Рабочая программа по предмету "Русский язык" на основе фгос. 1 класс. УМК "Школа России".
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 14.12.2015 - 1:18 - Шуксто Марина Викторовна

Рабочая программа по русскому языку включает в себя поянительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование (с УУД). УМК "Школа России" , Канакина, Горецкий.

Скачать:

Вложение	Размер
programma_russkiy_yazyk_1_klass.docx	182.96 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

на заседании

Педагогического совета

протокол №___от_____

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБОУ средняя школа №180

_____________Н.А. Тронова

приказ № ____от ____________

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение средняя общеобразовательная

школа № 180 с углубленным изучением английского языка

Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Шуксто Марины Викторовны

по предмету «Русский язык»

для учащихся 1-«В» класса

Санкт-Петербург

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина;учебно-методический комплект «Школа России»),

Общая характеристика предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Ценностные ориентиры содержания предмета

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Педагогическая цель и задачи

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

формирование основ элементарного графического навыка;
развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов:добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

чув<

тел

«сани про) газе

гая;

ПОДЛ ныхбука учап

$C:\Users\8C74~1\AppData\Local\Temp\FineReader10\media\image1.jpeg$

одни тывагчиваеграм

чивае

$C:\Users\8C74~1\AppData\Local\Temp\FineReader10\media\image2.jpeg$

творчв

включ*

ляет з

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства- сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Результаты изучения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;
сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия 2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооцен- • у результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
умение определять общую цель и пути её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Место курса в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели).

Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы

Учебники:

Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2012.
Русский язык. 1 класс. Учебник +CD / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2013.

Дополнительные материалы:

Прописи в 4-х частях / Федосова А.Н. - М.: Просвещение, 2013.
Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2013.

ИКТ и ЦОР:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

Тематическое планирование

учебного материала по курсу «Русский язык»

4 класс

№ п/п	тема	Кол-во часов	Организация контроля знаний	Результаты обучения за год
№ п/п	тема	Кол-во часов	Кол-во п/р	Результаты обучения за год
Блок «Русский язык. Обучение письму»				Ученик научится: - распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем); - различать гласные и согласные звуки; - различать твердые и мягкие согласные звуки; - обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь; - различать звонкие и глухие согласные звуки; - вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове; - находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы; - составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме; - писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты; - приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления; - группировать языковой материал по заданным основаниям; - подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный); - соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми; - адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников; - слушать и отвечать на заданный вопрос; - пользоваться учебными книгами. Ученик получит возможность: - оценивать результаты своей работы на уроке; - контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи; - строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям; - воспроизводить и применять правила работы в группе; - анализировать, реконструировать события.
1.	Добукварный (подготовительный) период	17ч
2.	Букварный (основной) период	65 ч
3.	Послебукварный (заключительный) период	33 ч	7
	ИТОГО	115 часов
Блок «Русский язык»
1.	Наша речь	2ч
2.	Текст, предложение, диалог	Зч	1
3.	Слова, слова, слова ...	4ч	1
4.	Слово и слог. Ударение	6ч	2
5.	Звуки и буквы	34 ч	5
6.	Итоговое повторение	1 ч	1
	ИТОГО	50 часов

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Основные виды

учебной

деятельности

Понятия

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Пропись – первая учебная тетрадь.

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

Пропись, правила,

письменность

ориентироваться в первой учебной тетради;

располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки на письме;

находить и обвозить элементы бука в контурах предметных картинок

понимать и принимать учебную задачу урока, решать учебную задачу под руководством учителя;

слушать вопросы учителя и отвечать на них;

наблюдать, сравнивать и воспроизводить графические элементы по образцу

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Правила письма,

Образец,

Рабочая строка,

контур,

штриховка.

Писать графические элементы по заданному образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Понимать и принимать учебную задачу и осуществлять её решение под руководством учителя. Планировать деятельность на уроке под руководством учителя.

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке

Письмо овалов и полуовалов.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

Правила письма,

штриховка

находить овалы н полуовалы в изображении предметов, обвешить изображенные предметы по контуру;

называть изображённые предметы;

составлять предложения к иллюстрациям в прописях

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя:

классифицировать предметы по группам;

воспроизводить и применять правила работы в группах

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе

Рисование

бордюров.

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

Правильная посадка, штриховка, контур

дорисовывать овалы, крути и другие элементы, не выход» за строку и дополнительные линии; обводить предметы по контуру, штриховать;

соотносить предметную картинку и схему слом;

воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её поз руководством учителя;

объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом; воспроизводить и применять правила работы в группе

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать рать ученика на основе выполнения правил поведения в группе

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

Образец, наклон, правильная посадка, схемы

слов.

писать прямые наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию; соотносить звучание и схему слов, ставить ударение;

воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации в прописях

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя: оценивать результаты своей деятельности; выслушивать мнения одноклассников, принимать разные точки зрения: высказывать свою точку зрения, обосновывать свой выбор

проявлять интерес к процессу письма:

осваивать роль ученика ка основе выполнения правил поведения в группе

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

Образец, наклон, правильная посадка, работа со схемами слов, с образцом написания

писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо);находить названия предметов, соответствующих предложенной схеме; составлять связный текст по сюжетной картинке

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; оценивать результаты своей деятельности; выслушивать мнения одноклассников, принимать резные точки зрения,высказывать свою точку зрения, обосновывать выбор

проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Образец, наклон, короткая наклонная

линия, порядок написания, высота, интервал.

писать короткие наклонные линии с закруглением вверху и длинные наклонные линии с закруглением внизу, не выходя за строку и дополнительные линии; обводить предметы по контуру, штриховать;

соотносить предметную картинку и схему слова; составлять рассказ по серии сюжетных картинок

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя:

объединять предметы в группу по общему признаку, называть её одним словом; воспроизводить и применять правила работы в группе

проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.

Образец, наклон,

овал, размер, порядок, интервал написания

писать овалы большие и маленькие, чередовать их, писать короткие наклонные линии; обвозить предметы по контуру; соотносить предметную картинку и схему слова; сравнивать элементы письменных и печатных букв;

составлять рассказы по иллюстрациям

понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя;

объединять предметы в группу по общему признаку, называть её одним словом;

воспроизводить и применять правила работы в группе

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

Образец,

наклон,

линия с закруглением, порядок написания

писать короткие и длинные наклонные линии, в том числе с закруглением влево и вправо; обводить предметы по контуру, штриховать, выполнять слого-звуковой анализ слов; составлять связные рассказы по иллюстрациям

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя;

учиться объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом; воспроизводить и применять правила работы в группе

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления в группе

•

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого - звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Образец,

Наклон,

Линия с петлёй,

Порядок написания.рабочая строка,

межстрочное пространство.

писать короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо и вверху влево, наклонные линии с петлёй вверху и внизу;

обводить предметы по контуру, штриховать;

составлять рассказы по иллюстрациям прописей;

делать слого-звуковой анализ слов

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя;

объединять предметы в группу по общему признаку, называть её одним словом;

воспроизводить и применять правила работы в группе

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Образец, линия с петлёй, овал,

Полуовал, рабочая строка, межстрочное пространство

писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу, полуовалы, овалы, чередуя их, обводить предметы по контуру, штриховать;

составлять рассказы по иллюстрациям; выполнять слого-звуковой анализ слов

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её паи руководством учителя,

объединять предметы в группу по общему признаку, называть её одним словом;

воспроизводить и применять правила работы в группе

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения .правил поведения в группе

Строчная и заглавная буквыА, а.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквыА, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Образец,

рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон. Имена собственные.

