План- конспект урока русского языка " Правописание сочетаний чк-чн" 1 класс
методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Правописание буквосочетаний ЧК-ЧН»

Цель  урока: самостоятельно сформулировать правило правописания слов с сочетаниями чк-чн

Основные цели:

1) сформировать умение правильно писать сочетания ЧК-ЧН.

2) повторить согласные, гласные звуки.

3) тренировать умение фиксировать основные шаги учебной деятельности, умение работать в парах, первичное умение фиксировать свое затруднение, выявлять его причину и оценивать свою деятельность на уроке.

Демонстрационный материал:

1. лента букв;

2. шаги для написания слов с сочетаниями ЧК-ЧН

3. эталон:

4. шаги плана:

Раздаточный материал:

1. карточка с пробным заданием 1
2. карточка для самостоятельной работы 2

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

− Доброе утро, ребята. Я рада вас видеть.

− Сегодня мы с вами продолжим работу и откроем еще одно новое знание. Как вы будете это делать? (Сначала, выясним, что мы не знаем. Для этого надо  выполнить пробное действие, зафиксировать затруднение и  выяснить его причину. Затем сами построим новое знание.)

− Желаю вам успешной работы!

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

− С чего вы начнёте работать? (С повторения и с подготовки руки к письму.)

− На какие  2 группы делятся все звуки?

− Назовите гласные звуки, которые обозначают мягкость предшествующего согласного, твёрдость предшествующего согласного.

− Вспомните, какие согласные являются особенными. Всегда мягкими и запишите их (Ч, Щ, Й.) (Напоминалочка: «Человека Щиплет Йод» (по Т. Рик).)

− Вспомните, какие согласные являются всегда твердыми и запишите их (Ш, Ж, Ц.) (Напоминалочка: «Шёл Живой Царь» (по Т. Рик).)

  Минутка чистописания

   Написание Чч

Задание на пробное действие.

С.140 учебник, упр.3.

   Работа с карточками.

− Кто не выполнил задание?

− Что вы не смогли сделать? (Я не смог вставить пропущенную букву.)

− Из тех, кто выполнил задание, поднимите руку, кто уверен, что выполнили задание правильно?

− Укажите эталон, которым вы воспользовались.

− Что вы не смогли сделать? (Я не смог обосновать свой ответ.)

3. Выявление места и причины затруднения.

− Какое задание вы должны были выполнить?

− В чем ваше затруднение? (Мы не знаем нужно или нет писать ь знак.)

• Посмотрите еще раз на слова и скажите, между какими согласными   буквами  возникло затруднение?

4. Построение проекта выхода из затруднения.

− Какова же цель нашего урока? (Понять нужно ли писать  ь знак в сочетаниях ЧК_ЧН)

− Постараемся сами выяснить нужно или нет писать ь знак в сочетаниях чк-чн ?

 −  Ваши предложения.

1. Вспомнить всё о звуке ч.

2. Сделать вывод.

3. Сравнить вывод с учебником.

− Ребята, вспомните, что вы знаете о звуке ч (он всегда мягкий)

 − Нужно ли писать мягкий знак, если звук ч мягкий.

− Сформулируйте вывод.

5. Реализация построенного проекта

− Ребята, вспомните, что вы знаете о звуке ч (он всегда мягкий)

 − Нужно ли писать мягкий знак, если звук ч мягкий.

− Сформулируйте вывод.

– Дети хором повторяют сочетания ЧК-ЧН  пишутся без ь

– А где мы можем проверить, правильный ли мы вывод сделали? (В учебнике.) Профессор Самоваров.

– Правильно!

В результате в тетрадях должно быть записано:

 Любочка, сказочно, солнечный, речку, ёлочку, белочка, лисичка.

− Давайте отдохнем. Физкультминутка.

6. Первичное закрепление во внешней речи.

− Закрепить умение писать слова с сочетаниями чк-чн  нам поможет следующее упражнение.

Его для нас приготовил профессор Самоваров.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

−  Как проверить, усвоили вы новую тему или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить её с эталоном для самопроверки.)

Карточка 2.

Самостоятельная работа.

 Составление слов с сочетаниями чк-чн .Работа в парах.

− В каком месте возникло затруднение?

− Как вы думаете, почему у вас возникло затруднение?

− У кого задание не вызвало затруднений?

− Вы все молодцы!

8. Включение в систему знаний и повторение

− Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему? (Этот материал войдёт в нашу орфографическую копилку знаний, пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать.)

− Что мы с вами должны сделать дальше? (Необходимо выполнить задание на повторение уже изученного, но с включением в него материала сегодняшнего урока.)

Запишем предложения под диктовку.

 Птички клевали сочные ягоды.

 На столе ярко горела свечка.

 У Лены жили ручные ежи.

9. Рефлексия.

− Что нового вы узнали на уроке? (Узнали правописание буквосочетаний чк-чн

− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)

– Какую цель вы поставили в начале урока?

− Вы достигли поставленной цели?

− В чём у вас было затруднение?

− Как вы открывали новое знание?

− Что вам помогло открыть новое знание?

– У вас на партах лежат цветные карточки (Р–7). Зелёная карточка означает положительный ответ, жёлтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.

• Я знаю, правописание чк-чн
• Я знаю, как объяснить, почему чк-чн пишутся без мягкого знака
• В самостоятельной работе у меня всё получилось.
• Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе (если была).

Я доволен своей работой на уроке.

– Молодцы!

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР