Конспект урока русского языка по теме "Подлежащее"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Наименование УМК: Начальная школа XXI века
Тема урока: Подлежащее
Тип урока: Урок применения знаний и умений
Место в системе уроков: Третий урок из раздела «Синтаксис. Грамматическая основа предложения»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
razrabotka_uroka_s_ispolzovaniem_ikt_grigoreva.docx | 40.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока
ФИО учителя: Григорьева Евгения Александровна
Предмет: Русский язык
Класс: 3
Наименование УМК: Начальная школа XXI века
Тема урока: Подлежащее
Тип урока: Урок применения знаний и умений
Место в системе уроков: Третий урок из раздела «Синтаксис. Грамматическая основа предложения»
Цель | - закреплять знания о подлежащем;- совершенствовать умение определять подлежащее в предложениях. |
ЗадачиОбразовательныеВоспитательныеРазвивающие | - Закреплять знания о признаках предложения, о роли подлежащего в нём;- совершенствовать навыки самостоятельной работы, каллиграфического письма;- развивать умение находить грамматическую основу предложения;- развивать умение ставить вопросы к словам; |
УУДПредметныеРегулятивныеКоммуникативныеПознавательныеЛичностные | Различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; - предложения с однородными членами; Выделять, находить: -грамматическую основу простого двусоставного предложения; -в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные); Решать практические задачи: -проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; -характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки) -составлять план текста (при помощи учителя); Применять правила правописания: -падежных окончаний имен существительных; -суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-; -падежных окончаний имен существительных; - словарных слов, определенных программой; -постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
|
Планируемые результатыПредметныеМетапредметныеЛичностные | - Формировать умение находить в простом предложении грамматическую основу; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.- Формировать умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы - Формировать умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке. Осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Основные понятия | Грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое. |
Межпредметные связи | Окружающий мир, литературное чтение, информатика. |
Ресурсы | Основные: Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С. В. Иванов [и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2010. Дополнительные:
3) Изображение на доске SMART со словами для создания проблемной ситуации и сообщения темы урока; 3) карточки для дифференцированной работы. |
Структура и содержание проекта урока
Дидактическая структура урока (этапы урока) | Планируемые результаты | Задания для учащихся, выполнение которых позволяет достичь планируемых результатов | Деятельность учеников | Деятельность учителя |
I Организационный момент | Личностные: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Проверяют готовность к уроку: ручки, линейки, карандаши, тетради. | Я приглашаю вас на урок русского языка. А пока проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать, Думать и запоминать? | |
II Актуализация знаний | Предметные: Умение формулировать правило написания.Коммуникативные: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | 1 ра…пилить бе…полезный ра…свет бе…ветреный 2 ра…бить ра…учить ра…лить и…печь 3 бе…опасный ра…сказ ра…писание ра…вернуть | Трое учащихся выполняют задание у доски, остальные «болеют» (хлопают = согласны, качают головой = не соглашаются) за свой ряд, помогают в исправлении ошибок.Ученики у доски формулируют правило написания приставок на-з-,-с-. | Игра «Кто быстрее». -Ребята, вспомним правописание приставок, оканчивающихся на з и с. -На доске записаны слова по вариантам. Трех учащихся приглашаю к доске - вставить пропущенные буквы -Каким правилом пользовались, чтобы правильно написать приставку? Сделаем вывод. Стихотворение - запоминалка. Живут на свете, людям помогая, Приставки воз-, из-, через-, раз- и без-, Но если звук глухой согласный их встречает, Мы пишем их лишь только с буквой с. |
III Чистописание + словарная работа | Предметные: Умение подбирать проверочные слова, применять изученные правила орфографии, объяснять написание слов с изученными орфограммами. Умение писать словарные слова без ошибок.Регулятивные:Осуществлять личностную рефлексию | Изображение на доске SMART М…РОЗ, БЕ…ШУМНЫЙ, ИНТ…РЕС, ОСЕН…ИЙ, В…ЮГА | Дети подписывают число, классная работа, записывают пропущенные буквы: о, с, е, н, ь. Дети поднимают руки | Откройте тетрадь, подпишите число, классная работа На доске записаны слова с пропущенными буквами: М…РОЗ, БЕ…ШУМНЫЙ, ИНТ…РЕС, ОСЕН…ИЙ, В…ЮГА В тетрадях напишите только те строчные буквы, которые вставите: О с е н ь Кто ни разу не ошибся? Молодцы! |
IV Сообщение темы и цели урока. Проблемная ситуация | Предметные: Умение определять грамматическую основу предложения. Познавательные: На основе анализа объектов делать выводы. Умение правильно оформлять предложение на письме. | Составляют предложения из слов на доске SMART «Мы» «приходу» «золотой» «радуемся» «осени» по заданию, определяют способ выражения подлежащего | Дети слушают отрывок из стихотворения, отвечают на поставленные вопросы.Дети составляют предложение о том, что они тоже радуются золотой осени. Записывают его в тетрадь, находят грамматическую основу, определяют способ выражения подлежащего. | Вчера мы написали диктант о хмурой, дождливой осени, но осень ведь еще и красивейшее время года. Сейчас я говорю о золотой осени. Послушайте отрывок из стих-я А.С. Пушкина об этом времени года. В данный момент на уроках литературного чтения мы как раз читаем произведения этого автора. Послушайте отрывок еще одного: Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса! Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса… - О чем это стих.? - Рад ли автор приходу золотой осени? - Составим предложение о том, что мы тоже радуемся приходу золотой осени. Запись на доске и в тетрадях: Мы радуемся приходу золотой осени. - Найдем грамматическую основу в этом предложении. (Мы радуемся) - Каким словом выражено подлежащее? («Мы» - замещает слово «ребята, дети…») - Как называется такое слово? (Местоимение, вместо имени сущ., замещает имя сущ.) До этого мы встречались только с предложениями, где подлежащее было выражено им. сущ. Только что мы столкнулись с подлежащим, выраженным местоимением. Сегодня мы узнаем, какими еще словами может быть выражено подлежащее, продолжим учиться находить его в предложениях. |
Физкультминутка | Презентация (физкультминутка для глаз «Золотая осень») | Дети смотрят, слушают музыку, считают упавшие листики | ||
V Закрепление знаний | Предметные: Умение правильно определять части речи. Умение читать и анализировать логическую цепочку предложений. Познавательные: Выявлять особенности объектов. Регулятивные: Осуществлять личностную рефлексию. Коммуникативные: Умение работать в паре.
| Учебник, стр. 69, рубрика «Давайте подумаем»Учебник упр.1 стр. 69Учебник упр.2 стр.70Учебник стр. 70, рубрика «Давайте подумаем» | Дети открывают учебники на стр. 69, читают текст рубрики «Давайте подумаем».Самостоятельно читают предложения упражнения, определяют подлежащие, способ их выражения. Зачитывают предложения по заданию.Дети списывают предложения, определяют подлежащее, совещаясь с соседом по парте.По желанию читают предложение, определяют подлежащее.Читают предложения рубрики, изменяют их по заданию. Самостоятельно предполагают вывод о зависимости слов в предложении | Откройте учебники, стр. 69, найдите рубрику «Давайте подумаем». Нам даны 3 предложения, найдем в этих предложениях подлежащие: 1 – Каникулы (сущ.) 2 – Валя с Галей (сочетание 2-х существительных) 3 – Они (замещает имена девочек) Чтение вывода с.69, рубрика «Обрати внимание» Упр.1 стр. 69 – устно, самостоятельно прочитайте предложения, определите подлежащие. Зачитайте те, в которых они выражены не именем сущ. (1. Мы с Мишей; 2. Все; 3. Мы; 4. Она.) Упр.2 стр.70 – письменно в паре. Спишите предложения, проверьте, верно ли выделила Ира подлежащее в предложениях. Если неверно – исправьте, подчеркните правильный вариант. Проверим, что у вас получилось. Стр. 70 рубрика «Давайте подумаем» Даны предложения, состоящие только из грамматической основы. Давайте проведем эксперимент – поменяем в предложениях формы сказуемого. Вывод: Это «разрушает» предложения! Слова в предложениях стоят в определенной форме, связаны не только по смыслу, но и по форме. |
