КТП по русскому языку 4 класс фгос перспектива
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты учащихся

Материа льно техни ческое обе спечение

сроки

Предметные результаты

Метапредметные

1 четверть (45 часов)

Повторяем – узнаем новое (22 часа)

1

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Урок рефлексии

Чтение  обращения профессора Самоварова с.3 и ответы на вопросы. Составление устного рассказа о речевом общении с использованием опорных слов и словосочетаний. Основные требования к речи (чёткость содержания, знания предмета речи, богатство выбора слов). Устная речь должна чётко произноситься, а письменная – соответствовать нормам орфографии. Вспомнить основные функции общения. Повторение понятий тема, основная мысль текста.

Умение грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы  в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимание значения языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи

П. раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение», «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном словаре;

— определять условия использования монологической речи и обосновывать своё мнение;

— определять результат общения и обосновывать своё мнение;

— определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления и оформления текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере.

Р. планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием;

— выполнять учебное задание, используя правила;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

— оценивать результат собственной деятельности.

К. самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;

— учитывать правила при общении в совместной деятельности;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речь для представления результата

-строить понятные для партнёра высказывания;

-строить монологичное высказывание;

-вести    устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать

собеседника.

Л.Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание научиться высказывать свои мысли так, чтобы вас понимали разные собеседники;

— творческое отношение к составлению и написанию текста приглашения друзей на совместную прогулку на катере;

— понимание успешности при изучении темы.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

2

Определение отличия диалога и спора.

Урок рефлексии

Определять различия диалога и спора. Закреплять понятия диалог и монолог. Вспомнить, что такое тема и главная мысль текста. Раскрывать значение понятий «речевой этикет», «сленг». Выполнение диагностического задания тех. карта №1 (1). Находить и применять изученные орфограммы. Составление диалогов и монологов по рисунку учебника.

Коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных требований к ведению диалога, умение сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую нормам общения; умение находить на письме орфограммы

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

3

Цель речевого общения.

Урок рефлексии

Чтение высказывания  Самоварова и ответ на вопрос Совёнка с.8. Работа со схемой общения по учебнику. Составление текста об особенностях общения, используя опорные слова и словосочетания. Определение типа текста. Сравнение целей авторов художественного и научного текстов. (РТ. с.7-8 упр.8)

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи

4

Правила общения.

Урок рефлексии

Повторить типы предложений. Составить обращение к одноклассникам с призывом бережного отношения к книге. Редактирование текста «Вредные советы» (тех. карта №1). Составление текста успешного общения. Разбор слов по составу и как часть речи.

Умение составить текст по алгоритму; умение сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знание основных правил общения; умение разобрать слово по составу и как часть речи

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

5

Использование правил общения в речи

Урок рефлексии

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная форма общения.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

6

Диагностическая работа №1(начало года)

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

7

Речевая культура. Обращение.

Речевой этикет.

Урок рефлексии

Нахождение выхода из проблемной ситуации. Познакомиться с новым правилом общения. Повторение правил общения и изученных орфограмм. (РТ. с.10 упр.12)

Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении

П. раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре;

— определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого этикета и использовать их в активном словаре;

— определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.

Р.выполнять учебное задание, используя правило;

— выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.

К.достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л.формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

8

Обращение. Знаки препинания при написании обращения.

Урок «открытия» новых знаний»

Отработка навыка постановки знаков препинания  при обращении.(РТ. с.10 упр.13) Работа с орфоэпическим словарём в конце учебника. Нахождение обращений в отрывках из художественных произведений, наблюдение над постановкой  знаков препинания при обращениях.

Списывание

9

Деловая речь, или официальная.

Урок «открытия» новых знаний»

Уметь отвечать на проблемный вопрос. Речь деловая, официальная, в сравнении с речью разговорной. Учиться отличать деловую и разговорную речь. Анализ разных жанров деловой речи. Коллективное составление объяснительной записки. Работа со словами из словарика.

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации;  понимание различий научной, официально-деловой и художественной речи; первоначальный навык составления текстов разных жанров; умение находить в тексте и проверять изученные орфограммы

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

10

План как вид деловой речи.

Урок «открытия» новых знаний»

Узнать новое о виде документа – план. Определение основного назначения плана. Работа со статьёй  из толкового словаря. Устное составление плана на заданную тему. Письменное составление плана текста. (РТ. с.14 упр.18) Комментированное объяснение

П. раскрывать значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё мнение;

— определять тип текста и обосновывать своё мнение;

— определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— определять отличие художественного текста от научного и обосновывать своё мнение.

Р. выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

-определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

-составлять план и последовательность действий;

К. осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога.

Л.формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

— учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

11

Научная речь, её отличие от художественной речи.

Урок «открытия» новых знаний»

Различение текстов разных стилей. Поиск примеров научной речи. Анализ и запись найденных текстов. Повторение алгоритмов проверки орфограмм. Составление текстов  на одну тему – научного и художественного. Наблюдение над ролью сравнения в передаче необходимого смысла. (РТ.с.17 упр.22)  Подбор сравнений в передаче необходимого смысла. Повторить определение языкового средства – эпитет.

Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре художественной речи; УУД - использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

12

Метафора. Синонимы.

Урок рефлексии

Познакомиться с определением метафоры. Выяснение  особенностей метафоры. Объяснение  различий  между метафорой и сравнением. (РТ. с. 19 упр.24, с.20 упр.25) Объяснение метафор.(РТ. с.18 упр.23) Повторение  алгоритма  проверки орфограмм. Составление загадок  с метафорами. 

Вспомнить что такое синонимы. Работа со стихотворным отрывком Н. Некрасова. Работа над значением устаревших слов. Работа с толковым  словарём.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

13

Средства создания образности и выразительности в художественной речи

Урок «открытия» новых знаний»

Установление основных признаков текста. Познакомиться с определение «Текст». Закрепление изученных орфограмм. Работа с текстом. Составление предложения текста и запись его.

Коммуникативные умения создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста-описания, текста -сообщения и текста-рассуждения; умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Тест 1

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

14

Текст как речевое произведение.

Урок рефлексии

Формулировать тему и главную мысль текста. Озаглавливать тексты. Работать с опорными словами. Находить абзацы в тексте.

П. использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного задания.

Р.ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

К. адекватно использовать речь для представления результата

Л. творчески относиться к составлению и оформлению текста объяснительной записки.

— оценивать результат собственной деятельности.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь устанавливать аналогии;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

15

Изложе ние по рассказу

Урок «открытия» новых знаний»

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному  плану.

Коммуникативное умение создавать тексты разных типов в зависимости от коммуникативных задач; знание особенностей текста – описания, теста – повествования, текста – рассуждения; умение применять необходимые алгоритмы для проверки изученных ранее орфограмм

Изложение

16

Активизация знаний о типах текста. Текст-повествование

Урок рефлексии

Систематизировать знания о типах текстов при чтении рубрики «Узелки на память». Работать с текстом (Р.Т.с. 24 упр. 32). Повторить изученные орфограммы.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

17

Составление текста-описания по заданной теме.

Урок рефлексии

Составлять простой и развёрнутый  план на заданную тему устно и письменно.

Сочинение

18

Составление текста-рассуждения по заданной теме

Урок рефлексии

Составлять простой и развёрнутый  план на заданную тему устно и письменно.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

19

Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении

Урок рефлексии

Уметь определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Уметь составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному  плану.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

20

Систематизация знаний по вопросам раздела «Проверь себя»

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Систематизация знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отвечать на вопросы по теме.

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

21

Контрольная работа  по теме: «Речевое общение»

Урок развивающего контроля

Анализ текста Э.Успенского (с.33). Работа  с орфограммами. Контрольное списывание текста.

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

Ориентирование в разных вариантах выполнения задания.

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Контрольная работа

22

Работа над ошибками

Провести работу над ошибками.Применять полученные знания на практике.

Раздел: «Язык как средство общения» ( 42 часа)

23

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

Урок рефлексии

Рассмотреть разные  средства общения. Анализ пословиц. Систематизация знаний об основных языковых единицах. Знать отличия звука от букв. Общение с помощью жестов.  Работа над фразеологизмами. (РТ. с.27 упр. 35)

Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д.

П. раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения», «язык», «буква», «звук», «анаграмма», «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма», «омофоны» и использовать их в активном словаре;

— различать возможности языка жестов и языка как средства речевого общения и обосновывать своё мнение;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма

Р.выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

— выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку при работе в паре;

— ориентироваться в разных способах выполнения задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К. адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;

— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;

— оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль;

— адекватно использовать речь для представления результата.

Л.Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание изучать правила орфографии;

— творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма;

— понимание успешности при освоении темы.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

24

Роль письменности в истории человечества.

Урок рефлексии

Знания о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамот-ности; понимание эсте-тической ценности хорошо звучащей речи

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

25

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

Урок рефлексии

Познакомиться с высказываниями великих людей о родном языке. Работа со словарным словарём. Систематизация знаний  о языковых  единицах.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

26

Повторение основных орфограмм.

Урок рефлексии

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку  написания отдельных орфограмм: безударные гласные в корне слова,(РТ. с.30 упр.43) парные и звонкие и глухие согласные в корне слова(РТ. с.31 упр.44), непроизносимые согласные(РТ. с.29 упр.41). Чтение сообщения об истории возникновения орфограмм жи-ши, ча-ща, чу-щу. Работа со словами из словарика

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; обще-учебное действие самоконтроля

Тест 2

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

27

Правила написания  разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок рефлексии

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку  написания отдельных орфограмм: разделительные ъ и ь, буквосочетание ЧК. Творческая работа  - составление диктантов для учащихся 3 класса. Безударные окончания имён прилагательных. Постановка ударения.

П. раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма» , «омофоны» и использовать их в активном словаре;

— определять слова-омофоны и обосновывать своё мнение;

— определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.

Р.самостоятельно вносить необходимые коррективы, учитывая характер допущенных ошибок.

К. оказывать необходимую помощь партнёру;

— осуществлять взаимный контроль.

Л. проявлять творческое отношение к процессу оформления текста письма.

— оценивать результат собственной деятельности.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

28

Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

Урок рефлексии

Написание диктанта и выполнение грамматического задания  из тех. карты № 3

Умение найти в словах изученные орфограммы и выбрать нужный алгоритм для их проверки; обще-учебное действие самоконтроля

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

29

Повторение основных орфограмм.

Урок рефлексии

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку  написания отдельных орфограмм

Контрольное списывание

30

Написание слов с безударными гласными в корне.

Урок рефлексии

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку  написания отдельных орфограмм

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

31

Языковые средства в общении (обобщение).

Урок рефлексии

Систематизация орфографических правил. Выполнение упражнений на тренировку  написания отдельных орфограмм

П. использовать приобретённые знания при составлении и оформлении текста письма

Р. соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

К. адекватно использовать речь для представления результата.

Л. проявлять творческое отношение к процессу составления и оформления текста письма.

Проверь себя

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

32

Контрольный диктант по теме «Средст ва общения»

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Систематизация знаний по изученной теме, закреп-ление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отве-чать на вопросы по теме

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

33

Работа над ошибками

Урок рефлексии

Выполнение коллективного анализа  Работы над ошибками в контрольной работе.

34

Предложение. Повторение знаний о предложении.

Урок рефлексии

Работа над смысловой функцией знаков препинания в конце предложения. Значение знаков препинания в конце предложений. Разные типы предложений. Работа над связью слов в предложении. Работа с текстом(РТ. с.37 упр.56) Работа с фразеологизмами. Работа с повествовательными и побудительными предложениями. Роль знаков препинания в конце предложений.

Умение расставить знаки препинания в конце пре-дложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предло-жения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю)

П.самостоятельно формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;

-учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем

Р.извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

систематизировать учебный материал,

К.слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Л.оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях.

–высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

35

Типы предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок «открытия» новых знаний»

Расширить представление о роли знаков препинания не только в конце предложения, но и в середине. Наблюдение над ролью запятой в историческом документе (РТ. с. 39 упр.58) Восстановление «рассыпавшихся» предложений. Запись предложений с комментированием.

П.ставить, формулировать и решать проблемы;

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

-анализ информации;

-передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

Р.использовать установленные правила в контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

-   соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л.внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

36

Знаки препинания в конце предложения.

Урок рефлексии

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

37

Контрольный диктант за 1 четверть

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Диктант

38

Главные члены предложения. Подлежащее.  

Урок рефлексии

Нахождение главных членов в предложении. Определение части речи, падежа подлежащего. Игра «Подбери словечко». Определение прямого и переносного значения глаголов. Составление предложений со второстепенными членами.

Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки

Словарный диктант.

39

Главные члены предложения. Сказуемое.

Урок рефлексии

Нахождение сказуемых в предложениях. Работа со словами из словарика (с.60) подбор синонимов и антонимов. Запись предложений со словарными словами. Игра «Подбери словечко». Прямое и переносное значение глаголов. Распространение предложений  второстепенными членами. Работа с текстом и словами- синонимами.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

40

Нахождение главных членов предложения.

Урок «открытия» новых знаний»

Работа с текстами.  Постановка вопросов от одного члена предложения к другому.

Подчеркивание грамматической основы

41

Второстепенные члены предложения.

Урок «открытия» новых знаний»

Работа с текстами.  Постановка вопросов от одного члена предложения к другому.

Самодиктант.

42

Роль второстепенных членов предложения.

Урок «открытия» новых знаний»

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

43

Связь слов в предложении.

Урок «открытия» новых знаний»

Развивать умение  устанавливать связь между словами. Работа с текстом.  Постановка вопросов от одного члена предложения к другому.

44

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

Урок рефлексии

Выполнение коллективного анализа  Работы над ошибками в контрольном диктанте.

Отработка навыка нахождения однородных членов. Работа над созданием алгоритма. Наблюдение над постановкой знаков препинания  при однородных членах. Чтение  высказывания Самоварова. Анализ схем предложений. Составление схем предложений .

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

45

Составление предложений с однородными членами.

Урок рефлексии

Нахождение однородных членов . Расстановка знаков препинания и взаимопроверка. Составление текста – описания по рисунку с однородными членами. Работа с текстом по заданию. (РТ. с. 46 упр.70) Работа со схемами предложений.

П.передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

 Р.соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

К.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Л.высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

2 четверть (35 часов)

46

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

Урок рефлексии

Замена нескольких простых предложений одним предложением с однородными членами.

Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами.

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

 - ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

Л. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы,

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

47

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Урок рефлексии

Составление предложений. закрепление знаний об однородных членах предложения. Анализ предложений по схемам, объяснение знаков препинания и нахождение изученных орфограмм. Тренировка в постановке знаков препинания при однородных членах. (РТ. с.48 упр.74, 75)

Тест 5

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

48

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

Урок «открытия» новых знаний»

Введение понятия сложного предложения. Нахождение сложных предложений с определением основ, наблюдением за интонацией при их прочтении и над знаками препинания. Сравнение сложных предложений и простых предложений с однородными членами.(РТ. с.49 упр. 76, 77)

Умение различать простое и сложное предложения; умение различать сложное предложение и простое с однородными членами; умение ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении (без введения термина)

П.  уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

К.достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Л. чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

—  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

49

Выявление различий сложного и простого предложения с однородными членами.

Урок рефлексии

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

50

Знаки препинания в сложных предложениях

Урок «открытия» новых знаний»

Отработка навыка различия простых и сложных предложений. Конструирование  сложных предложений  из простых.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

51

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием

Урок «открытия» новых знаний»

Повторение понятия словосочетание  при чтении рубрики «Узелки на память».

Понимание различий между словом, предложением и словосочетанием; умение находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формирование навыка культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи

П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

Л. ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

52

Распространение предложения с помощью словосочетаний.

Урок «открытия» новых знаний»

Нахождение словосочетаний  в предложениях. Составление предложений  со словосочетаниями. (РТ. с.52 упр.82) Игра «Спорщики».(РТ. с. 52 упр.83).       

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

53

Контрольный диктант  по теме Предло жение.

Урок развивающего контроля

Составление словосочетаний со словами из словаря. Применять полученные знания на практике.

Диктант

54

Работа над ошибками

Урок рефлексии

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

55

Слово и его значение.

Обобщение  представлений о лексическом значении слова.

Урок «открытия» новых знаний»

Определение роли слова. Доказать необходимость иметь большой словарный запас. Чтение сведений о толковых словарях русского языка. Работа с толковым словарём. Игра «Кто быстрее?».(РТ. с.55 упр.87) Экспериментальное составление текста на заданную тему с использованием ограниченного количества слов.

П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К.строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Л. интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

56

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

Урок «открытия» новых знаний»

Знакомство с фразеологическим словарём. Нахождение фразеологизмов, объяснение значения по фразеологическому словарику. Знакомство с этимологическим словарём. Знакомство с наукой о значении слов – этимологией.  Работа с орфографическим словарём. Комментированное письмо с объяснением орфограмм. Самостоятельная работа упр. 133

П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Р. уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале;

К.уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Л. ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

57

Лексическое значение слова.

Урок рефлексии

Определение  термина  лексическое значение.  Различение слов и форм одного слова. Запись под диктовку. Нахождение начальной  формы слова. Работа с толковым словарём.

П. уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства

Р. оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

— выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнеру;

Л. установка на здоровый образ жизни;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Словарный диктант

58

Синонимы, антонимы, омонимы

Урок рефлексии

Работа в рубрике «Узелки на память». Определение  групп слов  на основе  значения и звучания . Составление синонимических рядов. Нахождение синонимов в художественном тексте. Определение различий  в значении синонимов.

59

Антонимы, синонимы,  омонимы.

Урок рефлексии

Подбор синонимов к многозначному слову. Работа с антонимами. Определение частеречной  принадлежности  слов антонимов. Работа с омонимами. Обобщение знаний о синонимах, антонимах и омонимах.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

60

Многозначные слова.

Урок рефлексии

Работа в рубрике «Узелки на память» - многозначными словами. Анализ значения многозначных слов. Определение прямого и переносного значений слов. Работа со статьями толкового словаря С. И. Ожегова.

61

Употребление слов в переносном значении

Урок рефлексии

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

62

Обобщение и закрепление знаний о слове

Урок рефлексии

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Проверь себя

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

63

Диктант с творчес ким заданием.

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

64

Работа над ошибками  

Урок рефлексии

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Применять полученные знания на практике.Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Раздел «Состав слова» (18 часов)

65

Повторение и систематизация знаний о составе слова

Урок рефлексии

Повторение частей слова. Обращение к рубрике «Узелки на память». Разбор слов по составу. Выработка алгоритма разбора слов. Нахождение в тексте однокоренных слов и разбор их по составу (РТ. с.59 упр.94). Игра «Третий лишний»(РТ. с.62 упр.98). Выделение нулевого окончания. Знать, что окончаний в глаголах неопределённой формы нет!

Повторение состава слова путём подбора слов под соответствующие схемы.

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях

П.  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

— уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

—  уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

 Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

К. задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

66

Значение приставок  в словах.

Урок «открытия» новых знаний»

Образование новых слов с помощью приставок. Сопоставление слов с приставками и без них. Закреплять умение различать приставку и предлог.

67

Разделительный ъ и ь.

Урок «открытия» новых знаний»

Повторение и закрепление изученной ранее орфограммы «Разделительные ъ и ь». Составление словосочетаний. Уметь пользоваться алгоритмом  для проверки слов по изученной орфограмме. Написание объяснительного диктанта.

Диктант с взаимопроверкой

68

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь

Урок «открытия» новых знаний»

Распределительный диктант.

Восстановление деформированного текста

69

Образование слов с помощью суффиксов.

Урок «открытия» новых знаний»

Запомнить как пишутся суффиксы, определить их значение. Образование слов с помощью суффиксов

-еньк, -очк, -ок, -ик, -чик.  Поиск в тексте слов с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

70

Правописание суффиксов –ек, -ик.

Урок рефлексии

Изучить правописание суффиксов –ек, -ик. Определение алгоритма написания суффиксов –ек, -ик. Отработка алгоритма проверки суффиксов –ек, - ик.(РТ. с. 65 упр.106,107)

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограм-мы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

71

Корень слова.

Урок «открытия» новых знаний»

Закреплять умение выделять корень. Находить однокоренные слова. Подбирать родственные слова для проверки орфограмм в корне. Вспомнить алгоритмы проверки орфограмм.

Контроль ное списыва ние.

72

Однокоренные слова.

Урок рефлексии

Выписывание однокоренных слов, выделение в них корня. Слова с корнем –ДРЕМ-. Закреплять навык определения и проверки орфограмм корня.(РТ. с.61 упр.97)

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

73

Закрепление орфографических навыков при  написании корней слова.

Урок рефлексии

Знание орфограмм корня. Восстановление стихотворения С. Маршака с использованием рисунка. Работа с текстом.(РТ. с.60 упр.96)

П.уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

— осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края;

— создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

— уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

— проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

— уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

К.строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Л. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация внутренних моральных и общественных норм;

— установка на здоровый образ жизни;

— чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

74

Правописание гласных и согласных в корне  слова

Урок рефлексии

Знание орфограмм корня. Выполнение задания «Сам себе учитель». Нахождение и исправление ошибок при выполнении задания. Повторение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова».

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

75

Правописание корня  слова. Изложе ние

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Изложение

76

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Урок рефлексии

Знание орфограмм корня. Выполнение задания «Сам себе учитель». Нахождение и исправление ошибок при выполнении задания. Повторение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова».

Мини - сочинение

77

Различение формы слова и однокоренных слов

Урок «открытия» новых знаний»

Выписывание однокоренных слов, выделение в них корня. Слова с корнем –ДРЕМ-. Закреплять навык определения и проверки орфограмм корня.(РТ. с.61 упр.97)

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

78

Сложные слова

Урок «открытия» новых знаний»

Выделение  корней и соединительных  гласных в словарных словах. Восстановление слов и словосочетаний. Игра «Переводчик». Нахождение сложных слов(РТ. с.67 упр. 110.) Образование сложного слова на основе предложенного словосочетания. (РТ. с.67 упр. 109) Игра «Подбери словечко».

Проверь себя

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

79

Контрольная работа за 1 полугодие

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Систематизация знаний по изученной теме

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Контроль ная работа

80

Работа над ошибками. Нахождение сложных слов.

Урок рефлексии

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

3 четверть (50 часов)

81

Правописание корня в однокоренных словах

Урок рефлексии

Выписывание однокоренных слов, выделение в них корня. Слова с корнем –ДРЕМ-. Закреплять навык определения и проверки орфограмм корня

Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

К.понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

82

Проверяемые и непроверяемые буквы в корнях слов.

Урок рефлексии

Знание орфограмм корня. Выполнение задания «Сам себе учитель». Нахождение и исправление ошибок при выполнении задания. Повторение орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова».

Тест 3

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

Слово как часть речи (5 часов)

83

Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

Урок «открытия» новых знаний»

Уточнение  представления о разных подходах к анализу слова. Повторение  знаний о частях речи. Распределение  слов по частям речи с устным комментированием. Распределение слов на тематические группы ( РТ. с. 70-71 упр.116, 117) Знакомство с понятием грамматическое  значение.

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки

П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К.ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

84

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.  

Урок «открытия» новых знаний»

Нахождение общего грамматического значения для нескольких слов. Определение роли окончаний  в выражении одного или нескольких грамматических значений. Распределение  слов на группы на основе общих и частных грамматических значений. Распределение слов по частям речи с повторением орфограмм. Работа со словарными словами.

Словарный диктант

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

85

Грамматическое значение частей речи.

Урок «открытия» новых знаний»

Составление  словосочетаний, в которых разные окончания служат для выражения разного значения. Распределение по частям речи необычных слов. Закреплять навыки распределения слов по частям речи.

86

Распределение слов на группы  по частям речи.

Урок рефлексии

Сделать вывод  о роли в предложении слов каждой части речи. Составление небольшого  рассказа по рисунку. Обобщение  основных признаков , по которым выделяются части речи. Составление обобщённой схемы «Части речи».

Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические

Тест 4

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

87

 «Слово как часть речи». Проверочная работа

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Провероч ная работа

Раздел «Части речи» (73 часа)

Имя существительное (23 часа)

88

Повторение знаний об имени существительном

Урок рефлексии

Определение начальной формы имени существительного, различение  одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Углубление понятия одушевлённости - неодушевлённости имён существительных. Образование одушевлённых имён существительных с помощью суффиксов. Игра « Кто быстрее?». Повторение  собственных имён существительных. Повторение роди и числа имён существительных.

Умение определять одушевлённость. Неодушевлённость, род, число и падеж имён существитель-ных; умение составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное  умение сравнивать грамматические признаки имён существительных

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

— осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

—использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

—ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-                                               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

-формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

89

Повторение падежей имён существительных

Урок рефлексии

Повторение  падежей имён существительных. Составление устного научного текста об изменении имён существительных  по падежам. Отработка навыка постановки  вопроса к имени существительному для определения падежа, чтение высказывания Самоварова. Повторение рода и числа в игре «Угадай»

90

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

Урок рефлексии

Вспомнить алгоритм определения падежа имени существительного. Работа с рубрикой «Шаги к умению». Отработка навыка определения падежа имени существительного. Самостоятельное склонение  имён существительных. Наблюдение над правописанием падежных окончаний.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

91

Обобщение сведений об имени существительном.

Урок рефлексии

Закрепить  алгоритм определения падежа имени существительного. Отработка навыка определения падежа имени существительного. Самостоятельное склонение  имён существительных.

Мини-сочинение.

Разбор существительного как части речи

92

Определение падежа у несклоняемых имен существительных.

Урок «открытия» новых знаний»

Работа в рубрике « Узелки на память». Расширение представлений  о несклоняемых именах существительных. Умение ставить существительное в нужный падеж. Определение падежа несклоняемых имён существительных. Работа со словарными словами. Уметь проводить разбор имени существительного как части речи.

П. уметь устанавливать причинно-следственные связи;

— уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

— уметь устанавливать аналогии;

— владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

— уметь самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом  учебном материале;

 —  осуществлять  контроль по результату и по способу действия; осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

К.задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Л.формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

93

Три склонения имён существительных.

Урок «открытия» новых знаний»

Распределение  имён существительных по склонениям(РТ. с.12 упр.14) Разбор по составу сложных слов. Игра «Кто быстрее?». Определение склонения имён существительных в косвенном падеже. Чтение высказывания Самоварова. Отработка навыка определения склонения имён существительных.

Умение определить склонение имени существительного,

умение подобрать слово-помощник с ударным окончанием

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

94

Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.

Урок рефлексии

Игра «Собери слово». Определение роли окончаний в создании рифмы в стихотворном произведении. Чтение  высказывания Совёнка. Самостоятельный подбор рифмы к данным словосочетаниям. Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных в форме игры «На рынке». (РТ. с.13 упр.16) Работа с текстом.(РТ. с.14 упр.17)

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

95

Изменение по падежам имен существительных 1-го склонения

Урок «открытия» новых знаний»

Введение понятия слово-помощник. Нахождение имён существительных, которые могут служить словами-помощниками. Восстановление текста с указанием падежа и окончаний вставленных имён существительных. Игра «Кто больше?»

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

96

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Урок рефлексии

Умение верно писать  падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

—осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

—использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

—ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-                                               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

-формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

97

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Урок рефлексии

Отработка навыка написания окончаний творительного падежа существительных 1 склонения.(РТ.с19 упр 26). Составление рассказа по рисунку и по опорным выражениям. Нахождение и исправление ошибок в тексте с объяснением орфограмм. Работа с текстом (РТ.с20 упр.27). определить вид текста.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

98

Окончания имён существительных 2-го склонения в разных падежах..

Урок «открытия» новых знаний»

Определение  двух способов проверки безударных падежных окончаний существительных 2 го склонения. Нахождение слов – помощников.(РТ. с.21 упр.28) Работа над окончаниями предложного падежа существительных 2-го склонения (РТ. с.21упр29). дописывание пропущенных окончаний (РТ. с.22 упр.30). работа с существительными 2-го склонения (РТ.с22 упр.31)

Умение верно писать  падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями

Контрольное списыва ние

99

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Урок рефлексии

Нахождение в тексте имён существительных 2-го склонения, определение их падежа. Письменное выполнение упр. С комментированием пропущенных орфограмм. Игра «Доскажи». Работа в паре (РТ. с.23 упр.33). Сравнение окончаний существительных 1-го и 2-го склонения. Оставление предложений из слов.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

100

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Урок рефлексии

Нахождение разных окончаний  у существительных 2 –го склонения в предложном падеже. Работа с текстом (РТ. с24 упр.35). Пересказ текста по составленному плану письменно.

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К.понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной;         -ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

101

Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах

Урок

«открытия» новых знаний»

Определение  существительных с ударными и безударными падежными окончаниями. Склонение имён существительных по образцу. Нахождение слов- помощников. Работа в паре (РТ. с 25 упр.37).  Работа с окончаниями родительного падежа существительных 3-го склонения при определении пропущенных окончаний    ( РТ. с.26 упр.38). Подчеркнуть известные орфограммы. Работа с окончаниями дательного падежа в форме дискуссии – спора (РТ. с.26 упр.39). Игра «Кто прав?». Закрепление  (РТ. с.27 упр.41)

Умение верно писать  падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова- помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

102

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.

Урок рефлексии

Поиск существительных 3-го склонения в стихотворном тексте выполняется самостоятельно с последующей проверкой. Повторение  орфограммы «Мягкий знак на конце имён существительных женского рода после шипящих». Подбор имён существительных 3-го склонения к однокоренным словам. Сопоставление окончаний имён существительных 1-го и 3-го склонения (РТ. с.28 упр. 43). Нахождение слов- помощников с ударными окончаниями для имён существительных всех трёх склонений. Чтение рубрики «Узелки на память».

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

103

Алгоритм написания безударных окончаний имен существительных

Урок

«открытия» новых знаний»

Распределение по склонениям имён существительных с проблемным определением рода. Составление словосочетаний. Работа  в тетради (РТ. с.31 упр. 49). Чтение текста Н.М. Шанского с объяснением пропущенных орфограмм. Нахождение существительных разных склонений  в орфографическом словарике. Составление предложений с существительными 1-го, и 2-го склонения.

Тест 6

104

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений

Урок

«открытия» новых знаний»

Умение верно писать  падежные окончания имён существительных  1-го. 2-го и 3-го склонений;  умение объяснять выбор окончаний имени существительного;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

105

Обучающее изложение

Урок развивающего контроля

Написание изложения по тексту (упр. 67).

П.уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Р.самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

К.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Изложение

106

Закрепление знаний о падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.

Урок рефлексии

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К.понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

107

Наблюдение над  падежными окончаниями имён существительных во множественном числе

Урок

«открытия» новых знаний»

Наблюдение над падежными окончаниями имён существительных во множественном числе. Определение падежа имён существительных во множественном числе. Работа над содержанием пословиц. Составление  словосочетаний  и определение  падежа  имён существительных во множественном числе (РТ. с.34 упр. 54). Творческое задание. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний  имён существительных в единственном и множественном числе, повторение изученных орфограмм, работа с текстом (РТ. с.36 упр. 57). Озаглавить текст и составить его план. Краткий письменный пересказ.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

108

Отработка навыка образования формы именительного и родительного падежей множественного числа.

Урок развивающего контроля

Работа с окончаниями –а, -я, - ы, -и именительного падежа множественного числа. Чтение сообщения Совёнка. Знакомство с историей окончаний множественного числа  именительного падежа. Работа с вариантами окончаний  родительного падежа множественного числа. Работа с таблицей . закрепление  навыка образования  формы родительного падежа множественного числа (РТ. с.33 упр.51, 52).

Умение верно писать  падежные окончания имён существительных  во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях своей страны. (А. Барто)

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

109

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

Урок рефлексии

Обобщение  правил  написания  мягкого знака на конце имён существительных после шипящих. Самостоятельное выполнение упр. из РТ. с35 упр. 55. Работа с текстом.

Проверь себя

110

Контрольный диктант  по теме «Имя существительное»

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

Имя прилагательное (11 часов)

111

Имя прилагательное.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи

Урок рефлексии

Повторение алгоритма определения  рода, числа, падежа имени  прилагательного при чтении диалога Совёнка и Ани. Игра «Задание  наоборот». Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи, дополнение текста  именами прилагательными.

Умение ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; умение верно писать безударные окончания имён прилагательных; умение определять род и число имени прилагательного; навык использования имён прилагательных в речи

П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К.ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

112

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Урок «открытия» новых знаний»

Тренировка умения ставить вопрос от имени сущест-вительного к имени прилагательному и определять окончание имени прилагательного. Устное составле-ние  текста-рассуждения научного стиля. Определение  случаев, когда имя прилагательное не имеет значения рода. Определение числа, падежа, рода имени прила-гательного. Самостоятельное списывание пересказа текста Д.Свифта с последующей проверкой вставленных окончаний имён прилагательных.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

113

Правописание окончаний имен прилагательных

Урок рефлексии

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных единственного числа. Наблюдение над склонением имён прилагательных в единственном числе.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

114

Склонение имен прилагательных в единственном числе

Урок «открытия» новых знаний»

Отработка навыка определения падежа. Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа. Нахождение орфограмм в окончаниях имён прилагательных единственного числа. Наблюдение над склонением имён прилагательных в единственном числе. Игра «Исследователь». Работа с начальной формой имени прилагательного. Выработка навыка определения окончания прилагательных в начальной форме. Игра «Кто больше?» (РТ.с.41 упр. 63). Составление словосочетаний с прилагательными- антонимами. Различение имён прилагательных в именительном и винительном падежах.

Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падеж-ных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагатель-ного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

115

Склонение имен прилагательных в единственном числе

Урок рефлексии

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

116

Правописание окончаний имен прилагательных в единственном числе

Урок рефлексии

Работа с окончаниями имён прилагательных в единственном и во множественном числе (РТ. с.44 упр. 67). Работа с текстом об А.С.Пушкине. наблюдение над использованием имён прилагательных в текстах разных типов. Составление текстов – описаний по рисункам. Игра «Кто больше?». Образование имён прилагательных от существительных с помощью  суффиксов –н-, -ин-.

Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падеж-ных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагатель-ного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К.понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

117

Изменение по падежам имен прилагательных во множественном числе

Урок «открытия» новых знаний»

Списывание

118

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных  множественного числа.

Урок «открытия» новых знаний»

Склонение имён прилагательных во множественном числе на доске ив тетрадях с выделением окончаний. Работа с текстом, его списывание и грамматическое задание в форме самостоятельной работы. Распределение  имён прилагательных на группы в зависимости от значения рода (РТ. с. 43 упр.66)

Тест 7

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

119

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

Урок «открытия» новых знаний»

Умение определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падеж-ных окончаний имён прилагательных во всех формах; умение сделать анализ имени прилагатель-ного как части речи; представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; умение грамматически верно использовать имена прилагательные в речи

120

 Проверь себя

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

121

Работа над ошибками. Разбор прилагательного как части речи.

Урок рефлексии

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

Местоимение (6 часов)

122

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

Урок

«открытия» новых знаний»

Определение значения местоимений 1,2, 3-го лица при чтении диалога Самоварова и Ани и анализе рисунков – схем. Анализируется таблица на с. 74. Восстановление местоимений в диалоге. Отработка навыка постановки местоимений 1-го и 2-го лица в нужную форму и определения их падежа. Знакомство с правилом о правописании местоимений с предлогами  - при чтении сообщения Совёнка. Определение орфограмм для выполнения задания (РТ.с.46-47 упр.72)

П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К.ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

123

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Урок

«открытия» новых знаний»

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица – при чтении сообщения Самоварова и анализе таблицы. Нахождение местоимений в тексте. Знакомство с правилами речевого этикета при обращении на вы: чтение диалога Вани иСамоварова. Анализ местоимения как части речи.  Письменный анализ личных местоимений из стихотворения А.Фета (РТ.с. 48 упр.74)

Умение определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); умение верно использовать местоимения в речи

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

124

Склонение личных местоимений.

Урок

«открытия» новых знаний»

Разбирать личные местоимения как члены предложения.

Составление диалогов по рисункам. Анализ местоимений как части речи.  Составление диалогов по заданным ситуациям. Правописание личных местоимений с предлогами.

Тест 8

125

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.

Урок

«открытия» новых знаний»

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

126

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Проверочная работа 3

127

Работа над ошибкам Склоне ние местоимений.

Урок рефлексии

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Глагол (27 часов)

128

Глагол. Повторяем, что знаем.

Урок рефлексии

Повторение категорий времени, числа и рода глаголов. Игра «Кто найдёт самое точное слово?». Наблюдение над ролью категории времени глагола. Словарная работа по заданиям учебника. Письменный анализ глаголов из стихотворения. Чтение рубрики «Узелки на память».

Умение определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; умение поставить глагол в начальную форму

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К.понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

129

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Урок

«открытия» новых знаний»

Работа  с безударными окончаниями глаголов прошедшего времени. Подбор имён существительных нужного рода. Наблюдение над окончаниями глаголов настоящего и будущего времени.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

130

Неопределенная форма глагола

Урок рефлексии

Подбор глаголов с антонимичным и синонимичным значениями  выполняется письменно с комментированием. Образование начальной формы  для глаголов из пословиц. Выбор верной неопределённой формы глагола. Изменение глаголов по временам по образцу

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

4 четверть (40 часов)

131

Повторение знаний о глаголе.

Урок

«открытия» новых знаний»

Работа с текстом по заданиям учебника. Списывание текста, письменный анализ глаголов из первых двух абзацев. Анализ глаголов и восстановление их окончаний (РТ. с.50 упр.76). Составление устного научного текста о глаголе как части речи.

П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К.ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

132

Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение понятия спряжения. Игра «Найди место для глагола». Письменное спряжение глаголов с обязательным выделением окончаний (РТ.с.50 упр. 77). Определение лица глаголов настоящего времени. Чтение  совета Совёнка с. 88. Определение лица и числа глаголов в предложениях, записанных под диктовку. Текст записывается с комментированием орфограмм.

Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

133

Изменение глаголов в будущем времени по лицам и числам

Урок

«открытия» новых знаний»

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

134

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Урок рефлексии

Введение орфограммы  «Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа». Определение новой функции мягкого знака – показателя грамматической  формы – при чтении сообщения Самоварова. Составление диалогов  на тему «Чем ты занимаешься в свободное время?». Словарная работа со словом  сеялка.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

135

Стандартизированная контрольная работа

Урок развивающего контроля

Уметь применять полученные знания на практике.

П.уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Р.самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

К.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

136

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение понятия спряжения. Игра «Найди место для глагола». Письменное спряжение глаголов с обязательным выделением окончаний (РТ.с.50 упр. 77). Определение лица глаголов настоящего времени. Чтение  совета Совёнка с. 88. Определение лица и числа глаголов в предложениях, записанных под диктовку. Текст записывается с комментированием орфограмм.

Умение образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К.понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Тест 9

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

137

I и II спряжение глаголов

Урок

«открытия» новых знаний»

Изучение таблицы и ответ на вопрос Самоварова. Делается вывод  об окончаниях  глаголов в настоящем и будущем  времени. Наблюдение над двумя способами образования  формы будущего времени. Чтение диалога Совёнка и Ани. Образование формы будущего времени от глаголов.

138

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

Урок

«открытия» новых знаний»

Игра «Кто больше?». Работа с пословицами. Ответ на вопрос Ани о значении изучения лица и числа глаголов.

Умение определять спряжение глагола; навык верного написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

139

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

Урок рефлексии

Провероч ная работа

140

Определение написания безударного окончания глагола.

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение орфограммы  «Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа». Определение новой функции мягкого знака – показателя грамматической  формы – при чтении сообщения Самоварова. Составление диалогов  на тему «Чем ты занимаешься в свободное время?». Словарная работа со словом  сеялка.

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

141

Правописание безударных окончаний глаголов.

Урок рефлексии

П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К.ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

142

Спряжение глаголов будущего времени

Урок

«открытия» новых знаний»

Определение  личных окончаний  глаголов будущего времени (РТ. с.61 упр.94). отработка навыка верной постановки глагола в неопределённую форму для  определения спряжения. Повторение окончаний глаголов настоящего времени при работе с текстом. Сравнение грамматических свойств глаголов настоящего и будущего времени по плану ( РТ. с. 60 упр. 93 устно)

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

143

Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени

Урок

«открытия» новых знаний»

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

144

Правописание глаголов 3-го лица

Урок рефлексии

145

Закрепление знаний личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Урок рефлексии

Сопоставление глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. Списывание предложений  с выделением окончаний  и определением спряжения по ударным окончаниям. Распределение по группам глаголов с ударными или безударными окончаниями (РТ. с. 55 упр. 84)

Словарный диктант

146

Правописание глаголов на –тся и -ться.

Урок

«открытия» новых знаний»

Введение орфограммы –тся, -ться в глаголах. Отработка навыка написания  изучаемой  орфограммы. Работа  с глаголами на материале  пословиц (РТ. с.67 упр. 105). Образование  указанных форм глаголов  по образцам (РТ. с. 68 упр. 106).

Навык верного написания –тся и –ться в глаголах; написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

147

Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах

Урок рефлексии

Письменное составление диалогов  с указанными словами при работе в паре (РТ. с.70 упр. 109). Составление предложений с глаголами с изучаемой орфограммой. Игра «Кто больше?» по вопросам учебника.

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К.понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Сочинение

148

Глаголы-исключения

Урок

«открытия» новых знаний»

Нахождение глаголов –исключений  в предложениях. Определение причины, почему 11 глаголов считаются исключениями; дети, работая в паре, выбирают из вариантов, предложенных в упр. 112 с. 71 РТ. Закрепление навыка написания  окончаний глаголов- исключений  на материале упр. 113 с. 71  из РТ. Уточнение круга слов – исключений (РТ. с. 70 упр.111) задание выполняется в паре.

Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

149

Глаголы-исключения

Урок рефлексии

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

150

Разбор глагола как части речи

Урок

«открытия» новых знаний»

Вспомнить, как изменяются глаголы в каждом из времён. Заполнить таблицу. Разбирать глаголы как часть речи.

151

Разбор глагола как части речи

Урок рефлексии

152

Закрепление знаний о глаголе

Урок рефлексии

Систематизация знаний о глаголе с использованием таблицы. Анализ глаголов  выполняется сначала устно, затем письменно. Составление рассказа  о глаголе на основе упр. 124 с. 77 РТ.

Умение дать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человека

Проверь себя

153

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П. владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Диктант

154

Работа над ошибками. Систематизация знаний о глаголе

Урок рефлексии

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

Имя числительное (3 часа)

155

Общее представление об имени числительном как части речи.

Урок «открытия» новых знаний»

Понятие имени числительного как части речи. Чтение сообщения Самоварова. Нахождение имён числительных в считалочке М. Карема (РТ. с.79 упр.126) восстановление фразеологизмов путём добавления имён числительных.

Навык звуко-бук-венного, морфоло-гического анализа, разбора слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложе-ния; умение создать текст разного типа; орфографическая зоркость

П.произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу,

— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения

К.понимать  различные позиции других людей, отличные от собственной; ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

156

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

Урок «открытия» новых знаний»

Знакомство с количественными и порядковыми числительными при чтении сообщения Самоварова. Образование порядковых числительных по образцу. Выделение окончаний. Игра «Кто больше?»

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

157

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

Урок

«открытия» новых знаний»

Знакомство с простыми, сложными и составными именами числительными на основе анализа слов и чтения сообщения Самоварова. Составление и решение арифметических примеров при работе в паре. Указать какое оно: простое, сложное или составное. Составление диалогов с использованием имён числительных. Распределение имён числительных по группам на основе их состава (РТ. с. 80 упр.128)

Тест 10

 CD –диск Учебник Раб. тетрадь

Наречие (3 часа)

158

Наречие.

П.осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;

— ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

— учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

— уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

— уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Р.учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

— ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;

— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

— учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям;

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К.ориентироваться на позицию партнера в общении;

- учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

—формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние внутренние  мотивы;

— ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;

— интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

— способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

159

Неизменяемость наречий.

Урок

«открытия» новых знаний»

Первоначальное знакомство с наречиями. Чтение  сообщения Самоварова. Распределение  наречий на группы на основе вопросов (РТ. с.82 упр. 131). Составление словосочетаний с наречиями. Разбор наречий по составу. Подбор наречий с антонимичным значением (РТ. с. 83  упр.133)

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

160

Роль наречий в речи.

Урок

«открытия» новых знаний»

Нахождение в наречиях известных орфограмм. Распространение предложений наречиями. Работа с орфографическим словарём

Тест (подготовка к ЕГЭ)

Повторение (10 часов)

161

Контрольное списывание

Урок развивающего контроля

Систематизация знаний об имени числительном. Запись числительных и определение их вида (РТ. с. 80 упр. 127). Работа со скороговорками.  Разбор имени числительного.(РТ. с.81 упр.130)

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р.выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Списывание

162

Классификация слов в русском языке

Урок рефлексии

Первоначальное знакомство с наречиями. Чтение  сообщения Самоварова. Распределение  наречий на группы на основе вопросов (РТ. с.82 упр. 131). Составление словосочетаний с наречиями. Разбор наречий по составу. Подбор наречий с антонимичным значением (РТ. с. 83  упр.133)

Навык звукобуквенного, морфологического анализа, разбора слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложения; умение создать текст разного типа; орфографическая зоркость

П.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К. строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

163

Обучающее изложение

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П. уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Р.самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

К.адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Изложение

164

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

Урок рефлексии

Навык звукобуквенного, морфологического анализа, разбора слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложения; умение создать текст разного типа; орфографическая зоркость

П.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Р.вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К.строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;  

- уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; ориентация на содержательные  моменты школьной действительности;

Тест (подготовка к ЕГЭ)

165

Значение и роль в предложении служебных частей речи

Урок

«открытия» новых знаний»

CD –диск Учебник Раб. тетрадь

166

Годовая контрольная работа за 4 класс

Урок развивающего контроля

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Контроль ная работа

167

Работа над ошибками

Урок рефлексии

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Применять полученные знания на практике. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.

168

Повторение изученных орфограмм

Урок рефлексии

П.использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;  

Р. вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;

К.уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Л.внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

CD -диск

169

Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.

Урок рефлексии

Определение типа пропущенной орфограммы. Восстановление текста. Определение типа текста (РТ. с. 89 упр. 143). Конкурс «Кто нашёл больше орфограмм в выделенных словах?» на материале упражнения из учебника.

П. уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Р.самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных  задач;

Л.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Презентация

170

Урок-игра «Лучший знаток русского языка»

Урок рефлексии

П.владеть общим приемом решения учебных задач;

Р. выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм

К.формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

Л. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;