писать буквы А, а по образцу;

воспроизводить форму буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

выполнять слого-зауковой анализ слов, соотносить слова со схемой - моделью;

правильно записывать имена собственные

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя;

анализировать образец;

оценивать результаты своей деятельности

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке

Строчная и заглавная буквы О, о.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Образец,

рабочая строка, межстрочное пространство, буква, высота, ширина,

угол наклона.

писать буквыО, о по образцу,

воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью, правильно записывать имена собственные, грамотно записывать предложение, обозначая на письме его границы

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя;

анализировать образец:

оценивать результаты своей деятельности

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в парс

Строчная

буква и.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами.

Образец,

рабочая строка, межстрочное пространство, буква, схема

писать строчную букву м по образцу; воспроизводить форму буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её пол руководством учителя;

анализировать образец;

оценивать результаты своей деятельности

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения ка уроке

Заглавная буква И

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. Заглавная буква в именах собственных.

Образец,

рабочая строка, межстрочное пространство, буква, схема

писать заглавную букву И по образцу; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью, составлять рассказ по опорным словам

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя;

анализировать образец;

оценивать результаты своей деятельности

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе

Строчная буква ы

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого - звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

Образец,

рабочая строка, межстрочное пространство, буква, схема, гласные и согласные.

писать строчную букву ы по образцу; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слова с новой буквой, используя комментирование

понимать и принимать учебную задачу урока, решать её поз руководством учителя;

анализировать образец;

оценивать результаты своей деятельности

проявлять интерес к процессу письма;

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе

Строчная и заглавная буква у, У

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи,

Межстрочное пространство, схема, гласные и согласные.

писать буквы У. упо образцу;воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;правильно записывать имена собственные;читать предложения, анализировать их.определять интонацию, грамотно записывать;дополнять предложения словами

понимать и принимать учебную задачу урока.решать её под руководством учителя:

планировать деятельность на уроке;

анализировать образец;

оценивать результаты своей деятельности;

работать в паре: анализировать работу товарища, оценивать её

проявлять интерес к процессу письма:

осваивать роль ученика ка основе выполнения правил поведения в паре, группе

18	Строчная и заглавная буквы н, Н.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать строчную и «заглавную буквы н, Н по образцу;воспроизводить формы изучаемых букв и их соединения с другими буквами по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой - моделью; списывать без ошибок с письменного шрифта;читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; анализировать образец; оценивать результаты своей деятельности	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в классе
19	Строчная и заглавная буквы с, С.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать буквы С, с по образцу,воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого - звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную; писать под диктовку отдельные буквы, односложные слова;восстанавливать деформированную фразу	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; применять критерии оценки выполненной работы; работать в парах: анализировать работу товарищей.оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма: осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре
20	Заглавная буква С	Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквамиС, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения.	писать заглавную буквуС по образцу;воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;писать слоги, слова, комментируя;грамотно оформлять на письме восклицательное предложение	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя: применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу' письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления в паре, группе
21	Строчная и заглавная буквы к, К, обозначающая согласные звуки.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого - звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать строчную и заглавную буквы к, К по образцу;воспроизводить форму изучаемых букв и их соединений с другими буквами по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой моделью; писать слоги, слова, комментируя; грамотно оформлять на письме повествовательное, восклицательное предложения	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе «
22	Строчная буква т	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.	Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать строчную букву т по образцу;воспроизводить форму изучаемой буквы и ей соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;писать слоги, слова, комментируя;грамотно оформлять на письме восклицательное предложение	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления в паре, группе
23	Строчная и заглавная буквы т, Т	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.	Правила соединения букв, написание и интонирование предложений, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать заглавную букву Т по образцу;воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; грамотно оформлять на письме повествовательное предложение	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
24	Строчная и заглавная буквы л, Л.	Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать строчную и заглавную буквы л, Л по образцу. воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика ка основе выполнения правил поведения в паре, группе
25	Повторение и закрепление изученных букв Н, н. С, с, К, к, Т, т. Л, л	Закрепление написания изученных букв. Слого - звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.	Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать изученные буквы по образцу;воспроизводить форму изученных бука и их соединения с другими буквами по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой* моделью; писать слоги, слова, комментируя;грамотно оформлять на письме повествовательные, восклицательныеи вопросительные предложения	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; применять критерии оценивания выполненной работы: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
26	Строчная буква и заглавная буквы р, Р	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы.	Ребусы, предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать строчную и заглавную буквы р. Р по образцу; воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; составлять и записывать предложение; грамотно оформлять на письме вопросительное предложение	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы, анализировать работу товарищей, оценивать сё по правилам	проявлять интерес к процессу письма, осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
27	Строчная и заглавная буквы в, В	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.	предложение, правила оформления предложений, гласные и согласные, буквы, обозначающие их, ребусы.	писать строчную и заглавную буквы в, В по образцу; воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; списывать предложения с письменного и печатного текстов;грамотно оформлять предложения на письме	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её пол руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценки работы; анализировать работу товарищей, оценивать её	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
28	Строчная буква е.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].	Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать строчную и заглавную буквы е, Е по образцу; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; распространять предложение, грамотно оформлять восклицательное предложение	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя; планировать действия, применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать свою работу и работу товарищей, оценивать ее по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
29	Заглавная буква Е.	Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.	Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать строчную и заглавную буквы е, Е по образцу; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; распространять предложение, грамотно оформлять восклицательное предложение	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя; планировать действия: применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать свою работу и работу товарищей, оценивать ее по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
30	Строчная и заглавная буквы Е, е. Повторение и закрепление изученных.	Слого - звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Закрепление написания изученных букв. Слого - звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта.	Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные, буквы, обозначающие их.	писать строчную и заглавную буквы е, Е по образцу; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; распространять предложение, грамотно оформлять восклицательное предложение	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя; планировать действия: применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать свою работу и работу товарищей, оценивать ее по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
31	Строчная и заглавная буквы п, П	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы.	рабочая строка, гласные и согласные, буквы, обозначающие их, твёрдые и мягкие согласные, профессии.	писать строчную и заглавную буквы п, П по образцу;воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; грамотно оформлять на письме предложения,самостоятельно составлять предложения и записывать их	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке, применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
32	Строчная и заглавная буквы п, П	Слого - звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.	рабочая строка, гласные и согласные, буквы, обозначающие их, имена собственные, покупки.	писать строчную и заглавную буквы п, П по образцу; воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму, выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить их со схемой-моделью; писать слога, слова, комментируя; грамотно оформлять на письме предложения;самостоятельно составлять предложения и записывать их	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
33	Строчная и заглавная буквы м, М	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.	Имена собственные, печатный, письменный текст, ребусы.	писать строчную и заглавную буквы м, М по образцу; воспроизводить форму изучаемых букв и их соединенияс другой буквой по алгоритму, выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить их со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; грамотно оформлять на письме вое виды предложений	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке. применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре» группе
34	Строчная и заглавная буквы м. М	Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.	Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений.	писать заглавную и строчную буквы М. м по образцу; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; грамотно оформлять на письме все виды предложений; составлять устный текст	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке;применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
35	Строчная и заглавная буквы м. М	Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений.	Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений.	писать заглавную и строчную буквы М. м по образцу; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;писать слоги, слова, комментируя; грамотно оформлять на письме все виды предложений; составлять устный текст	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя: планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
36	Строчная и заглавная буквы з, 3	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З.	Слого – звуковой разбор, Схемы слов, обитатели зоопарка.	писать строчную букву з по образцу;воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; дополнять предложения словами, записывать их, комментируя;	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы: анализировать работу товарищей, оценивать сё но правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
37	Строчная и заглавная буквы з, 3	Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.	Слого - звуковой разбор, имя собственное.	писать заглавную 3 по образцу; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой - моделью; писать слоги, слова, комментируя; дополнять предложения словами, записывать их, комментируя; письменно отвечать на вопросы	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
38	Строчная и заглавная буквы з, 3	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.	Вопросительные предложения, зоопарк, зоосад, зоолог, зоотехник.	писать строчную и заглавную буквы з, 3 по образцу; писать под диктовку слоги, слова, комментируя; дополнять предложения словами, записывать их, комментируя; письменно отвечать на вопросы; составлять устный повествовательный текст	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке;применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
39	Строчная и заглавная буквы б, Б	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.	Твёрдые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные, дикие и домашние животные.	писать строчную б по образцу;воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью; писать слоги, слова, комментируя; учиться дополнять предложения словами, записывать их, комментируя; грамотно оформлять все виды предложений	понимать и принимать учебную задачу урока.решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
40	Строчная и заглавная буквы б, Б	Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.	Предложение, кличка животного, имена собственные, единственное и множественное число; библиотека.	писать заглавную Б по образцу; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; писать слоги, слова, комментируя; дополнять предложения, записывать их, комментируя; дополнять тексты своими предложениями, не нарушая смысла	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя, планировать деятельность на уроке, применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления в паре, группе
41	Строчная и заглавная буквы б, Б	Слого - звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта.	Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак.	писать строчную и заглавную буквы б, Б по образцу; дополнять предложения словами, записывать их, комментируя; образовывать форму единственного числа существительного; письменно отвечать на вопросы; составлять устный повествовательный текст	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
42	Строчная и заглавная буквы б, Б	Слого - звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б.	Побудительное предложение, элементы букв, восклицательный знак.	писать строчную и заглавную буквы б, Б по образцу; дополнять предложения словами, записывать их, комментируя;образовывать форму единственного числа существительного; письменно отвечать на вопросы; составлять устный повествовательный текст	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке;применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
43	Строчная и заглавная буквы д, Д	Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта	Парные звонкие и глухие согласные; ребусы	писать строчную и заглавную буквы д, Д по образцу, писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя; образовывать форму единственного и множественного числа существительных; дополнять предложения словами, записывать их, комментируя; письменно отвечать на вопросы	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её пса руководством учителя: планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы, анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
44	Строчная и заглавная буквы д, Д	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками.	Парные звонкие и глухие согласные; родственные слова ребусы, профессии людей.	писать строчную и заглавную буквы д, Д по образцу;писать под диктовку слова, комментируя;записывать имена собственные (названия рек):списывать слова и предложения с письменного и печатного текстов;объяснять смысл поговорок, употреблять их в устной речи	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
45	Заглавная буква Д	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.	Парные звонкие и глухие согласные, обобщающее слово, форма слова, название рек, городов, пословицы.	писать строчную и заглавную буквы д, Д по образцу,писать под диктовку слова, комментируя; записывать имена собственные (названия городов); списывать слова и предложения с письменного и печатного текстов; объяснять смысл поговорок, употреблять их в устной речи	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать сё по правилам	проявлять интерес к процессу письма: осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
46	Строчная и заглавная буквы я, Я	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.	Йотированная гласная буква, название государства	писать строчную япо образцу;писать пол диктовку слоги, слова, комментируя; дополнять предложения, записывать их.комментируя; списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного текстов	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ев под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе

47	Заглавная буква Я, обозначающая два звука.	Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.	Имена собственные, йотированная гласная буква.	писать заглавную Я по образцу; писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. комментируя; обозначать на письме твёрдость/мягкостъ предыдущего согласного буквами а, я. списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы, анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
48	Строчная и заглавная буква я, Я.	Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.	Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков, планеты.	писать буквы Я, я по образцу, писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя, обозначать на письме твердость/мягкость предыдущего согласного буквами а, я; списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
48	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами.	Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.	Многозначные слова, йотированная гласная буква.	Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами: я – а.Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.	Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
49	Строчная буква г	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].	Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение.	писать строчную г по образцу; писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя; составлять предложения с обращением, интонировать предложения;списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её пол руководством учителя; планировать деятельность на уроке; отстаивать собственную точку зрения:применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
50	Заглавная буква Г	Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.	Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение.	писать заглавную Г по образцу; писать пол диктовку слоги, слова с изученными бух вам и, комментируя; обозначать начало и конец предложения; дополнять текст прописей своими предложениями	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; задавать вопросы для получения дополнительной информации; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления в паре, группе
51	Строчная и заглавная буквы г, Г	Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.	Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, вопросительное предложение.	Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.	Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.	Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
52	Строчная буква ч	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого - звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.	Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу.	писать строчную букву ч по образцу; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя; писать ча с буквой а; анализировать состав слов, близких по значению	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; обосновывать и доказывать собственное мнение; применять критерии оценивания выполненной работы;анализировать работу товарищей, оценивать е€ по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
53	Заглавная буква Ч	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого - звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек».	Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу, ребусы.	писать заглавную Ч по образцу: писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя; писать слова с сочетаниями ча. чу, составлять предложения о героях литературного произведения	понимать и принимать учебную задачу урока, решать сё под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать ее по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления в паре, группе
54	Буква ь.	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает.	писать ь по образцу; выполнять слого-звуковой анализ слов с ь на конце; писать слова с изучаемой буквой, комментируя: обозначать начало и конец предложения	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее поз руководством учителя;планировать деятельность на уроке;применять критерии оценивания выполненной работы;анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
55	Буква ь.	Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.	Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает, одушевлённые, неодушевлённые предметы.	писать букву « по образцу; выполнять слого-звуковой анализ слов с ь на конце;писать слова с ь на конце и в середине;составлять ответ на вопрос, записывать его; составлять предложение из заданных слов и записывать его	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке;применять критерии оценивания выполненной работы;анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
56	Строчная буква ш	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого - звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей.	Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный, глухой, всегда твёрдый, многозначные слова.	писать строчнуюш по образцу; воспроизводить форму изучаемой буквы и сё соединения с другой буквой по алгоритму; писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя; выявлять многозначность слов: дополнять предложение словами по смыслу, списывать его	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке, применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика ка основе выполнения правил поведения в паре, группе
57	Заглавная буква Ш.	Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.	Сочетании ши, правило, шипящие согласные звуки, парный, глухой, твёрдый; пословица.	писать заглавную Шпо образцу; писать под диктовку слоги, слова, комментируя; писать имена собственные; отвечать на вопрос, записывать ответ;объяснять смысл пословицы, употреблять её в речи	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке;применять критерии оценивания выполненной работы;анализировать, оценивать работу товарищей	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления в паре, группе
58	Строчная и заглавная буквы ш, Ш.	Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений	Сочетание ши , правило, шипящие согласные звуки, парный, глухой, всегда твёрдый.	писать буквы ш, Ш по образцу; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши; писать и в словах с сочетанием ши записывать под диктовку слова или одно-два предложения после анализа	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать, оценивать работу товарищей	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
59	Строчная и заглавная буква ж, Ж.	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого - звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.	Сочетание Жи, шипящие согласные звуки, парный, звонкий, всегда, твёрдый.	писать буквы ж, Ж по образцу; писать пса диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя: писать имена собственные (имена людей и клички животных); учиться образовывать сравнительную степень наречий по образцу (низко — ниже)	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать, оценивать работу товарищей	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
60	Строчная и заглавная буква ж, Ж.	Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна–Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко – ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме.	Сочетание Жи, шипящие согласные звуки, парный, звонкий, всегда, твёрдый, клички животных	писать ж. Ж по образцу; выполнять слога-звуковой анализ слов с \|ж].слов с сочетаниями жи, ши. подбирать проверочные слова к словам с [ж] на конце по образцу; употреблять в речи вопросительные слова кто?, что?	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; взаимодействовать в процессе деятельности; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать, оценивать работу товарищей	проявлять интерес к процессу письма: осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
61	Строчная буква ё	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого - звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.	Йотированная гласная буква, детеныши диких животных	писать строчную ё но образцу;писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя, выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками \|ж\|. (ш), У‘о];подбирать проверочные слова к словам с \|ш\| на конце по образцу;образовывать от существительных — названий животных существительные — названия детёнышей; продолжать устный текст	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя: планировать деятельность на уроке; высказывать мысль в монологической речи; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать ее по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать рать ученика ка основе выполнения правил поведения в паре, группе
62	Строчная буква ё	Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи–ши. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных – названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.	Йотированная гласная буква, мягкость согласных, детеныши диких и домашних животных	писать букву ёпо обращу; обозначать на письме твёрдость/мягкость предыдущего согласного буквами о, ё образовывать от названий детенышей названия взрослых животных; составлять устный текст, фантазируя	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке;полно выражать свои мысли;применять критерии оценивания выполненной работы;анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
63	Заглавная букваЁ	Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.	Йотированная гласная буква, мягкость согласных,	писать заглавнуюЕпо образцу,писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя; выполнять слого-звуковой анализ слов с ['о\|, (о); наблюдать за \|ш] на конце слов, подбирать проверочные слова по образцу;составлять и записывать ответы	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке;приходить к единому мнению при работе в парах;применять критерии оценивала выполненной работы;анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма: осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
