Рабочая программа + КТП по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 01.06.2015 - 21:24 - Лисова Наталия Сергеевна

Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по  русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)  -Проект  «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma.docx75.06 КБ
Файл ktp.docx134.43 КБ

Предварительный просмотр:

Русский язык

Пояснительная записка

Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по  русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -   «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с)  -Проект  «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части  окружающего мира;

  • социокультурная  цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Общая характеристика учебного курса

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

  • развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
  • овладениеспособамиорфографическогодействия;
  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
  • формированиеучебнойдеятельностиучащихся;
  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
  • усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  •  Основы лингвистических знаний:  фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);
  • Орфография и пунктуация;
  • Развитиеречи;
  • Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

        При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.        

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Содержательные линии

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв: буква как знак звука.  Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса,абзац.Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

•сочетания жи— ши, ча— ща, чу — щув положении под ударением;

•сочетания чк— чн, чт, щн,

  • Перенос слов;
  • прописная  буква  в  начале  предложения,  в  именах собственных;
  • проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
    ограниченном перечне слов);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
  • разделительныеь и ь;
  • мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,рожь, мышь);
  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме  существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
  • безударные окончания имен  прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • не с глаголами;
  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица  единственного числа (пишешь, учишь);
  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
  • безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

  восклицательный знаки;

• знаки  препинания   в  предложениях  с  однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций, продумывания особого гуманитарного статуса учебно-методического комплекта по русскому языку, включения в его корпус той словарной и орфоэпической работы, которая никогда ранее не практиковалась как система.

1.  Обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны..

  1. Учет реальных норм произношения предполагает и учет статистики самых частотных ошибок произношения

3. Учет того, что с каждым годом в классах растет процент учащихся, для которых русский язык является вторым, а не первым языком, на котором они говорят.

4. Учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем

5. Учет того, что ученик начальной школы — это не только городской, но и сельский ребенок

6. Учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

А. Изучение всего материала строится не на искусственных языковых моделях и примерах, а на реальных коротких стихотворных, часто шуточных, текстах, которые: а) представляют собой реальные высокохудожественные, доступные возрасту образцы речи, б) способны удержать внимание ребенка своей эмоционально-образной системой и поддержать его интерес к рассматриваемой проблеме.

Б. Система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений. Только движение от конкретных наблюдений к обобщению и только пошаговое рассмотрение материала соответствуют возрастным особенностям младшего школьника и создают условия ненасильственного изучения материала.

В. Свойственная возрасту и современному неврологическому состоянию сознания неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном, а также удерживать в памяти открытую закономерность или правило требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения. Любое изученное правило, каждая открытая языковая закономерность через определенный отрезок времени вновь и вновь предъявляются школьнику — но не для того, чтобы он ее вспомнил, а для того, чтобы он ею воспользовался как инструментом для решения текущей языковой задачи.

7. Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, которая побуждает школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею. Речь идет о системе словарей, которые включены в особый том учебника (начиная со 2-го класса) и к которым школьник вынужден постоянно обращаться, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая школьнику ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

8. Для создания или восстановления целостной картины мира в учебнике продумана внешняя интрига, герои которой будут сопровождать школьника на протяжении 4-х лет обучения. Эти герои — действующее интеллектуальное окружение школьника, они не только наравне с ним решают те же задачи, но и завязывают с ним содержательную переписку, смысл которой не только в том, чтобы создать интерактивную форму обучения русскому языку, но и
в том, чтобы возродить почти утраченную культуру переписки, возродить почти утраченную культуру клубной работы для младших школьников, восстановить тот воспитательный потенциал (без прежней идеологической подоплеки), который несли в себе прежние идеологические объединения школьников. Для восстановления целостной картины мира особое внимание в УМК уделяется системе иллюстраций. Огромное психологическое воздействие иллюстраций на сознание ребенка — хорошо известный факт. Разработанная система иллюстраций включает: а) иллюстрации внешней интриги, которые позволяют школьнику удерживать в сознании образы тех героев, которые его сопровождают в книге; б) дидактические иллюстрации, которые носят образно-ассоциативный характер и помогают школьникам понять абстрактные языковые закономерности;
в) иллюстрации к текущим стихотворным текстам.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебнике «Литературное чтение».

Программа разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа разработана и в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции «Перспективная начальная школа» (т. е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам.         Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться  ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

Прописанное в концепции сочетание принципов развивающего обучения с традиционным принципом прочности вызывает к жизни необходимость, с одной стороны, обеспечения устойчивого орфографического навыка, а с другой стороны — организацию работы, связанной с пониманием школьниками внутренней логики языка, зарождением интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы звука в слове, слова — в предложении, предложения — в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.

Организация фонетической работы (начиная с 1-го класса), позволяющей значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Начиная со 2-го класса фонетический анализ слова дополняется морфемным (причем морфемный анализ частично сопровождается словообразовательным анализом), что дает школьнику еще один инструмент для решения орфографических задач. С 3-го класса эти два вида анализа слова (где слово рассматривается пока в его статике) дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.

Цель комплекта учебников — сделать все три вида анализа слова (три вида разбора) функционально необходимыми, добиться того, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания. Сведения о происхождении слов (их этимологический анализ — 4-й вид анализа, а также данные о том, из какого именно языка пришли слова в русский язык) также используются не только для того, чтобы расширить представления школьников об истории языка. Процедура исторического (этимологического) анализа (разбора) помогает обнаружить меняющуюся со временем структуру слова, и — самое главное — привлечь значение слова (т. е. его лексический анализ) для решения орфографической задачи. Суть проводимого все усложняющегося синтаксического анализа простого предложения состоит в том, чтобы помочь школьнику обнаружить функции разных членов предложения и понять зависимость между смыслом высказывания и структурой предложения.

Основание для непротиворечивого использования понятия «орфограмма» для безударных (предударных) гласных в программе — это не констатация того, что в данных случаях написание не может быть подтверждено на слух. Основанием является то, что есть сомнение в написании, поскольку существуют РАЗНЫЕ варианты произношения (есть регионы, где написание подтверждается на слух, а есть другие регионы, где оно не подтверждается на слух, более того, эти вторые регионы и представляют общегосударственную норму произношения), а значит, такое написание можно считать орфограммой. В связи с вышесказанным, во-первых, в учебниках чаще всего используется частичное обращение к транскрипции — транскрибируется не слово целиком, но лишь то его место, которое представляет собой орфографическую проблему. Во-вторых, транскрипция целого слова используется в двух вариантах произношения. Использование двух транскрипций одного слова, представляющих два возможных варианта его произношения, ориентирует учащихся прислушиваться к себе, осознавать собственную норму произношения и на этом основании решать конкретную орфографическую задачу. Использование транскрипции целого слова необходимо потому, что позволяет сохранить и развить тот методически грамотный ход, который должен быть усвоен школьниками еще в букварный период: от звука — к его оформлению в букве; от звучащего слова — к его написанию.

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные жанры письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в 3 классе выделяется. (5 ч. - в неделю), 170 часов в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап лингвистического образования и речевого развития обучающихся. Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Русский язык для обучающихся – основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основа социализации личности. Курс «Русский язык» реализует основные цели: познавательную ( овладение теоретическими знаниями о языке) и социокультурную (формирование коммуникативной компетенции обучающихся) Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета  «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

•        осознание языка как основного средства человеческого общения;

•        восприятие русского языка как явление национальной культуры;

•        понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•        способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  

•        способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

•        овладение словами речевого этикета.  

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;  

* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения   коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,  письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации  общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера,  учитывать различные мнения и координировать  различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

*  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

*  умение задавать вопросы;

* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план  решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,  сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

*  умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установлениепричинных связей и зависимостей между объектами;

*  умение работать с таблицами, схемами, моделями;

*  умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

*  умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей  (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

*  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,  концептуальную;

*  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,

   ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:  

•        овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

•        умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

•        умение проверять написанное;  

•        умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

•        способность контролировать свои действия, проверять написанное.  

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников  общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

* интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

* познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной

   самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также  умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

*организационных (организовывать сотрудничество  и планировать

   собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

•        выполнять звукобуквенный анализ слова.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  научатся:

•        правильно употреблять приставки на- и о-;

•        правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

•        сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

•        мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

•        обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

•        отличать прямое и переносное значение слова;

•        находить в тексте синонимы и антонимы;

•        отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

•        различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

•        различать на письме приставки и предлоги;

•        изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

•        различать названия падежей;

•        изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

•        изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

•        находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;

•        находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

•        задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

•        определять орфограммы;

•        использовать разные способы проверок орфограмм;

•        писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

•        писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

•        писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на –с, -з;

•        писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

•        писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

•        находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

•        Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

•        Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

•        Грамотно писать и оформлять письма  элементарного содержания;

•        Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

•        Работать со словарями;

•        Соблюдать орфоэпические нормы речи;

•        Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

•        Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

•        свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

•        свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление",  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте,  находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

•         работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

•         работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам.  

В области коммуникативных УУД  

Обучающиеся  научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

•        работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

•        понимать основание  разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

•        находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

•        осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

      Планируемые результаты освоения учебной программы

          по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•        различать звуки и буквы;

•        характеризовать звуки русского языка;

•        зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

•        проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

•        правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

•        правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

•        правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

•        соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

•        находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•        проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

•        сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

•        выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:

•        подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

•        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•        различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•        определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

•        определять три типа склонения существительных;

•        определять название падежей и способы их определения;

•        определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

•        проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•        находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•        определять члены предложения: главные и второстепенные;

•        определять однородные члены предложения;

•        составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научится:

•        различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

•        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

•        различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•        применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

•        применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

•        использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

•        определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

•        определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:

•        Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•        Подбирать примеры с определённой орфограммой;

•        При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•        При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•        Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

•        Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

•        Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

•        Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

•        Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

•        Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

•        Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

•        Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

•        Создавать тексты по предложенному заголовку;

•        Подробно или выборочно пересказывать текст;

•        Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

•        Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

•        Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

•        Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Содержание курса «Русский язык»3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на  -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология  и лексика (85  часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание  существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация  (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Русскийязык

170

1

2

3

4

5

Фонетика и орфография

Синтаксис и пунктуация

Морфемика и словообразование

Морфология и лексика

Развитиеречи

20

15

20

85

30

ИТОГО

170

Из них: всего

К/списывание

К/диктант

Описание  учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку  федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:  

Методические пособия для учащихся:

  1. Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.
  2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 3класс. — М.:
  3. Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

  1. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4  класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

  1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическоепособие. – М.: Академкнига/Учебник.

Программа по курсу «Русский язык»:

Авторская  программа по систематическому курсу русского языка  М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам»,   М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект  «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Материально-техническое обеспечение учебного предмета   «Русский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

Библиотечныйфонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа»  для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

К

Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

        

Печатныепособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

Д

Ф

Д

Д

К

К/Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронныесправочники, электронныепособия

П

При наличии необходимых технических условий

Техническиесредстваобучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д

Д

Д

Д

Д/П

Д

Д

С диагональю  не менее 72 см

При наличии

Экранно-звуковыепособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Д

Д

Д

Д

Оборудованиекласса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

К

Д

Д

Д

К

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др.

Настольныеразвивающиеигры

П

Ф



Предварительный просмотр:

Разде

№

Тема урока

Количество

часов

Тип урока

Содержание образовательной

деятельности

Планируемые результаты

Дата

Корректировка

предметные

метапредметные

личностные

1

1

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

1

Комбинированный

Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре; выяснение значения слов в толковом словаре.  

Повторение изученных орфограмм

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

        

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

2.09

1

2

Что такое орфограмма. Непроизносимые согласные в корне.

1

Комбинированный

Нахождение  значимых частей слова;

нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю)

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких–глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами

3.09

1

2

3

4

Что такое орфограмма. Слова с парными согласными в корне слова.

Словосочетание и предложение.

Контрольное списывание.

1

Комбинированный

Решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действия.

Повторение изученных орфограмм:безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.

5.09

6.09

5

5

Р.р.  Для чего нужна речь?  Какие бывают предложения

1

Комбинированный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Различение   типов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

анализ и краткая характеристика предложения.

Различениетипов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

 Работа с толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные:

-  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

8..09

3

6

Какие бывают предложения. Звукобуквенный разбор слова.

1

Практическая работа

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Определениепорядка звукобуквенного разбора; значение звукобуквенной зарядки.Выполнение звукобуквенного разбора слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки  в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова.

9.09

3

7

Что такое орфограмма. Звукобуквенный разбор слова.

1

Комбинированный

Решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действия.

Работа с текстом с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнение звукобуквенногоразбора слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками.

10.09

4

8

Входная контрольная работа.

1

Комбинированный

Нахождение  способов проверки написания слов (в том числе по словарю); нахождение и исправление ошибок в неправильно записанных словах.

Записыватьтекст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму; выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять работу над ошибками.

12.09

4

4

9

10

Части речи. Имя существительное. Словарный диктант. Р.Н.О.

1

Комбинированный

Различение  изученных частей речи; анализ и краткая характеристика части речи.

Выделять в предложениях самостоятельные и служебные части речи. Обсуждать их роль в речи и грамматическое значение

Определять «части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя существительное».

Деление  слов на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с Толковым словарём

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:               - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;      

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Формирование интереса к пред-метно¬исследова-тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

13.09

15.09

5

11

Р.р. Какие бывают предложения.

1

Комбинированный

Различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

работа с толковым словарем; чтение предложений с соблюдением знаков препинания; употребление знаков препинания в конце предложения.

Определение видов предложений по цели высказывания и интонации

16.09

4

12

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

Практическая работа

Имя существительное, значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

Определение одушевленных и неодушевленных существительных. Существительное как член предложения.

17.09

4

13

Части речи. Имя существительное.

1

Комбинированный

Имена существительные женского, мужского, среднего рода. Изменение имён существительных по числам.

Определение частей речи. Имя существительное. Род существительных, изменение по числам

Знать условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом существительным

18.09

4

14

Части речи. Имя прилагательное.

1

Комбинированный

Различение  изученных частей речи;

анализ и краткая характеристика части речи.

Деление слов на группы по частям речи; анализ и краткая характеристика части речи.

Определение имени прилагательного  как части речи. Изменение  прилагательного в зависимости от  существительного

20.09

4

15

Имя прилагательное. Закрепление.

1

Комбинированный

Выделять в предложениях самостоятельные и служебные части речи. Обсуждать их роль в речи и грамматическое значение. Выявлять зависимость грамматических признаков прилагательных от сушествительных.

Определение имени прилагательного. Правописание орфограмм в именах прилагательных

22.09

5

16

Р.р. Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте.

1

Комбинированный

Определение типов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

анализ и краткая характеристика предложения;

создание в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике.

Понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста».  Предложения развивает основную мысль текста.

Находить текст; определять тему и основную мысль текста,  определять последовательность предложений в тексте.

Познавательные УУД

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

23.09

4

17

Контрольная работа по  теме №2

1

Комбинированный

Написание под диктовку текста  в соответствии с изученными нормами правописания

Применение изученных орфограмм при письме текста под диктовку.

Формирование интереса к предметно-' исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

24.09

4

18

Анализ диктанта. Части речи. Глагол.

1

Практическая работа

Работа с толковым и обратным словарями; выписывание глаголов в начальной форме; подбор проверочные слова; разбор глаголов по составу; выполнение звукобуквенного разбора слов; нахождение близких по значению глаголов.

Выполнение словообразование существительного от глаголов и прилагательных.

 Знать правописание ъ в глаголах с приставкой

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

.

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-  владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.

-строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

26.09

3

19

 Существительные со значением действия.

1

Комбинированный

Выполнение  разбора слова по составу; работа с обратным словарем; различение  частей речи.

Выполнение словообразование существительного от глаголов и прилагательных.

27.09

3

20

Существительные со значением признаков.

1

Комбинированный

Выполнение  разбора слова по составу; работа с обратным словарем; различение  частей речи.

Выполнение словообразование существительного от глаголов и прилагательных.

29.09

4

21

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

1

Комбинированный

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте многозначных слов; различение однозначных и многозначных слов;

 использование приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: работы со словарями; соблюдение орфоэпических норм.

Знать многозначность слова. Работать с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов

30.09

5

22

Р.р. Работа с картиной К. Моне «Прогулка». Устное сочинение. Главное переживание  в тексте.

1

Практическая работа

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Определение основной мысли текста.

Составление плана и устного рассказа по картине К.Моне «Прогулка»

1.10

4

23

Прямое и переносное значение слова.

1

Комбинированный

Использование приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для: работы со словарями; соблюдение орфоэпических норм.

Понимание многозначности слова. Работать с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.

3.10

4

24

Прямое и переносное значение слова.

 Местоимение

1

Комбинированный

Различение  изученных частей речи;

анализ и краткая характеристика части речи.

Знать значение личных местоимений.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов  рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать

речевые средства для решения

различных коммуникативных

задач, строить монологическое

высказывание, владеть

диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра

 высказывания, учитывающие,

что партнёр знает и видит, а что

 нет;

- задавать

Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащи-мися класса при работе в группах.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Осознание языка как основного средства челове-ческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

4.10

4

25

Местоимение

1

Комбинированный

Находить личных местоимений в тексте

6.10

5

26

Р.р. Работа с картиной А. Рылова «Зеленый шум". Сравнительный анализ двух картин. План текста.

1

Комбинированный

Местоимение, значение и употребление. Накапливать опыт правильного употребления частей речи. Находить личные местоимения и определять грамматическое значение: лицо и  число.

Различение темы и основной мысли текста.

Выполнение сравнительного анализа  двух живописных произведений с разными темами, но сходными переживаниями

7.10

4

27

Предлоги и приставки.

1

Практическая работа

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое  овладение диалогической и монологической речью.

Составление устного рассказа; участие в диалоге; выделение главного переживания автора, выраженное в тексте.

Определение предлога как служебной части речи. Предлог часть формы существительного.

8.10

2

28

Научные названия главных членов предложения.

1

Комбинированный

Различение предлогов и приставок.

Работа с этимологическим словарем; упражнение в различении на письме приставки и предлога; выделение приставки; нахождение существительных с предлогами, глаголов с приставками.

Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения

10.10

4

29

Синонимы.

1

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения.

Различение  и нахождение главных и второстепенных членов предложения;

постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Определять понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими

словами

11.10

4

30

Изменение существите-льных по падежам.

1

Комбинированный

Нахождение в тексе синонимов; работы со словарями; упражнения в подборе синонимов. Наблюдать в речи и самостоятельно использовать синонимы.

Знать названия падежей, падежные вопросы.

Способы определения падежей.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Восприятие русского языка как явления нацио-нальной культуры. Владе-ниекоммуникатив-ными умениями с целью реализации со-трудничества при работе в парах.

13.10

5

31

Р.р. Порядок абзацев в тексте.

1

Комбинированный

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Обобщать или классифицировать части речи в соответствии с изученными грамматическими признаками.

Определение понятия

«абзац». Порядок абзацев в тексте

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-иссле-довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

14.10

4

32

Изменение имён существительных по числам.

1

Практическая работа

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Изменение имен существительных по падежам и числам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Восприятие русского языка как явления нацио-нальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

15.10

4

33

Изменение существительных по падежам.

1

Комбинированный

Понимание признаков изученной части речи;

 анализ и краткая характеристика части речи.

Изменение имен существительные по падежам.

17.10

4

34

Именительный падеж.

1

Комбинированный

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Понимать основные отличия именительного падежа

18.10

4

35

Родительный падеж.

1

Комбинированный

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Распознавание существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него

20.10

4

36

Дательный падеж.

1

Комбинированный

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Распознавание существительного в форме дательного падежа с предлогами и без них.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

контроль процесса и результатов деятельности.

21.10

5

37

Р.р. Устное изложение.  Н. Сладков «Новый голосок»

1

Практическая работа.

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Выполнение устного изложения. Овладевать пересказом текста по плану.

22.10

4

38

Винительный падеж.

1

Комбинированный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической  и монологической речью.

Определение винительного падежа с предлогами и без них.

24.10

4

39

Винительный и родительный падежи.

1

Комбинированный

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Определение винительного падежа. Проверка с помощью приема подстановки слов.

25.10

4

40

Творительный падеж

1

Урок контроля

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Определение творительного падежа у существительных с предлогами и без них.

27.10

4

41

Творительный падеж

1

Комбинированный

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Определение творительного падежа у существительных с предлогами и без них. Окончания существительных в творительном  падеже.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

самоконтроль процесса и результатов деятельности

28.10

4

4

2

Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Орфограммы»

1

Практическая работа

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Ответы на вопросы; чтение текста по цепочке; нахождение основной мысли текста; деление текста на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых выражено главное переживание автора.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

смыслообразование и самоопределение

29.10

4

4

3

Работа над ошибками Предложный падеж.

1

Комбинированный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Распознавание существительных в форме предложного падежа, знать предлоги и особенности падежа.

31.10

5

44

Р.р. Письменное изложение по рассказу М. Быковой «Где ёжик?»

1

Комбинированный

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей.

Применение изученных орфограмм при письме текста под диктовку.

1.11

5

45

. Р.р. Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

Комбинированный

Написание под диктовку текста  в соответствии с изученными нормами правописания.

Научиться правильному составлению письма: Главный Закон Общения.

10.11

4

46

Упражнение в определении падежей существительных

1

Практическая работа

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Актуализация знания по распознаванию падежей существительных

11.11

4

47

Изменение существительных по числам и падежам (обобщение изученного).

1

Комбинированный

Изменение имен существительных по падежам

Актуализация знания по распознаванию падежей существительных

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

контроль процесса и результатов деятельности.

12.11

4

48

Антонимы

1

Комбинированный

Нахождение в пословицах антонимов; объяснение смысла пословиц;

работа со словарями; соблюдение  орфоэпических норм;подбор антонимов к существительному.

Иметь представление о словах-антонимах, находить антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц.

14.11

4

49

Антонимы

1

Комбинированный

Наблюдать в речи и самостоятельно использовать антонимы.

15.11

4

50

Различение падежей

1

Комбинированный

Различение падежей имен существительных; списывание текста с изученнымиорфограммами; выписывание пары родственных слов

17.11

4

51

Различение падежей

1

Практическая работа

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей

Различение падежей имен существительных; объяснение  роли местоимения в тексте; работа с Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным; выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные.

18.11

4

52

Различение падежей. Проверочная  работа.

1

Комбинированный

Изменение существительного по числа и падежам; определение их рода; различение  названий падежей

Различение падежей имен существительных; выполнение  контрольной работы.

19.11

5

53

Р.р. Типы текстов. Текст-описание и текст повествование.

1

Комбинированный

Различение  текста - описания и текста – повествования.

Использование  приёмов сравнения в тексте – описания, составление плана текста,  подобрать название к тексту.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности.

формирование базовых эстетических ценностей

21.11

4

54

Что такое устойчивые выражения.

1

Комбинированный

Работа с толковым словарем;  определение вида текста (описание, повествование); употребление  в тексте-описании сравнения; составление  
и записывание текста.

Иметь представление о фразеологизмах. Работать со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять устойчивые выражения.

22.11

4

55

Склонения имен существительных

1

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Расширение активного и пассивного словаря.

 Различение склонения,  изменение слова по падежам и числам; признаки существительных 1-, 2-, 3-го склонения.

Склонение существительных 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных.

24.11

4

56

Существительные первого склонения.

1

Практическая работа

Нахождение признаков существительных 1, 2 и 3-го склонения;  работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; склонение существительные 1-го склонения.

Нахождение  существительных, которые  относятся к 1-му склонению. Работать с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания.

25.11

4

57

Существительные первого склонения.

1

Комбинированный

Существительные первого склонения. Совместно составлять алгоритм действий при определении склонения имен сущ.

Нахождение  существительных, которые  относятся к 1-му склонению.

Работа с Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания.

26.11

4

58

Существительные второго склонения

1

Комбинированный

Нахождение признаков существительных 1-го склонения; работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных 1-го склонения; выделение окончаний

Нахождение  существительных, которые относятся ко 2-му склонению.  Работа с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 2-го склонения; выделять окончания.

28.11

5

59

Р.р. Текст описание и текст повествование. Устное сочинение по картине В. Серова «Портрет Мики Морозова»

1

Комбинированный

Нахождение признаков существительных 2-го склонения; работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных 1-го склонения; выделение окончаний.

Различениеособенностей  текста - описания и текста – повествования.  Различение  текстов  описания и повествования по использованию в них прилагательных и глаголов и приёмов сравнения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

29.11

4

60

Существительные  второго  склонений.

1

Анализ темы картины; составление и записывание плана своего рассказа; рассказывание о впечатлениях, которыми поделился художник; работа с толковым словарем; устное описание картины по плану.

Находить какие существительные относятся к 2-му склонению.  Работать с Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 1-, 2-го склонений; выделять окончания.

1.12

4

61

Существительные третьего склонения

1

Практическая работа

Нахождение признаков существительных 2-го склонения; работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных 1-го склонения; выделение окончаний.

Находить какие существительные относятся к 3-му склонению.Работать со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения.

2.12

4

62

Склонения существительных.

1

Комбинированный

Работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных 3-го склонения; выделение окончаний.

Работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных; выделение окончаний.

Работа со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять существительные 3-го склонения; выделять окончания.

3.12

1

63

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

1

Комбинированный

Работа с обратным словарем; выделение  части слова; указывание способа словообразования; объяснение написания  в слове удвоенной буквы «н».

Работа с Обратным словарём; выделять части слова; показывать, как образовано слово; объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н».

5.12

5

64

Р.р. Работа с картиной К. Моне «Лондон. Парламент». Письменное сочинение.

1

Комбинированный

Анализ темы картины; составление и записывание плана своего рассказа; рассказывание о впечатлениях, которыми поделился художник; слушание и анализ музыкального произведения; работа с толковым словарем; устное описание картины по плану;  пересказ письменно по данному плану.

Анализ темы картины; составление и записывание  плана своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник, работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.

6.12

1

1

65

66

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова прилагательных

2

Комбинированный

Работа с обратным словарем; выделение  части слова; указывание способа словообразования; объяснение написания  в слове удвоенной буквы «н».

Работа с Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном пишется удвоенная буква «н».

Понимать особенности  текста - описания и текста – повествования, составлять портретное описание

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

8.12

9.12

5

67

Р.р. Текст описание и текст повествование

1

Практическая работа

Правильно писать падежныеокончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

10.12

4

4

68

69

Правописание падежных окончаний.

2

Комбинированный

Упражнение в склонении существительных 3-го склонения; выделение окончаний; работа со словарем.

Правильно писать падежныеокончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

12.12

13.12

4

70

Правописание падежных окончаний.

1

Комбинированный

Работа с орфографическим, обратным и словарем устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных; выделение окончаний.

Правильно писать падежныеокончания существительных; работать с Обратным, Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени существительного

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

15.12

5

71

Р.р. Текст описание и текст повествование

1

Комбинированный

Работа с толковым словарем;  определение вида текста (описание, повествование); употребление  в тексте-описании сравнения; составление  
и записывание текста.

Понимание особенности  текста - описания и текста – повествования, составлять портретное описание.

16.12

4

72

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Комбинированный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок;

нахождение способов проверки написания слов; соблюдение  изученных норм орфографии и пунктуации.

Писать текст под диктовку с изученными орфограммами

17.12

4

73

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1

Практическая работа

Различение значимых частей слова; нахождение

 признаков изученных частей речи;

нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю).

Определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Работать со Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте обстоятельства.

19.12

2

74

Второстепенные члены предложения. Обстоятельства.

1

Комбинированный

Выделение  главных членов предложения; различение главных и второстепенных членов предложения;

анализ и краткая характеристика предложения; нахождение в тексте обстоятельств; работа со словарем устойчивых выражений.

Определение второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение. Подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

20.12

2

75

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

1

Комбинированный

Выделение  главных членов предложения; различение главных и второстепенных членов предложения;

анализ и краткая характеристика предложения; нахождение в тексте обстоятельств и дополнений

Подчеркивание главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выписывать словосочетания

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества)

22.12

2

76

Второстепенные члены предложения. Дополне-ния. Повторение.

1

Комбинированный

Выделение  главных членов предложения; различение главных и второстепенных членов предложения;

анализ и краткая характеристика предложения; нахождение в тексте дополнений.

Работа с Обратным словарём; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять имена существительные.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

23.12

2

77

Второстепенные члены предложения.

1

Практическая работа

Выделение  главных членов предложения; различение главных и второстепенных членов предложения;

анализ и краткая характеристика предложения; нахождение в тексте обстоятельств и дополнений

24.12

5

78

Р.р. Устное изложение по Н. Сладкову «Трясогузкиныписьма».

1

Комбинированный

Работать с толковым словарем; объяснение названия текста; пересказ текста по плану; деление текста на смысловые части.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

26.12

2

79

Диагностическая контрольная работа

1

Комбинированный

Применение изученных орфограмм  и правил на различных заданиях.

27.12

2

80

Работа над ошибками. Задание для членов клуба.

1

Комбинированный

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение  необходимого учебного материала

Выполнение работы над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов клуба.

29.12

4

81

Безударные окончания существительных в единственном числе.

1

Комбинированный

Подбор опорных слов для написания безударного окончания существительных; определение значимых частей слова, признаков самостоятельных частей речи; различение произношения и написания слов; нахождение  способов проверки написания слов (в том числе по словарю).

Понимать что безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся одинаково. Подбирать опорные слова для написания безударного окончания существительного.

12.01

4

82

Безударные окончания существительных в единственном числе. Закрепление.

1

Практическая работа

Подбор опорных слов для написания безударного окончания существительных; определение значимых частей слова, признаков самостоятельных частей речи; различение произношения и написания слов; нахождение  способов проверки написания слов (в том числе по словарю).

Иметь представление о словах с подвижным ударением.

Работа с Орфоэпическим словарём; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных; правильно произносить слова с подвижным ударением.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

13.01

5

83

Р.р. Письменное  изложение. А. Бостром  «Кошка и ёж».

1

Комбинированный

Составление плана рассказа; объяснение орфограмм; письменный пересказ текста по плану с соблюдением последовательности событий.

Отвечать на вопросы; читать текст по цепочке; составлять план рассказа; объяснять орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдать последовательность событий.

14.01

4

84

Как пишутся приставки раз- и рас-.

1

Комбинированный

Выделение приставки в словах; работа с обратным словарем;  упражнение в различении  и правильном написании приставок раз-, рас-.

Пониматькак пишутся приставки раз- и рас-. Выделение приставки в словах; работа с Обратным словарем; правильно писать приставки раз-, рас-.

16.01

4

85

Как пишутся приставки из-, ис.

1

Комбинированный

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

формирование ценностно-смысловой ориентации

17.01

4

86

Как пишутся прис-тавки, оканчивающиеся на –з.

Безударные окончания существительных в единственном числе.

1

Комбинированный

Выделение приставки в словах; работа с обратным словарем;  упражнение в различении  и правильном написании приставок из-, ис-;без-, бес-; воз-, вос-;

подбор проверочных и родственных слов.

Понимание,что приставки, оканчивающиеся на –з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.Правильнопроизносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём; различать предлоги и приставки.

Объяснять выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые вопросы от слова-командира к зависимому слову.

19.01

4

87

Безударные окончания существительных в единственном числе.

1

Практическая работа

Объяснение выбора букв в окончаниях существительных; выделение окончания; определение  склонения, числа и падежа у существительного; постановка падежных и смысловых вопросов от слова-командира к зависимому слову.

Правильное написание безударных окончаний существительных в единственном числе; определение склонения, число и падеж существительного; правильно произносить слова.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации

20.01

5

88

Р.р. Составляем рассказ по рисунку «Радости садоводства».

1

Комбинированный

Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и монологической речью.

Составление плана рассказа; составление рассказа по серии рисунков; рассказывать историю по цепочке.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

формирование базовых эстетических ценностей

контроль процесса и результатов деятельности

-нравственно-этическое оценивание

Осознание языка, как основного средства общения

Восприятие русского языка как явление национальной культуры

Понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека

21.01

4

89

Безударные окончания существительных в единственном числе.

1

Комбинированный

Упражнения в правильном написании безударных окончания существительных в единственном числе; определение  склонения, числа и падежа у существительных; упражнения в правильном произношении слов.

Правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определение склонения, число и падеж существительного; выполнение  звукобуквенного разбора слова.

23.01

4

4

90

91

Значения слов. Повторение старого и открытие нового.

2

Комбинированный

Слово и его значение. Использование словарей русского языка.

Представление о словах-синонимах, антонимах, омонимах.Работа с Толковым словарём; составление предложения с омонимами; подчеркивать основу в предложении.

24.01

26.01

4

92

Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.

1

Комбинированный

Упражнения в правильном написании безударных окончания существительных в единственном числе; определение  склонения, числа и падежа у существительных; выполнение звукобуквенного  анализа слова

Правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определение склонения, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения.

27.01

5

93

Р.р. Научный текст.

1

Практическая работа

Формирование понятия «научный текст»;

Выписывание  прилагательных в начальной форме; нахождение в тексте сравнения; различение научного текста и текста художественного; составление плана для научного сообщения; пересказ научного текста.

Понимание особенностей научного текста. Различение научного текста и текстов – описания и повествования.  Составление  плана научного текста.

28.01

4

94

Окончания существи-тельных  1- и 2-го скло-нения.

1

Комбинированный

Упражнения в правильном написании безударных окончания существительных в единственном числе; определение  склонения, числа и падежа у существительных.

Правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определение склонения, числа и падежа существительного; правильно писать окончания существительных 1- и 2-го склонения; правильно писать словарные слова.

30.01

1

95

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

1

Комбинированный

Сравнение слов, связанных отношениями производности; объяснение, какое из них от какого образовано; придумывание и записывание предложений с этими словами.

Правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами.

31.03

1

96

Безударные окончания существительных в единственном числе.

1

Комбинированный

Упражнения в правильном написании безударных окончания существительных в единственном числе; определение  склонения, числа и падежа у существительных

Правильно писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных  3-го склонения; правильно писать словарные слова.

2.02

4

97

Окончания существи-тельных 3-го склонения.

1

Комбинированный

Упражнения в правильном написании безударных окончания существительных в единственном числе; определение  склонения, числа и падежа у существительных

Правильно писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл фразеологизмов.

3.02

4

98

Диагностическая контрольная работа по теме «Окончания имен существительных в единственном числе»

1

Практическая работа

Нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок;

нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю); соблюдение  изученных норм орфографии и пунктуации.

4.02

4

99

Анализ  проверочной работы и работа над ошибками»

1

Комбинированный

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Овладение словами речевого этикета

6.02

5

100

Р. р. Научный текст.

1

Комбинированный

Формирование понятия «научный текст»;

Выписывание  прилагательных в начальной форме; нахождение в тексте сравнения; различение научного текста и текста художественного; составление плана для научного сообщения; пересказ научного текста.

Различение особенностей научного текста. Различать научный текст и тексты – описание и повествование. Составление плана научного текста.

7.02

1

101

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

1

Комбинированный

Сравнение слов, связанных отношениями производности; объяснение, какое из них от какого образовано; придумывание и записывание предложений с этими словами.

Работа со Словарём устойчивых выражений; объяснение значения устойчивых выражений; выделение окончания; написание буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Способность к самооценке на основенаблюдения за собственной речью

9.02

1

102

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных. Закрепление.

1

Практическая работа

Работа с обратным словарем; вычленение   окончания;  нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю).

Работа со Словарём устойчивых выражений; объяснение значения устойчивых выражений; выделение окончания; написание буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных.

10.02

1

1

103

104

Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях существительных

2

Комбинированный

Различение значимых частей слова; нахождение

 признаков изученных частей речи; нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю).

11.02

13.02

1

2

105

106

Жизнь корня в составе слов разных частей речи.

Второстепенные члены предложения.

2

Комбинированный

Объяснение способа словообразования; выделение корня; нахождение  в группе родственных слов исходного слова; выписывание родственных слов группами.

Выделение корней;деление слова на группы по разным признакам; составление  слова по данной схеме; составление сложных слов по данным корням.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Способность к итоговому и пооперационному самоконтролю

Контроль процесса и результатов деятельности

14.02

16.02

5

107

Р.Р. Научно- популярный  текст.

1

Комбинированный

Чтение и понимание учебного текста. Формулировок заданий, правил, определений.

Различение понятия «научный текст».

Иметь представление о научно-популярном тексте.

 Выписывание слов-названий признаков в начальной форме; нахождение в тексте сравнений; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного сообщения; пересказывать тексты.

17.02

1

108

Слова с удвоенным согласным, пришедшие из других языков.

1

Комбинированный

Сравнение слов, связанных отношениями производности; объяснение, какое из них от какого образовано; придумывание и записывание предложений с этими словами;  нахождение признаков склонения существительных во множественном числе;  склонение существительных во множественном числе.

Правильно писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; придумывать и записывать предложения с этими словами.

18.02

4

109

Окончания существительных во множественном числе.

1

Практическая работа

Объяснение способа словообразования; работа со словарем  устойчивых выражений; упражнение в склонении существительных множественного числа.

Понимать,что существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном  падежах.

Выделение и написание окончаний существительных во множественном числе.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

Смыслообразование и самоопределене

20.02

4

110

Окончания существи-тельных во множест-венном числе в имени-тельном падеже.

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Изменение имён существительных по числам и падежам.

Написание окончания существительных во множественном числе в именительном падеже; находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные;объяснять смысл устойчивых выражений.

21.02

4

4

111

112

Окончания существи-тельных во множест-венном числе в роди-тельном падеже.

1

Комбинированный

Понимать,что у существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа множественного числа на конце «ь» не пишется.

Правильнописать окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.

24.02

25.02

5

113

Р.р. Азбука вежливости.

1

Комбинированный

Закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуаций речи в беседе со взрослыми.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Формирование базовых эстетических ценностей;

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

27.02

3

114

Написание существительных с суффиксом –ищ-.

1

Комбинированный

Работа с обратным словарем; определение  рода данных слов; объяснение способа словообразования.

Понимать,как пишутся существительные с суффиксом –ищ-. Работа с Обратным словарём; написание существительные с суффиксом –ищ-;определение рода данных слов.

28.02

3

115

Написание существительных с суффиксом –ищ-. Закрепление.

1

Практическая работа

Работа с обратным словарем; определение  рода данных слов; объяснение способа словообразования.

Написание существительные с суффиксом –ищ-; объяснять смысл устойчивых выражений.

2.03

3

116

Окончания существи-тельных во множест-венном числе в разных падежах.

1

Комбинированный

Упражнение в склонении существительных множественного числа.

Понимать,  как пишутся окончания существительных во множественном числе. Определение окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

3.03

5

117

Р.р. Учимся писать сочинение.

1

Комбинированный

Составление текста повествования на основании своих наблюдений за поведением животного.

 Определение основной мысли текста, составление плана текста, подбор названия к тексту, умение проверять орфограммы.

4.03

3

118

Окончания существи-тельных во множест-венном числе в разных падежах.

1

Комбинированный

Нахождение признаков склонения существительных во множественном числе;  упражнение в склонении существительных во множественном числе.

Понимание, как пишутся окончания существительных во множественном числе.

 Определение окончания существительных во множественном числе в разных падежах.

6.03

3

119

Окончания существи-тельных во множест-венном числе в разных падежах. Закрепление.

1

Комбинированный

Нахождение признаков склонения существительных во множественном числе;  упражнение в склонении существительных во множественном числе.

Определение окончания во множественном числе разных падежах; различение омонимов и многозначных слов; написание текста с изученными орфограммами.

7.03

1

1

120

121

Написание суффикса –ок- после шипящих.

2

Практическая работа

Работа с обратным словарем; выделение суффикса; упражнение в словообразовании слов.

Понимание,что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.

Работа с Обратным словарём;выделение суффикса; правильно писать суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

9.03

10.03

1

122

Написание суффикса –ок- после шипящих.

1

Комбинированный

Работа с обратным словарем; выделение суффикса; упражнение в словообразовании слов.

Понимание,что в суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется буква «о», если суффикс стоит под ударением.

Работа с Обратным словарём;выделение суффикса; правильно писать суффикс –ок- после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже единственного и множественного числа.

11.03

4

123

Контрольный  диктант с грамматическим заданием  по теме «Имя существительное»

1

Комбинированный

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Нахождение изученных орфограмм.

Написание текста под диктовку.

13.03

5

124

Анализ  контрольного диктанта.

Р.Р.  Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.

1

Контрольный урок

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Иметь представление о приёме контраста.

Анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.

14.03

4

125

Изменение прилагатель-ных по родам и числам.

1

Комбинированный

Изменение имен прилагательных по числам и родам; определение переносного значения имен прилагательных; выписывание прилагательных с зависимым существительным.

 Определение безударных окончаний прилагательных.

Изменение прилагательных по числам и родам; определять переносное значение имен прилагательных; выписывать прилагательные с зависимымсуществительным.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

16.03

4

126

Изменение прилага-тельных по падежам.

1

Практическая работа

Изменение имен прилагательных по числам и родам; определение переносного значения имен прилагательных; выписывание прилагательных с зависимым существительным.

Понимание, что безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся одинаково.Выделение и написание окончаний прилагательных.

17.03

2

127

Диагностическая контрольная работа  по теме

1

Комбинированный

Применение изученных орфограмм  и правил на различных заданиях.

18.03

3

128

Окончания прилагатель-ных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Окончания  прилагательных мужского и сре-днего рода в именительном и винительном падежах.

Различениеокончаний прилагательных мужского и среднего рода в име-нительном и винительном падежах.

Написаниеокончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать прилагательные с помощью суффикса –н-.

20.03

5

129

Р.р. Устное изложение по рассказу Л. Климанского «Как котёнок Яша учился рисовать»

1

Комбинированный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Составление  план текста, пересказывать своими словами большой текст по плану. Учить переводить прямую речь в косвенную.

30.03

3

130

Окончания прилагатель-ных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах.

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном

и винительном падежах.

Написание окончаний прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного.

31.03

3

131

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.

Определение рода, падежа прилагательных; выделение и правильное на- писание падежных окончаний имен прилагательных.

1.04

3

132

Упражнение в написании падежных окончаний прилагательных мужского, среднего и женского рода.

1

Практическая работа

Определение рода, падежа прилагательных; выделение и правильное на- писание падежных окончаний имен прилагательных.; разбор прилагательных по составу.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

3.04

1

133

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

1

Комбинированный

.

Выделение видимое на письме чередование звуков в корне слова; вычленение корня в словах с беглыми гласными.

Применение орфограммы «беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только буквами «е» или «о».

 Выделение видимого на письме чередование звуков в корне  слова; выделение корней в словах с беглыми гласными.

4.04

1

134

Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

1

Комбинированный

Работа с обратным словарем; выделение корня и основы в слове; упражнение в написании слов с суффиксами -ек- и -чик-.

Применение орфограммы «беглый гласный» в суффиксе.

Работа  с Обратным словарём; выделение корней и основы в слове; написание слова с суффиксами –ек- и –чик-.

6.04

1

135

Чередование звуков в суффиксах  слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.

1

Комбинированный

7.04

4

136

Склонение прилага-тельных во множест-венном числе.

1

Комбинированный

Изложение текста. Использование средств языка в уст-ной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диало-гической и монологической речью.

 Работа с Толковым словарём; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту, которое соответствует его теме; придумывать название, которое выражает его основную мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему» и так далее; письменно пересказывать текст.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

8.04

4

137

Склонение прилага-тельных во множест-венном числе.

1

Практическая работа

Изменение имен прилагательных по числам и родам; выписывание прилагательных с зависимым существительным.

склонение прилагательных во множественном числе;  понимать, что прилагательные во множественном числе по родам не изменяются.

Выделение окончаний.

10.04

3

138

Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе  И.п. и В.п.

1

Комбинированный

Изменение имен прилагательных по числам и родам; выписывание прилагательных с зависимым существительным.

Написание окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах; определение числа, падежа прилагательных.

11.04

3

139

Окончания прилагате-льных во множествен-ном числе  в Р.п., В.п., П.п.

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Окончания  прилагательных  во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах.

Написание окончаний прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах; выписывание прилагательных с существительными.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

смыслообразование,

13.04

3

140

Окончания прилагатель-ных во множественном числе  в Д.п. и Т.п.

1

Комбинированный

Нахождение в предложении определений; упражнение в написании окончания прилагательных во множественном числе;   различение предлогов и приставок; подчеркивание определения в предложении.

Понимание  роли, которую выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Написание окончаний прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах; различение предлогов и приставок; подчеркивание определения в предложении.

14.04

5

141

Р.р. Сочиняем басню по картине Г. Минда «Кошка в клетке».  Письменное сочинение.

1

Комбинированный

Закрепить знания учащихся о жанре басни. Работа с пословицами, сравнивать их по  смыслу, примерять в качестве вывода-морали к басне. Кратко пересказывать текст.

15.04

3

142

Окончания прилагатель-ных во множественном числе  в Д.п. и Т.п.

1

Комбинированный

Нахождение в предложении определений; упражнение в написании окончания прилагательных во множественном числе;   различение предлогов и приставок; подчеркивание определения в предложении.

Написание окончаний прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах;  подчеркивание  определения в предложении.

17.04

3

143

Упражнение в написании падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе.

1

Практическая работа

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных во множественном числе

Понимание роли, которую выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».

Написание падежных окончаний прилагательных во множественном числе .

18.04

2

144

Слова с удвоенной буквой согласного. Второстепенные члены предложения

1

Комбинированный

Правописание словарных слов

Работа с Обратным словарём; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного; выделять корень, суффикс, окончание.

20.04

3

145

Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).

1

Комбинированный

Определение начальной формы глагола; образование глаголов в начальной форме без приставок; нахождение слов-омонимов, которые принадлежат разным частям речи; выделение суффикса глаголов в начальной форме.

Нахождение суффиксов начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.

Определение начальной формы глагола; образовывание глаголов в начальной форме без приставок; нахождение слов-омонимов, которые принадлежат разным частям речи; выделение суффиксов глаголов в начальной форме.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

21.04

4

4

146

147

Написание частицы – ся

2

Комбинированный

Упражнения в написании глаголов с частицей -ся; выделение суффикса перед частицей -ся

Понятие «частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.

Написание глаголов с частицей –ся; выделение суффиксов перед частицей –ся.

22.04

24.04

3

148

Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-, -я-.

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Работа с обратным словарем; выделение глагольных суффиксов.

Глагольные суффиксы. Работа с Обратным словарём; выделять глагольные суффиксы.

25.04

5

149

Р.Р.  Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа.

1

Практическая работа

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Деление  текста на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с Толковым словарём; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке.

27.04

4

150

Времена глагола. Прошедшее время.

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени.

Изменение глаголов  по временам; суффикс прошедшего времени –л-.

Выделение окончания глаголов прошедшего времени; изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам; выделение  суффикса –л-.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

28.04

4

151

Времена глагола. Настоящее время.

1

Комбинированный

Изменение глагола по родам и числам в настоящем времени.

Изменение глаголов настоящего вре-мени  по числам и лицам.

Определение числа и лица глагола в 4настоящем времени.

29.04

4

152

Настоящее время глагола.

1

Комбинированный

Нахождение глаголов в тексте; определение времени и числа

4.05

4

153

Времена глагола. Будущее время.

1

Комбинированный

Изменение глагола по родам и числам в будущем времени.

 Глаголы будущего времени изменяются по числам.

Изменение  глаголов по временам.

5.05

5

154

Р.Р. Письменное изложение «Умная птичка» (по М Зощенко)

1

Практическая работа

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Сопоставление названия текста с его темой и его основной мыслью; составление плана текста; письменная запись текста по плану.

6.05

4

155

Времена глагола. Настоящее время.

1

Комбинированный

Изменение глагола по временам.  Применять правила для определения времен глагола.

 Определение лица глагола настоящего времени.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

-  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказыватьсвою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества)

8.05

4

156

Времена глагола. Прошедшее время.

1

Комбинированный

 Глаголы прошедшего времени  изменяются по числам и родам;

 Определение  числа и рода глаголов прошедшего времени.

11.05

4

157

Времена глагола

1

Комбинированный

 Написание глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Изменение глаголов по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

12.05

4

158

Времена глагола

1

Комбинированный

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Анализ  темы картины; составление и записывание плана своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием.

13.05

4

159

Итоговый диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи»

1

Практическая работа

Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания

Написание текст под диктовку с изученными орфограммами.

.

15.05

4

160

Анализ диктанта. Написание «ь» после шипящих во всех формах глагола.

1

Комбинированный

 Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов.

Понимание,что во всех формах глагола после шипящих пишется «ь».

Выполнение работы над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы

предпосылки для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи и предложенных критериев

16.05

5

161

 Р.Р Азбука вежливости

1

Комбинированный

Представление о повелительной форме глагола.

Определение формы глагола; написание«ь»  после шипящих во всех формах глагола.                                                                                

18.05

4

162

Промежуточная аттестация

1

Комбинированный

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.

Выполнение звукобуквенного разбора слов; Написание слов с изученными орфограммами; подбор проверочныхслов.

19.05

2

163

Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам

1

Комбинированный

Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов.

Выполнение разбора по составу; объяснение образования слова; правильно писать приставки, суффиксы.

20.05

2

164

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения

Изложение текста. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Анализ темы картины; составление и записывание  плана своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному плану, который создан порядком вопросов на цветном фоне.

22.05

2

165

Диагностическая контрольная работа по пройденным темам.

1

Практическая работа

Применение изученных орфограмм  и правил на различных заданиях.

Подбор синонимов, антонимов; объяснение устойчивых выражений; нахождение омонимов ммногозначных слов; пользоваться Толковым и Этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Формирование интереса к познанию русского языка

23.05

2

166

Обобщение по теме «Синтаксис»

2

Комбинированный

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов предложении.

Различение  слова, словосочетания, предложения; выполнение разбора предложения по членам; выписывание словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

 - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Формирование ориентации на анализ соответствия результатов требованиям.

Формирование интереса к познанию русского языка

25.05

5

167

Обобщение по теме «Развитие речи». Р.Р. Учимся писать сочинение по наблюдениям.

1

Комбинированный

Овладение номами речевого этикета. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста.

Составление предложений; написание изложения.

26.05

5

168

Заседание для членов клуба «Ключ и заря».

1

Контрольный урок

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого  учебного материала.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.

28.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая образовательная программа по курсу «Русский язык» в начальной школе «Система Л.В.Занкова» (авторы А.В.Полякова, Н.А.Песняева) на период 2011 – 2015 годы

Рабочая образовательная программа по курсу «Русский язык» в начальной школе «Система Л.В.Занкова» (авторы А.В.Полякова, Н.А.Песняева) на период 2011 – 2015 годы разработана в соответствии с ФГОС ...

рабочая программа. 2 кл. Русский язык. Перспективная начальная школа

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы ...

Рабочая программа 3 класс. Русский язык. Перспективная начальная школа.

Рабочая программа 3 класс. Русский язык. Перспективная начальная школа....

Рабочая программа по предмету "Русский язык" УМК "Начальная школа 21 века".

Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начальн...

Рабочая программа по предмету "Русский язык" УМК "Начальная школа 21 века".

Программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учетом примерной программы начальн...

Рабочая программа по предмету "Русский язык" УМК "Начальная школа 21 века".

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. ...

Рабочая программа учебного предмета" Русский язык" для начального общего образования с 1-4 классов

Русский языкУМК А. А. Плешаков«Школа России»Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, с учетом прика...