Урок русского языка по теме:" Корень слова. Однокоренные слова"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Тема: Корень слова. Однокоренные слова.

Тип урока : урок открытия новых знаний

Цель:  формирование понятия корня слова, умения подбирать однокоренные слова, выделять в них корень.

Планируемые результаты:

личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности;

метапредметные:

 регулятивные - научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

 познавательные - научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро;

коммуникативные - научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

предметные: научатся пользоваться этимологическим словарем.

Оборудование: компьютерная презентация урока, карточки со словами, карточки  для работы в парах, задания для групповой работы, сигнальные карточки, толковый  словарь С.И.Ожегова

ХОД УРОКА

1.Оргмомент.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Интересное узнать.

2. Чистописание. Работа в рабочей тетради .(Слайд 2 )

- Пропишите букву Уу. Дайте характеристику букве.

Напишите нижнее и верхнее соединение.

- Прочитайте пословицу.

- Объясните лексическое значение этой пословицы.

- Обведите по пунктирам. Напишите на нижней строчке пословицу.

3. Создание проблемной ситуации. Понятие о родственных словах, корне. Лексическое значение слова «корень».

На слайде 3 

Дедушка, дед, отец ,дедов (наказ), дедушкин (шарф).

- Прочитайте запись про себя, вслух.

- Что вы прочитали? (слова, словосочетания)

-Вам будет предложено задание: выписать в столбик родственные слова. Обсудите в парах, какие слова будете выписывать.

- Запишите слова.

- Проверим, какие слова выписали. (ребята зачитывают выписанные слова. Хорошо, если кто выпишет слово «отец». Если не найдется такого ученика,  то открываю доску и говорю: «А я выписала слово «отец». Покажите на «светофоре», вы  согласны? (Кто-то соглашается, а кто-то нет. Возникает проблемная ситуация)

- Давайте разбираться. Вернемся к заданию. Какие слова надо было выписать? (родственные).

- Значит, мы должны разобраться, что такое родственные слова.

На доске появляется опорное слово

- А как вы понимаете, что такое родственные слова? (слова, связанные по смыслу)

На доске появляется опорное слово

- Докажите, что выписанные слова связаны по смыслу.

(дедушкин шарф – шарф дедушки, дед – сокращенно называют дедушку, отец– сын дедушки,  дедов наказ – приказ, наставление от дедушки.)

- Раз все слова, связаны со словом «дед», связаны по смыслу, значит они родственные? (кто-то согласен, кто-то – нет.)

- Значит, есть еще какое-то условие, при котором слова будут называться родственными.  Давайте посмотрим внимательнее на слова. Что увидели? (в словах должна быть общая часть)

- Выделим общую часть дугой. ( у одного слова выделяю корень я, в остальных словах – ученик, дети – в тетрадях)

- Кто знает, как называется общая часть? (найдется ученик, который знает, что общая часть – это корень слова. Если такого ученика нет, то обращаемся к учебнику)

- А где ты это узнал?

-Что мы сейчас выделили? (общую часть)

-Общую часть каких слов? (родственных)

- Итак, какие слова мы будем называть родственными? (Слайд 4)

                                     родственные слова

                  близкие по смыслу           общая часть

                                                            корень слова

- С родственными словами разобрались.

- О каком новом понятии вы еще узнали? (о корне)

- Попробуйте, опираясь на ключевые слова, сформулировать правило, что такое «корень».

-Давайте сравним правило, сформулированное вами, с правилом в учебнике (с. 80).

- Прочитайте про себя, вслух.

-Правильно вы сформулировали правило? (да)

-Молодцы, ребята!

-Ребята, а где вы слышали такое слово «корень»? (выслушиваются мнения детей)

- Даниил нам подготовил  выписку из толкового словаря С.И.Ожегова, какое значение может иметь слово «корень». Послушаем.

Ученик зачитывает значение слова «корень»: (Слайд 5)

1. подземная часть растения,
2. часть волоса, зуба, ногтя.
3. часть слова

4.Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

- Какие части растения вы можете назвать?

Учитель загадывает загадку: (Слайд 6)

Я у дуба, я у зуба,
Я у слов и у цветов.
Я упрятан в темноту
Я не вверх, а вниз расту. (Корень) (Слайд 7)

Слово корень многозначное:

1) подземная часть растения;

2) внутренняя, находящаяся в теле часть зуба, волоса, ногтя;

      3) часть слова.       

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

На слайде  проблемные вопросы: (Слайд 8)

1) Что такое корень?

2) Роль корня в слове.

3) Как выделить в слове корень?     

- Как вы думаете, какое значение имеет для растения, для зуба и т.п. корень?

- Это важная, необходимая часть.

Работа на доске. (Слайд 9)

- Жил-был корень -гриб-. Один догадливый человек решил посадить его. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нем слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

-- Хотите сами стать такими садовниками?

 Попробуйте подобрать однокоренные слова к слову гриб  (работа в группах)

(Проверка: на слайде 10 дерево и на нем появляются слова)( гриб, грибной , грибок, грибочки, грибник, грибочек, грибница)

- Прочитайте только корень –гриб -. Вы поняли, что означает это слово?

- Попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли смысл слова?

Вывод: В корне заключен смысл слова. Это главная часть слова. От него “растут” другие слова.

- Сравните своё определение с тем, которое дали авторы учебника.

- Запишите в тетрадь слово-корень -гриб-, однокоренные слова к этому слову и выделите корень.

Итог: - С какими новыми понятиями сегодня познакомились? (родственные слова, корень слова, однокоренные слова)

-Как будете доказать, что слова являются родственными? (они должны быть связаны по смыслу и иметь один и тот же корень)

- Что такое корень? (общая часть родственных слов)

- Какие слова называются однокоренными? (те, которые образовались от одного и того же корня)

-Ребята, после того, как вы узнали о новых понятиях, какую учебную задачу поставите? (будем учиться находить однокоренные слова, выделять корень).

- Физкультминутка  

5.Упражнение в распознавании однокоренных слов.

1. Игра «Засели домики».  (Слайды 11,12,13)

-Одновременно в 2 домика приехали «родственники». Правильно ли родственные слова заселились в домики?  Поработайте в парах, поставьте рядом со словом «плюс», если заселение верное.( 1 ряд работает с 1 домиком, 2 ряд со вторым)

Проверяем.

-Кто согласен? (зеленый «светофор»)

-Не согласен? (красный «светофор»)

-1 ряд с чем вы не согласны? (слово «лист» не родственное).

-Докажите. («лист» не связан со словом «лиса»)

-Молодцы! Уберем слово «лиса».( 1 ученик у доски отодвигает слово вниз)

- 2 ряд тоже с чем-то не согласен. (лишние слова здесь «лисичка» и «мороз»)

-Докажите.

-Так какие же  слова называются однокоренными? (при затруднении – обратиться к правилу)

Подводится итог.

6.Самостоятельная работа. Упр. 4 (слайд 14)

1. Выпиши группы однокоренных слов. (Проверка на слайде)

-Прочитайте про себя, вслух.

- Какие слова будете искать? (однокоренные)

- А какие слова называются однокоренными? (при затруднении – к правилу)

-Если при работе возникнут затруднения, как будете работать? (обратимся к правилу)

2. Почему слова каждой группы ты считаешь однокоренными?

7.Подведение итогов урока.

-О каких новых понятиях узнали на уроке?

-Что такое родственные слова?

-Что такое корень?

-Какие слова называются однокоренными?

- Кто сегодня доволен своей каллиграфией? Кто не доволен? Что можно порекомендовать этим детям?

- Кто считает, что сегодня на уроке был внимателен, не допустил ошибок при списывании с доски, учебника. А у кого были ошибки?

8. Домашнее задание (Слайд 15) : упражнение № 5 (найти и выписать однокоренные слова, доказать, что они однокоренные,  указать части речи), упр.№2  ( списать, обозначить корень). Задание на выбор (дифференцированный подход)

Рефлексия. (Слайд 16)

- Дорисуйте человечка и покажите, как для вас прошел урок

-