64	Строчная и заглавная буква й, Й	Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.	Звонкий согласный звук, всегда мягкий	писать строчную и заглавную буквы й, Йпо образцу; писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й]; использовать местоимения в речи	понимать и принимать учебную задачу уроке, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей. Оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе 1
65	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.	Написание слов с буквой Й	Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.
66	Строчная и заглавная буквы х, Х	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.	Глухой, непарный, твердый и мягкий согласный звук	писать строчную букву х по образцу;писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя; выполнять слого-звуковой анализ слов с \|х\|, [х'];выбирать парный согласный в конце слова, подбирать проверочные слова;составлять рассказ по опорным словам	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; слушать окружающих, вступать в диалог; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
67	Строчная и заглавная буквых, X	Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях.	Глухой, непарный, твердый и мягкий согласный звук, сложные слова, хлебороб	писать заглавную X по образцу; писать пол диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя; правильно писать имена собственные; понимать смысл пословиц и поговорок; анализировать текст, выделять его тему и основную мысль, воспроизводить	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; выслушивать разные мнения, обосновывать свою точку зрения;применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	Проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления в паре, группе
68	Строчная и заглавная буквы Х, х	Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.	Глухой, непарный, твердый и мягкий согласный звук, противоположные по смыслу слова	учиться писать х, X по образцу; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [х]; писать слова с изученными буквами; подбирать антонимы-прилагательные по образцу в прописях; толковать смысл пословиц и поговорок	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке;взаимодействовать при выполнении заданий;применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
69	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений.	Поговорки, тире	называть и писать буквы по образцу; писать пол диктовку предложения после разбора: списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов; понимать смысл пословиц, объяснять его	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; договариваться и приходить к общему решению;применять критерии оценивания выполненной работы;анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе; оценивать причины успешмости/неуспешности в учебной деятельности
70	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений.	Поговорки, тире	называть и писать буквы по образцу;писать пол диктовку предложения после разбора: списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов; понимать смысл пословиц, объяснять его	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; договариваться и приходить к общему решению; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе; оценивать причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
71	Строчная и заглавная буквы ю, Ю	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].	Йотированная гласная буква, логическое ударение, пословицы	писать строчную и заглавную ю, Ю по образцу;писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [й'у]; писать имена собственные; списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; устанавливать причинно-следственные связи; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика ка основе выполнения правил поведения впарс, группе
72	Строчная и заглавная буквы ю. Ю	Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я – они..	Йотированная гласная буква, логическое ударение, имена собственные, обозначающая два звука. Буквы, обозначающие мягкие согласные буквы	писать буквы ю, Ю по образцу; обозначать на письме буквой ю мягкость предыдущего согласного, у — твёрдость; дополнять предложения словами по смыслу; изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; строить речь в форме простых суждений; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе; выяcнять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
73	Строчная и заглавная буквы ц, Ц	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.	Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова - исключения.	писать строчную ц по образцу; писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [и], указывая его постоянный признак — твёрдость; изменять число существительного по образцу; интонировать восклицательные предложения	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма: осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
74	Строчная и заглавная буквы ц, Ц	Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.	Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова - исключения (буквы ы, и после ц)	писать заглавную Ц по образцу; писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя; составлять предложения из слов, содержащих буквы ц, Ц, вписывать слова в предложение с маленькой буквы после двоеточия.выделять общий признак, называть группу предметов одним словом	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
75	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами	Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам.	Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова - исключения (буквы ы, и после ц)	писать буквы ц. Ц по образцу;писать слова с изученными буквами; записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце по образцу; подбирать прилагательные к существительному; использовать опорные слова для составления текста на заданную тему	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; работать с дополнительными источниками информации;применять критерии оценивания; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления в паре, группе
76	Строчная н заглавная буквы э, Э	Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.	Гласный звук, текст	писать строчную э по образцу; писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя, выполнять слого-звуковой анализ слов с [э]\|; списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов; устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; устанавливать аналогии; применять критерии оценивания	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
77	Строчная и заглавная буквы э, Э	Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.	Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные, текст	писать заглавнуюЭ по образцу;писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя; писать имена собственные; соблюдать паузу при интонировании предложения с тире; самостоятельно образовывать мужские имена, записывать их	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке;находить общий признак, обобщать;применять критерии оценивания выполненной работы;анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе выявлять причины успешносги/неуспешности в учебной деятельности
78	Строчная буква щ	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.	Глухой, мягкий, шипящий, непарный согласный, правописание ща, щу, ребусы	писать строчную щ по образцу; писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш'), указывая его постоянный признак — мягкость; записывать слова с сочетаниями ща, щу, составлять слова из слогов, записывать их;соблюдать паузу при интонировании предложений с тире	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; сравнивать по заданным критериям, применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правшам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
79	Строчная буква щ	Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.	Глухой, мягкий, шипящий, непарный согласный, правописание ща, щу,	писать строчную щ по образцу; писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш'].указывая его постоянный признак — мягкость; записывать слова с сочетаниями ща.щу: составлять слова из слогов, записывать;дополнять слоги так, чтобы получились слона, объяснять значение этих слов	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке и в жизни; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
80	Заглавная буква Щ	Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.	Оформление предложений, слова с сочетаниями ща, щу	писать заглавную Щ по образцу;писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя; выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком \|щ'\|, указывая его мягкость;записывать слова с сочетаниями ща. щу; дополнять предложение словом по смыслу; восстанавливать деформированное предложение, записывать его	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе;. выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
81	Строчная и заглавная буквы ф, Ф	Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].	Глухой, парный, твердый и мягкий согласный звук	писать строчную и заглавную ф, ф по образцу;писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя: выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками (ф\|, \|ф’\|;писать имена собственные с заглавной буквы;записывать под диктовку предложения после разбора	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; сравнивать по заданным критериям; применять критерии оценивания выполненной работы; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе
82	Строчные буквы ъ, ь	Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ.	Буквы, не имеющие звуков	писать ь, ъ по образцу; писать слова с изучаемыми буквами, комментируя; выполнять слого-звуковой анализ слов с буквами ь, ь сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять их фонетический анализ;правильно оформлять предложение	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке; устанавливать причинно-следственные связи: применять критерии оценивания выполненной работы;анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе: выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности

83	Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы	Ориентировка в рабочей тетради. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	писать слоги, слова, предложения; писать поя диктовку слоги; списывать с печатного текста	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её поя руководством учителя; оценивать правильность выполнения действия; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	проявлять интерес к процессу письма;осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
84	Азбука. Написание строчных и «главных букв. Классификация бука на основе существенных признаков	Классификация букв по существенным признакам. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку для письма; соблюдать правила оформления работы; писать буквы строчные и заглавные	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя, классифицировать предметы по общим признакам;оценивать правильность выполнения действия;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведение на уроке; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
85	Азбука. Написание строчных и заглавных букв	Письмо строчных и заглавных букв. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку; соблюдать правила оформления работы;писать буквы строчные и заглавные с соответствии с правилами	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ей под руководством учителя; высказывать и обосновывать свое мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	проявлять интерес к процессу письма; осваивать рай ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
86	Написание соединений. Верхнее и нижнее соединения	Письмо верхнего и нижнего соединения букв в слоге. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	ориентироваться в рабочей тетради, находить нужную строку;соблюдать правила оформления работы:писать строчные и заглавные буквы по правилам; соблюдать правила соединения букв	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её поп руководством учителя; высказывать и обосновывать своё мнение; оценивать результаты работы	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
87	Списывание с письменного текста. Оценка результатов работы	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	ориентироваться в рабочее тетради, находить нужную строку; соблюдать правила оформления работы; писать строчные и заглавные буквы по правилам; соблюдать правила соединения букв в слоге, используя верхнее и нижнее соединения	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; высказывать и обосновывать свое мнение;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; оценивать результаты своей работы	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
88	Списывание с печатного текста. Оценка результатов работы	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	ориентироваться в рабочей тетради;соблюдать правила оформления работы;писать строчные и заглавные буквы; соблюдать правила соединения букв в слоге, используя верхнее и нижнее соединения	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её пси руководством учителя; высказывать и обосновывать своё мнение;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; оценивать результаты своей работы	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
89	Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при выполнении тестовой работы	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	определять с помощью учителя сформированное умение писать правильно, красиво; выбирать тестовую работу по уровню сформированности умений	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя: оценивать результаты своей работы по образцу	проявлять интерес к процессу письма;соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
90	Слог. Перенос слова	Перенос слова с одной строки на другую по правилу. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	переносить слова с одной строки на другую; писать слова, предложения, списывать с рукописного и печатного текста; писать под диктовку слова, предложения	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; искать информацию в тексте, высказывать и обосновывать своё мнение;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	проявлять интерес к процессу письма: осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке
91	Перенос слов. Упражнение в переносе слов по слогам	Перенос слова с одной стро-ки на другую по правилу. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	переносить слова с одной строки на другую; писать слова, предложения; списывать с печатного текста	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; высказывать и обосновывать своё мнение; оценивать правильность выполнения действия; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; гордиться своей Родиной
92	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Упражнение в написании имен собственных в предложении	Письмо заглавной буквы по правилу. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	писать заглавную букву в начале предложения. писать заглавную букву в именах собственных; списывать с печатного текста; составлять устный и письменный тексты по опорным словам	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; выбирать информацию из текста, представленную в явном виде; строить монологическое высказывание, выражать свои мысли; выслушивать одноклассников, находить слова для оценки их творчества	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; проявлять уважение к родному языку
93	Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения	Письмо заглавной буквы по правилу. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	писать заглавную букву в начале предложения; писать заглавную букву в именах собственных; списывать с печатного текста; пересказывать текст по вопросам	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ей под руководством учителя; планировать действия; отвечать на вопросы, выбирая из текста информацию в явном виде;строить монологическое высказывание, выражать свои мысли	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; ценить дружбу, товарищеские отношения
94	Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак. Упражнение в постановке различных знаков препинания в конце предложения	Работа с предложениями, разными по цели высказывания и интонации. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	выбирать знак препинания в конце предложения:выбирать интонацию при чтении предложений в зависимости от знака препинания; списывать с печатного текста; делить текст на предложения	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать действия; осуществлять анализ, сравнение; устанавливать аналогии; строить монологическое высказывание, выражать свои мысли	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке
95	Развитие речи. Упражнение в составлении предложений по цели высказывания. Отработка выразительного чтения (работа над интонацией)	Выбор знака в конце предложения Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	списывать с печатного текста; соблюдать правила оформления предложений; выбирать знак в конце предложения в зависимости от мели высказывания	строить речевое высказывание; формулировать практическую значимость знаний; задавать вопросы; сотрудничать с одноклассниками в решении учебных задач	проявлять интерес к процессу письма; формировать положительную учебную мотивацию
96	Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при выполнении тестовой работы.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	выбирать знак препинания в конце предложения; выбирать интонацию при чтении предложений в зависимости от знака препинания, списывать с печатного текста; пересказывать текст по вопросам	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать действия; задавать вопросы: устанавливать аналогии; вступать в диалог и поддерживать его	проявлять интерес к процессу письма; осваивать рать ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; проявлять уважительное отношение к собеседникам
97	Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’]. [щ']. Сочетания жи — ши. Упражнение в написании сочетаний	Развитие фонематического слуха. Составление слого-звуковой схемы слова с сочетаниями жи, ши. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	распознавать шипящие звуки в слове; сочинять чистоговорки; находить слова с сочетаниями жи — ши; составлять слого-звуковую схему слова с сочетанием жи, ши; писать сочетания жи — ши в словах; дополнять предложения словами, подходящими по смыслу; писать под диктовку	понимать и принимать учебную задачу урока, решать сё под руководством учителя; вступать в диалог, поддерживать его при работе в паре, группе; оценивать правильность выполнения действия, договариваться и приходить х общему решению в совместной деятельности	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке
98	Сочетания ча — ща. Упражнение в написании сочетаний	Письмо сочетаний ча — ща с буквой а. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	находить слова с сочетаниями ча — ща, составлять слого-звуковую схему слов с сочетаниями ча — ща. писать ча — ща в словах; дополнять предложения словами по смыслу; писать под диктовку	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя, планировать действия на уроке; оценивать правильность выполнения действия; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
99	Сочетания чу — щу. Упражнение в написании сочетаний	Письмо сочетаний чу — щу с буквой у. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	находить слова с сочетаниями чу — щу; составлять слого-звуковую схему слов с сочетаниями чу — щу; писать сочетания чу — щу в словах; сочинять чистоговорки	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать действия на уроке при выполнении задания; определять последовательность действий; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке
100	Сочетания чк, чн. Упражнение в написании сочетаний	Письмо сочетаний чк, чн без мягкого знака. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	находить слова с сочетаниями чк, чн; составлять слого-звуковую схему слов с сочетаниями чк, чн; правильно писать сочетания чк, чн в слонах	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; определять последовательность действий; оценивать правильность своей работы по образцу	проявлять интерес к процессу письма. осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления на уроке
101	Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при выполнении тестовой работы.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	выбирать тестовую работу в соответствий с уровнем сформированности умений	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать действия; распределять время при выполнении заданий; оценивать результаты своей работы в соответствии с образцом	проявлять интерес к процессу письма; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
102	Ь — показатель мягкости. Упражнение в написании ьна конце и в середине слов	Обозначение мягкости согласных при помощи буквы ь. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	выполнять слого-звуковой анализ слов с ь — показателем мягкости; обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; образовывать слова с ь; согласовывать слова в предложении по смыслу	понимать и принимать учебную задачу урока, решать ее под руководством учителя; планировать действия на уроке; выполнять задания по аналогии;договариваться при работе в группе	проявлять интерес к процессу письма;осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;выявлять причины успешностн/неуспешности учебной деятельности
103	Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при выполнении тестовой работы.	Нормы каллиграфического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	выполнять тестовую работу под руководством учителя	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать действия; распределять время при выполнении заданий; оценивать задания по образцу	проявлять интерес к процессу письма:осваивать роль ученика на основе выполнения правил повеления на уроке; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
104	Парные звонкие и глухие согласные	Распознавание звонких и глухих согласных. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы кали-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	распознавать звонкие и глухие согласные; писать а соответствии с грамматическими правилами. списывать с печатного текста	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; оценивать правильность своей работы по образцу	проявлять интерес к процессу письма; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
105	Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова	Распознавание звонких и глухих согласных. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	распознавать звонкие и глухие согласные, требующие проверки на письме; изменять форму слова для проверки парных согласных; писать в соответствии с грамматическими правилами; списывать с письменного текста	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; оценивать правильность своей работы по образцу	проявлять интерес к процессу письма; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
106	Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова	Распознавание звонких и глухих согласных. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	распознавать звонкие и глухие согласные, требующие проверки на письме; изменять форму слова для проверки парных согласных; писать в соответствии с грамматическими правилами; составлять устный текст с опорой на первое предложение	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; оценивать правильность своей работы по образцу	проявлять интерес к процессу письма; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
107	Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение парных согласных звуков на конце слова. Выполнение тестовой работы	Распознавание звонких и глухих согласных. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при выполнении тестовой работы.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	• распознавать звонкие и глухие согласные, требующие проверки на письме; изменять • форму слова для проверки парных согласных; писать в • соответствии с грамматическими правилами; списывать с печатного текста	• понимать и принимать учебную задачу урока, решать сё под руководством учителя; • делить слова на группы по существенному признаку; оценивать правильность своей работы по образцу	• проявлять интерес к процессу письма; • соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво; выявлять затруднения, способы их устранения
108	Гласные ударные и безударные звуки	Распознаваниеударных и безударных гласных звуков. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	распознавать ударные и безударные гласные звуки	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; оценивать правильность своей работы по образцу	проявлять интерес к процессу письма; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
109	Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме	Распознаваниеударных и безударных гласных звуков. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	распознавать ударные и безударные гласные звуки	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; оценивать правильность своей работы по образцу	проявлять интерес к процессу письма; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
110	Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме	Распознаваниеударных и безударных гласных звуков. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	распознавать ударные и безударные гласные звуки; писать в соответствии с грамматическими правилами	понимать и принимать учебную задачу урока, решать еепод руководством учителя; оценивать правильность своей работы по образцу	проявлять интерес к процессу письма; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
111	Гласные звуки в ударных и безударных слогах и обозначение их на письме	Распознаваниеударных и безударных гласных звуков. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	распознавать ударные и безударные гласные звуки;писать в соответствии с грамматическими правилами; списывать с печатного текста	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; выделять критерии оценивания своей работы; оценивать правильность своей работы по образцу	проявлять интерес к процессу письма; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
112	Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне	Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при выполнении тестовой работы.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	писать в соответствии с грамматическими правилами	понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать действия; распределять время при выполнении заданий;оценивать задания по образцу	проявлять интерес к процессу письма; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
113	Слова-названия, слова-признаки, слова-действия. Классификация но группам на основе существенных признаков	Различение слов-названий, слов-признаков, слов-действий. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	различать слова-названия, слова-признаки, слова-действия; составлять предложения, текст	планировать действия; классифицировать по существенным признакам; оценивать правильность выполнения задания по образцу	осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
114	Слова-названия, слова-признаки, слов»-действия. Классификация по группам на основе существенных признаков	Различение слов-названий, слов-признаков, слов-действий. Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.	Нормы калли-графического письма, действия при списывании и письме под диктовку.	различать слова-названия, слова-признаки, слова-действия; составлять предложения, текст	планировать действия; классифицировать по существенным признакам; оценивать правильность выполнения задания по образцу	осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; соблюдать культуру письма, писать аккуратно и красиво
115	Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне	Применение полученных умений в тестовой работе. Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.		писать в соответствии с грамматическими правилами	понимать нпринимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя;выбирать тестовую работу по уровню сформированности умений; планировать действия; распределять время при выполнении заданий;оценивать задания по образцу	проявлять интерес к процессу письма; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке; выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности
116	Язык и речь.	Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.	Язык, речь, слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя.	ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; понимать условные обозначения учебника; находить нужное упражнение и ориентироваться в заданиях; различать виды речи	понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;слушать вопросы учителя и отвечать на них;наблюдать, сравнивать и воспроизводить графические элементы по заданному образцу	проявлять интерес к изучению нового предмета; проявлять уважительное отношение к родному языку и языкам других народов; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке
117	Язык и речь. Какой бывает речь? Что такое родной язык?	Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык.	Речь устная, речь письменная, язык, русский язык, предложение, текст.	различать устную и письменную речь; рассказывать сказку по картинкам и инсценировать её	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; взаимодействовать в учебной и творческой деятельности	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
118	Текст	Овладение умением выделять отличия текста от предложения;.	Текст	различать текст и предложение; подбирать заголовок к тексту; составлять предложения к иллюстрациям, данным в электронном приложении	понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; соотносить текст и рисунок к нему; воспроизводить и применять правила работы в парах	проявлять интерес к тайнам русского языка; совершенствовать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе
119	Предложение	Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.	Предложение, интонация, законченная мысль.	отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; выделять предложение из речи; определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; сотрудничать, допуская существование различных точек зрения; обобщать, делать выводы; планировать деятельность на уроке под руководством учителя	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
120	Диалог.	Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Знакомство с понятием «Диалог».	Диалог, разговор, текст, предложение.	различать диалог; грамотно оформлять предложение на письме; писать слова в предложении раздельно; выразительно читать диалог по ролям	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; распределять роли при работе в паре	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке;развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
121	Слово. Роль слов в речи	Наблюдение над значением слов.	Слово – единица речи	вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); составлять текст по рисунку и опорным словам	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; выслушивать и принимать разные точки зрения	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
122	Слова — названия предметов и явлений, слова — названия признаков предметов, слова — названия действий предметов	Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку.	Слово – единица речи, слово называет предмет (признак, действие),	различать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета; задавать вопросы к словам; различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; выслушивать и принимать разные точки зрения; классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и т. д.)	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
123	Вежливые слова	Овладение умением использовать в речи вежливые слова	Вежливые слова.	употреблять в речи вежливые слова; составлять предложения со словами вежливости; разыгрывать ситуации, требующие включения вежливых слов;работать со словарями, с материалом «Странички для любознательных»	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; осуществлять поиск необходимой информации; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, используя вежливые обращения	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке;воспитывать в себе чувство личной ответственности за своё поведение на основе текстов учебника
124	Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по смыслу	Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.	Слова однозначные, слова многозначные, слова близкие и противоположные по смыслу.	наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов;наблюдать за употреблением слов, близких и противоположных по значению; работать со словарями; толковым и близких и противоположных по значению слов; выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке; воспитывать в себе чувство личной ответственности за своё поведение на основе текстов учебника; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
125	Слог как минимальная произносительная единица	Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.	Деление слов на слоги	различать слово и слог; определять количество слогов в слове;наблюдать за слоговой структурой различных слов; составлять слова из слогов	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
126	Деление слов на слоги.	Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.	Деление слов на слоги.	анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов; находить слова по данным моделям; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов; инсценировать сказку, используя средства выразительности устной речи	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; классифицировать слова по выделенным критериям; задавать вопросы с целью получения информации; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводить аргумент	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
127	Правила переноса слов.	Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.	Перенос слов, правила переноса	определять способы переноса слов с одной строки на другую;переносить слова по слогам; сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую; находить в предложениях сравнения;подбирать свои примеры сравнений	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке;развивать творческое воображение через создание сравнительных образов; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
128	Правила переноса слов	Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описаниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи.	Слова, на какие вопросы отвечают слова.	определять способы переноса слов с одной строки на другую;переносить слова по слогам; сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую; находить в предложениях сравнения;подбирать свои примеры сравнений	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке;развивать творческое воображение через создание сравнительных образов
129	Способы выделения ударения	Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.	«Ударный» или «безударный» гласный.	определять ударение в слове; определять значение слова в зависимости от ударения;различать ударные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; находить информацию в разных источниках; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
130	Способы выделения ударения	Восстановление деформированного текста. Составление сказки поначалу и концовке. Характеристика героев сказки. Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.	Словарные слова.	определять ударение в слове; определять значение слова в зависимости от места ударения; различать ударные и безударные слоги; работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию; составлять текст по данному началу и концу	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать с разными источниками информации; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке; выявлять причины успешности /неуспешности в учебной деятельности
131	Звуки и буквы	Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.	Звук и буква.	различать звуки и буквы; наблюдать за образованием звуков речи на основе своего опыта; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
132	Звуки и буквы	Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме.	Звук и буква.	различать звуки и буквы; наблюдать за образованием звуков речи на основе своего опыта;сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков; оценивать достоверность информации; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке;ощущать эстетическую потребность в знакомстве с литературными произведениями; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
133	Русский алфавит, или Азбука.	Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.	Алфавит, азбука, последовательность букв в алфавите..	правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя;находить в текстах информацию, заданную в явном виде;оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
134	Русский алфавит, или Азбука.	Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.	Правильное название букв, алфавитный порядок.	правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке; применять знание алфавита при пользовании словарями	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; искать информацию в разных словарях; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
135	Гласные звуки.	Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.	Гласные буквы, обозначающие гласные звуки.	различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать с разными источниками информации: текстом, рисунком, схемой; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
136	Гласные звуки	Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).	Йотированные гласные	различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове;соотносить количество звуков и букв в словах с буквами е, ё, я, ю; узнавать способы пополнения словарного запаса русского языка	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; искать информацию в словарях; работать с разными источниками информации; оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
137	Гласные звуки	Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня.	Словарные слова.	различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и т. д.; составлять сложноподчинённые предложения; создавать устный текст с доказательством при рассуждении	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; выявлять достоверность получаемой информации; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводить доказательства	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке; проявлять этические чувства — доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
138	Ударные и безударные гласные звуки.	Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.	Ударный гласный, ударный слог	давать качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный; работать по памятке «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки»; находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой нужно проверять; различать проверочное и проверяемое слово	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
139	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук	Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	Произношение и написание (различие)	находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой нужно проверять; различать проверочное и проверяемое слово; подбирать проверочные слова путём изменения формы слова	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
140	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук	Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.	Проверочное слово, проверяемое слово.	находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой нужно проверять; различать проверочное и проверяемое слово;подбирать проверочные слова путём изменения формы слова; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; проводить классификацию, выбирая критерии самостоятельно; устанавливать причинно-следственные связи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
141	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука	Письмо под диктовку.	Словарные слова.	находить в двусложных словах букву безударного гласного, написание которой нужно проверять;писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание; запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать с орфографическим словарём; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
142	Составление устного и письменного текста по рисунку и опорным словам	Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.	Проверка безударных гласных	строить предложение с опорой на рисунок; правильно располагать слова в предложении с опорой на предшествующее предложение; объединять несколько предложений в логической последовательности	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; работать с орфографическим словарём; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке; развивать чувство прекрасного на основе знакомства с произведениями искусства, представления и воображения
143	Буквы, обозначающие согласные звуки	Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.	Звукобуквенный анализ слов	различать в слове согласные звуки по их признакам; правильно произносить согласные звуки; выделять согласный звук в слове и вне слова; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; выбирать способы представления информации; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
144	Слова с удвоенными согласными.	Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.	Удвоенные согласные, перенос слов с удвоенными согласными.	различать в слове согласные звуки по их признакам; выделять согласный звук в слове и вне слова; определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове; наблюдать за образованием слов с удвоенными согласными; определять способ переноса слов с удвоенными согласными	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
145	Слова со звуком [й’] и буквой й	Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.	Отличие согласного [й’] и гласного звука [и], перенос слов с буквой Й.	различать согласный звук [й’] и гласный звук [и];составлять слова из слогов, в которых есть звук [й’];определять способы переноса слов с буквой й;определять способ переноса слов с удвоенными согласными	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы;оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.	Твердые и мягкие согласные.	различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные звуки; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных \|м], [м’\|; определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласного в слове	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; оценивать результаты выполнения работы; работать с графической информацией, анализировать таблицу	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке; выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
147	Твёрдые и мягкие согласные звуки	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».	Обозначение на письме мягкости и твердости согласных.	различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные звуки; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки;распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных \|м\|, \|м’\|; определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласного в слове	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты выполнения работы; работать с графической информацией, анализировать таблицу	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке;на основе содержания текстов стараться формировать гражданскую гуманистическую позицию — стремление сохранить мир в своей стране и во всём мире
148	Твёрдые и мягкие согласные звуки	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	Обозначение на письме мягкости и твердости согласных.	различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные звуки; определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки; дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки; распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных \|м\|, \|м’\|; определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласного в слове	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты выполнения работы; работать с графической информацией, анализировать таблицу	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке; на основе содержания текстов стараться формировать гражданскую гуманистическую позицию — стремление сохранить мир в своей стране и во всём мире
149	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).	Мягкий знак, мягкость согласных звуков.	соотносить количество звуков и букв в таких словах, как «конь», «день», «деньки»; подбирать примеры слов с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце и в середине слова перед согласным	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; определять тему и основную мысль текста; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
150	Мягкий знак как показатель мягкости звука	Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах.	Обозначение на письме мягкости и твердости согласных.	соотносить количество звуков и букв в таких словах, как «конь», «день», «деньки»; подбирать примеры слов с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце и в середине слова перед согласным; переносить слова с мягким знаком с одной строки на другую	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; осуществлять поиск информации в разных источниках; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
151	Мягкий знак как показатель мягкости звука	Овладение умением обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце и в середине слова перед согласным	Обозначение на письме мягкости и твердости согласных.	обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце и в середине слова перед согласным; переносить слова с мягким знаком с одной строки на другую; восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений;составлять устный текст на основе данного начала	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы;оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям;выявлять причины успешности / неуспешности в учебной деятельности; осознавать нравственные нормы (на основе текстов), понимать важность таких качеств, как взаимовыручка, взаимопомощь
152	Глухие и звонкие согласные звуки	Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием.	Звонкие и глухие согласные.	различать звонкие и глухие согласные звуки;различать парные по глухости-звонкости согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать в парах при работе с информацией учебника; делать выводы на основе наблюдения; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям; выполнять правила поведения ученика на уроке
153	Способы проверки парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».	Парные по звонкости и глухости согласные	различать звонкие и глухие согласные звуки; различать на слух парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; различать проверочное и проверяемое слово путём изменения формы слова	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; задавать вопросы с целью получения информации; делать вывод на основе наблюдений; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке
154	Способы проверки парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова	Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.	Правописание слов с парной согласной на конце слова.	различать на слух парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова; писать двусложные слова с парным по глухости-звон- кости согласным звуком на конце	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать в парах при работе с информацией учебника; устанавливать причинно-следственные связи; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке
155	Способы проверки парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова	Овладение умением писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце	Правописание согласных	различать на слух парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова; писать двусложные слова с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать в парах при работе с информацией учебника; обобщать, делать выводы; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке
156	Способы проверки парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова	Овладение умением пи-сать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце	Правописание согласных	соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; подбирать проверочное слово путём изменения формы слова; писать двусложные слова с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце; определять тему и главную мысль текста, выбирать заголовок, выбирать и записывать предложения — подписи к рисункам	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать в парах при работе с информацией учебника; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке; формировать бережное отношение к природе и всему живому на земле
157	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».	Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ. Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	Шипящие согласные звуки, парные, непарные. Скороговорка, навыки произнесения скороговорок.	различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки; правильно произносить шипящие согласные звуки; создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; создавать совместно со взрослыми и сверстниками собственный информационный объект	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке;выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности; сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
158	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт	Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.	Сочетания ЧК, чн, чт	находить в словах сочетания чк, чн, чт; подбирать примеры слов с сочетаниями чк, чн, чт; произносить слова с сочетаниями чк, чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке
159	Правило правописания сочетаний чк, чн, чт	Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.	Сочетания ЧК, чн, чт	находить в словах сочетания чк, чн, чт; подбирать примеры слов с сочетаниями чк, чн, чт; произносить слова с сочетаниями чк, чн, чт в соответствии с нормами литературного произношения; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке
160	Правило правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу	Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Развитиеречи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».	Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.	находить в словах сочетания жи— ши, ча— ща, чу — щу; подбирать примеры слов с сочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу; соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи— ши, ча— ща, чу — щуи их обозначение буквами	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; использовать знаково-символические средства для закрепление знаний; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке
161	Правило правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу	Овладение умением писать в словах сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, чт.	находить в словах сочетания жи— ши, ча— ща, чу — щу; подбирать примеры слов с сочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу; соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи— ши, ча— ща, чу — щу и их обозначение буквами	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи; осуществлять синтез как составление целого из частей; оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке;выявлять причины успешности/неуспешности в учебной деятельности
162	Заглавная буква в словах.	Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку.	Имя собственное, вся терминология, связанная с именами собственными.	писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание; различать имена полные и сокращённые	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать в парах при работе с информацией учебника; объединять слова в группы по общему признаку; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке;использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу
163	Заглавная буква в словах. Проверочная работа	Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	Имя собственное, кличка животного, имя фамилия, отчество.	писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание; различать имена собственные и нарицательные, различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; выполнять задания согласно представленной инструкции; вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты выполнения работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке;использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу
164	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).	Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.	Пройденные понятия.	Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.
165	Подведём итоги	Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.	Пройденные понятия.	составлять и записывать предложения; писать слова в соответствии с изученными правилами	понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; планировать деятельность на уроке под руководством учителя; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы; оценивать результаты работы	проявлять интерес к новым знаниям;выполнять правила поведения ученика на уроке; проявлять уважительное отношение к родному языку и языкам других народов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету "Русский язык" на основе фгос. 1 класс. УМК "Школа России".
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы (Школа России, ФГОС)

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы (Школа России, ФГОС)

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе. "Школа России" ФГОС.

рабочая программа и КТП окружающий мир 2 класс "Школа России" ФГОС

рабочая программа и КТП по технологии 1 класс Школа России ФГОС

рабочая программа и КТП по музыке 1 класс Школа России ФГОС

Пояснительная записка к рабочей программе по Литературному чтению во 2 классе ("Школа России", ФГОС)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету "Русский язык" на основе фгос. 1 класс. УМК "Школа России".рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы (Школа России, ФГОС)

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы (Школа России, ФГОС)

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе. "Школа России" ФГОС.

рабочая программа и КТП окружающий мир 2 класс "Школа России" ФГОС

рабочая программа и КТП по технологии 1 класс Школа России ФГОС

рабочая программа и КТП по музыке 1 класс Школа России ФГОС

Пояснительная записка к рабочей программе по Литературному чтению во 2 классе ("Школа России", ФГОС)

Рабочая программа по предмету "Русский язык" на основе фгос. 1 класс. УМК "Школа России".
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему