УМК Русский язык 2 класс С.В. Иванов "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных  безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный;  гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности.  Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и перенос ном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова и морфемика.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,  корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о  значении   суффиксов   и приставок. Образ суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в предложении.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания  жи—ши, ча-ща; чу—щу;

•перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 • проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 • непроизносимые согласные;

 • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

 • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ь и ь;

•раздельное     написание предлогов со словами;

•знаки препинания в конце

предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое владение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,  корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование.  Их особенности.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Использование в текстах синонимов и антонимов.

Фонетика и орфоэпия.  

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый -мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование   небуквенных   графических   средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности.  Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и перенос ном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова и морфемика.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,  корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о  значении   суффиксов   и приставок. Образ суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Отличие предлогов от приставок. Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания жи—ши, ча-ща, чу—щу;

•перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

 • проверяемые безударные гласные в корне слова;

 • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 • непроизносимые согласные;

 • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

 • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ь и ь

•раздельное     написание

предлогов со словами;

•знаки препинания в конце

предложения: точка, вопроси

тельный и восклицательный

знаки;

Развитие речи.

Осознание ситуации общения, с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Фонетика и орфоэпия.

классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.  Характеризовать звуки (гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, звонкие — глухие).

Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых — мягких, звонких -глухих.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Графика.

Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь).

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Объяснять функцию букв ь и ь.

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Лексика.

Представлять (прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.

Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложении текста.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова (морфемика).

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять значение слова — давать развёрнутое толкование его значения.

Различать родственные слова и формы слова.

Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»)

Морфология.

Находить основание для классификации слов в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки.

Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Синтаксис.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать:   находить   в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. Анализировать границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Орфоэпия и пунктуация.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения  орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать  слова   по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать  необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание   которых   можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Моделировать предложе ния, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Развитие речи.

Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения.

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста.

Анализировать нормы речевого   этикета,   оценивать собственную речевую. Моделировать правила участия в диалоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Соотносить текст и  несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Создавать план текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.

№

п\п

Тема урока

Кол. Часов

Тип урока/

Технология.

Планируемые результаты (предметные)

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Планируемые результаты ( личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности учащихся.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

 Звуки речи и буквы.

1

повторение.\групповая

Повторение материала о звуках и буквах.

Знать:

-алгоритм звукобуквенного разбора слов

- части слова, условные обозначения частей слова

Выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Договариться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновении интересов

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Уч. табл «фонетический разбор слова»

2

Гласные и согласные звуки и их буквы.

1

Ученического исследования/ сотрудничества

Характеристика гласных и согласных звуков. Развитие

связной речи, наблюдательности.

Знать:

Алгоритм записи слов под диктовку, соотносить звуковую оболочку слова с его написанием понятия о письменной и устной речи

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

3

Обозначение звуков речи на письме.

1

Открытия новых знаний/ игровая

Обобщение  и систематизация знаний учащихся о звуках и буквах. Знать:

способ деления

слова на слоги и правильно оформлять их на письме.

Умения писать слова с предлогами

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать  речь для планирования и регуляции для своей деятельности.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать нужный способ проверки.

4

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Обобщение знаний о безударных и ударных гласных звуков.

Знать:

- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Таблица по теме

5

Стартовая диагностика.

1

Открытия новых знаний/ проблемно диалогическая

Знаки препинания в конце предложения. выделение слов изменение их порядка. распространение и сокращение  предложения. заглавная буква в начале предложения.

Знать:

правило оформления предложения на письме;

уместность использования знаков препинания в конце предложения от используемой интонации.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Анализировать деформированный текст:

Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Задавать вопросы, контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Контролировать правильность записи текста и исправлять ошибки.

6

Согласные звуки.

1

Комбинированный/ сотрудничества

Закрепление умений грамотно писать слова с непроверяемыми безударными гласными

Знать:

приемы  объяснения правописания слов, в которых были допущены ошибки;

правописание изученных словарных слов.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Подбирать проверочные слова для заданной орфограммы

Задавать вопросы, контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

7

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Обобщение знаний о парных согласных по глухости-звонкости.

Знать:

-  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

-  способ графического обозначения орфограммы.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Подбирать проверочные слова.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Обозначать графически выбор написания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

ПК-презентация

8

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

1

Комб.\игр

Знакомство  с орфограммой парный согласный на конце слова и на конце корня.

Знать:

-  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

-  способ графического обозначения орфограммы.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Подбирать проверочные слова.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал

9

Входная контрольная работа.

1

Урок-контроль.

Дать понятия о числительном без введения термина. Обогащение  словарного состава речевой деятельности детей.

Знать:

правила деления

 текста на предложения и правильного оформления их на письме.

Правило правописания слов с предлогами.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать собственный диктант

10

Учимся писать сочетания жи-ши.

1

Комб.\игр

Повторение написания слов с сочетаниями жи-ши.

Знать:

- правило о написании буквосочетаний жи-ши;

- способ графического обозначения орфограммы.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Таблица по т Дидактический материал еме

11

Закрепление. Деление слов на слоги. Ударение

1

Рефлексия/ игровая

Отработка

умения делить слова на слоги; и знакомство с правилом переноса слова  по слогам.

Активизация умения

учащихся определять ударный гласный в слове; знакомство

 с понятием «ударный гласный» «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

Знать:

способ

 деления

 слова на слог;.

 правила переноса слова по слогам;

способ

определения  ударного

 гласного в слове,  графического

выделения ударных и безударных

гласные.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Объяснять значение гигиенических правил письма

Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Различать и гласные ударные и безударные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Ученик получит возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

12

Учимся писать сочетания ча-ща.

1

Рефлексия/ групповая

Отработка навыка написания сочетаний ча-ща.

Знать:

- «опасные места» в словах;  

- правило о написании буквосочетаний ча-ща;

- способ графического обозначения орфограммы.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обозначать графически выбор написания.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Таблица по теме

13

Разделительный мягкий знак (ь).

1

Комб.\игр

Знакомство с  правилами постановки разделительного ь на письме.

 Знать:

- правило употребления разделительного ь.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Таблица по теме

14

Разделительный мягкий знак (ь).

1

Открытие новых знаний/ групповая

Соотношение звукового и буквенного состава слов с разделительным ь.

Знать:

-  порядок фонетического разбора;

- правило о правописании слов с разделительным ъ.

- отличия в употреблении разделительных твердого и мягкого знаков.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

ПК-презентация

16

Учимся переносить слова.

1

Рефлексия/ групповая

Отработка

умения делить слова на слоги; и знакомство с правилом переноса слова  по слогам.

Активизация умения

учащихся определять ударный гласный в слове; знакомство

 с понятием «ударный гласный» «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

Знать:

способ

 деления

 слова на слог;.

 правила переноса слова по слогам;

способ

определения  ударного

 гласного в слове,  графического

выделения ударных и безударных

гласные.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Объяснять значение гигиенических правил письма

Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Различать и гласные ударные и безударные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Ученик получит возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

17

 Учимся переносить слова

1

Рефлексия/ групповая

Отработка

умения делить слова на слоги; и знакомство с правилом переноса слова  по слогам.

Активизация умения

учащихся определять ударный гласный в слове; знакомство

 с понятием «ударный гласный» «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

Знать:

способ

 деления

 слова на слог;.

 правила переноса слова по слогам;

способ

определения  ударного

 гласного в слове,  графического

выделения ударных и безударных

гласные.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Объяснять значение гигиенических правил письма

Осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Различать и гласные ударные и безударные.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять принцип деления слов на слоги.

Ученик получит возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

18

Контрольный диктант по теме | «Правописание  сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, перенос слова.

1

Урок-контроль

Проверка знаний учащихся.

Знать:

- «опасные места» в словах;  

- правила о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, проверки безударных гласных и раздельном написании предлогов.

Писать проверочный диктант.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Тетр.для контраб.

19

Работа над ошибками.

1

Рефлексия /игровая

Систематизация

 знаний учащихся о правописании слов с сочетаниями чу-щу,  жи-ши, ча-ща, ЧК-чн.

Знать:

правило   записи слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.чк-чн.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Устанавливать причинно-следственные связи.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Обосновывать написание слов.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

20

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

Рефлексия /игровая

Систематизация

 знаний учащихся о правописании слов с сочетаниями чу-щу,  жи-ши, ча-ща, чк-чн.

Знать:

правило   записи слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.чк-чн.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Устанавливать причинно-следственные связи.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Обосновывать написание слов.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

21

Слово.

1

Открытие новых знаний/ проблемно-диалогическая

Знать способы образования слов. Систематизация знаний учащихся о правописании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.чк-чн

 Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формулировать собственное мнения и позицию

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Ученик получит возможность научиться:

Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

22

Слова, называющие предметы.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Знакомство с именами существительными. Деление их на одушевлённые и неодушевлённые.

Знать:

- вопросы слов- названий и способ их деления на одушевленные и неодушевленные.

Ставить к словам  вопросы кто? или что?

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Уч. табл «слова, обозначающие предмет»

23

 Слова, называющие признаки и

действия предметов.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Знакомство с прилагательными, постановка вопроса к прилагательным, смысловая связь с именами существительными. Знать:

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Знать:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

Ставить к словам вопросы что делает? и что делал?  и т.д.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Уч. табл «слова, обозначающие признак»

24

Слово и предложение.

1

пов.

\сотр.

Понятие о предложении, как о законченной смысловой единице.

Знать:

- признаки предложения

-  отличие предложения от группы слов, записанных как предложения

Называть признаки предложения

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

Уч. табл.«Заки препинания в конце предложения»

25

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

пов.\ИКТ

Знать:

- приемы произношения и чтения предложений с правильной интонацией;

- правила оформления предложений на письме.

Читать предложения с разной интонацией.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Устанавливать причинно следственные  связи в изучаемом круге явлений;

Основам смыслового восприятия художественных и познавательных сообщений, выделять существенную информацию из сообщений разных видов(в первую очередь текстов)

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- оформлять текст с помощью простого текстового редактора.

ПК- презентация

26

Слова в предложении.

1

Рефлексия/ групповая

Целенаправленное использование учащимися полученных знаний  о предложении для решения практических речевых задач;  обогащение

словарного состава речевой деятельности детей;.

Знать:

правило оформления предложения на письме;

уместность использования знаков препинания в конце предложения от используемой интонации

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Ученик получит возможность научиться:

Сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Различать на слух по (интонации  конца) предложения.

Ученик получит возможность:

аргументировать свою позицию и координировать её  с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения  в совместной деятельности.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы

Ученик получит возможность

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

27

Окончание как часть слова.

1

Комбинированный/ сотрудничества

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе и нулевые. Целенаправленное использование учащимися полученных знаний  о предложении для решения практических речевых задач;  обогащение

словарного состава речевой деятельности детей;.

. Знать:

правило оформления предложения на письме;

уместность использования знаков препинания в конце предложения от используемой интонации.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Объяснять значение гигиенических правил письма

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнёра.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Наблюдать за изменением смысла предложения при изменении средств связи слов.

Обсуждать и выделять опасные места в предложении.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

28

Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.

1

Рефлексия/ игровая

Повторение и систематизация полученных знаний.

Знать: Правила общения

правило оформления предложения на письме;

уместность использования знаков препинания в конце предложения от используемой интонации.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

Сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Составлять предложения с опорой на схему, рисунок, предложенный набор слов.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

29

Неизменяемые слова.

1

Урок- игра

Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

30

Вспоминаем правило написания заглавной буквы

1

пов.\ сотр.

Употребление заглавной буквы.

Знать:

- правила употребления большой буквы в именах и фамилиях людей именах, отчествах, в географических названиях;

-  порядок букв в русском алфавите.

Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Алфавит

31

Вспоминаем правило написания заглавной буквы

1

пов.\ уч. сит.

Знать:

-  правила употребления большой буквы в именах собственных;

Писать заглавную букву в именах собственных, географических названиях.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

Дидактический материал

32

Корень как часть

слова.

Контрольный

словарный

диктант.

1

Комб.\ИКТ

Выделение корня, как значимой части родственных слов.

Знать:

- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- оформлять текст с помощью простого текстового редактора.

ПК-презентация

33

 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

Откр.

нов.

зн.\ проблемно- диалог.

Способы проверки безударных гласных в корне.

Знать:

-  порядок фонетического разбора;

- способ деления слов на слоги и соотнесение слогов с количеством гласных в слове.

- прием определения ударного и безударного  гласного звука.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

ИКТ.Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

ПК-презентация

34

 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

-  прием определения ударного и безударного  гласного звука;

- правило проверки безударной гласной в корне.

- способ графического обозначения орфограммы.

Подбирать проверочные слова.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал

35

 Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

-  прием определения ударного и безударного  гласного звука;

-  алгоритм проверки безударных гласных в корне.

Подбирать проверочные слова.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Группировать слова с изученными орфограммами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Дидактический материал

36

Корень как общая часть родственных слов.

1

Комб.\ИКТ

- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

Подбирать проверочные слова.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- оформлять текст с помощью простого текстового редактора.

ПК-презентация

37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Способы проверки безударных гласных в корне.

Знать:

-  прием определения ударного и безударного  гласного звука;

- правило проверки безударной гласной в корне.

- способ графического обозначения орфограммы.

Подбирать проверочные слова.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал

38

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

-  прием определения ударного и безударного  гласного звука;

-  алгоритм проверки безударных гласных в корне.

Подбирать проверочные слова.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Группировать слова с изученными орфограммами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку.

Дидактический материал

39

Контрольный диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ил, ча-ща, чу-щу, «Перенос слов»: «Безударные гласные в корне слова».

1

Урок-контроль

- изученные правила;

-  алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Подбирать проверочные слова.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Тетр

для

конт

раб.

40

Итоговая

проверочная работа.

1

Урок-контроль

Проверка знаний учащихся.

Знать

- изученные правила;

-  алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Подбирать проверочные слова.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Тетр

для

конт

раб.

41

Работа над  ошибками. Учимся писать

 буквы безударных  гласных в корне  слова.

1

Рефлексия /игровая

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Тетр

для

конт

раб.

42

Повторение.

1

Рефлексия/

групповая

Знать:

- изученные правила;

-  алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Подбирать проверочные слова.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников, духа соревнователь-ности, активности.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Группировать слова с изученными орфограммами.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- оформлять текст с помощью простого текстового редактора.

Пк- презентация

43

Повторение изученного

1

Рефлексия/ игровая

Повторение и систематизация полученных знаний.

Знать:

Знать:

правило оформления предложения на письме;

уместность использования знаков препинания в конце предложения от используемой интонации.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность научиться: сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Составлять предложения с опорой на схему, рисунок, предложенный набор слов.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

44

 Однокоренные  слова

1

Комбинированный/ игровая.

Продолжать словарную работу.

Развитие

творческой активности, прививать интерес к русскому языку.

Уметь работать с орфографическим словарем.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить необходимые слова в словаре.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Расширять активный и пассивный словарь при общении.

В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи.

45

Учимся писать  буквы согласных в  корне слова.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Знать:

-  порядок фонетического разбора;

 - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными в корне.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Таблица по теме

46

Учимся писать  буквы согласных в корне слова

1

Комб.\игр

Знать:

-  возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных в корне слова;

-  способ графического обозначения орфограммы.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Подбирать проверочные слова.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал

47

Учимся писать  буквы согласных в корнеслова

1

Рефлексия/ групповая

Правописание согласных в корне слова, способы проверки.

Знать:

-  порядок фонетического разбора;

 - возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными в корне.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Наблюдать за написанием и произношением слов со звонким согласным звуком на конце слова.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Таблица по теме

48

Корень слова с чередованием согласных.

1

Рефлексия/ групповая

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать родственные слова и формы слов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

49

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

Комбинированный/ КСО

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативности применения изученных правил. Развитие

творческой

активности..

Знать: алгоритм

различения согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости

согласных мягким знаком.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить количество звуков и количество букв в слове, соотносить родственные слова с формами слов.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

50

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

Рефлексия/

групповая

Повторение правил написания слов с парными согласными на конце слова, наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Повторение об именах собственных

Знать:

правило написания слов с парными согласными.

алгоритм нахождения  проверочных слов.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Проводить звукобуквенный и фонетический

 анализ слова.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять случаи

Употребления парных согласных на конце корня.

Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

51

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

Рефлексия/ игровая

Повторение и систематизация полученных знаний.

Знать: Знать:

правило написания слов с парными согласными.

алгоритм нахождения  проверочных слов.

.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Владеть общим приемом решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

Сроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Выделять слова в предложении, написанном без пробелов между словами.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Составлять предложения с опорой на схему, рисунок, предложенный набор слов.

Объяснять случаи

употребления заглавной буквы

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

52

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

Урок-контроль.

Обогащение  словарного состава речевой деятельности детей. Знать:

правило написания слов с парными согласными.

алгоритм нахождения  проверочных слов.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать собственный диктант

53

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

Рефлексия/ групповая

Развитие

умения исправлять допущенные в проверочной работе  ошибки.

Знать:

приемы  объяснения правописания слов с изученными орфограммами,

 работать по памятке.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

54

Суффикс как часть слова

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса.

Разбирать слова по составу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Таблица по теме

55

Значение суффиксов

1

Комб.\игр

Дать понятие о суффиксе, его роли в образовании новых слов.

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах

Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

56

Учимся писать слова с непроизносимыми  согласными в корне.

1

Комб.\игр

Создание условий для формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих звук, который не произносится Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне», закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами .

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом  решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Контролировать равильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

57

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант.

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих звук, который не произносится

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

58

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

Комб.\игр

Создание условий для формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих звук, который не произносится Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне», закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами .

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Владеть общим приемом  решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

59

Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».

1

Урок-контроль

Проверка знаний и  умений

Знать:

- изученные орфографические правила;

-  порядок фонетического разбора;

-  способ графического обозначения орфограммы.

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Тетр

для

конт

раб.

60

Работа над ошибками. Контрольное списывание.

1

Рефлексия/ групповая

Работа над ошибками.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

61

Значение суффиксов

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Роль суффикса в словообразовании.

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса.

Разбирать слова по составу.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Таблица по теме

62

Учимся писать  слова с суффиксами -ёнок -онок.

1

Комб.\игр

Правописание суффиксов онок-ёнок

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах

Образовывать слова с помощью суффиксов онок-ёнок

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

63

Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов

1

Комб.\игр

Правописание суффиксов ик-ек.

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах

Образовывать слова с помощью суффиксов ик-ек.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

64

Учимся писать слова с суффиксами

1

Комб.\игр

Закрепление изученного материала.

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах

Образовывать слова с помощью суффиксов онок-ёнок,ик-ек.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

65

Значение суффиксов

1

Комб.\игр

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах

Образовывать слова с помощью суффиксов.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

66

Правописание слов с суффиксом -ость-Контрольный словарный диктант

1

Комб.\игр

Правописание суффикса –ость.

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах

Образовывать слова с помощью суффикса- ость-

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

67

Образование слов при помощи суффиксов.

1

Комб.\игр

Словообразовательная роль суффиксов.

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах

Образовывать слова с помощью суффиксов

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

68

Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов.

1

Комб.\игр

Правописание суффиксов.

Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах

Образовывать слова с помощью суффиксов

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Группировать слова по заданному признаку.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

69

Контрольный диктант.

1

Урок-контроль

Проверка знаний.

Знать: Знать:

- алгоритм разбора по составу;

-  приемы подбора однокоренных и образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

- способ различия приставки и предлога;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

- способ отличия предлогов от других слов, приемы употребления слов с разными предлогами;

- правило о раздельном написании предлогов;

.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

70

Работа над ошибками.

Учимся писать корни и суффиксы в словах.

1

Рефлексия/ групповая

Проведение работы над ошибками.

 Знать:

- алгоритм разбора по составу;

-  приемы подбора однокоренных и образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

- способ различия приставки и предлога;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

71

Промежуточная диагностика. Итоговая проверочная работа за первое полугодие.

1

Контрольный урок

Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.

Умение применять все изученные правила к ситуациям на практике.

Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения.

Способность ориентироваться в целях, средствах и условиях общения.

72

Работа над ошибками.

Закрепление изученных тем.

1

Рефлексия/ групповая

Проведение работы над ошибками.

Знать:

- алгоритм разбора по составу;

-  приемы подбора однокоренных и образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

- способ различия приставки и предлога;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

73

Резервные уроки.

1

74

Резервные уроки

1

75

Резервные уроки

1

76

Резервные уроки

1

77

Приставка как часть слова

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Словообразовательная роль приставки.

Знать:

- место и роль приставки;

- определение приставки

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Группировать слова по заданному признаку.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

Контролировать правильность объединения слов  в группы, находить лишнее слово.

Таблица по теме

78

Значение приставок.

1

Комб.\игр

Образование слов с помощью приставок.

Знать:

- способы  образования слов с помощью приставок, графического обозначения приставок.

Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

ПК-презентация

79

Учимся писать приставки

1

об.\ ГСО

Отличие приставки от предлога.

Знать:

- значение приставок в образовании. слов;

- способ различия приставки и предлога.

Различать одинаково пишущиеся предлоги и приставки.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом  решения задач.

Находить опасные места в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Дидактический материал

80

Учимся  писать приставки

1

Комб.\игр

Написание приставок.

Знать:

- способ различия приставки и предлога;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Различать одинаково пишущиеся предлоги и приставки.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Таблица по теме

81

Различаем при-ставки с буквами о, а.

1

Комб.\игр

Правописание приставок с гласными о, а.

Знать:

- способ различия приставки и предлога;

- правило о написании приставки с буквами о, а.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Таблица по теме

82

Образование слов  с помощью приставок.

1

Комб.\игр

Знать:

- способ различия приставки и предлога;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Различать одинаково пишущиеся предлоги и приставки.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Таблица по теме

83

Учимся писать разделительный твердый знак.

1

Комб.\игр

Написание разделительного ь.

Знать:

- правило употребления разделительного ь.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Таблица по теме

84

Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

1

пов.\ уч. сит.

Слова с разделительным ь и ъ знаком.

Знать:

- порядок фонетического разбора;

-  правило употребления разделительного ь.

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Обозначать графически выбор написания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал Таблица по теме

85

Как образуются слова.

1

пов.\ сотр.

Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных  суффиксально-префиксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

ПК-презентация

86

Различаем разделительные  Ь и Ъ знаков.

1

пов.\ сотр.

Правописание слов с разделительным ь и ъ знаками.

Знать:

-  порядок фонетического разбора;

- правило о правописании слов с разделительным ъ.

- отличия в употреблении разделительных твердого и мягкого знаков.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

ПК-презентация

87

Основа слова

1

пов.\ сотр

Понятие об основе слова.

Знать:

-  порядок фонетического разбора;

- правило о правописании слов с разделительным ъ.

- отличия в употреблении разделительных твердого и мягкого знаков.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Проводить сравнение, сериацию и классификацию по  заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений.

Обозначать графически выбор написания.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

88

Учимся различать предлоги и приставки.

1

об.\ ГСО

Отличие приставки от предлога.

Знать:

- значение приставок в образовании. слов;

- способ различия приставки и предлога.

Различать одинаково пишущиеся предлоги и приставки.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Владеть общим приемом  решения задач.

Находить опасные места в словах.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Дидактический материал

89

Учимся разливать предлоги и приставки.

1

Комб.\игр

Учимся писать приставки и предлоги.

Знать:

- способ различия приставки и предлога;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Различать одинаково пишущиеся предлоги и приставки.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Таблица по теме

90

Повторяем состав слова.

1

Урок-обобщение

Повторение состава слова.

Знать:

- алгоритм разбора по составу;

-  приемы подбора однокоренных и образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

- способ различия приставки и предлога;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

91

Повторяем правописание частей слова.

1

Рефлексия/ групповая

Повторение материала.

Повторение частей слова.

Знать:

- алгоритм разбора по составу;

-  приемы подбора однокоренных и образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

- способ различия приставки и предлога;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

92

Повторяем правописание частей слова.

1

Рефлексия/ групповая

Повторение частей слова.

Знать:

- алгоритм разбора по составу;

-  приемы подбора однокоренных и образования новых слов с помощью приставок и суффиксов.

- способ различия приставки и предлога;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

93

Слово и его значение.

1

пов.\ сотр.

- способы нахождения слов в словаре, - понятие о синонимах, многозначных словах

- лексическое значение слов

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Разные ви-ды словарей

94

Слово и его значение.

1

пов.\ сотр.

- способы нахождения слов в словаре, - понятие о синонимах, многозначных словах

- лексическое значение слов

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Разные ви-ды словарей

95

Повторяем правописание частей слова.

1

пов.\ИКТ

Приемы подбора однокоренных слов к данному с опорой на словарь

- способ определения опасных мест в словах.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Адекватно понимать причины успешности неуспешности учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Уч. табл «Сводная таблица правил корня»

96

Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

1

Крок-контр.

Проверка изученного материала.

Адекватно понимать причины успешности неуспешности учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Уч. табл «Сводная таблица правил корня»

97

Текст

1

Откр.

нов.зн.\ проблемно- диалог.

Понятие о тексте.

Знать:

- признаки текста и его отличия от набора предложений.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ и синтез объектов.

Отличать текст от набора предложений записанных как текст.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Называть признаки текста.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

ПК- презентация

98

Заголовок текста

1

Комб.\ игр.

Соотнесение содержание текста с его заголовком.

Знать:

-признаки текста, роль заглавия;

- приемы озаглавливание текста.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить

тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий  заголовок из ряда предложенных.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Анализировать нормы речевого этикета,

оценивать собственную речевую культуру во время общения.

Тематическая таблица

и карточки

99

Как сочетаются слова.

1

Комб. Игр. Тех.

Связь слов в предложении.

Уметь задать вопрос от главного слова к зависимому.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Схемы, конверты с заданием.

100

Значение слова в словаре и тексте.

1

пов.\ИКТ

Значение слов, работа со словарём.

Знать:

- приемы подбора однокоренных слов к данному с опорой на словарь

- способ определения опасных мест в словах.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Адекватно понимать причины успешности неуспешности учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Уч. табл «Сводная таблица правил корня»

101

Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

1

Урок-контроль

Проверка изученного материала.

Знать:

- изученные правила о правописании приставок и предлогов,

 -слов с разделительными ъ и ь -знаками, с ь, обозначающим мягкость согласных на письме.

Писать проверочный диктант.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Тетр

для

конт

раб.

102

Один текст разные заголовки.

1

Комб.\ игр.

Подбор заголовка к тексту по содержанию и по главной мысли произведения.

Знать:

-признаки текста, роль заглавия;

- приемы озаглавливание текста.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно  – познавательной мотивации учения.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить

тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий  заголовок из ряда предложенных.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения , в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Анализировать нормы речевого этикета,

оценивать собственную речевую культуру во время общения.

Тематическая таблица

и карточки

103

Учимся озаглавливать текст

1

Пов.\ уч.сит.

Озаглавливание текста Знать:

- взаимосвязь между заглавием и главной мыслью текста;

- способы определения лексического значения слов.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал

карточки

104

Значение слова в словаре и тексте.

1

пов.\ сотр.

Работа со словарём.

Знать:

- способы нахождения слов в словаре, - понятие о синонимах, многозначных словах

- лексическое значение слов

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Разные ви-ды словарей

105

Слова однозначные и многозначные.

1

пов.\ сотр.

Понятие о многозначных словах.

Знать:

- способы нахождения слов в словаре, - понятие о синонимах, многозначных словах

- лексическое значение слов

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному, с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Разные ви-ды словарей

106

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

пов.\ИКТ

Безударная гласная в корне.

Знать:

- приемы подбора однокоренных слов к данному с опорой на словарь

- способ определения опасных мест в словах.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Адекватно понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Уч. табл «Сводная таблица правил корня»

107

Учимся озаглавливать текст.

1

Пов.\ уч.сит.

Работа с текстом.

Знать:

- взаимосвязь между заглавием и главной мыслью текста;

- способы определения лексического значения слов.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал

карточки

108

Как строится текст. Окончание текста.

1

Пов.\ сотр.

Построение текста. Подбор окончания к тексту.

Знать:

- способы конструирования текста из предложений.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Схемы, конверты с заданием.

109

Как появляются многозначные слова.

1

Пов.\ сотр

Знакомство с многозначыми словами.

Уметь приводить примеры многозначных слов, употребление их в речи.

Адекватно понимать причины успешности неуспешности учебной деятельности

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Находить опасные места в словах.

Контролировать действия партнера;

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Уч. табл «Сводная таблица правил корня»

110

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

Контрольный словарный диктант.

1

Урок-контроль

Проверка изученного материала.

Знать:

-  изученные правила;

- словарные слова.

Писать проверочный диктант.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

111

Учимся заканчивать текст.

1

Урок- игра

Сочинение продолжения текста.

Знать:

-   признаки текста;

- способы конструирования и озаглавливания текста;

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дифференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Списывать текст по заданному алгоритму.

Контролировать этапы работы.

ПК- презентация

112

Слова синонимы.

1

пов.\ сотр.

Понятие о синонимах.

Знать:

- способы нахождения слов в словаре, - понятие о синонимах, многозначных словах

- лексическое значение слов

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего- речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Разные ви-ды словарей

113

Сочетание синонимов с другими словами

1

пов.\ сотр.

Использование синонимов в речи.

Знать:

- способы нахождения слов в словаре, - понятие о синонимах, многозначных словах

- лексическое значение слов

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы)

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Подбирать однокоренные слова к данному, с опорой на словарь.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы

Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Разные ви-ды словарей

114

Учимся применять орфографические правила.

1

Урок- обобщение

Повторение изученного материала.

Знать:

-  изученные правила;

- словарные слова.

Писать проверочный диктант.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

115

Как строится текст. Начало текста.

1

Урок-игра

Умение восстанавливать начало текста.

Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности принятия образца «хорошего ученика».

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.

Задавать вопросы;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Карточки-схемы

116

Сочиняем начало

текста.

Тест.

1

Комб. урок

Знание значения слов- синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал

117

Как используются синонимы.

1

Урок повторения и системат. знаний

Использование синонимов в речи.

Знание написания слов с изученными орфограммами.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал

118

Синонимы в тексте.

Учимся применять

орфографические

правила.

1

Комб. урок

Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданному началу и окончанию.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дифференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Списывать текст по заданному алгоритму.

Контролировать этапы работы.

ПК- презентация

119

Последовательность предложений в тексте.

1

Пов.\ сотр.

Составление деформированного текста из предложений.

Знать:

- способы конструирования текста из предложений.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Схемы, конверты с заданием.

120

Слова-антонимы.

1

Урок-открытие

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощь ю словаря.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Осуществлять анализ и синтез объектов, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Классифицировать слова по вопросу.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Карточки ,

Тематическая таблица.

121

Сочетания антонимов с другими словами.

Промежуточная

диагностика.        

1

Комб. урок

Знание правописания слов с разделительным ъ и ь. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Конструировать словосочетания и предложения.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

ИКТ Владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на русском языке;

- использовать полуавтоматический орфографический  контроль; 

ПК- презентация

122

Учимся применять орфографические правила.

Связь предложений в тексте.

1

Пов.\ сотр.

Повторение изученного.

Знать:

- способы конструирования текста из предложений.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Овладевать действием моделирования.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Строить понятные для партнера высказывания; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Схемы, конверты с заданием.

123

Слова исконные и заимствованные

1

пов\ уч.сит.

Понятие о заимствованных словах.

Знать:

- способы  объединения слов-названий в тематические группы.

Объединять слова в тематические  группы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Осуществлять анализ и синтез объектов, проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Классифицировать слова по вопросу.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Карточки ,

Тематическая таблица.

124

Учимся применять орфографические правила.

1

пов.\ уч.

сит.

Повторение изученного.

Знать:

- изученные во втором классе орфографические правила и их графическое обозначение.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Подбирать проверочные слова.

Широкая мотивационная  основа  учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Дидактический материал

125

Резерв

1

126

Итоговый контрольный диктант.

1

Урок-контроль

Проверка изученного материала.

Знать:

- изученные орфографические правила;

-  порядок фонетического разбора;

-  способ графического обозначения орфограммы.

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Тетр

для

конт

раб.

127

Работа над ошибками. Абзац.

1

Рефлексия/ групповая

Работа над ошибками.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

128

Учимся выделять абзацы.

1

Урок развития речи

Понятие обзаца-как смысловой единице текстаЗнать:

- правила оформления предложений и текста;

- изученные орфографические правила.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме с обязательным употреблением слов с изученными орфограммами.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

129

Итоговая проверочная работа.

1

Урок-контроль

Знать:

- изученные орфографические правила;

-  порядок фонетического разбора;

-  способ графического обозначения орфограммы.

Писать проверочный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом  решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Тетр

для

конт

раб.

130

Работа над ошибками. Значение заимст-вованных слов. Учимся применять орфографические правила.

1

Пов.

\ ИКТ

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на  изученные правила.

Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дифференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Анализировать допущенные ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь ;

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу  его реализации, так и в конце действия.

Пк- презентация

131

Резерв

1

132

Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев.

1

Урок развития речи

Знать:

- признаки текста и правила его оформления;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.