, Б». (с. 12-13) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя прием комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
11.	1	27.11		Сопоставление букв «б» и «п». (с. 14) Сопоставление букв и звуков «б» и «п». Письмо слов с буквами п, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать слова с буквами б, п. Писать слоги, слова с буквами б, п, используя приѐм комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
12.	1	28.11		Письмо изученных букв. (с. 15) Письмо слов и предложений с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя прием комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
13,14.	2	29.11 30.11		Строчная и заглавная буква «д, Д». (с. 16-17) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
15.	1	03.12		Строчная и заглавная буквы «Д, д». (с. 18-19) Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные — названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
16,17.	2	04.12 05.12		Строчная и заглавная буквы «Я, я». (с. 20-21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого –звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а –я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
18.	1	06.12		Письмо буквы «Я, я». (с. 22-23) Слого -звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твердости/мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
19,20,21.	3	07.12 10.12 11.12		Строчная и заглавная буква «Г, г».(с. 24-26) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого -звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
22,23.	2	12.12 13.12		Строчная буква «ч». Письмо слов с сочетанием «ча», «чу», «чк», «чн». (с. 27-28) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого -звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
24.	1	14.12		Заглавная буква «Ч».(с. 29) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имен собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
25.	1	17.12		Письмо слов и предложений с изученными буквами. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имен собственных). Списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы предложения. Выполнять слого –звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
26,27,28.	3	18.12 19.12 20.12		Письмо буквы «ь». Письмо слов с буквой «ь» в конце и в середине слова.(с. 30-32) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого -звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
29,30.	2	21.12 24.12		Строчная и заглавная буква «ш». (Пропись 3, с. 3-4) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого -звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имен собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
31.	1	25.12		Письмо слов с сочетанием «ши». (с.5) Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого –звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
32,33,34,35.	4	26.12 27.12 28.12 14.01		Строчная и заглавная буква «Ж, ж». Письмо слов с сочетаниями «жи-ши». (с. 6-9) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого -звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имен собственных (имен людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?».	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.


1,2.	2	15.01 16.01		Строчная буква «ё».(с. 10-11) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого -звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
3.	1	17.01		Заглавная буква «Ё».(с. 12) Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого -звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё,ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ѐ, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
4,5,6.	3	18.01 21.01 22.01		Строчная буква «й». Письмо слов с буквой «й». (с. 13-14) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента буквы й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого -звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать букву й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы й с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщенный смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
7,8.	2	23.01 24.01		Строчная и заглавная буква «Х, х». Письмо слов с буквой «х». (с. 15-17) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого -звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имен прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имен собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссвордов.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщенный смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
9.	1	25.01		Письмо слов с изученными буквами. (с. 18) Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщенный смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
10,11.	2	28.01 29.01		Строчная и заглавная буква «ю, Ю». Письмо слов с буквой «ю». (с. 19-21) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого -звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твердости предыдущего согласного. Звуки смыслоразличители (лук — люк). Правописание имен собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твердость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщенный смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
12,13.	2	30.01 31.01		Строчная и заглавная буква «ц, Ц». (с. 22-23) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого -звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твердость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщенный смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
14,15.	2	01.02 04.02		Строчная и заглавная буква «э, Э». (с. 25-26) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого -звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имен собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
16.	1	05.12		Строчная буква «щ». (с. 27-28) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого -звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
17.	1	06.12		Заглавная буква «Щ». (с. 29) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого -звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
18,19.	2	07.02 08.02		Строчная и заглавная буква «ф, Ф».(с. 30-31) Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого -звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имен собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
20.	1	11.02		Письмо слов с «ъ» и «ь». (с. 32) Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого -звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого –звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
21.	1	12.02		Алфавит. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов. Упражнения в составлении слов и предложений по слоговой таблице (шифрование, расшифровывание).	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
22.	1	13.02		Обобщение и закрепление изученного материала. Составление устных небольших рассказов по личным наблюдениям.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 ЧАСОВ)
23.	1	14.02		Слово. Предложение. Текст. Заглавная буква в начале предложения. Знаки препинания в конце предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Обосновывать написание слов. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
24.	1	15.02		Звуки и буквы. Звуки и буквы, их сходство и отличие.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить звук и его качественную характеристику. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Обосновывать написание слов. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
25.	1	25.02		Чистописание. Написание заглавных и строчных букв русского алфавита. Соединения букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
26.		26.02		Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков буквами. Гласные и согласные звуки. Парные согласные звуки. Списывание текста. э	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Характеризовать звуки (гласные, согласные). Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова. Составлять рассказ по рисунку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
27.	1	27.02		Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Различение согласных твердых и мягких. Обозначение мягкости согласных на письме.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Характеризовать звуки (гласные, согласные). Анализировать: определять звук по его характеристике, соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова. Составлять рассказ по рисунку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
28.	1	28.02		Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать текст, находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу и выписывать их. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Группировать слова по типу орфограммы Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учѐтом ситуации общения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
29.	1	01.03		Слог. Ударение. Деление на слоги. Определение количества гласных звуков в слове, деление слов на слоги. Выделение ударного слога.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять принцип деления слов на слоги. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова. Объяснять принцип деления слов на слоги. Соотносить текст и заголовки. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Обосновывать написание слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
30.	1	04.03		Чистописание. Написание заглавных и строчных букв русского алфавита. Соединения букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
31.	1	05.03		Перенос слов по слогам. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Употребление знака переноса.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять принцип деления слов на слоги. Анализировать, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
32.	1	06.03		Заглавная буква в именах людей и кличках животных. Письмо предложений с именами собственными. Составление предложений о детях по картинке.	Отличать имена собственные. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Объяснять написания слов. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Соотносить звучание и написание слова. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки, повторно писать диктант после проведенной работы над ошибками. Выполнять проверку с использованием словаря. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
33.	1	11.03		Списывание текста с заданием. Разгадывание ребусов, определение места орфограммы в слове. Списывание с грамматическим заданием.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
34.	1	07.03		Повторение и закрепление пройденного. Объединение слов в предложения. Выделение предложения из текста. Составление устных небольших рассказов по пословице.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оформлять начало и конец предложения. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Строить высказывания (формулировать вывод) по результатам наблюдений. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
35.	1	12.03		Чистописание. Написание заглавных и строчных букв русского алфавита. Соединения букв.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (50 ЧАСОВ)
Наша речь (2 часа) Текст, предложение, диалог (3 часа)
36.	1	13.03		Наша речь. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь письменная и устная. Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать текст. Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. Наблюдать за предложениями в устной и письменной речи. Анализировать, устанавливать и высказываться, как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого. Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Строить высказывания (формулировать вывод) по результатам наблюдений. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
37.	1	14.03		Устная и письменная речь. Различие слова, словосочетания и предложения. Знаки препинания в конце предложений.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Сравнивать и различать на практике предложение и группу слов, не составляющую предложение. Строить высказывания (формулировать вывод) по результатам наблюдений. Сравнивать группы слов и объяснять, какая группа слов составляет предложение, какая — не составляет. Составлять предложения из данных слов (работать в группе): рассматривать рисунок, составлять свой вариант предложения, выслушивать и обсуждать варианты составленных предложений, оценивать результаты выполнения работы. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
38.	1	15.03		Текст и предложение. Разновидности предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ. Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке» о предложениях, различных по цели высказывания. Наблюдать: находить в тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания. Анализировать нормы речевого этикета. Оценивать собственную речевую культуру. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
39.	1	18.03		Предложение. Разновидности предложений по цели высказывания. Выделение предложений в тексте без знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять границы предложения, выбирать знак в конце предложения. Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ. Рассматривать рисунок, составлять свой вариант предложения, выслушивать и обсуждать варианты составленных предложений, оценивать результаты выполнения работы.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
40.	1	19.03		Диалог. Разновидности предложений по эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ. Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения. Наблюдать и устанавливать, как (какими) знаками препинания на письме передается различная интонация. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.

Слово и слог. Ударение. (10 часов)
1,2.	2	20.03 21.03		Предмет и слово. Имя существительное (без терминологии), значение и употребление. Слова однозначные и многозначные.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее. Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие предмет). Составлять предложения из группы слов. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарем (с помощью учителя). Четко и правильно произносить скороговорки. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
3,4.	2	22.03 01.04		Действие и слово. Однозначные и многозначные слова.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть действия предметов окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти действия. Объяснять, чем различаются действие предмета и слово, его называющее. Различать в тексте слова, называющие действия предмета. Составлять и записывать предложения по рисункам. Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие действие). Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи. Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
5,6.	2	02.04 03.04		Слог-минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть признаки предметов окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти признаки. Объяснять, чем различается признак предмета и слово, его называющее. Классифицировать слова с соответствии с их значением (слова, называющие признаки). Различать в тексте слова, называющие признаки предметов. Составлять текст по рисунку. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
7,8,9.	3	04.04 05.04 08.04		Перенос слов. Ударение.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными. Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные (Роза — роза). Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Записывать по правилам имена собственные. Произносить скороговорки четко и правильно. Отвечать на вопросы по рисунку. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
10.	1	09.04		Ударные и безударные слоги	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки	Личностные : - смыслообразование; - нравственно-этическая ориентация. Познавательные: - анализ; - смысловое чтение; - поисковые задания; - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, - планирование работы. - контроль и оценка. Коммуникативные: - умение слушать и слышать.
Звуки и буквы (35 часов)
11,12.	2	10.04 11.04		Звуки и буквы. Слово звучащее и слово написанное. Сравнение и различение слова звучащего и слова написанного. Звуки и буквы, их обозначающие. Смыслоразличительная роль звуков (букв) в слове.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова. Переводить слово звучащее в слово написанное. Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
13,14	2	12.04 15.04		Русский алфавит или Азбука.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова. Переводить слово звучащее в слово написанное. Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
15,16,17.	3	16.04 17.04 18.04		Гласные звуки. Особенности гласных звуков. Произнесение гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и. Запись звуков при помощи специального знака [ ]. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Произносить и слушать слова, с выделением в них гласных звуков. Наблюдать за особенностями произношение гласных звуков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а — [а], л — [л]). Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке». Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
18, 19, 20, 21.	4	19.04 22.04 23.04 24.04		Обозначение и правописание безударного гласного звука.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Произносить и слушать слова, с выделением в них гласных звуков. Наблюдать за особенностями произношение гласных звуков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а — [а], л — [л]). Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке». Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
22.	1	25.04		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Произносить и слушать слова, с выделением в них гласных звуков. Наблюдать за особенностями произношение гласных звуков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Различать запись буквы и звука с использованием специального знака. ». Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
23, 24.	2	26.04 29.04		Согласные звуки и буквы. Особенности произношения согласных звуков. Звонкие согласные звуки. Глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Характеризовать особенности звучания (произнесения) согласных звуков. Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания (произнесения). Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова: выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные). Записывать (выборочно) слова, которые начинаются или со звонкого согласного звука, или с глухого согласного звука. Толковать (объяснять) значение слова через контекст его употребления и подбор синонимов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
25.	1	30.04		Звук [й’] и буква й. Проверим себя и оценим свои достижения. Особенности согласного звука [й’]. Обогащение словарного состава речи учащихся. Образные слова и выражения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [й’]. Характеризовать звук [й’] как звонкий согласный звук. Делить слова со звуком [й’] на слоги. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука й. Объяснять значение образных выражений, давать толкование слову в тексте. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
26,27.	2	05.05 06.05		Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме Ь. Согласные парные по твердости-мягкости (без терминологии). Только твердые согласные звуки: [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’]. Произнесение в слове Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь). Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать звуко-буквенный состав слов. Выделять в словах согласные звуки парные по мягкости-твердости (без терминологии). Выделять в словах только твердые и только мягкие согласные звуки. Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь). Формулировать вывод по результатам сравнения. Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке». Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
28, 29.	2	07.05 08.05		Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е, ѐ, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ѐ, ю, я.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать необходимый звук из ряда предложенных и давать его качественную характеристику. Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме . Анализировать звуко-буквенный состав слов. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
30.	1	10.05		Обозначение мягкости согласных на письме буквой и. Проверим себя и оценим свои достижения. Обозначение мягкости согласных на письме буквой и.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать звуко-буквенный состав слов. Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [и]. Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
31.	1	13.05		Глухие и звонкие согласные звуки.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. . Формулировать вывод по результатам наблюдений. Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике. Применять знания о назначении букв в практической деятельности. Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке». Составлять рассказ по рисунку. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
32,33.	2	14.05 15.05		Правописание парных согласных звуков на конце слова.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять совпадение и расхождение количества звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком. Анализировать звуко-буквенный состав слов. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
34.	1	16.05		Шипящие согласные звуки.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. . Формулировать вывод по результатам наблюдений. Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике. Применять знания о назначении букв в практической деятельности. Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке». Составлять рассказ по рисунку. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
35.	1	17.05		Буквосочетания чк, чн, чт.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. . Формулировать вывод по результатам наблюдений. Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике. Применять знания о назначении букв в практической деятельности. Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке». Составлять рассказ по рисунку. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
36.	1	20.05		Произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Проверим себя и свои достижения. Тест «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу». Правописание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Развитие речевого слуха.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Выделять в словах только твердые согласные звуки, только мягкие согласные звуки. Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу с его обозначением на письме. Формулировать вывод о правописании слов с этими сочетаниями. Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике. Использовать правила правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в практической деятельности. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
37.	1	21.05		Заглавная буква в словах.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Произносить слова с делением на слоги. Наблюдать (анализировать), устанавливать, сколько звуков может быть в слоге. Определять, какой звук обязательно должен быть в слоге. Устанавливать, какой звук образует слог. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Делить слова на слоги. Объяснять принцип деления слов на слоги. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
38.	1	22.05		Итоговая комплексная работа за год.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Оценивать результат выполнения орфографической задачи.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.
39,40.	2	23.05 24.05		Повторение и обобщение изученного материала.	Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове. Наблюдать и устанавливать подвижность (изменение места) ударения в слове. Объяснять формулировку: «Смысл слова может зависеть от ударения». Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных звуков. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных можно проверять ударением. Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке». Упражняться в проверке безударных гласных в слове (на примере слов стол — столы, козы — коза). Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Личностные: -смыслообразование, -нравственно-этическая ориентация. Познавательные: -умение строить речевое высказывание, -моделирование, - анализ, - синтез, -сравнение, - формулирование проблемной ситуации - обсуждение представленной проблемы, - работа с моделями, - рефлексия. Регулятивные: - целеполагание, -планирование работы в группе с учителем и детьми - контроль, - оценка. Коммуникативные: -планирование и работа, -сотрудничество с учителем и сверстниками, - умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 1 класс Школа Россиикалендарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Рабочая программа по "Школе России" 2 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 1 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс

Рабочие программы 1 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему