Рабочая программа для 4 класса по программе Л. В. Занкова ФГОС 2015-2014 г
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему
Русский язык Нечаева
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
poyasn.zapis_._po_russkomu_yazyku.docx | 36 КБ |
temat._plan-e._russkiy_yazyk_4_a_klass.doc | 558.5 КБ |
Предварительный просмотр:
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и Фундаментального ядра начального общего образования, авторской программы по русскому языку Н.В. Нечаевой.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
1.1. Цели и задачи учебного предмета
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
– познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
– социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
– воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
1.2.Общая характеристика учебного предмета
Технологии обучения:
- технология развивающего обучения;
- технология игрового обучения;
- ИКТ - технологии.
Методы обучения:
- методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, беседа; метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала:
- методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником:
- методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником, самостоятельные работы;
- методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения, самостоятельные занятия;
- методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный), письменный опрос, выставление поурочного балла, контрольные работы, проверка домашних работ, программированный контроль.
Формы организации учебного процесса:
Используются формы работ:
- индивидуальные;
- индивидуально-групповые;
- фронтальные.
Уроки русского языка делятся на следующие типы:
- Урок сообщение нового материала или урок ознакомления с новым материалом.
- Уроки закрепления знаний, умений и навыков.
- Обобщения и систематизации знаний.
- Комбинированные уроки.
- Контроля и проверки знаний/Проверки и коррекции знаний.
Средства обучения:
- по составу объектов: материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (знаковые модели);
- по отношению к источникам появления: искусственные (учебники);
- по сложности: простые (модели) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);
- по отношению к участникам процесса обучения: используемые учителем (классный журнал) и используемые учащимися (рабочая тетрадь);
- по особенностям строения: плоские (схемы), виртуальные (мультимедийные презентации);
- по характеру воздействия: аудиовизуальные (видео, компьютер);
- по носителю информации: бумажные (учебник), лазерные (CD-ROM, DVD);
- по уровням содержания образования: на уровне урока (раздаточный материал), на уровне предмета (учебник, дидактические материалы) и на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты);
Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
- магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
- мультимедийный проектор;
- экспозиционный экран;
- компьютер;
- сканер;
- принтер струйный чёрно-белый.
1.3.Содержание учебного предмета
Части речи (45):
1.Части речи – 3 ч.
2.Склонение имен существительных в единственном и множественном числе (15 часов)
3. Имя прилагательное (14 часов)
Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.
Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов -ск-, -н-, -ист-.
4 Местоимение (13 часов)
Местоимение. Общее понятие о местоимении.
Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица в форме единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Предлоги перед личными местоимениями.
- Глагол (42часа)
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Суффикс -л в глаголах прошедшего времени.
Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -тъ и глаголы на -чь.
Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
I и II спряжения глаголов. Глаголы-исключения. Правописание личных окончаний глаголов.
Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе.
Неопределенная форма -ться и 3-е лицо -тся глаголов.
- Сложные предложения (6 часов)
Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).
Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами). Второстепенные члены предложения: определение, дополнение. Второстепенный член предложения - обстоятельство. Однородные члены предложения, запятые при однородных членах предложения.
Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).
- Наречие (12 часов)
Наречие (на ознакомительном уровне).
Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образование наречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов one.
Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с-, из-, до- (справа, издалека, докрасна), о на конце наречий с приставками в-, на-, за- (вправо, налево, засветло).
- Законы языка в практике речи (8 часов).
Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаговому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, находить причины своих ошибок, устранять их, предвидеть трудности, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.
1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане
На предмет «Русский язык» для 4 класса учебным планом МОУ СОШ №43 отводится 170 часов в год (5 часов в неделю; 34 учебных недели).
1.5.Описание ценностных ориентиров
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
1.6. Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к наиболее точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Обучающиеся должны иметь общее представление:
- о личных местоимениях;
- о предлогах перед местоимениями;
- о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий.
- Обучающийся получит возможность научиться:
- склонять имена прилагательные в единственном числе мужского, женского и среднего рода;
- склонять имен прилагательных во множественном числе;
- правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
- понятие о неопределенной форме глагола;
- изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);
- глаголы 1-го и 2-го спряжения;
- правописание безударных личных окончаний глаголов;
- правописание мягкого знака после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
- изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
- обозначение гласных и согласных в приставках;
- правописание частицы не с глаголами;
- правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться; -тся);
- виды предложений.
- Обучающийся научится:
- ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;
- устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;
- распознавать местоимения, определять их число и лицо;
- писать раздельно местоимение с предлогами;
- правильно писать падежные окончания прилагательных;
- подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;
- определять время, число и спряжение глаголов;
- спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
- распознавать неопределенную форму глаголов;
- писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
- писать не с глаголами раздельно;
- писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;
- писать диктанты различных видов;
- объяснять орфограммы по пройденному материалу.
- Владеть компетенциями:
- коммуникативной;
- рефлексивной;
- ценностно-ориентированной;
- личностного саморазвития,
- смыслопоисковой.
- Жизненно-практические задачи:
- адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.);
- работать со словарями (алфавит);
- соблюдать орфоэпические нормы;
- создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
- владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
1.7.Использование учебно-методического комплекта, дидактических пособий исследований, тестов
1. Нечаева Н.В. Русский язык. 4 класс : учеб. для образоват. учреждений : в 2 ч.:
Просвещение, 2013;
2. Нечаева Н.В.Тетрадь № 1, 2 по русскому языку. 4 класс / ООО «МТО ИНФО», 2014;
3. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.
2. Дополнительная литература.
1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-Пресс, 2006.
2. Волина, В. В. Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-Пресс, 1996.
3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности : 1–4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М. : ООО «5 за знания», 2010.
4. Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2009.
5. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.
6. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.
7. Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.
8. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.
9. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ, 2009.
10. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе : 3–4 классы : методические рекомендации : пособие для учителя / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2007.
11. Семенова, Е. Е. Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М. : Омега, 1996.
12. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-Пресс, 1999.
13. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : ТЦ «Сфера», 2005.
14. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. – Волгоград : Учитель, 2008.
15. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Трейд, 2010.
16. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку : пособие для начальной школы / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : Аквариум, 1996.
17. Узорова, О. В. Русский язык : правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ, 2009.
18. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Премьера, 2004.
19. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : Слово, 2009.
20. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский. – М., 1971.
21. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.
22. Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М. : Вентана-Граф, 2010.
3. Интернет-ресурсы.
1. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed
8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».
2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».
5. Информационно-коммуникативные средства.
1. Веселая азбука Кирилла и Мефодия (CD).
2. БДЭЭ: Детский энциклопедический словарь (CD).
3. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс (DVD).
6. Технические средства обучения.
