Разработка урока по русскому языку 1 класс по программе "Школа России" "Гласные звуки"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Урок № 20

Тема: Гласные звуки.

Тип: урок знакомства с новым материалом

Задачи:

• Организовать работу по обеспечению высоко уровня вовлеченности учащихся в учебную деятельность;
• Способствовать овладению умением правильно выделять гласные звуки по их признакам;
• Развивать устную монологическую и диалогическую речь.

Планируемые результаты

Предметные:

• Различать в слове гласные звуки по их признакам;
• Правильно произносить гласные звуки;
• Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Метапредметные:

• Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
• Планировать деятельность под руководством учителя;
• Работать с разными источниками информации: текстом, рисунком, схемой;
•  Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать свое мнение, приводя аргументы;
• Оценивать результаты работы.

Личностные:

• проявлять интерес к новым знаниям;
• выполнять правила поведения ученика на уроке.

Межпредметные связи: музыка: пение гласных звуков.

Ресурсы урока:

• Учебник, с. 58-60
•  Рабочая тетрадь
• Электронное приложение к учебнику.

Ход урока

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

Актуализация необходимых знаний

• Работая в паре предлагает разложить выложенные на парте буквы русского алфавита в определенном порядке. Вспомнить как называется определенный порядок букв. Назвать на какие группы делятся буквы алфавита.

•  Работая в паре раскладывают буквы в определенной последовательности.
• Вспоминают, как называется такой порядок
•   Называют,  на какие группы делятся буквы алфавита.

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает отгадать, что произошло со словами, написанными на доске и догадаться, какими могли бы быть эти слова (р.к., л.с, г.р.) и выбрать нужные буквы из выложенного на столе алфавита;
• Организует работу в парах для исследования;
• Предлагает подумать,  что объединяет все «пропавшие» буквы и все ли ученики знают о «пропавших» буквах;
• Предлагает сделать предположение о том, все ли они знают о гласных звуках.

•  Работая в парах наблюдают за образование разных слов при подстановке разных букв;
• Наблюдая за выбранными буквами делают вывод о том, что объединяет эти буквы и вспоминают  информацию о них;
• На выданных рабочих листах ставят условные обозначения с их мнениями о объеме их знаний о гласных звуках (+)

• Ставят учебную задачу, выяснить особенности гласных звуков.

Организация познавательной деятельности

• Организует наблюдение за произношением гласных звуков при выполнении № 3 учебника. Предлагает определить три основных признака гласных и выбрать их из предложенных вариантов (поется, образует слог, состоит только из голоса) и составить кластер

• Предлагает подумать, чего больше- гласных звуков или гласных букв, которые их обозначают.

• Организует самопроверку своих предположений по учебнику и предлагает дать самому себе объяснение данного выбора-почему?

• Организует самостоятельную работу с игрой из электронного пособия «Помоги птичкам», где надо к написанным словам принести гласный звук, который там слышится. После игры предлагает проанализировать №7 в учебнике.
• Предлагает придумать и записать по несколько слов в тетрадь, где бы гласный звук выполнял разную работу (обозначал твердость предшествующего согласного или его мягкость

Или выполнить № 8

• Читают вслух обозначения гласных звуков, рассматривают рисунки с изображение детей. Соотносят положение губ с произношением предложенных звуков наблюдая друг за другом. Выбирают три главных признака гласных звуков. Вставляют выбранные варианты в кластер на доске. (поется, участвуют  голос и шум, образует слог, состоит только из голоса, слог не образует)

                                   гласный звук

• На рабочем листе делают предположения

• Сверяют свои предположения с правилом в учебнике на с.59
• Объясняют, почему букв больше, чем звуков.

• Выполняя игровые задания учащиеся соотносят гласный звук, который слышится с написанным словом. По завершении игры рассматривают №7 в учебнике

• Учащиеся выбирают из двух заданий то, с которым они справятся или которое им интереснее.

Подведение итогов

• Проводится беседа  по вопросам:

-Что нового узнали о гласных буквах и звуках?

-Что можем добавить в кластер о гласных звуках?

• Анализ по рабочим листам:                                                        -Кто считал, что он ничего не знал о гласных звуках, а оказалось, сто многое мог подсказать?                                          -Кто считал что он все знает, но русский язык преподнес ему сюрприз?                                                                                  -Кто предполагал, что знает много, но еще не все?

• Рассказывают, что гласных букв больше, чем гласных звуков
• Предлагают добавить в кластер еще 2 «работы», которые выполняют гласные.

Указывают на твердость согласного         

     обозначают мягкость согласного

• Возвращаются к начальным своим предположениям о знаниях о гласных звуках и сравнивают их с итогом урока.

Дополнительный материал:

рабочий лист

Диагностика достижения планируемых результатов:

Выполнить задания 1-3 из уч.с.62 «Проверь себя»

Дополнительные творческие задания:

Составь памятку- как бы я определял гласный звук в слове