VI Дифференцированная работа | Предметные: Умение писать словарные слова без ошибок. Умение применять изученные правила правописания. Умение определять подлежащее в предложениях.Познавательные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме | Задание в индивидуальных карточках: Найти и подчеркнуть подлежащее. Вставить пропущенные буквы. Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли голубые васильки. Летний день год кормит. Со…нце з…крывают огромные тучи. Этот ра…сказ читали все р…бята нашего кла…са.Составляют 3 предложения с подлежащим «листья». | Индивидуальные карточки с заданиями получают (учащиеся, нуждающиеся в дополнительной поддержке) Локалова Дарья, Лавриков Евгений, Садовская Татьяна, Панев Никита, Копылова Злата, Золотенкова Алина, Землянкина Лиза, Кудряшов Андрей. Задание: Найти и подчеркнуть подлежащее. Вставить пропущенные буквы. Небо з…волокли тучи. Поле п…крыли голубые васильки. Летний день год кормит. Со…нце з…крывают огромные тучи. Этот ра…сказ читали все р…бята нашего кла…са. «Сильные» получают задание творческого характера – составляют 3 предложения с подлежащим «листья». | Индивидуальные карточки с заданиями получают (учащиеся, нуждающиеся в дополнительной поддержке) Локалова Дарья, Лавриков Евгений, Садовская Татьяна, Панев Никита, Копылова Злата, Золотенкова Алина, Землянкина Лиза, Кудряшов Андрей. С остальными выполним следующее задание: составьте 3 предложения с подлежащим «листья». (Отметить предложения разные по содержанию.) Примеры предложений: «Листья падают с деревьев золотым дождем. Осенние листья лежат разноцветным ковром. Опавшие листья хороши для поделок. В апреле появились первые листья на деревьях.» |
VII Тестирование | Предметные: Умение применять полученные знания на практике – давать определение изученным терминам, находить грамматическую основу предложения, способ выражения подлежащего. Умение работать на компьютере. Регулятивные: Давать прогностическую оценку перед выполнением задания | Работают по ссылке: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/71e103c4-19c9-4af5-8f49-a6e2699caf04/%5BNS-RUS_3-33%5D_%5BQS_090%5D.html | Дети на компьютере выполняют тест по ссылке. | - Поднимите ваши волшебные линеечки – предположите свой результат тестирования по теме сегодняшнего урока. Сейчас откройте компьютеры и выполните тест по данной теме, компьютер сразу поставит вам отметку по новой теме. |
VII Подведение итогов | Регулятивные УУД: Осуществлять личностную рефлексию | Отвечают на вопросы. | - Поднимите ваши волшебные линеечки – определите на ней свой результат тестирования по теме сегодняшнего урока. Молодцы, кто справился на «отлично»! Вы были на уроке активны. Остальным ребятам есть к чему стремиться. - Поднимите руку – у кого совпали ваши 2 оценки – до и после. Как вы себя оценили? (адекватно). У кого первая оценка ниже, выше? (недооценили, переоценили) - Что узнали нового? - Испытывали ли в чем-то трудности? - Что было просто, легко? - Какими словами может быть выражено подлежащее? | |
VIII Домашнее задание | Откройте дневники и запишите д/з. Упр.3 с. 71, определения. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка по теме:«Текст и его признаки» в 1 классе (1-4) по учебнику Русский язык 1 класс А.В.Полякова.
Тема: «Текст и его признаки». Цель:· Сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков. Задачи:·...
Конспект урока русского языка. Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели» Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели» 4 классКонспект урока русского языка
Урок направлен на развитие устной и письменной речи обучающихся. Способствует развитию творческого воображения....
Конспект урока русского языка по программе "Школа России" для 3 класса ( 1 – 4 ) по теме: «Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке».
формировать умение выделять приставку и суффикс в слове;развивать умение образовывать новые слова с помощью пр...
План-конспект урока (русский язык, 4 класс) по теме: Русский язык 4 класс "О словарях разнообразных, поучительных и важных"
" 4 класс Русский язык «О словарях разнообразных, поучительных и важных»Соколова Е.Я.Урок направлен на актуализацию и расширение знаний учащихся о словарях русского языка. Основ...
Конспект урока русского языка в 4 классе по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»)
Конспект урока русского языка в 4 классе по учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык» (УМК «Школа России»). Тема урока: «Главные и второстепенные члены предложения. Обстоятельства»Ц...
Конспект урока русского языка для 3 класса по теме «Правописание безударных гласных», УМК по русскому языку под ред. Т. Г. Рамзаевой
Урок обобщения и систематизации знаний....
План -конспекты уроков русского языка по русскому язык(№1 - 9) 4 класс "Начальная школа 21 века"
конспекты уроков по русскому языку 4 класса "Начальная школа 21 века"(первые 9 уроков)...