1. Компьютер.
2. Проектор.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование 4 «В» класса по русскому языку
(5 часов в неделю – 170 ч.)
№ | Тема урока | Тип урока | Возможные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||
1. | Средства устного общения. | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Определять части речи и члены предложения, однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них. Определять состав слова, склонение имени существительного и прилагательного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. Выделять грамматические признаки глагола. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета. |
2. | Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Выборочный диктант. | Комбинированный урок. | Составлять и редактировать текст телеграммы. Объяснять лексическое значение слова, состав слова. Обосновывать правописание слов с непроверяемыми гласными (словарные слова). Характеризовать окончание как средство связи слов в предложении и как грамматический показатель. | Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
3. | Текст: стиль, тип, признаки. Тема текста. Выбор темы. | Комбинированный урок. | Объяснять орфоэпические и орфографические нормы. Обосновывать правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных. Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. | Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. |
4. | Тема, заголовок, основная мысль текста. Сочинение на тему «Мое лето». | Комбинированный урок. | Актуализация знаний: определять склонение существительных, зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного; однородные члены. Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имени существительного и прилагательного, слова с непроверяемыми орфограммами. | Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. |
5. | Работа со словарем, словарной статьей. Литературные нормы. | Комбинированный урок. | Выполнить письменный анализ одной из сказок Чуковского с опорой на данные вопросы. Находить имена существительные, имеющие форму только единственного (множественного) числа. Решать орфографические задачи. | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. |
6. | Диалог, умение доказывать свою точку зрения. Выбор темы исследования: «Великие люди России» или «Творчество моего народа». | Комбинированный урок. | Определять глагол и отглагольные существительные. Называть падеж имен существительных, влияние изменения падежа существительного на смысл предложения. Актуализация знаний: определять существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Решение орфографических задач: характеризовать роль мягкого знака, правописание Ь после шипящих. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор). | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. |
7. | Обобщение знаний, их систематизация по темам русского языка. | Урок обобщения. | Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имен существительных и прилагательных, букву удвоенного согласного, Ь в конце слова, в т.ч. после шипящих, буквы парных согласных, непроизносимых согласных, безударных гласных в корне слова. Лексическая работа: определять эпитеты, их роль. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. |
8. | Лексическая работа: описание как тип текста, роль прилагательных, эпитетов, глаголов в описании; роль союза «но». | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Актуализация знаний: определять члены предложения (главные, второстепенные), однородные члены предложения и знаки препинания при них, части речи. Решение орфографических задач: объяснять правописание безударных окончаний имен прилагательных. Называть грамматические признаки существительных, глаголов. Выполнять морфологический и фонетический разбор. | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. |
9. | Роль Ъ и Ь. Стили: художественный и научно-популярный (назначение, признаки, сравнение). | Урок-игра. | Работать с репродукциями картин. Называть глагол и отглагольные (без введения понятия) существительные. Выполнять морфологический и морфемный разбор имен существительных, сложных слов. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
10. | Стартовая диагностическая работа. | Контрольный урок. | Оценивать собственную работу, анализировать и исправлять допущенные ошибки. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
11. | Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном, предложном падежах. | Комбинированный урок. | Разбор текста на предмет его сокращения. Называть грамматические признаки имени существительного. Решение орфографических задач: безударные гласные, проверяемые и не проверяемые ударением. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Применять правила правописания. | Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. | Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
12. | Лексическая работа: словарная статья, эпитеты, их роль в тексте. | Комбинированный урок. | Актуализация знаний: выполнять разбор слова по составу. Решение орфографических задач: объяснять написание гласных -о, -ё после шипящих и ц, -ы, -и после ц, правописание словарных слов. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. |
13. | Лексическая работа: словарная статья, синонимы. | Комбинированный урок. | Актуализация знаний: находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного. | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. |
14. | Определение лексического значения слова, работа со словарной статьей. Зрительный диктант. | Комбинированный урок. | Актуализация знаний: определять члены предложения и части речи, склонение и падеж, находить родственные слова, выполнять разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Решение орфографических задач: обосновывать правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета. |
15. | Фразеологизмы, их роль в языке. Справочник эпитетов. | Урок повторения. | Работать со словарной статьей. Анализировать высказывания. Решение орфографических задач: обосновывать правописание приставок, буквы гласного и согласного в приставках. | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Применять правила правописания. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. | Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов. |
16. | Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи. | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Определять части речи, которыми возможно выразить обращение. Называть виды предложений с обращениями по цели высказывания. | Различать предложение, словосочетание, слово. Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. |
17. | Выделение обращения в устной и письменной речи. Части речи | Комбинированный урок. | Обобщение знаний: составление таблицы пропущенных орфограмм. Актуализация знаний: называть грамматические признаки существительного. | Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. | Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. |
18. | Части речи, которыми возможно выразить обращение. | Урок-соревнование. | Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов, определять состав слова, разбирать слова по составу. Решение орфографических задач: характеризовать правописание парных согласных, суффикса ек. Лексическая работа: определять этимологию слова, работать со словарной статьей. | Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. |
19. | Средства устного общения: вежливое поведение, слова вежливого обращения в быту, в учебной ситуации. | Комбинированный урок. | Лексическая работа: составить характеристику человека, проанализировать происхождение фамилий. Обосновывать обособление обращений. Актуализация знаний: называть члены предложения, части речи, характеризовать местоимение как часть речи, роль местоимений. | Различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. |
20. | Выбор предлога о или об, правописание суффиксов -ек, -ик. | Комбинированный урок. | Анализировать предложения с обращениями. Актуализация знаний: определять состав слова, объяснять чередование, возникающее при образовании новых слов; выполнять фонетический анализ слов. Лексическая работа: находить синонимы, работать со словарной статьей. | Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. |
21. | Текст: тема, заголовок, стиль. | Комбинированный урок. | Лексическая работа: определять стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий; находить стилистически окрашенную лексику (роль уменьшительно-ласкательных суффиксов). | Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. |
22. | Контрольный диктант по теме: «Обращение». | Контрольный урок. | Применять изученные правила при записи под диктовку. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
23. | Работа над ошибками. Закрепление изученного. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
24. | Актуализация знаний: фонетический анализ слова, склонение существительных. | Комбинированный урок. | Определять средства устного общения: виды обращений в зависимости от адресата и места общения. Работать с репродукциями картин. Лексическая работа: открытка как вид текста, составить текст открытки. | Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
25. | Выделение обращения в устной и письменной речи. Деформированный текст. | Урок систематизации знаний. | Актуализация знаний: находить словосочетание, определять грамматические признаки существительного и глагола, разбирать слова по составу, определять роль местоимений в речи, изменять местоимения по падежам; определять падежи, склонение существительных. Решение орфографических задач. Текст, тема текста, составление плана; лексическая работа: определять значение слова, находить синонимы. | Различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. |
26. | Обобщение знаний по теме. Решение орфографических задач. Проверь себя! | Урок обобщения. | Решать орфографические задачи. Использовать средства устного общения: инсценирование. Лексическая работа: определять этимологию слова, использовать этимологический словарь. | Применять правила правописания. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор). | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. |
27. | Части речи: самостоятельные и служебные (актуализация знаний и введение новой информации). | Урок-соревнование. | Составлять монологическое устное или письменное сообщение с опорой на заданный текст. Называть грамматические признаки частей речи. Решение орфографических задач: объяснять написание словарных слов. | Различать изменяемые и неизменяемые слова. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч. по справочнику в учебнике). | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. |
28. | Грамматические признаки частей речи. Роль служебных частей речи (союзов, частиц). Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Определять грамматические признаки частей речи. Называть роль служебных частей речи (союзов, частиц). Лексическая работа: определять влияние приставки на значение слова. Актуализация знаний: определять склонение, падеж имен существительных. | Определять грамматические признаки частей речи. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет. |
29. | Части речи, их грамматические признаки. Части речи и члены предложения. | Урок повторения. | Характеризовать части речи и члены предложения. Лексическая работа: текст, инструкция как вид текста, стилистические особенности инструкции, составление инструкции. Решение орфографических задач. | Определять грамматические признаки частей речи. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
30. | Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. | Комбинированный урок. | Определять грамматические признаки имени существительного. Обосновывать согласование существительного с прилагательным. Объяснять изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам. Называть окончания существительных 1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей. Решение орфографических задач: объяснять правописание падежных окончаний существительных, словарные слова. | Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. |
31. | Окончания существительных 3 склонения в Т.п. . Работа с репродукцией картины. | Урок-практикум. | Выполнять фонетический и грамматический анализ слова. Работать с репродукцией картины. Актуализация знаний: характеризовать обращение. Выделять обращения в устной и письменной речи. Называть части речи, которыми возможно выразить обращение. Согласование существительного и прилагательного. Объяснять правописание безударных окончаний прилагательных. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
32. | Средства устного общения: самостоятельное создание речевой ситуации на заданную тему.. | Комбинированный урок. | Лексическая работа: объяснять значение слов и выражений, лексическую сочетаемость, подбирать синонимы. Составлять описание (устное или письменное) на заданную тему. Актуализация знаний: определять состав слова, разбирать слова по составу. Решение орфографических задач. | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Применять правила правописания. | Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
33. | Правописание безударных окончаний существительных в Р., Д., П. падежах. Согласование существительного и прилагательного. | Урок-соревнование. | Объяснять согласование существительного и прилагательного. Актуализация знаний: находить обращения, выделять обращения в устной и письменной речи. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать, реагировать на реплики, поддержать разговор). Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. | Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. |
34. | Обобщение знаний. Обучающее изложение «Мурка и ежата». | Урок обобщения. | Определять окончание как грамматический показатель. Актуализация знаний: находить обращение. | Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
35. | Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей. | Комбинированный урок. | Определять окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: находить синонимы, эпитеты. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Различать предложение, словосочетание, слово. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. |
36. | Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль. | Комбинированный урок. | Актуализация знаний: определять одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные существительные. Склонять одушевленные и неодушевленные существительные, собственные и нарицательные. | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. | Формирование этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения. | Вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. |
37. | Контрольный диктант за 1 четверть. | Контрольный урок. | Применять изученные правила при записи под диктовку. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
38. | Работа над ошибками. Развитие речи. Текст. Определение основной мысли текста. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
39 | Текст. Сравнение падежных форм в научном и художественном текстах. | Урок систематизации знаний. | Выполнять краткое изложение текста. Сравнивать падежные формы в научном и художественном текстах. Различать существительные 2 склонения в форме Р. и В. падежа. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. |
40. | Склонение существительных в форме множественного числа. Словарный диктант. | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Лексическая работа: определять синонимы, лексическую сочетаемость. Решение орфографических задач: обосновывать выбор безударной гласной в корне. Работать с репродукциями картин. Самостоятельно составлять рассказ (устный или письменный) на основе текста и репродукций картин. | Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. |
41. | Склонение существительных в форме множественного числа. | Комбинированный урок. | Выполнять морфологический разбор имени существительного. Актуализация знаний: выделять обращение, объяснять знаки препинания при обращении. Решение орфографических задач. | Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. |
42. | Окончание как грамматический показатель. Родительный падеж множественного числа существительных. Выборочный диктант. | Комбинированный урок. | Характеризовать окончание как грамматический показатель. Использовать родительный падеж множественного числа существительных. | Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. |
43-44. | Окончание как грамматический показатель. Синонимы, антонимы, многозначность слова. Зрительный диктант. | Комбинированный урок. | Лексическая работа: подбирать синонимы, объяснять переносное значение, находить антонимы, толковать многозначность слова. Использовать средства устного общения: инсценирование. | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет. |
45. | Резерв. | |||||
46. | Словообразование. Творительный падеж множественного числа существительного. . | Комбинированный урок. | Определять существительные, имеющие одну форму числа. Решение орфографических задач: объяснять написание о-ё после шипящих и ц. Работать с текстом: тема, заголовок, план; составлять характеристику человека на основе текста и репродукции. Лексическая работа: подбирать определения к словам «характер», «поза». Актуализация знаний: находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них; определять словосочетание; согласование существительного и прилагательного. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Различать звуки и буквы. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. |
47. | Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных». Проверь себя! | Урок обобщения. | Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение имен существительных». Выделять грамматические признаки имен существительных. | Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. |
48. | Контрольный диктант по теме: «Склонение имен существительных». | Контрольный урок. | Применять изученные правила при записи под диктовку. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
49. | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
50. | Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки прилагательного. | Комбинированный урок. | Определять грамматические признаки прилагательного. Использовать согласование прилагательного с существительным. Обосновывать типы склонения прилагательного (с мягкой и твердой основой). Выделять окончания прилагательных в форме И., Р., В. падежей при их употреблении с одушевленным и неодушевленным существительным. Работа с текстом: определять тему, абзац, тему абзаца. | Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. |
51. | Образование имен прилагательных. Объяснительный диктант. | Комбинированный урок. | Актуализация знаний: определять члены предложения и части речи, разбирать предложения; выполнять фонетический анализ слов. Решение орфографических задач: объяснять написание удвоенных согласных, безударных гласных. Лексическая работа: находить фразеологизмы, называть их роль в языке. | Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. | Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
52. | Правописание падежных окончаний прилагательных. | Урок-практикум. | Анализировать правописание падежных окончаний прилагательных. Актуализация знаний: определять состав слова и части речи; части речи и члены предложения; выполнять фонетический анализ слов. Выполнять морфологический разбор прилагательных. Характеризовать окончание как грамматический показатель. Решение орфографических задач: объяснять написание безударных окончаний прилагательных. | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. |
53. | Роль прилагательных в речи. Лексическая и грамматическая связь между существительным и прилагательным. | Комбинированный урок. | Определять согласование прилагательного с существительным. Актуализация знаний: подбирать однокоренные слова, определять части речи, выполнять их разбор. Определять правописание безударных окончаний прилагательных. Работа с текстом: написать эссе на основе данного текста и собственной информированности. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. |
54. | Окончание у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Родительном падеже. Роль имен прилагательных и существительных в предложении. Заполнение адреса на конверте. | Урок-исследование. | Актуализация знаний: выполнять разбор слов по составу, объяснять способы словообразования. Лексическая работа: объяснять значение слова через словообразование. Заполнение адреса на конверте. Определять окончания у прилагательных мужского, женского, среднего рода в Р.п. Характеризовать роль имен прилагательных и существительных в предложении. Лексическая работа: анализировать смысл пословиц, синонимы, многозначность, переносное значение слов. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. |
55. | Грамматические признаки прилагательного. Особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Определять грамматические признаки прилагательного. Называть особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода. | Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. |
56. | Особенности склонения прилагательных женского рода. Винительный и Творительный падеж прилагательных женского рода. Роль прилагательных в тексте. | Комбинированный урок. | Объяснять роль прилагательных в тексте. Сравнивать текст-описание и текст-повествование; использовать прием олицетворения. Актуализация знаний: объяснять орфограммы в корне и окончании, находить однородные члены предложения, объяснять расстановку знаков препинания при них, определять состав слова, характеризовать грамматические признаки существительного, прилагательного и глагола. | Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж. Применять правила правописания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. |
57. | Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п., Т.п. женского рода.). Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле. Предупредительный диктант. | Комбинированный урок. | Работать с текстом: анализировать описание в научном и художественном стиле. Определять роль прилагательных в речи. Текст-повествование: называть роль глаголов в речи. Актуализация знаний: определять части речи и члены предложения, разбирать предложения. | Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
58. | Работа с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. | Урок-соревнование. | Работать с текстом: художественное и научное описание; сравнительное описание; тема каждой части. Составлять научное описание на основе проанализированных текстов. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (непроизносимые согласные, словарные слова); использовать алфавит. | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. |
59. | Актуализация знаний: фонетический и морфологический анализ слова. Выборочный диктант. | Комбинированный урок. | Решать орфографические задачи в сочетании с лексической работой. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных. | Различать изменяемые и неизменяемые слова. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. | Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов. |
60. | О-е после шипящих и ц в окончании прилагательных. | Комбинированный урок. | Объяснять написание о-е после шипящих и ц в окончании имен существительных и прилагательных. Работать с текстом: строить связное устное высказывание; обоснованное и необоснованное употребление стилистического приема «повтор»; лишние слова; синонимы. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. |
61. | Контрольное списывание с заданием. | Контрольный урок. | Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
62. | Работа над ошибками. Закрепление. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
63. | Знаки препинания как средство художественной выразительности. | Комбинированный урок. | Объяснять и использовать знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (составлять таблицу орфограмм), разбирать предложения по членам и по частям речи. Использовать повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов. | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами. | Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. |
64. | Знаки препинания как средство художественной выразительности. Зрительный диктант. | Урок систематизации знаний. | Объяснять и использовать знаки препинания как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: решать орфографические задачи (составлять таблицу орфограмм), разбирать предложения по членам и по частям речи. Использовать повтор как средство художественной выразительности. Актуализация знаний: выполнять фонетический анализ слов. | Различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет. |
65. | Обобщение знаний по теме «Склонение имен прилагательных». | Урок обобщения. | Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение имен прилагательных». Выделять грамматические признаки имен прилагательных. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
66. | Контрольный диктант по теме «Склонение имен прилагательных». | Контрольный урок. | Применять изученные правила при записи под диктовку. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
67. | Работа над ошибками. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
68. | Местоимение как часть речи. | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Характеризовать местоимение как часть речи. Находить местоимения без различения их разрядов в тексте. | Применять правила правописания. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. |
69. | .Роль местоимений в речи. Местоимение – член предложения. Творческая работа: восстановление деформированного текста | Урок-исследование. | Лексическая работа: подбирать синонимы. Определять роль местоимений в речи. Определять местоимение – член предложения. Устранять стилистические ошибки, связанные с повтором слов. | Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. |
70. | Введение понятия «личные местоимения». | Урок изучения нового материала. | Исследовать грамматические признаки личных местоимений. Обосновать синтаксическую роль личных местоимений. Наблюдать за смысловой и грамматической связью местоимения и существительного, на которое оно указывает. | Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. |
71. | Средства устного общения: инсценирование ситуаций, раскрывающих смысл личных местоимений. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Средства устного общения: инсценировать ситуации, раскрывающие смысл личных местоимений. Рассмотреть анкету как вид текста официально-делового стиля. Заполнить анкету. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. |
72. | Употребление местоимений в речи. | Комбинированный урок. | Употреблять местоимения в речи. Развитие устной речи: инсценирование. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Актуализация знаний: называть грамматические признаки глагола, определять грамматическую связь существительного с прилагательным. Лексическая работа: объяснять переносное значение слов. Анализировать ошибки, связанные с употреблением местоимений. | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Различать звуки и буквы. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
73. | Грамматические признаки личных местоимений. . Контрольный словарный диктант. | Комбинированный урок. | Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Актуализация знаний: находить окончания глаголов, выполнять фонетический разбор слов. Исправлять ошибки, связанные с употреблением местоимений. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. |
74. | Грамматические признаки личных местоимений. Синтаксическая роль личных местоимений. | Комбинированный урок. | Называть грамматические признаки личных местоимений. Определять синтаксическую роль личных местоимений. Преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: разбирать по членам предложения, разбирать слова как части речи. | Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. |
75. | Промежуточная диагностика. Тест. | Контрольный урок. | Применять изученные правила при выполнении работы. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
76. | Работа над ошибками. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
77. | Склонение личных местоимений. Орфограммы, связанные со склонением личных местоимений. Предупредительный диктант. | Комбинированный урок. | Анализировать склонение личных местоимений. Выделять орфограммы, связанные со склонением личных местоимений. | Определять грамматические признаки местоимений. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. |
78. | Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений 3 лица. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Объяснять правописание предлогов с личными местоимениями. Анализировать особенности склонения личных местоимений 3 лица. Характеризовать написание начальной буквы Н у местоимений после некоторых предлогов. | Применять правила правописания. Различать изменяемые и неизменяемые слова. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. | Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
79-80. | Резерв. | |||||
81. | Правописание предлогов с личными местоимениями. Особенности склонения личных местоимений.. | Комбинированный урок. | Определять особенности склонения личных местоимений (продолжение темы). Определять синтаксическую роль личных местоимений. Употреблять множественное число в значении единственного. Средства устного общения: инсценировать речевую ситуацию. Выделять грамматическую связь глагола с личным местоимением; орфоэпические нормы; орфографические нормы написания личных местоимений. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Применять правила правописания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета. |
82. | Многозначность слова. Деформированный текст. | Урок-практикум. | Продолжать изучение темы. Решать орфографические задачи (составление таблицы). Лексическая работа: определять многозначность слова. Обосновывать грамматическую связь глагола с личным местоимением. Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. | Применять правила правописания. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. |
83. | Работа с текстом: преобразование текста в связи с заменой лица рассказчика. | Комбинированный урок. | Работать с текстом: преобразовывать текст в связи с заменой лица рассказчика. Актуализация знаний: находить обращение, давать характеристику предложений. | Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. |
84. | Обобщение знаний по теме. Проверь себя. Работа с текстом инструкции. | Урок обобщения. | Обобщить и систематизировать знания по теме «Склонение личных местоимений». Работать с текстом инструкции. Выделять особенности склонения личных местоимений. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. |
85. | Текст: стиль, стилистические особенности; тип (описание, рассуждение). Роль частей речи в создании текстов различных типов. Объяснительный диктант. | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Составлять текст на основе сравнительного анализа репродукций картин. Характеризовать текст-описание, текст-повествование. Подбирать наиболее употребимые части речи и лексику в создании текстов различных типов. Объяснять роль глагола в речи. Характеризовать глагол как часть речи, называть грамматические признаки глагола. Определять начальную, неопределенную формы. Различать глаголы по вопросу: что делать? что сделать? | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. |
86. | Составление текста на основе сравнительного анализа репродукций картин.. Роль глагола в речи. | Урок систематизации знаний. | Характеризовать текст-описание, текст-повествование. Подбирать наиболее употребимые части речи и лексику в создании текстов различных типов. Объяснять роль глагола в речи. Актуализация знаний: определять состав слова, находить однокоренные слова. Решать орфографические задачи при создании собственных текстов; объяснять написание проверяемого безударного гласного в корне. | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. |
87. | Роль глагола в речи, роль глагола в предложении. | Комбинированный урок. | Характеризовать роль глагола в речи, роль глагола в предложении. Обобщить знания о грамматических признаках глагола: время глагола; отличать грамматические признаки глаголов прошедшего времени (число, род) от глаголов настоящего времени (число, нет показателя рода, другие окончания); отличать неопределенную форму глагола от других грамматических форм. Исследовать признаки грамматической формы «вид глагола». Знакомство с понятием «вид глагола». | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. | Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов. |
88. | Вид глагола. Постоянные и непостоянные признаки глагола. | Комбинированный урок. | Определять вид глагола. Называть постоянные и непостоянные признаки глагола. Объяснять влияние вида на образование временных форм глагола. Определять вид глагола. Оформлять данные в таблицу. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Применять правила правописания. | Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. |
89. | Будущее время глагола: простое и сложное. Предупредительный диктант. | Урок-соревнование. | Анализировать текст – описание исследования. Определять этапы исследования. Характеризовать текст-рассуждение. Выделять правила оформления цитаты. Определять будущее время глагола: простое и сложное. Отличать простое будущее время от настоящего времени. Характеризовать возвратные глаголы. Определять -СЯ как показатель возвратных глаголов. Называть вид глагола. | Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. |
90. | Вид глагола. Образование глаголов совершенного и несовершенного вида.. | Комбинированный урок. | Образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида. Анализировать случаи образования вида глагола от разных основ (литературные нормы, например: брать – взять). Сравнивать с похожими случаями образования другой грамматической формы у существительных и местоимений. Объяснять смыслоразличительную функцию ударения. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. |
91. | Текст, работа с текстом. Изложение. | Урок повторения. | Текст, работать с текстом. Написать изложение. Определять вид, время глагола. Характеризовать способы образования видовых пар. | Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение. | Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. |
92. | Прошедшее время глагола. | Комбинированный урок. | Определять прошедшее время глагола. Выделять грамматические признаки глаголов прошедшего времени. Объяснять правописание безударных окончаний глаголов прошедшего времени (составить таблицу и вывести правило). Актуализация знаний: определять члены предложения, однородные члены, однокоренные слова, состав слова, разбирать слова по составу. Вывести правило написания суффикса у глагола в форме прошедшего времени перед -Л-. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. |
93. | Образование формы прошедшего времени с суффиксом -Л- и без него. | Урок-практикум. | Определять правописание глагольных суффиксов перед суффиксом -Л-. Образовывать формы прошедшего времени с суффиксом -Л- и без него. Определять связь грамматических форм у слов, выполняющих роль подлежащего и сказуемого. Разбирать глаголы прошедшего времени по составу: выделять глагольный суффикс. Решение орфографических задач (составить таблицу пропущенных орфограмм гласных). Определять стилистические особенности художественного и научно-популярного стиля. | Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. |
94. | Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Анализировать образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Разбирать глаголы прошедшего времени. Лексическая работа: находить синонимы, толковать лексическое значение слова, объяснять лексическую сочетаемость слов. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. |
95. | Правописание суффиксов -ЕК-, -ИК-. Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах. Работа с текстом (изложение). | Урок обобщения. | Решение орфографических задач: самостоятельно составлять задания к орфограммам; правописание суффиксов -ЕК-, -ИК-. Наблюдение над правописанием Ь в возвратных глаголах. Работать с текстом изложения. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применять правила правописания. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. |
96. | Контрольный диктант по теме: «Время глагола». | Контрольный урок. | Применять изученные правила при записи под диктовку. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
97. | Работа над ошибками. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. |
Настоящее и будущее время глагола. Правописание глаголов на -ТЬСЯ и -ТСЯ (4 часа) | |||||||
98. | Правило написания глаголов на -ТЬСЯ, -ТСЯ. | Урок изучения нового материала. | Характеризовать грамматические признаки глагола. Находить возвратные глаголы. Наблюдать за орфограммой «Ь в возвратных глаголах» при сравнении глаголов в неопределенной форме и в форме настоящего и будущего времени. Вывести правило написания глаголов на - ТЬСЯ, -ТСЯ. | Применять правила правописания. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет. | |
99. | Правописание возвратных глаголов (глаголов на -ТЬСЯ и -ТСЯ). Выборочный диктант. | Комбинированный урок. | Лексическая работа: выделять значение контекста, использовать омонимы, синонимы. Актуализация знаний: определять части речи, называть грамматические признаки глагола, определять состав слова, однокоренные слова, выполнять фонетический разбор, объяснять обозначение звуков на письме. Развитие средств устного общения: инсценирование. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. | |
100. | Глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке. | Комбинированный урок. | Распознавать глагол и отглагольное существительное: особенности управления в русском языке. Составлять текст на основе сравнительного анализа репродукций картин. Анализировать изобразительные средства в живописи и языке. Восстанавливать деформированный текст, использовать эпитеты. | Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | |
101. | Части речи, глагол (неопределенная форма, прошедшее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы), прилагательные, перешедшие в существительные. Словарный диктант. | Урок систематизации знаний. | Актуализация знаний: определять части речи, характеризовать глагол (неопределенная форма, прошедшее время, настоящее и будущее время, возвратные глаголы), определять прилагательные, перешедшие в существительные (субстантивированные). Решение орфографических задач: обосновывать разные изученные орфограммы, в т.ч. написание -ТЬСЯ, -ТСЯ. | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Определять грамматические признаки частей речи. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | |
Лицо глагола (3 часа) | |||||||
102. | Окончание как грамматический показатель признаков глагола. | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Восстанавливать деформированные связные предложения. Называть окончание как грамматический показатель признаков глагола. Определять связь форм глагола в настоящем и будущем времени с личными местоимениями. Изменять глаголы по лицам. Объяснять орфограмму в личных окончаниях глагола. Работать с изученными орфограммами. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Различать звуки и буквы. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. | |
103. | Грамматические признаки глагола. Орфоэпические нормы. Глаголы, не имеющие формы 1-го лица. Выборочный диктант. | Комбинированный урок. | Определять грамматические признаки глагола. Работать с изученными орфограммами (безударные окончания существительных и прилагательных). Лексическая работа: использовать изобразительные средства языка. Различать сложные предложения и предложения с однородными членами. Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с союзом «и». Соблюдать орфоэпические нормы. Находить глаголы, не имеющие формы 1-го лица. | Применять правила правописания. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. | |
104. | Определение лица глагола и других грамматических признаков. | Комбинированный урок. | Определять лицо глаголов и другие грамматические признаки. Сравнивать форму глагола в формах настоящего, будущего и прошедшего времени. Работать с текстом: определять тему, заголовок, составлять план. Преобразовать текст, записать его части. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. | |
Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа (4 часа) | |||||||
105. | Правописание Ь после шипящих в различных частях речи. Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа (составление правила). | Урок-соревнование. | Актуализация знаний: объяснять правописание Ь после шипящих в различных частях речи. Анализировать языковой материал: Ь после шипящих в глаголе. Определять грамматические формы глагола. Обосновать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Определять грамматические признаки глаголов. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. | |
106. | Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа. Зрительный диктант. | Комбинированный урок. | Обосновать правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Работать с текстом: определять средства связи частей текста, составлять план; составлять текст-рассуждение (устное или письменное). | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. | Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов. | |
107. | Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. | Комбинированный урок. | Объяснять правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа. Объяснять чередование согласных в корне при изменении глагола по лицам и числам. | Определять грамматические признаки глаголов. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | |
108. | Закрепление темы «Правописание Ь в окончании глагола 2-го лица единственного числа». Объяснительный диктант. | Комбинированный урок. | Работать с текстом: исследовать, выделять этапы исследования. Закрепление темы «Правописание Ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа». | Различать изменяемые и неизменяемые слова. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. | Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | |
Спряжение глагола (10 часов) | |||||||
109. | Введение понятия «спряжение». Окончания глаголов I и II спряжения. Словарный диктант. | Урок изучения нового материала. | Анализ языкового материала: подбирать личные формы глагола к видовым парам в неопределенной форме. Объяснять понятие «спряжение». Использовать орфограмму «Безударный гласный в личном окончании глагола». Определять окончания глаголов I и II спряжения. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. | |
110. | Определение спряжения при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение».. | Комбинированный урок. | Выявление соответствия личной формы глагола и личного местоимения. Определять форму, спряжение глагола. Определять спряжение при ударном личном окончании. Сравнение понятий «склонение» и «спряжение». Определять личные окончания глаголов I и II спряжения. | Различать предложение, словосочетание, слово. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |
111. | Определение спряжения глагола при ударном личном окончании. Выборочный диктант. | Комбинированный урок. | Определять спряжение глаголов при ударных личных окончаниях. Сделать вывод о соответствии грамматических форм глагола и существительного или местоимения. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Актуализация знаний: находить грамматические признаки глагола, выполнять звуко-буквенный анализ слов, фонетический анализ слов. Лексическая работа: объяснять лексическое значение слова. | Определять грамматические признаки частей речи. | Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
112. | Спряжение глагола. Глаголы-исключения. | Комбинированный урок. | Определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (по неопределенной форме). Запоминать глаголы-исключения. Определять спряжение глаголов-исключений. Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Работать с текстом: сравнивать понятия «план» и «распорядок дня»; составлять распорядок дня. Актуализация знаний: определять состав слова, находить суффикс, окончание. | Определять спряжение глагола. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет. | |
113. | Спряжение глагола. Глаголы-исключения. | Комбинированный урок. | Осваивать алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием; способы запоминания глаголов-исключений. | Определять спряжение глагола. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. | Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. | Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. | |
114. | Спряжение глагола и способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). | Комбинированный урок. | Называть грамматические признаки глагола. Определять спряжение глагола и характеризовать способы его определения (по ударному окончанию, по инфинитиву). Работать с текстом: анализировать содержание; объяснять лексическое значение слова, точность как критерий при выборе слова, синонимы; написать продолжение рассказа. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. | |
115. | Работа со словарем эпитетов. Развитие речи: текст, роль интонации, интонация как изобразительное средство. Творческая работа. | Урок-практикум. | Работать со словарем эпитетов. Развитие речи: анализировать текст; роль интонации, интонация как изобразительное средство. Сравнительный анализ репродукций картин. Выделять изобразительные средства в живописи и языке. Находить наречия, определять их разряды. Определять глагол и его называть его грамматические признаки. | Безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | |
116. | Порядок действий при определении спряжения. Объяснительный диктант. | Комбинированный урок. | Выполнять порядок действий при определении спряжения. Обосновывать правописание безударных личных окончаний глагола. Лексическая работа: толковать лексическое значение устойчивых выражений (фразеологизмов). Работать с изученными орфограммами. | Применять правила правописания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
117. | Алгоритм определения спряжения глагола. Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний. | Комбинированный урок. | Использовать алгоритм определения спряжения глагола. Определять роль спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа: объяснять значение устойчивых выражений, историю появления в языке. Работать с текстами пословиц. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. | |
118. | «Проверь себя!» | Урок обобщения. | Работать над изучаемой орфограммой. Использовать алгоритм определения спряжения глагола. Нахождение изученных орфограмм. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
Правописание безударных личных окончаний глаголов (11 часов) | |||||||
119. | Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личном окончании глагола». . Предупредительный диктант. | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Использовать алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола. Выполнять сравнительный анализ текстов: стиль текста, синонимы, точный выбор слова, лексическое значение слова, лексическая сочетаемость. | Характеризовать звуки русского языка: гласные ударные / безударные; согласные твердые / мягкие, парные / непарные твердые и мягкие; согласные звонкие / глухие, парные/непарные звонкие и глухие. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. | |
120. | Правописание безударных личных окончаний у глагола. Глаголы-исключения. | Урок-практикум. | Решать орфографические задачи (правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного). Актуализация знаний: разбирать предложения по членам; определять связи слов по грамматическим признакам. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. | Подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | |
121. | Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Письмо по памяти. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Письмо по памяти. Лексическая работа: определять лексическое значение слов, лексическую сочетаемость. Актуализация знаний: выполнять звуко-буквенный анализ, подбирать однокоренные слова. Решение орфографических задач: правописание словарных слов. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применять правила правописания. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | |
122. | Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. | Комбинированный урок. | Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Находить глаголы-исключения. Выделять грамматические признаки глагола. Актуализация знаний: выполнять фонетический разбор, определять главные члены предложения. Работать с изученными орфограммами. | Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. | |
123. | Окончание как грамматический показатель глагола. Выборочный диктант. | Комбинированный урок. | Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Лексическая работа: определять признаки старой речи, устаревшие слова. Актуализация знаний: определять части речи и выделять члены предложения, называть грамматические признаки глаголов, существительных; многозначность в языке. | Применять правила правописания. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |
124. | Контрольный диктант за 3 четверть. | Контрольный урок. | Применять изученные правила при записи под диктовку. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
125. | Работа над ошибками. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
126. | Правописание безударных личных окончаний глагола. | Комбинированный урок. | Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Называть глаголы-исключения. Характеризовать способы образования глаголов. Определять чередование согласных в глаголах. Актуализация знаний: определять спряжение глагола; делать фонетический анализ слов. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
127. | Проверь себя: восстановление текста, преобразование форм глагола, определение спряжения. | Урок повторения. | Восстановить деформированный текст, преобразовывать формы глагола, определять спряжение. Актуализация знаний: выделять члены предложения, определять части речи. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса русского языка. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. | |
128. | Правописание безударных личных окончаний глагола. Глаголы-исключения. Контрольный словарный диктант. | Комбинированный урок. | Объяснять правописание безударных личных окончаний глагола. Называть глаголы-исключения. Анализировать текст на его достоверность. | Определять грамматические признаки глаголов. Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. | |
129. | Статья как литературный жанр; анализ смысла афоризмов. | Урок-игра. | Работать по анализу написанного текста; статья как литературный жанр; анализировать смысл афоризмов. Работать с изученными орфограммами. | Применять правила правописания. Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю. | Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. | Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов. | |
130. | Резерв. | ||||||
Сложные предложения (6 часов) | |||||||
131. | Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение». | Урок-исследование. | Выводить понятия «простое предложение», «сложное предложение» в ходе самостоятельных лингвистических действий. Актуализация знаний: характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них; определять грамматические признаки глагола. | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выделять предложения с однородными членами. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. | |
132. | Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении. Предупредительный диктант. | Комбинированный урок. | Определять союзную и бессоюзную связь в простом и сложном предложении. Актуализация знаний: характеризовать предложения с одной основой, определять члены предложения и части речи, выполнять синтаксический разбор простого предложения, находить однородные члены предложения и объяснять знаки препинания при них; определять грамматические признаки глагола. | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Определять грамматические признаки частей речи. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | |
133. | Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении. | Урок-соревнование. | Восстанавливать предложения, определять лексическое значение слов, толковать переносное значение слова и определять лексическую сочетаемость. Работать с изученными орфограммами, выполнять пунктуационный анализ. | Применять правила правописания. Безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям. | |
134. | Работа с текстом: восстановление деформированного текста; пунктуационный и морфологический анализ. Зрительный диктант. | Комбинированный урок. | Работать с текстом: восстанавливать деформированный текст; выполнять пунктуационный и морфологический анализ. Актуализация знаний: выполнять звуко-буквенный анализ, называть грамматические признаки глагола; разбирать слова по составу. Работать с текстом: описание исследования, его этапы; стиль и тип текста. | Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
135. | Простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Типы связи в сложном предложении. Письмо по памяти. | Комбинированный урок. | Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. Определять типы связи в сложном предложении. Выполнять пунктуационный анализ. Актуализация знаний: определять члены предложения, части речи, называть грамматические признаки существительных, разбирать слова по составу, выполнять фонетический анализ. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |
136. | Обобщение знаний по теме. Пунктуационный анализ. | Урок обобщения. | Обобщить и систематизировать знания по теме «Сложные предложения». Актуализация знаний: определять части речи, члены предложения. Работать по изложению текста: выделить основную мысль, использовать изобразительные средства. | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | |
Наречие (15 часов) | |||||||
Употребление наречий в речи (7 часов) | |||||||
137. | Роль в речи наречий, их синтаксическая роль, грамматические признаки. | Урок изучения нового материала. | Определять роль в речи наречий, их синтаксическую роль, грамматические признаки. Анализировать образование наречий. Разбирать наречия по составу. Актуализация знаний: находить основу предложения, второстепенные члены, определять части речи, характеризовать неизменяемые слова; разбирать по составу несклоняемые существительные. | Различать изменяемые и неизменяемые слова. Определять грамматические признаки частей речи. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет. | |
138. | Наречие. Работа по установлению связей слов в предложении. Словарный диктант. | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Устанавливать связи слов в предложении. Работать с текстом: определять жанр произведений. Решать орфографические задачи. Актуализация знаний: определять члены предложения, части речи, состав слова. | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Строить сообщения в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию. | |
139. | Орфограммы наречий. | Комбинированный урок. | Решать орфографические задачи: определять орфограммы наречий. Лексическая работа: фразеологизмы-синонимы, лексическая сочетаемость слов, многозначность слов, антонимы. Актуализация знаний: давать характеристику предложений. | Определять грамматические признаки частей речи. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. | |
140. | Группы наречий по значению. Восстановительный диктант. | Комбинированный урок. | Обозначить группы наречий по значению. Работать с репродукциями картин: использовать в высказываниях наречия. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения. | Формирование осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, русский язык. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
141. | Обобщение знаний по теме. Развитие средств устного общения: инсценирование с добавлением наречий. | Урок обобщения. | Обобщить знания по теме. Развивать средства устного общения: инсценирование с добавлением наречий. Лексическая работа: синонимы, фразеологизмы-синонимы. Редактировать текст. | Определять грамматические признаки частей речи. Применять правила правописания. | Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
142. | Контрольный диктант по теме: «Употребление наречий». | Контрольный урок. | Применять изученные правила при записи под диктовку. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
143. | Работа над ошибками. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. Объяснять написание. Актуализация знаний: выполнять фонетический и морфологический анализ слов. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
Образование и правописание наречий (8 часов) | |||||||
144. | Наречие как часть речи. Приставочно-суффиксальный способ словообразования. | Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений. | Характеризовать наречие как неизменяемую часть речи. Анализировать переход существительных в форме Т.п. в наречия. Приставочно-суффиксальный способ словообразования (в частности, наречий). Образовывать наречия от существительных приставочно-суффиксальным способом. Образовывать наречия от прилагательных суффиксальным способом. Актуализация знаний: определять члены предложения, части речи. | Находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс. Применять правила правописания. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Контролировать действия партнера. | |
145. | Правописание наречий, образованных от прилагательных. | Комбинированный урок. | Определять разряды наречий по значению. Объяснять способы образования наречий. Отличать наречия от существительных в форме Т.п. Объяснять правописание наречий, образованных от прилагательных. Называть синтаксическую роль наречий. Решать орфографические задачи: правописание -О, -Е после шипящих в существительных, прилагательных и наречиях; работать с изученными орфограммами. | Безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов. Применять правила правописания. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения. | |
146. | Роль наречий в речи. Предупредительный диктант. | Комбинированный урок. | Анализировать роль наречий в речи, инсценирование; преобразовывать прилагательные в наречия. Лексическая работа: подбирать слова для характеристики человека, синонимия слова и фразеологизма, работать со справочником эпитетов. Актуализация знаний: подбирать однокоренные слова, определять состав слова. Промежуточное обобщение знаний. | Определять грамматические признаки частей речи. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | |
147. | Второстепенный член предложения – обстоятельство; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях. | Комбинированный урок. | Определять второстепенный член предложения – обстоятельство; правописание суффиксов -а-, -о- в наречиях. Работать с текстом: составлять рассказ по картине. Актуализация знаний: определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний; однокоренные слова, состав слова. | Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы для решения учебных задач. | |
148. | Наречие (обобщение знаний). Глагол и наречие. | Урок обобщения. | Обобщить знания по теме: «Наречие». Анализировать глаголы и наречия. Актуализация знаний: определять тип предложения, выделять грамматические признаки глагола, объяснять правописание глаголов. | Различать изменяемые и неизменяемые слова. Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | |
149. | Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях. Словарный диктант. | Комбинированный урок. | Определять разряды наречий по значению. Объяснять орфограммы в наречиях. Работать с текстом: определять тип текста, текст-повествование. Актуализация знаний: называть второстепенные члены предложения – обстоятельства, дополнения. Работать с изученными орфограммами. | Различать предложение, словосочетание, слово. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
150. | Контрольный диктант по теме: «Наречие». | Контрольный урок. | Написать орфографический диктант и выполнить грамматические задания. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
151. | Работа над ошибками | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. | Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |
Законы языка в практике речи (16 часов) | |||||||
152. | Грамматическая сочетаемость слов. Многозначные слова. | Комбинированный урок. | Актуализация знаний: определять части речи, грамматические признаки частей речи, объяснять правописание падежных окончаний, однокоренные слова, состав слова. | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика». | Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета. | |
153. | Синонимы, антонимы. Лексическое богатство языка. | Комбинированный урок. | Лексическая работа: выделять значение контекста, использовать антонимы, синонимы. Актуализация знаний: определять части речи, называть грамматические признаки слов. | Определять грамматические признаки частей речи. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |
154. | Прямое и переносное значение слов. | Комбинированный урок. | Находить многозначные слова, определять грамматические признаки слов с одинаковыми окончаниями. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | Формирование знания основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | |
155. | Тема текста. Заголовок. Части текста. План текста. | Комбинированный урок. | Определять тему, главную мысль текста. Разбивать на части, составлять план. | Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. | Устанавливать аналогии. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов. | |
156. | Изложение. | Контрольный урок. | Работать с текстом. Написать изложение. | Самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план текста. Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо, спряжение. | Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. | |
157. | Работа над ошибками. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки. | Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. | |
158. | Тип текста (повествование). | Комбинированный урок. | Называть отличительные особенности разных типов текста. Составить текст-повествование. | Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
159. | Речь и культура общения. | Комбинированный урок. | Актуализация знаний: находить словосочетания, определять падеж и склонение имен существительных. Решение орфографических задач: обосновывать написание словарных слов, орфограмм гласного и согласного. | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. | Формирование этических чувств – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Различать способ и результат действия. | |
160. | Итоговая стандартизированная диагностика (комплексная контрольная работа). | Контрольный урок. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания. | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе. | |
161. | Работа над ошибками. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки, повторить орфограммы. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
162. | Тип текста (описание). | Комбинированный урок. | Называть отличительные особенности разных типов текста. Составить текст-описание. | Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
163. | Контрольное списывание с заданием. | Контрольный урок. | Внимательно и правильно списать текст. Выполнить задания. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование понимания чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
164. | Тип текста (рассуждение). | Комбинированный урок. | Называть отличительные особенности разных типов текста. Составить текст-рассуждение. | Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи. | Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ. Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия. | |
165. | Развитие речи. Сочинение «Вот и стали мы на год взрослее». | Комбинированный урок. | Написать творческую работу. | Проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | |
166. | Работа над ошибками. | Комбинированный урок. | Проанализировать допущенные ошибки, повторить орфограммы. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
167. | Обобщение знаний. | Урок обобщения. | Обобщить и систематизировать знания по теме. | Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | Формирование осознания смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей. | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. | |
168-170. | Резерв. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 1 класс по системе Л.В.Занкова
Рабочие программы составлены в соответствии с новыми ФГОС, использованы материалы учителей разных регионов страны, государственные программы по предметам....
Рабочие программы 1 класс по системе Л.В. Занкова
В помощь учителям....
Рабочие программы 1 класс по системе Л.В.Занкова
В помощь учителям...
Рабочие программы 1 класс по системе Л.В.Занкова
В помощь учителям...
Рабочие программы 1 класс по системе Л.В.Занкова
В помощь учителям...
Рабочие программы 1 класс по системе Л.В.Занкова
В помощь учителям...
Рабочая программа для 2 класса по системе Л.В.Занкова (ФГОС)
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ...