№ п/п | Дата | Тема урока | Элементы содержания | Сопутствующее, итоговое повторение | Кол-во часов | Система контроля | Д/З | Оборудование, ЭОР | Планируемые результаты |
План | Факт | Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные |
1 |
|
| Повторяем фонетику
| Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Группировать слова по заданному основанию.
| Распределение слов по группам. Транскрипция | 1 | Текущий | с. 5, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет инфор-мацию в виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. |
2 |
|
| Правило написания прописной буквы | Соотносить собственный ответ на вопрос с предложенными вариантами ответов. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы.
| Имена собственные | 1 | Текущий | с. 6, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Пользуется алгоритмом списывания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения. | Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
3 |
|
| Фонетический разбор слова. | Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Находить слова по заданным основаниям. Проводить фонетический разбор слова. | Транскрипция, буквы, звуки, слоги. | 1 | Текущий | с. 9, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализи-руемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
4 |
|
| Правило переноса | Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Графически обозначать деление слов на слоги. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. | Слова, которые не переносятся | 1 | Текущий | с. 10, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила переноса слов. Изменяет формы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркивает слова по заданию учи-теля. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя переносить. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуни-кативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
5 |
|
| Текст, его признаки, типы | Соотносить предложенный план с текстом. Проверять правильность составленного плана. Определять тип текста. Выбирать заголовок, заканчивать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи.
| Текст, тип текста. | 1 | Текущий | с. 11, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Сравнивает стихотворение и заголовок. Озаглавливает текст. Наблюдает за составленным учеником текстом и его планом. Отличает текст-описание. Определяет тип текста. Анализирует варианты окончания текста. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
6 |
|
| Фонетический разбор слова | Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Сравнивать слова по звуковому составу. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Омонимы. Выбор в постановке ударения. Фонетический разбор слов | 1 | Текущий | с. 14, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Пользуется алгоритмом при выполнении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов, различающимися последними звуками по твердости / мягкости. | Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
7 |
|
| Правило обозначения гласных после шипящих | Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Заканчивать предложения словами с указанными характеристиками. Использовать образец рассуждения. | Фонетика. Правописание гласных после шипящих. | 1 | Текущий | с. 15, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Подбирает слова по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
8 |
|
| Состав слова | Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова. Выполнять разбор слова по составу и контролировать свои действия по алгоритму. | Форма слов, чередование согласных в корнях. | 1 | Текущий | с.19, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняет значение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
9 |
|
| Правописание безударных гласных в корне слова | Устанавливать место и тип орфограмм в слове. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. | Слова с двумя безударными гласными в корне. | 1 | Текущий | с. 20, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова». Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологиче-ские высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
10 |
|
| Признаки и типы текста | Соотносить свой текст с предложенными. Различать типы текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему.
| Формулировка основной мысли текста | 1 | Текущий | с. 22, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет признаки текста - повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца - пункты плана. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
11 |
|
| Разбор слова по составу | Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Определять и доказывать правильность выполнения задания. | Части слова. Словообразование | 1 | Текущий | с. 24, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку. | Понимает необходимость ориентиро-ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает проблемные задачи. Работает фронтально и в парах. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
12 |
|
| Правописание согласных в корне слова | Обсуждать проблемный вопрос. Устанавливать правильный способ проверки орфограммы. Графически обозначать место орфограммы в слове. | Замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов | 1 | Текущий | с. 26, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости / глухости согласные. Определяет место орфограммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Безошибочно пишет изученные словарные слова. Подбирает слова с орфограмммой. Самостоятельно находит в книгах и записывает слова с орфограммой. | Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слов буквенной, классифицирует слова. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
13 |
|
| Словообразование Словарный диктант. Подготовка к контрольному диктанту. | Определять способы словообразования слов. Составлять слова из заданных морфем. Анализировать информацию, представленную в таблице. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. | Исконные слова. Работа с толковым словарем | 1 | Текущий | с. 28, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но различные по значению. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
14 |
|
| Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение» | Находить слова по заданным основаниям. Проводить фонетический разбор слова. Проверить результаты освоения темы. | Классификация слов, замена звуковой записи слов буквенной | 1 | Тематический | с. 30, упр. 4 | Тетрадь для к/р | Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв. Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
15 |
|
| Работа над ошибками | Приводить примеры слов с данной орфограммой. Анализировать и оценивать свою работу. | Орфограммы корня | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
16 |
|
| Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. | Составление окончания текста по его заголовку. Выбор окончания текста | 1 | Текущий | с. 31, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синицы- ной» И. Пивоваровой. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
17 |
|
| Текст и его заголовок | Соотносить заголовок и части текста. Высказывать предположение и аргументировать его. | Нахождение слов, соответствующих данной схеме | 1 | Текущий | с. 33, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Списывает текст. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
18 |
|
| Разбор слова по составу, словообразование | Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Использовать алгоритм разбора слова по составу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Составление из корней и суффиксов слов. Заимствованные слова | 1 | Текущий | с. 34, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Определяет место орфограммы в слове, применяет нужный способ проверки. Объясняет значения слов. | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
19 |
|
| Правописание суффиксов | Находить слова, отличающиеся от группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. | Замена звуковой записи на буквенную Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Текущий | с. 36, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное правило. | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
20 |
|
| Правописание приставок. Подготовка к проверочной работе. | Доказывать выбор буквы, графически обозначать место орфограммы в слове. Предлагать различные способы проверки. | Гласные в приставках. | 1 | Текущий | с. 37, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком. | Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
21 |
|
| Проверочная работа по теме «Фонетический и словообразовательный анализ» | Группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Конструировать слова из заданных элементов. Проводить фонетический разбор и разбор слова по составу. Контролировать правильность выполнения задания. | Выбор подходящего слова в предложении, составление из слов пословиц. Деление текста на предложения | 1 | Тематический | с. 40, упр. 5 | Тетрадь для к/р | Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст, находит предложение, открывающее текст. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
22 |
|
| Заголовок и начало текста | Подбирать заголовки по началу текста. Редактировать текст. | Текст. Виды текста. | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам. Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметноисследова-тельской деятельности, предложен-ной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах. |
23 |
|
| Предложение и его смысл. Слова в предложении. Словарный диктант. | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложения. Определять для себя возможность или невозможность выполнения задания. | Путешествие в прошлое. Составление предложений по цели высказывания | 1 | Текущий | с. 43, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет предложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
24 |
|
| Виды предложений по цели высказывания и интонации | Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. | Оглавление текста, исправление последовательности предложений | 1 | Текущий | с. 44, упр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
25 |
|
| Последовательность предложений в тексте | Редактировать текст. Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Восстанавливать правильный порядок абзацев текста. | Оглавление текста, исправление последовательности предложений | 1 | Текущий | с. 45, упр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами» (новыми мыслями автора). Наблюдает за последовательностью абзацев в тексте. Исправляет неправильный порядок следо-вания абзацев. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Формирование интереса к предметно-' исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
26 |
|
| Главные члены предложения | Находить и графически обозначать грамматическую основу предложения. Восстанавливать предложение по смыслу. Обосновывать свой выбор. | Разбор предложений по членам. Путешествие в прошлое. Грамматическая основа | 1 | Текущий | с. 49, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем говорится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. Определяет предложения по цели высказывания и по интонации. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
27 |
|
| Списывание по теме «Повторение изученных орфограмм» | Устанавливать границы предложения. Проверить результаты освоения темы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. | Текст. Предложение | 1 | Тематический | с. 50, упр. 4 | Тетрадь для к/р | Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно выбирает написание предлога или приставки. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоя-тельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновы-вает свой выбор. Классифи-цирует слова по типу орфограммы. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
28 |
|
| Написание разделительных знаков | Группировать слова по разным основаниям. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Графически доказывать выбор ъ и ь. | Отработка алгоритма нахождения главных членов предложения | 1 | Текущий | с. 53, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в выделении главных членов. | Использует язык с целью поиска необхо-димой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
29 |
|
| Главные члены предложения | Использовать алгоритмы нахождения главных членов предложения. Восстанавливать пропущенный главный член предложения. | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Текущий | с. 54, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы з или с на конце приставок. Выполняет поша-гово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
30 |
|
| Написание приставок | Выявлять закономерности написания приставок и делать выводы о правилах их написания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Представлять информацию в виде таблицы. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. | Классификация слов с приставками на з- и с-. Распределение слов по группам | 1 | Текущий | с. 56, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правило правописания приставок без-/бес- , из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова». | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
31 |
|
| Написание приставок, оканчивающихся на з/с | Выявлять закономерности написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Группировать слова по заданному основанию.
| Исправление ошибок в тексте, корректировка текста | 1 | Текущий | с. 58, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записывает по памяти стихотворные строки. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
32 |
|
| Подлежащее | Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и форме. | Путешествие в прошлое | 1 | Текущий | с. 61, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
33 |
|
| Сказуемое. Словарный диктант. | Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и форме.
| Наблюдение над обращением в письмах. Составление писем по плану | 1 | Текущий | с. 63, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. Обращает внимание на пунктуационные правила выделения обращения на письме запятыми. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Осознание языка как основного средства челове-ческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
34 |
|
| Учимся писать письма | Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Составлять план текста. | Создание собственного текста письма | 1 | Текущий | с. 66, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. Обобщает знания по теме в виде обоб-щающей таблицы. Определяет вид каждого предложения по цели выска-зывания и по интонации. Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения из словосочетаний. Выполняет работу в парах. | Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
35 |
|
| Подлежащее и сказуемое. Подготовка к проверочной работе. | Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов. | Написание писем с обращением к взрослому человеку, того, что увидел и услышал | 1 | Текущий | с. 67, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены. | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
36 |
|
| Проверочная работа по теме «Предложение» | Находить и графически обозначать грамматическую основу предложения. Относить предложения к определённому виду по интонации и цели высказывания. Обнаруживать границы предложений. | Предложение. Текст | 1 | Тематический | с. 71, упр. 4 | Тетрадь для к/р | Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. Объясняет орфограммы в слове огород. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации со-трудничества при работе в парах. |
37 |
|
| Второстепенные члены предложения. Подготовка к контрольному диктанту. | Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложение по заданному основанию. Определять для себя возможность или невозможность выполнения задания в зависимости от его сложности. | Главные члены предложения | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постано-вке вопросов к второстепен-ным членам предложения. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координи-ровать различные позиции в сотрудни-честве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-иссле-довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
38 |
|
| Контрольный диктант №2 по теме «Написание изученных орфограмм» | Использовать алгоритм письма под диктовку. Осуществлять самоконтроль. Контролировать правильность выполнения работы.
| Орфограммы корня | 1 | Тематический |
| Тетрадь для к/р | Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое. | Соотносит графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. |
39 |
|
| Работа над ошибками | Относить слова к определённому типу орфограмм. Использовать алгоритм работы над ошибками. | Выделение из предложений сочетания сказуемого с обстоятельствами. Разбор предложений | 1 | Текущий | с. 73, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Работает в парах. Комментирует выполнение задания. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
40 |
|
| Обстоятельство | Задавать вопросы к обстоятельствам. Осуществлять взаимный контроль и осуществлять взаимопомощь в группе. Графически обозначать обстоятельства. | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Характеристика предложения | 1 | Текущий | с. 76, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. | Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
41 |
|
| Написание приставки с- | Составлять слова из предложенных морфем. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | Составление слов с приставками | 1 | Текущий | с. 77, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. |
42 |
|
| Обстоятельство | Использовать алгоритм нахождения обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами. | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Характеристика предложения | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопросы к словам в словосочетании. Определяет тип предложения по цели высказывания. Объясняет, что такое распространенные предложения. | Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
43 |
|
| Определение. Словарный диктант. | Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков. Задавать вопросы к определениям. Графически обозначать определения.
| Корректирование письма. Составление плана писем и текста | 1 | Текущий | с. 80, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата. | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
44 |
|
| Определение | Выбирать предложения, удовлетворяющие определённым условиям. Дополнять предложения определениями. Сравнивать предложения. | Сравнение предложений с определениями и без них. Нахождение определений в предложении | 1 | Текущий | с. 82, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагательное в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит определение. | Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составле-ние целого из частей. | Способность к самооценке. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
45 |
|
| Написание слов с двумя корнями | Графически обозначать корни в сложных словах. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков. | Нахождение определения в предложении | 1 | Текущий | с. 84, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Дает развернутое толкование слов. Классифицирует сложные слова по соединительной гласной. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
46 |
|
| Соединительные гласные о,е | Представлять информацию в виде таблицы. Графически обозначать корни в словах. | Сложные слова | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения. Работает в парах с взаимопроверкой. Правильно пишет словарные слова. | Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
47 |
|
| Учимся писать письма | Наблюдать за отбором языковых средств пи написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты.
| Проверка сложных слов. Использование орфографического словаря | 1 | Текущий | с. 87, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет пропущенные букву и объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под диктовку. | Работает в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. | Способность к самооценке. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
48 |
|
| Дополнение | Устанавливать вопросы дополнений. Дополнять предложения дополнениями. Устанавливать связь слов в предложении. | Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе | 1 | Текущий | с. 88, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
49 |
|
| Написание букв о, ё после шипящих в корне слова | Находить в предложении слова по заданным основаниям. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функции в предложении.
| Работа с текстом: восстановление начала текста, корректировка | 1 | Текущий | с. 89, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам, являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение. | Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
50 |
|
| Написание букв о,ё после шипящих в корне слова | Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о]после шипящих в корне слова. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. | Гласные после шипящих | 1 | Текущий | с. 91, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сооб-щение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Классифицирует по заданному основанию. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
51 |
|
| Однородные члены предложения. Подготовка к словарному диктанту. | Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Использовать символические средства для фиксации однородных членов предложения. | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Характеристика предложения | 1 | Текущий | с. 94, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения, в которых неизменяемые слова являются дополнением. Находит в предложении словосочетания. Дифференцирует обстоятельства и дополнения с опорой на справку в рубрике «Подсказка». | Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
52 |
|
| Контрольный диктант №3 по теме «Сложные слова. О и ё после шипящих» | Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о]после шипящих в корне слова. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.
| Орфограммы корня, приставок, суффиксов | 1 | Тематический | с. 96, упр. 3 | Тетрадь для к/р | Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
53 |
|
| Работа над ошибками. | Относить слова к определённому типу орфограмм. Использовать алгоритм работы над ошибками. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 98, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно обозначав! звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. Объясняет, что такое чередование звуков. Находит и самостоятельно выделяет корень в слове. Называет слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими. | Выполняет работу в парах. Проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
54 |
|
| Обозначение звука [ы] после звука [ц] Словарный диктант. | Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. | Написание и корректировка писем. Употребление фразеологизмов в письмах. | 1 | Тематический | с. 98, упр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно списывает текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. Выполняет самопроверку. Расширяет фразеологическую запись. Правильно использует фразеологизмы. Составляет текст с фразеологизмами. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
55 |
|
| Однородные члены предложения | Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах. Использовать знаково-символические средства для доказательства знаков препинания. | Работа
с высказываниями и схемами | 1 | Текущий | с. 101, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями). | Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
56 |
|
| Знаки препинания при однородных членах | Составлять предложения с однородными членами. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. | Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Обсуждение алгоритма правила | 1 | Текущий | с. 103, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм действий при выборе буквы ы или и после [ц]. Находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарным словом. | Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. |
57 |
|
| Учимся писать письма. Подготовка к проверочной работе. | Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты. Создавать тексты по заданным окончаниям. | Текст. Последовательность предложений в тексте | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами. | Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
58 |
|
| Проверочная работа по теме «Члены предложения» | Анализировать языковой материал. Дополнять предложения второстепенными членами. Выделять грамматическую основу предложения. | Союзы при однородных членах предложения | 1 | Тематический | С. 106, упр. 3 | Тетрадь для к/р | Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составле-ние целого из частей. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
59 |
|
| Учимся писать письма | Выявлять допущенные в тексте логические несоответствия. Редактировать тексты с повтором слов. Применять правило оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. | Текст. Последовательность предложений в тексте | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает цель задания «пересказать текст». Слушает чтение учителя, читает текст про себя. Обсуждает текст. Определяет основную мысль текста. Устанавливает последовательность абзацев. Выделяет ключевые слова. Обращает внимание на интересные образы, сравнения, яркие детали. Пересказывает текст в письме другу или подруге. Правильно пишет обращение и прощание. Сравнивает свой пересказ с текстом в учебнике. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
60 |
|
| Однородные члены предложения | Находить предложения с однородными членами. Оценивать правильность работы, находить и исправлять ошибки. | Союзы при однородных членах | 1 | Текущий | с. 108, упр. 4, 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Безошибочно пишет изученные словарные слова. | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
61 |
|
| Знаки препинания при однородных членах | Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. | Составление писем по наблюдению. Использование в тексте многозначных слов | 1 | Текущий | с. 109, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения. | «Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
62 |
|
| Учимся писать письма | Выявлять допущенные в тексте стилистические ошибки. Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей. | Предложения с союзами и, а, но при однородных членах предложения | 1 | Текущий | с. 110, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении. Придумывает предложения с однородными членами - словарными словами. | Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
63 |
|
| Повторяем фонетику и состав слова. Словарный диктант. | Выявлять слова неудовлетворяющие условиям задания. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Характеризовать слово по предложенной модели. | Предложения с союзами при однородных членах предложения | 1 | Тематический | с. 113, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. Определяет границы предложения. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
64 |
|
| Самостоятельные и служебные части речи | Группировать слова по заданным основаниям. Различать самостоятельные и служебные части речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. | Исправление ошибок в употреблении однородных членов | 1 | Текущий | с. 113, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо. | Принимает и сохраняет учебную задачу. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. |
65 |
|
| Работа с текстом | Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки.
| Расстановка запятых при однородных членах предложения с союзами | 1 | Текущий | с. 115, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
66 |
|
| Имя существительное | Определять часть речи по набору признаков. Группировать слова по заданному основанию. | Написание писем, адреса на конверте | 1 | Текущий | с. 116, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Находит предложения с однородными членами. Списывает предложение правильно. | Понимает причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях неуспеха. Принимает и сохраняет учебную задачу. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
67 |
|
| Работа с предложением и текстом. Подготовка к контрольной работе. | Доказывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. | Фонетический разбор слов. Нахождение слов по фонетическому разбору | 1 | Текущий | с. 119, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Тренируется в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами. | Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируе-мые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
68 |
|
| Итоговая контрольная работа за первое полугодие | Устанавливать место и тип орфограмм в слове. Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать правильность выполнения задания. | Конструирование предложений | 1 | Тематический | с. 121, упр. 5 | Тетрадь для к/р | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. | Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
69 |
|
| Работа над ошибками | Находить ошибки и объяснять их. Относить слова к определённому типу орфограмм. Использовать алгоритм работы над ошибками. | Конструирование предложений | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
70 |
|
| Имя существительное. Подготовка к контрольному диктанту. | Наблюдать за синтаксической функцией. Наблюдать за значением существительного.
| Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Текущий | с. 126, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Понимает признаки выделения частей речи. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
71 |
|
| Контрольный диктант №4 по итогам первого полугодия | Графически обозначать наличие заданной орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | Формулирование правила. Изменение слов по данным образцам | 1 | Тематический | с. 128, упр. 3 | Тетрадь для к/р | Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
72 |
|
| Работа над ошибками | Относить слова к определённому типу орфограмм. Использовать алгоритм работы над ошибками.
| Формулирование правила. Изменение слов по данным образцам | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет комплексную работу (подбирает заголовок, составляет план, определяет тип текста). Выполняет творческую работу. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
73 |
|
| Учимся писать изложение. Подготовка к списыванию. | Определять основную мысль текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец. | Формулирование правила. Изменение слов по данным образцам | 1 | Текущий | с. 131, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. |
74 |
|
| Списывание | Контролировать правильность выполнения задания. Пользоваться алгоритмом списывания. | Конструирование предложений | 1 | Тематический | с. 133, упр. 5 | Тетрадь для к/р | Выполняет задания. Записы-вает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Состав-ляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью. Правильно пишет словарные слова. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
75 |
|
| Род имён существительных | Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Определять род. Определять для себя возможность выполнения задания. | Работа с текстом, тип текста, смысловая ценность текста | 1 | Текущий | с. 134, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста. | Использует язык с целью поиска необхо-димой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
76 |
|
| Род имён существительных. Словарный диктант. | Наблюдать за связью слов в предложении. Устанавливать род несклоняемых существительных. Дополнять предложения несклоняемыми существительными. | Работа с текстом, тип текста, смысловая ценность текста | 1 | Тематический | с. 135, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде. | Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Способность к самооценке на основе наблюде-ния за собствен-ной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
77 |
|
| Учимся писать изложение | Выделять в текстах описаниях опоры для пересказа. Сравнивать тексты разных типов. Сравнивать письменный пересказ с предложенным текстом. | Работа с текстом, тип текста, смысловая ценность текста | 1 | Текущий | с. 138, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в паре. Выполняет оценивание работы по заданным критериям. | Формирование интереса к предметноисследовательс-кой деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
78 |
|
| Число имён существительных | Образовывать форму множественного числа. Различать формы единственного и множественного числа. | Части речи. Признаки имен существительных | 1 | Текущий | с. 139, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: вписывает карандашом важные слова. Обсуждает: какие детали описания чаще всего не фиксировались. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Умение устанавливать, с какими учебными зада-чами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
79 |
|
| Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных | Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. | Части речи. Признаки имен существительных | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа. | Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способен конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
80 |
|
| Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных | Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Понимать информацию в таблице. Применять правило написания ь у существительных после шипящих. | Части речи. Признаки имен существительных | 1 | Текущий | с. 144, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
81 |
|
| Число имён существительных | Определять род существительного в форме множественного числа. Различать изученные части речи. | Части речи. Признаки имен существительных | 1 | Текущий | с. 145, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Проводит наблюдения над языковым материалом. Повторяет правописание безударных гласных в словах. Пишет слова под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы. Выполняет работу над ошибками. | Группирует слова по заданному основа-нию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
82 |
|
| Изменение существительных по числам | Наблюдать за сложными случаями образования множественного числа существительных. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. | Части речи. Признаки имен существительных | 1 | Текущий | с. 141, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
83 |
|
| Изменение существительных по числам. Подготовка к проверочной работе. | Соблюдать порядок действий при списывании. Образовывать форму множественного числа от существительных на –мя. | Части речи. Признаки имен существительных | 1 | Текущий | с. 147, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражнения. Проводит наблюдения над существительными. | Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учеб-ной деятельности и способность конструк-тивно действовать в условиях неуспеха. Работает в парах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
84 |
|
| Проверочная работа по теме «Части речи. Имя существительное» | Составлять предложения по заданным условиям. Различать изученные части речи. Образовывать форму множественного числа. Определять род существительного. | Части речи. Признаки имен существительных | 1 | Тематический | с. 149, упр. 5; с. 150, упр. 5 | Тетрадь для к/р | Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на -мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного числа имен существительных на -мя. | Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к само-организованности. Владение коммуникативными умениями. |
85 |
|
| Учимся писать изложение | Выявлять признаки текста. Восстанавливать текст. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. | Работа с текстом, тип текста, смысловая ценность текста | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит имена существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единственного числа. Находит лишнее слово (по роду и числу). | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудни-чества при работе в паре. |
86 |
|
| Изменение имён существительных по падежам | Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком существительного.
| Составление плана. Исправление текста | 1 | Текущий | с. 3, упр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет признаки текста- повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану. | Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к само-организованности. Владение коммуникативными умениями. |
87 |
|
| Падеж имён существительных. Подготовка к контрольному диктанту. | Определять нужную форму слова в предложении. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами. | Работа с текстом, тип текста, смысловая ценность текста | 1 | Текущий | с. 7, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
88 |
|
| Контрольный диктант №5 по теме «Правописание существительных» | Определять нужную форму слова в предложении. Контролировать правильность выполнения задания. Определять границы предложений. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический | с. 11, упр. 4; с. 14, упр. 5 | Тетрадь для к/р | Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж». | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
89 |
|
| Работа над ошибками | Относить слова к определённому типу орфограмм. Использовать алгоритм работы над ошибками. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Пользуется системой падежей русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме. Составляет таблицу «падежи и предлоги». | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметноисследовательс-кой деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
90 |
|
| Написание слов с удвоенными согласными в корне слова | Систематизировать информацию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 15, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называет слова в алфавитном порядке. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
91 |
|
| Падеж имён существительных | Восстанавливать предложения, включая имена существительные в падежной форме. Знакомиться с системой падежей русского языка. | Пересказ от первого лица | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обучение письменному пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план, сжато пересказывает текст. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
92 |
|
| Учимся писать суффикс – ок- в именах существительных. Словарный диктант. | Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Записывать слова в соответствии с условием.
| Различие падежного и синтаксического вопроса к слову. Нахождение слов в нужной форме | 1 | Тематический | с. 19, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
93 |
|
| Падеж имён существительных | Понимать информацию, представленную в таблице. Различать падежные и смысловые вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа существительного. | Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе | 1 | Текущий | с. 22, упр.6 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметноисследовательс-кой деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
94 |
|
| Учимся писать суфиксы –ец- и –иц- и сочетания ичк и ечк | Наблюдать за написанием суффиксов. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов.
| Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 23, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
95 |
|
| Работа с текстом | Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. | Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели. Правила и алгоритмы их применения | 1 | Текущий | с. 26, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц. Наблюдает за написанием -ичк, - ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова. | Понимает необходи-мость ориентировать-ся на позицию партне-ра, учитывать различные мнения и коорди-нировать различные позиции в сотрудни-честве с целью успешного участия в диалоге. | Способность к самооценке на основе наблю-дения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникатив-ными умениями. |
96 |
|
| Склонение имён существительных | Устанавливать начальную форму существительных. Графически обозначать падежные окончания. Наблюдать за 3 системами падежных окончаний. | Составление плана текста. Описание друга и его портрет | 1 | Текущий | с. 28, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умеет принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
97 |
|
| Учимся писать сочетания инк, енк | Группировать слова на основе определения набора окончаний. Контролировать собственные действия. Подбирать примеры к предложенным схемам. Использовать алгоритм написания суффиксов. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 31, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм определения типа склонения существительного. | Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
98 |
|
| Учимся писать письма | Находить в тексте заданную информацию. Различать существительные по склонениям. | Обсуждение алгоритма применения правила составления слов по заданным моделям | 1 | Текущий | с. 33, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за словами с сочетаниями инк, онн и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Работает со словарными словами. Пра- вильно пишет слова с удво- енными согласными. | Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сооб-щение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. | Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной письменной речью. |
99 |
|
| Работа с текстом | Составлять собственный текст –описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка и основной мысли текста. Подбирать заголовки к тексту. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. | Принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью. |
100 |
|
| Склонение имён существительных. Словарный диктант. | Характеризовать существительные по заданным грамматическим признакам. Конструировать слова из заданных элементов. | Определение синтаксической роли имени существительного | 1 | Текущий | с. 35, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Владение комму-никативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре. |
101 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Подготовка к списыванию. | Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Формулировать алгоритм определения склонения существительных в косвенных падежах. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях существительных. | Развёрнутое объяснение выбора безударного падежного окончания | 1 | Текущий | с. 38, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
102 |
|
| Списывание | Соблюдать порядок действий при списывании. Осуществлять самоконтроль.
| Написание продолжения текста. Выделение главного в тексте | 1 | Текущий | с. 39, упр. 1 | Тетрадь для к/р | Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. Обобщает сведения о способах проверки. Подбирает и записывает существительные первого склонения. Составляет словосочетания с заданными существительными. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Формирование интереса к предметноисследовательс-кой деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
103 |
|
| Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Находить лишнее слово в группе. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком существительного. | Понятие несклоняемые имена существительные | 1 | Текущий | с. 41, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Списывает текст по алгоритму списывания без ошибок. Корректирует написанное. Объясняет свой выбор. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
104 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения. Подготовка к проверочной работе. | Выбирать способ проверки написания безударных гласных в окончаниях существительных. Контролировать собственные действия в соответствии со способом проверки. | Имя существительное. Морфологические признаки существительных | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных. Запоминает ряд форм слов. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. |
105 |
|
| Проверочная работа по теме «Склонение существительных» | Находить лишнее слово в группе. Находить слова по заданному основанию. Определять склонение существительных в косвенных падежах. | Отработка алгоритма применения правила | 1 | Тематический | с. 44, упр. 4 | Тетрадь для к/р | Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом. Находит и исправляет ошибки в определении падежа. Указывает имена существительные в начальной форме. Различает существительные трех склонений. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
106 |
|
| Учимся писать изложения | Редактировать текст с нарушением норм письменной речи. Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 45, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оценивает работу по заданным критериям. Применяет правила при работе с изученными орфограммами. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
107 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения | Аргументированно доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые существительные». Доказывать написание безударных гласных в окончаниях. Сравнивать формы именительного и винительного падежа множественного числа. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 48, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает лексикограмматические признаки имен существительных-- одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями - совпадением падежных форм в определенных падежах. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудни-честве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
108 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения | Характеризовать существительные по заданным грамматическим признакам. Графически обозначать место орфограммы в слове. | Пересказ от первого лица. Корректирование готового плана текста | 1 | Текущий | с. 49, упр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение комму-никативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
109 |
|
| Имена существительные собственные и нарицательные | Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу. Договариваться о последовательности действий при работе в группе. Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 51, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. Проверяет качество выполнения работы. | Задает вопросы. При-нимает роль в учеб-ном сотрудничестве; подводит анализи-руемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
110 |
|
| Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц | Формулировать результаты наблюдения за языковым материалом. Определять нужную форму записи слов.
| Отработка алгоритма применения правила | 1 | Текущий | с. 53, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
111 |
|
| Учимся писать изложение | Составлять план собственного текста. Записывать текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским. Зна комиться с алгоритмом написания изложения. | Классификация слов | 1 | тематический | с. 56, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения. Находит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает род-ственные слова к словарным словам. Пишет слова под диктовку. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование |
112 |
|
| Способы образования имён существительных Словарный диктант. | Дополнять таблицу. Определять способ образования слов. Объяснять значение слова через развёрнутое толкование. Соотносить слова с графическими моделями.
| Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц | 1 | Тематический | с. 58, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости собственных имен существительных по числам. Наблюдает за омонимичными собственными и нарицательными именами существительными. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизован- ности. |
113 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. Подготовка к контрольному диктанту. | Применять алгоритм проверки написания безударной гласной в окончаниях. Подбирать слова к заданной модели. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 58, упр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за особенностями обозначения звука [о]после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отрабатываемое правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализи-руемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
114 |
|
| Контрольный диктант №6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний существительных» | Применять алгоритм проверки написания безударной гласной в окончаниях. | Образование слов сложением целых слов без соединительных гласных | 1 | Тематический | с. 63, упр. 6 | Тетрадь для к/р | Применяет алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования частей. Записывает текст. | Обобщает знания по теме в виде обобщаю-щей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируе-мые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
115 |
|
| Работа над ошибками | Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 65, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных. | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
116 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных | Применять алгоритм проверки написания безударной гласной в окончаниях. Подбирать падежную форму существительных. | Склонение имен существительных | 1 | Текущий | с. 67, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склоне-ния. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая в текст заданные слова. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
117 |
|
| Повторяем фонетику и состав слова | Поводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по нескольким признакам. | Отработка алгоритма применения правила | 1 | Текущий | с. 68, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования существительных. Правильно выделяет части слова. Дает развернутое толкование. | Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
118 |
|
| Написание изложения. Подготовка к проверочной работе. | Редактировать текст. Находить лишние предложения. Письменно пересказывать исходный текс с изменением лица повествователя. | Анализ
и корректировка текста | 1 | Текущий | с. 70, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слова. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками. | Ориентируется и целях, задачах, средствах и условиях общения. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе. |
119 |
|
| Проверочная работа по теме «Грамматические признаки имён существительных» | Подбирать слова к заданной модели. Определять нужную форму записи слов. Определять склонение существительных в косвенных падежах. Определять число и род существительных. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический |
| Тетрадь для к/р | Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
120 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний | Выполнение транскрипции слова | 1 | Текущий | с. 72, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Пишет изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи-ческие высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
121 |
|
| Имя прилагательное | Наблюдать за значением прилагательного. Находить в тексте прилагательные с опорой на вопросы. | Части речи. Признаки имен прилагательных | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
122 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных множественного числа | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний
| Имя существительное. Морфологические признаки существительных | 1 | Текущий | Тетрадь, с. упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразо-вательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы. | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
123 |
|
| Имя прилагательное. Словарный диктант. | Грамматически обозначать окончания прилагательных. Наблюдать за синтаксической функцией прилагательного. | Начальная форма имени прилагательного | 1 | Тематический | с. 74, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежа-щего к сказуемому. | Осознание языка как основного средства челове-ческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
124 |
|
| Правописание окончаний имён существительных на –ий,-ия,-ие | Определить особенности написания падежных окончаний существительных на –ий, -ие, -ия. Контролировать свои действия при их написании. | Падежные окончания существительных | 1 | Текущий | с. 78, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. |
125 |
|
| Правописание окончаний имён существительных на –ий,-ия,-ие | Графически обозначать окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять контроль по результату выпол нения задания.
| Подбор заголовка, составление плана, восстановление порядка предложений в тексте. Языковой анализ текста | 1 | Текущий | с. 78, упр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного - зависимость от имени существительного. Определяет началь-ную форму прилагательного. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
126 |
|
| Правописание безударных окончаний имён существительных | Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Объяснять выбор окончаний. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 82, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. Записывает слова по группам. Определяет место орфограммы в слове. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами предложения. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. |
127 |
|
| Качественные имена прилагательные | Знакомиться с признаками качественных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. | Морфологические признаки имен прилагательных | 1 | Текущий | с. 84, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет комплексную работу с текстом - подбирает заголовок, выделяет основную мысль текста, составляет план, редактирует текст, исправляет неправильную последовательность предложений внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу синонимы. Пишет словарные слова под диктовку. Объясняет орфограммы. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
128 |
|
| Качественные имена прилагательные | Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Подбирать антонимичную пару. | Морфологические признаки прилагательных | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного». | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
129 |
|
| Изложение с элементами сочинения | Выделять смысловые части текста. Формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план. | Имена прилагательные в роли сказуемых | 1 | Тематический | с. 86, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собствен-ного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметноисследовательс-кой деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
130 |
|
| Изложение с элементами сочинения | Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 88, упр. 2; с. 90, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализи-руемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
131 |
|
| Правописание окончаний имён прилагательных | Формулировать выводы о способах проверки написания безударных окончаний прилагательных. Доказывать написание окончаний. | Морфологические признаки имен прилагательных | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Сравниваем окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний. Комментирует свои действия и обосновывает свой выбор. Составляет и записывает предложения со словарными словами. | Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
132 |
|
| Учимся писать изложение | Соотносить предложенный план с текстом. Редактировать план. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический | с. 93, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Развернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип орфограммы и способ проверки. | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для реше-ния учебных задач. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
133 |
|
| Краткая форма качественных прилагательных. Словарный диктант. | Характеризовать прилагательные по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за образованием кратких прилагательных. | Признаки качественных имён прилагательных. Степень сравнения прилагательных | 1 | Тематический | с. 95, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и]. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
134 |
|
| Правописание окончаний имён прилагательных | Применять алгоритм проверки написания безударных падежных окончаний прилагательных. | Морфологические признаки прилагательных. Текст | 1 | Текущий | с. 97, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. | Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
135 |
|
| Учимся писать сочинение | Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение для начала текста. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 99, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
136 |
|
| Относительные имена прилагательные | Предоставлять информацию в табличной форме. Наблюдать за прилагательными, не имеющими краткой формы. | Морфологические признаки прилагательных. | 1 | Текущий | с. 103, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, - еват-, -оньк-, - еньк-. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
137 |
|
| Правописание относительных прилагательных | Находить и исправлять ошибки и объяснять причины их появления. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 103, упр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если.. .то, значит и т.п. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи-ческие высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
138 |
|
| Образование относительных имён прилагательных | Образовывать качественные или относительные прилагательные. Сравнивать их признаки. | Группировка слов по орфограммам | 1 | Текущий | с. 106, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет слова по группам. Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собствен-ного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания, нельзя сравнивать. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. |
139 |
|
| Правописание относительных прилагательных. Подготовка к проверочной работе. | Подбирать слова по описанию. Конструировать слова в соответствии с моделями. Устанавливать наличие в слове орфограммы. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 109, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает вывод, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает внимание на форму именительного падежа единст-венного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Нахо-дит словосочетание по моде-ли, ставит прилагательное в нужную форму, определяет окончание прилагательного | Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
140 |
|
| Проверочная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение» | Характеризовать прилагательные по заданным грамматическим признакам. Находить словосочетания по заданному основанию.
| Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический | с. 111, упр. 3 | Тетрадь для к/р | Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы. | Способность к самооценке. Формирование интереса к предметноисследовательс-кой деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
141 |
|
| Работа над ошибками | Контролировать свои действия при работе по образцу. | Анализ
сочинений | 1 | Текущий | с. 112, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Распределяет слова в три столбика с комментированием. Правильно использует формы степеней сравнения. Объясняет причины ошибок. Выполняет комплексную работу с текстом (анализирует формы имени прилагательного по данному образцу с опорой на материал предшествующих уроков). | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
142 |
|
| Учимся писать сочинение. | Анализировать содержание будущего текста с заданным началом. Сочинять начало в зависимости от типа текста. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со словарными словами. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
143 |
|
| Притяжательные имена прилагательные. Подготовка к контрольному диктанту. | Упорядочивать запись в форме таблицы. Графически обозначать в словах суффикс и окончание. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. | Отличать имена прилагательные по степени сравнения | 1 | Текущий | с. 115, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб-щения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
144 |
|
| Контрольный диктант №7 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных» | Применять алгоритм проверки написания безударных падежных окончаний прилагательных. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический | с. 116, упр. 4 | Тетрадь для к/р | Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно пишет буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Группирует слова. Задает вопросы. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации воз-можностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. |
145 |
|
| Работа над ошибками | Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. | Способы образования относительных имен прилагательных | 1 | Текущий | с. 119, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. Анализирует содержание будущего текста. Выполняет творческую работу. | Использует язык с целью поиска необхо-димой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции Выполнит работу письменно в парах. | Способность к самооценке. Формирование интереса к предметноисследовательс-кой деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях |
146 |
|
| Правописание притяжательных прилагательных | Указывать несколько грамматических признаков прилагательного. Контролировать свою деятельности при образовании прилагательных. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 120, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания. Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
147 |
|
| Работа с текстом | Заканчивать текст по предложенным признакам. Составлять рассказ на заданную тему. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 121, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Выполняет комплексную работу с изученными орфограммами. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметноисследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
148 |
|
| Работа с предложением | Находить в тексте предложения по заданному основанию. Изменять порядок слов в предложении в соответствии с нормами произношения | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | Задание 7 в рабочей тетради | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду. | Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
149 |
|
| Правописание сравнительной степени качественных прилагательных | . Наблюдать за возможностью качественных прилагательных обозначать степень проявления признака.
| Разряд имен прилагательных | 1 | Текущий | с. 125, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -СК-. Образует имена прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе. Правильно пишет словарные слова. | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
150 |
|
| Правописание превосходной степени качественных прилагательных. Подготовка к списыванию. | Наблюдать за возможностью качественных прилагательных обозначать степень проявления признака.
| Различение суффиксов притяжательных прилагательных | 1 | Текущий | с. 128, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом при написании работы. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Формирование интереса к предметноисследовательс-кой деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
151 |
|
| Списывание | Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Обосновывать выбор пропущенной буквы.
| Восстановление текста по его части. Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический | с. 129, упр. 2 | Тетрадь для к/р | Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного. Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят. | Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
152 |
|
| Правописание краткой формы качественных прилагательных | Использовать правила написания краткой формы прилагательного. Контролировать свои действия при работе по образцу. Обобщать правила о написании ь после шипящих. | Способы образования относительных прилагательных | 1 | Текущий | с. 130, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Называет признаки качественных прилагательных, устанавливает неизменяемость относительных прилагательных по степеням сравнения. Определяет значение слов. 3нает закономерность функционирования качественных и относительных прилагательных. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
153 |
|
| Местоимение. Словарный диктант. | Наблюдать за значением местоимений, их признакам, синтаксической функцией. Записывать информацию в виде таблицы. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записывает текст под диктовку. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооргани- зованности. Владение коммуникативными умениями. |
154 |
|
| Личные местоимения. Подготовка к контрольному списыванию. | Наблюдать за значением и синтаксической функцией местоимений. Находить в тексте местоимения, определять какие слова они заменяют. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. | Части речи. Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 133, упр. 4 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
155 |
|
| Контрольное списывание | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами правописания. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический | с. 135, упр. 3 | Тетрадь для к/р | Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ЧН-/-ЫН-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
156 |
|
| Работа над ошибками | Объяснять выбор ошибочно написанной буквы, знака препинания. Оценивать собственные действия в соответствии с правилами правописания. | Подбор начала текста | 1 | Текущий | с. 136, упр. 1 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко. | Понимает необходи-мость ориентиро-ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
157 |
|
| Правописание местоимений с предлогами | Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Понимать информацию, представленную в виде схемы. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий |
| Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. | Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому. | Владение Коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учите-лем и учащимися класса при работе в парах. |
158 |
|
| Изменение местоимений | Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Графически обозначать синтаксическую функцию местоимений. Изменять местоимения по родам. | Индивидуальная работа: конструирование текста | 1 | Текущий | с. 139, упр. 5 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы. | Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
159 |
|
| Правописание местоимений | Обобщать результаты наблюдений. Формулировать выводы об особенностях написания. Определять грамматические признаки местоимений.
| Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 140, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Безошибочно списывает текст. Выписывает из текста примеры с орфограммами «Проверяемые согласные в корне слова», «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Обозначает орфограммы. Контролирует свою деятельность. Работает по алгоритму. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
160 |
|
| Повторяем части речи. Подготовка к контрольному диктанту. | Указывать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Контролировать правильность выполнения задания. Анализировать слова как части речи | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 142, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Правильно пишет имена прилагательные в превосходной степени. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Пишет предложения под диктовку. Правильно пишет словарные слова. Комментирует слова с орфограммами. | Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб-щения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
161 |
|
| Контрольный диктант №8 по итогам года | Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского во 2-3 классах. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Тематический |
| Тетрадь для к/р | Наблюдает за правописание краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в слове. Пишет словарные слова без ошибок. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
162 |
|
| Работа над ошибками | Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского во 2-3 классах. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | с. 144, упр. 2 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исключает неоправданный повтор слов). Делает самостоятельный вывод. Сравнивает вывод с материалом учебника. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. |
163 |
|
| Повторяем части речи. | Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | Тетрадь, с. | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Отвечает на вопросы. Составляет примерный план. Объясняет возможные лексико-орфографические затруднения. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова. Записывает изложение. Проверяет написанное. | Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собствен-ного мнения и позиции. Выполняет рабо-ту письменно в парах. | Способность к самооценке на основе наблюде-ния за собствен-ной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. |
164 |
|
| Повторяем фонетику и словообразование | Контролировать правильность выполнения фонетического разбора и разбора слов по составу. Соотносить слова со схемами. | Транскрипция. Буквы и звуки. Слоги. Части слова. | 1 | Текущий | с. 147, упр. 3 | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого общения). | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает участие в учебном сотрудничестве; подводит анализируе-мые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. |
165 |
|
| Повторяем изученные орфограммы. Подготовка к контрольной работе. | Находить в тексте слова по заданному основанию. Планировать порядок записи в соответствии с заданием. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам? Обобщает результаты наблюдений. | Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает участие в учебном сотрудни-честве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. |
166 |
|
| Комплексная итоговая контрольная работа | Определять возможность невозможность выполнения задания. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. |
| 1 | Итоговый | - | Разд. материал | Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок. | Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
167 |
|
| Работа над ошибками | Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. | Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Проверяет работу, исправляет ошибки. Вставляет пропущенные буквы, заканчивает предложение. Вписывает корни, дает их графическое обоснование. | Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. | Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев. |
168 |
|
| Правописание безударных падежных окончаний имён существительных | Графически обозначать орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям.
| Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Наблюдает за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений- прилагательных. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникатив-ными умениями. Формирование интереса к предметноисследовательс-кой деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. |
169 |
|
| Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных | Графически обозначать орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям.
| Правописание слов с изученными орфограммами | 1 | Текущий | Инд. задания | Учебник, РТ, презентация, разд. материал | Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях. | Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
170 |
|
| Игра «Знатоки русского языка» | Систематизировать знания, полученные при изучении русского языка в 1-3 классах. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. |
| 1 | Текущий | - | Презентация | Достиг планируемых результатов обучения русскому языку в 3 классе на уровне не ниже стандартных требований. | Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
russkiy_yazyk.docx
