Рабочая программа по русскому языку 2100
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе 2100
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska.docx | 45.66 КБ |
| kalendarno-tematicheskiy_plan_po_russkomu_yazyku.docx | 116.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы: Р.Н. Бунеев и др.), являющейся составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель курса русского языка в начальной школе - развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
Задачи курса:
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
2) дальнейшее овладение родным языком;
3) овладение орфографией и пунктуацией;
4) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
5) развитие чувства языка.
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
В третьем классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударение и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать -их роль в речи; знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую рол знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей а материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раз дел «Слово». Слово рассматривается с точки зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В третьем классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне, например ссора, аллея, жужжит, и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет). Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.
Вводится новая орфограмма - обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В третьем классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.
Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка - дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.
Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию.
Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В третьем классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
В программе не выделен отдельный блок уроков развития речи. Развитие речи третьеклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1. Количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей.
2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3. Развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4-5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой).
4. Обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию.
Обучение каллиграфии ведется на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствования навыков письма в одну линейку.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Содержание программы (136 часов)
Повторение
Основные признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать опрос). Повествовательное, вопросительное и восклицательное предложение. Интонация, связь слов в предложении. Грамматическая основа (без введения этого понятия).
Понятие о тексте. Заглавие, основная мысль текста. План текста. Части текста.
Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает? Слова, к которым нельзя задавать вопросы (предлоги; слова, выражающие чувствa, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел), обозначение орфограммы.
Лексическое значение слова, многозначность слов. Прямое и переносное значение слов. Слова со сходным и противоположным значением. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Лексическое значение однокоренных слов. Единообразие однокоренных слов.
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Безударные гласные в словах. Парные согласные на конце слова. Звук (й) после согласных перед гласными.
Слово
Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например, класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов.
Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в «корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи.
Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк; -еньк-, -ок-, -ек; -uк-, -очк-, -ечк; -ушк; -юшк-, -ышк; -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.
Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому; распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов) Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности.
Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение за 3 класс
Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письмен ной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе (приложение 1)
Учебно - тематический план
№ | Тема | Разбивка часов по типу учебной деятельности | Всего часов по теме | |
теория | практика | |||
1 | Повторение | 6 | 3 | 9 |
2 | Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне | 2 | 2 | |
3 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова | 3 | 2 | 5 |
4 | Удвоенные буквы согласных в корне слова | 2 | 2 | 4 |
5 | Буквы непроизносимых согласных в корне слова | 4 | 3 | 7 |
6 | Безударные гласные в корне слова | 4 | 3 | 7 |
7 | Сложные слова и их правописание | 3 | 3 | 6 |
8 | Части слова. Приставка | 1 | 1 | |
9 | Безударные гласные в приставках | 2 | 2 | |
10 | Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня | 2 | 2 | |
11 | Разделительные Ь и Ъ | 3 | 2 | 5 |
12 13 | Части слова. Основа и окончание Основа и окончание | 1 1 | 1 | 1 |
2 | ||||
14 | Части слова. Суффикс | 1 | 1 | 2 |
15 | Разбор слова по составу | 1 | 2 | 3 |
16 | Части речи в русском языке | 1 | 1 | |
17 | Имя существительное как часть речи | 1 | 1 | 2 |
18 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 2 | 2 | |
19 | Род имён существительных | 3 | 3 | |
20 | Число имён существительных | 3 | 1 | 4 |
21 | Словообразование имён существительных | 4 | 3 | 7 |
22 | Местоимение как часть речи | 3 | 3 | 6 |
23 | Имя прилагательное как часть речи | 2 | 1 | 3 |
24 | Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных | 3 | 1 | 4 |
25 | Разбор имён прилагательных по составу | 2 | 3 | 5 |
26 | Глагол как часть речи | 3 | 1 | 4 |
27 | Правописание частицы «не» с глаголом | 1 | 1 | 2 |
28 | Неопределённая форма глагола | 5 | 2 | 7 |
29 | Наречие | 2 | 2 | |
30 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания | 3 | 3 | |
31 | Главные и второстепенные члены предложения | 4 | 2 | 6 |
32 | Предложения с однородными членами | 3 | 3 | 6 |
33 | Простые и сложные предложения | 4 | 2 | 6 |
34 | Повторение | 3 | 2 | 5 |
Итого | ||||
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование следующих умений:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные универсальные учебные действия:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и синтез;- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- умение осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, по ключевым словам;
- умение производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
- умение видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных букв в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- умение правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
- умение находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
- умение распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
- умение определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
- умение разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
- умение видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);
- умение составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
- умение осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
- умение читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
- умение читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
- умение письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку для 3 класса (приложение 2)
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса,
осуществляемого по курсу «Русский язык»
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 3-й класс;
- Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3-го класса;
- Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3-го класса;
- Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов;
- М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 3-го класса;
- Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Методические рекомендации для учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
- DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
- компьютеры.
Примеры работ при использовании компьютера:
- орфографический и пунктуационный тренинг;
- редактирование (взаиморедактирование);
- создание текста, его коллективное обсуждение;
- создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).
Приложение 1
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Абзац, абрикос, аккорд, аккуратный, аллея, алмаз, апельсин, аппарат, аппетит, аромат, багаж, багровый, багряный, базар, балкон, баран, барабан, баранка, бассейн, батон, болото, будто, вагон, ванна, вверх, ветер, веять, вдоль, винегрет, вместе, внимательный, волшебный, вокзал, ворота, вперед, всегда, газета, галерея, гаммы, голубой, горизонт, горох, грамм, грамматика, грипп, группа, длина, долина, до свидания, дрожжи, женщина, жёлтый, жжёт, жужжит, завтрак, закон, запад, иллюстрация, иней, искусство, камыш, как будто, какао, календарь, калитка, картина, касса, каяться, килограмм, коллектив, коллекция, командир, комната, компьютер, коричневый, корзина, корреспондент костюм, кофе, кровать, кросс, кроссовки, кроссворд, лаять, лелеять, лестница, лимон лопата, малина, мандарин, масса, машина, маяться, медленно, месяц, метро, мечта миллиметр, мужчина, навсегда, назад, наоборот, например, насекомые, неделя, обед, облако, обратно, огород, огромный, огурец, одежда, оранжевый, орех, орфограмма, осина отдых, оттуда, перрон, печаль, платок, помидор, помощник, поперёк, порядок, потом потому что, почерк, праздник, праздничный, правило, правильно, предмет, приветливо пример, природа, профессия, путешествие, реять, рисунок, ромашка, свобода, сзади, се вер, сейчас, серебряный, сеять, синица, сирень, сиреневый, смородина, снова, совесть совсем, соловей, сосед, сочинение, сразу, ссора, стакан, стрекоза, суббота, сумма, счастье, счёт, считать, тарелка, телеграмма, терраса, территория, товарищ, томат, тоска, тоскует, троллейбус, ужин, фамилия, фонарь, характер, хозяин, хоккей, чаять, чемодан, через, черемуха, чёрный, что, чтобы, чувство, чуять, шалаш, шампунь, шел, шоссе, шофёр, юноша, юный, яблоко, ягода.
Приложение 2
Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку для 3 класса
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
|
|
|
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
|
|
|
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
по предмету Русский язык( 136 часов)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Тип урока | Вид деятельности учащегося | Планируемые результаты | Вид контроля | Д/З | Дата | |||
Предметные | Метапредметные и Личностные(УУД) | ||||||||||
1 четверть (36 часов) Раздел 1. Повторение – 9 часов | |||||||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | 1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса | Уметь читать и понимать учебные тексты | Уметь читать и понимать учебные тексты | Текущий | Записать 10 слов по теме « Лето» | |||
2 | Что мы знаем о тексте | 1 | Урок повторе ния, обобщения изученного во 2 классе | Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи | Знать: содержание и виды работы по учебнику. Уметь: вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Текущий | Упр.1 с.35 | |||
3 | Что мы знаем о тексте | 1 | Урок развития умений и навыков | Составление устного рассказа; сопоставление содержания своего рассказа и рассказов одноклассников. Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм. | Знать: отличительные признаки слова, предложения, текста. Изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места
Уметь: отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять предложения из набора слов. Исправлять деформированные предложения. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; графически обозначать выбор тех или иных написаний | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Текущий | Р/т Тема1№1 Д/м Упр.4 | |||
4 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы. | Уметь: делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; составлять простой план. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Составлять схемы простого предложения, соотносить предложение и схему к нему | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе | Текущий | С.17пра-вило, Упр.9 | |||
5 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | Уметь: квалифицировать изученные орфограммы (буквенные – небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы «ъ» и «ь») . Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами Знать: изученные орфограммы | Личностные: Осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей. Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; оценивать свою работу на уроке. Контролировать свои действия. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | Текущий | Памятка с.19 С.36, упр. 3 | |||
6 | Проверочное списывание. Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита | 1 | Урок развития и проверки умений и навыков | Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов | Знать: изученные орфограммы Уметь: без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова, графически обозначать орфограммы. Графически обозначать выбор тех или иных написаний; писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; писать текст под диктовку. Группировать слова с изученными орфограммами | Личностные: Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые знания. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Темати-ческий | Упр.29 Р.т. Тема 1 , №7,8 | |||
7 | Работа над ошибками. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенными признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.. Письмо под диктовку. Различие имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи. | Знать: изученные орфограммы. Правила об именах собственных. Уметь: графически обозначать выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Записывать небольшой текст под диктовку одноклассников, комментировать написанное. Распознавать имена собственные в тексте. Делить текст на предложения. Записывать слова в алфавитном порядке, воспроизводить алфавит | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Текущий | 1.Д.м. Упр.13 2.Р.т Тема 1 №6; Упр. 5,с.37 | |||
8 | Вводный контрольный диктант № 1 по теме «Повторение» | 1 | Урок контрольный | Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов. | Знать: изученные орфограммы Уметь: записывать под диктовку учителя текст (50 слов) с соблюдением всех изученных правил; разбирать слово по составу, выполнять фонетический разбор слова | Личностные: испытывать интерес к письму, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Темати-ческий | Подготов- ка к слов.дик-танту (слова с.35) | |||
9 | Анализ работ и коррекция знаний «Пишу правильно» | 1 | Урок анализа и коррекции знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | Р.т. Тема 1 , №10 Д.м., упр.14,15 | |||
Раздел 2 «Слово» - 2 часа | |||||||||||
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне | |||||||||||
10 | Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова» | 1 | Урок открытия новых знаний | Знакомство с понятием «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень). | Знать: что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. | Личностные: положительно относится к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи. Осознавать способы и приемы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель-ный | С.52 ,упр.1 Текст в рамке Найти в стих. слова с черед. гласных в корне | |||
11 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за словами с изучаемыми орфограммами, установление несоответствие произношения и написания | Знать: правила однокоренных слов Уметь: находить в словах изученные орфограммы по их познавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание Коммуникативные: участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов | Текущий | Упр.2, с.41 Р.т. Тема2, №1,2 | |||
Правописание проверяемых согласных в корне слова -5 часов | |||||||||||
12 | Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова) | 1 | Урок открытия новых знаний | Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку | Знать: алгоритм составления связного текста из деформированных предложений Уметь: обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Предва-ритель-ный | С.52,упр.3 | |||
13 | р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений | 1 | Урок развития речи | Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами | Знать: алгоритм составления текста Уметь: работать с деформированными предложениями; писать небольшие связные тексты по опорным словам; письменно пересказывать текст | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Текущий | Нарисо- вать 2-3 картинки к тексту, подписать их предложе-ниями из текста | |||
14 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | Урок развития умений и навыков | Упражнение в написании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм | Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущены ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи | Текущий | С.53, упр.4 | |||
15 | Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | ||||
16 | Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Упражнение в на- писании слов с изученной орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм. | Знать: правило нахождения корня в слове. Уметь: применять правило написания парных звонких и глухих согласных; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.54, упр.6и7 ( по вариан-там) | |||
Удвоенные согласные в корне слова -4 часа | |||||||||||
17 | Понятие об удвоенных согласных буквах. | 1 | Урок открытия новых знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов. | Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой. Уметь: осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель- ный | С.68, упр.1и2 | |||
18 | Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р. Творческая работа. | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. | Знать: правило переноса слов с удвоенной орфограммой. Уметь: писать слова с удвоенными согласными; писать под диктовку учителя с соблюдением орфографических норм, знакомым учащимся; проводить звукобуквенный анализ слова. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Текущий | С.69, упр.5 | |||
19 | Правописание слов с удвоенными согласными в корне. | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись тек- ста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил. | Знать: алгоритм составления текста по вопросам. Уметь: писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической формой речи. | Текущий | С.68-69,упр.3,4 Запом-нить напи-сание слов второ-го стол-бика на стр.67 | |||
20 | Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова» | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: правильно переносить слова с удвоенной согласной, приводить собственные примеры слов с удвоенной согласной; составлять небольшой текст с предложенными словами, находить и справлять ошибки в тексте, объяснять написание слов с удвоенными согласными. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. | Темати-ческий | ||||
Непроизносимые согласные в корне -7 часов | |||||||||||
21 | Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами. | Уметь: воспроизводить правило проверки проверяемых согласных в корне слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми словами в корне слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Предва-ритель- ный | С.86, упр.1 | |||
22 | Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. | Знать: правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне. Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Выу-чить алго-ритм работы по правилу С.86, упр.2 | |||
23 | Правописание непроизносимых согласных в корне. Р/р. Творческая работа (сочинение по опорным словам). | 1 | Урок развития умений | Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов. | Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам Уметь: письменно пересказывать текст по предварительно составленному плану; правильно оформлять предложение на письме, применять знание орфографических правил на практике. Различать проверочное и проверяемое слова. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.87, упр.3 | |||
24 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Обобщенное правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне. | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формулирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов. | Знать: правило написания слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Правило правописания слов с проверяемыми согласными в корне Уметь: проводить звукобуквенный анализ слова с удвоенными согласными и с непроизносимыми согласными в корне. Без ошибок писать слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | С.87, Упр.4 Р.т. Тема 2 №7,8 | |||
25 | Проверочная работа № 3 по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова» | 1 | Урок обобщения и систематизации | Упражнение в на- писании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов. Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Знать: правило подбора примеров для изученных орфограмм Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Приводить собственные примеры слов с непроизносимыми согласными в корне. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | ||||
26 | Контрольный диктант № 2 по теме «Непроизносимые согласные» | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: безошибочно писать под диктовку учителя. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Темати-ческий | ||||
27 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» Правописание слов с проверяемыми согласными в корне. | 1 | Урок обобщения , систематизации и коррекции знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; обозначать на письме непроизносимые согласные звуки; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.88 Упр.7 | |||
Безударные гласные в корне -7 часов | |||||||||||
28 | Правописание букв безударных гласных в корне слова. | 1 | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. | Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Предва-ритель- ный | С.101, упр.1 Р.т. Тема 3, №1 | |||
29 | Развитие умения видеть в словах орфограммы- буквы безударных гласных. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне | 1 | Урок развития умений | Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов. | Знать: изученные орфограммы. Правило правописания безударных гласных в корне слова Уметь: распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова; обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге; графически обозначать орфограмму «Безударная гласная в корне»; слышать безударную гласную в слове. Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.101, упр.2,3 | |||
30 | Проверочная работа № 4 на тему «Буквы безударных гласных в корне слова» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: ставить ударение в словах, выделять корень. Из предложенных слов выбирать только те, в которых две безударные гласные в корне, обозначать орфограмму в словах, приводить примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Темати-ческий | ||||
31 | Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне слова. Р/р Свободный диктант | 1 | Урок развития умений, развития речи | Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. | Знать: правило правописания безударных гласных в корне слова Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новые способы действия. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.102, Упр.5 или 119 Р.т. Тема 3 №3.4 | |||
32 | Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием на тему «Безударные гласные в корне» | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | ||||
33 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Подбирать однокоренные слова; писать слова с безударными гласными в корне слова. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | ||||
34 | Р/р. Сочинение по опорным словам. | 1 | Урок развития речи | Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов. | Знать: алгоритм написания сочинения по опорным вопросам Уметь: правильно оформлять предложения на письме, делить самостоятельно составленный текст на смысловые части и оформлять абзацы. Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | С.103, упр.7 | |||
Сложные слова и их правописание -6 часов | |||||||||||
35 | Сложные слова. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами | Уметь: находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Записывать без ошибок сложные слова под диктовку учителя. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель- ный | Д.м. Упр.85 Сочи-нить сказку про слож-ные слова | |||
36 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. 2 четверть ( 28 часов) | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение над написанием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу. | Знать: соединительные гласные в сложных словах Уметь: выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | С.115 Упр.1 и 2 Выу-чить опреде-ление на с.106 | |||
37 | Образование сложных слов. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений | Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. | Знать: правило образования сложных слов Уметь: осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Выделять два корня в сложных словах; разбирать слова по составу; применять на практике правило написания сложных слов с соединительной гласной. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание Коммуникативные: Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Предва-ритель- ный | С.115-116 Упр.3,4 Р.т. Тема 3 №6 | |||
38 | Сложные слова: имена существительные, имена прилагательные. | 1 | Урок обобщения и систематизации изученного | Наблюдение над использованием в речи сложных слов - имен существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов | Знать: правило образования сложных слов Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. Читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Принимать социальную роль обучающегося. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | С.117, Упр.6 Р.т. Тема 3, №8,9 | |||
39 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант | 1 | Урок развития умений , развития речи | Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). | Знать: правило образования сложных слов Уметь: грамотно употреблять существительные и прилагательные в речи; правильно писать сложные слова; писать слова под диктовку учителя, применяя изученные нормы письменной речи. Распознавать существительные и прилагательные. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.117-118 Упр.7 Р.т. Тема 3, №10 | |||
40 | Проверочная работа № 5 на тему «Сложные слова и их правописание» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: выделять соединительные гласные в сложных словах, правильно записывать сложные слова, приводить собственные примеры сложных слов с предложенными корнями, составлять сложные слова (существительные и прилагательные) по значению слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | ||||
Части слова. Приставка - 1 час | |||||||||||
41 | Приставка, ее роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. | 1 | Урок повторения изученного | Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов. | Уметь: объяснять слитное и раздельное написание (по- - это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел). | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Текущий | С.130, Упр.1 Р.т. Тема 4, №2 | |||
Безударные гласные в приставках - 2 часа | |||||||||||
42 | Правописание безударных гласных в приставках. | 1 | Урок открытия новых знаний | Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу. | Знать: правило правописания безударных гласных в приставках Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка; видеть в речи слова с приставками, слова с предлогами. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Предва-ритель- ный | С.131 Упр.2 С.132 Упр.6 | |||
43 | Приставки про - и пра-, по- и па, их правописание. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уточнение представлений учащихся о значении приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно её обозначать. | Знать: как подбирать слова, в которых встречается одна и та же приставка Уметь: различать приставки по- и па-, про- и пра-. Выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; соотносить слово и схему слова; находить значимые части слова. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | С.131 Упр.4 Р.т. Тема4№7 | |||
Удвоенные согласные на стыке приставки и корня -2 часа | |||||||||||
44 | Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу. | Уметь: различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня; иметь представление о значении приставок в словообразовании; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.131 Упр.5 | |||
45 | Различение и правописание слов с удвоенной согласной в корне и на стыке приставки и корня. | 1 | Урок развития умений | Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. | Знать: алгоритм разбора слов по составу. Отличия приставки от предлогов. Уметь: выделять приставку в словах, графически верно её обозначать; переносить слова с удвоенной согласной; подбирать слова к предложенным схемам; разбирать по составу доступные слова; анализировать состав слова; отличать приставки от предлогов. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Высказывать и основывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Текущий | Д.м Упр.109 | |||
Разделительные Ъ и Ь – 5 часов | |||||||||||
46 | Звук [й,] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь. | 1 | Урок развития умений | Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь. | Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака Уметь: анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ь или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Делить для переноса слова с мягким знаком; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; правильно писать слова с разделительными ъ и ь. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Предва-ритель- ный | С.140 Упр.1 Выу-чить правило на с.134 | |||
47 | Правописание слов с ъ и ь. Упражнение в написании слов с разделительными ъ и ь. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в написании слов с ь и ь. Упражнение в переносе слов с ь и ъ. Фонетический разбор доступных слов. Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания. | Знать: правила правописания разделительного ъ и ь знака. Правила переноса слов с разделительным ъ и ь знаками Уметь: выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными; применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь; правильно их переносить. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы и приёмы действий. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.140 Упр.2и3 | |||
48 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: видеть в словах приставки; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил; правильно писать слова с приставками, образовывать слова с приставками. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Темати-ческий | С.141и 142 Упр.4и7 | |||
49 | Контрольный диктант № 4 на тему «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь знаки» | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Тема-тический | ||||
50 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» Р/р Свободный диктант | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний Развитие речи | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.143 Упр.5 и 6 | |||
Части слова. Окончание и основа -1час | |||||||||||
51 | Понятие об окончании и основе слова. | 1 | Урок открытия новых знаний | Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. | Знать: правило подбора однокоренных слов Уметь: называть части слова; определять их роль в слове; составлять схему слова; находить схемы к предложенным учителем словам, проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; изменять форму слова | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задами. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | Выу-чить опре-деления на с.144, 145 С.162, упр.2 Р.т. Тема 5 №1 | |||
Основа слова и окончание - 2 часа | |||||||||||
52 | Как найти в слове основу. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. | Уметь: выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. | Предва-ритель- ный | С.163 Упр.3 (1-2 строка),4 Р.т. Тема 5 №1,7 | |||
53 | Развитие умения находить в слове окончание и основу. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в выделении основы и окончании в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова. | Знать: как находить в словах основу и окончание Уметь: находить окончание и основу в слове; проводить разбор слов по составу; подбирать однокоренные слова; сравнивать, анализировать состав слова. Соотносить слово со схемой, приводить примеры слов к предложенным учителем схемам. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Р.т. Тема5, №8,9.10 | |||
Части слова. Суффикс - 2 часа | |||||||||||
54 | Суффикс и его роль в слове. | 1 | Урок повторения изученного | Систематизация представлении учащихся о роли суффикса в слове. Упражнение в выделении суффиксов в словах. Подбор однокоренных слов. | Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Предва-ритель- ный | С.164 Упр.6 | |||
55 | Развитие умения находить в слове суффикс. | 1 | Урок обобщения и системати-зации знаний | Обобщение и систематизация знании о частях слова. | Уметь: выделять суффикс в словах, графически верно его обозначать; соотносить слово и схему слова; подбирать слова, в которых встречается один и тот же суффикс; образовывать с помощью суффиксов новые слова. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. | Текущий | С.163 Упр.5 Р.т. Тема 6,№4 | |||
Разбор слова по составу - 3часа | |||||||||||
56 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. | 1 | Урок развития умений | Систематизация представлении учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу. | Знать: порядок разбора слова по составу Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. | Текущий | Р.т. Тема 6 | |||
57 | Упражнения в разборе слов по составу. Контрольное списывание | 1 | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Систематизация представлении учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу. | Знать: порядок разбора слова по составу Уметь: сравнивать, анализировать состав слова; применять алгоритм разбора слов по составу; разбирать по составу доступные слова; правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне, имена собственные, слова с удвоенной согласной. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. | Текущий | Р.т. Тема 6 №10 | |||
58 | Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Разбор слова по составу» | 1 | Урок проверки знаний и умений | Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам. | Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; разбирать слова по составу; определение правильно разобранного по составу слова; соотнесение слова и схемы. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Темати-ческий | ||||
Части речи в русском языке - 1 час | |||||||||||
59 | Части речи в русском языке | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте | Уметь: выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель- ный | Упр.210 Выу-чить класси-фика-цию частей речи | |||
Имя существительное как часть речи - 2 часа | |||||||||||
60 | Определение имени существительного. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за использованием имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Уметь: называть признаки имени существительного как части речи. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.19, упр.1 Выу-чить опреде-ление им.сущ. | |||
61 | Роль имени существительного в речи. Р/р. Творческая работа (составление текста). | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами. Составление текста с именами существительными. | Знать: алгоритм составления текста Уметь: анализировать текст с преимущественным употреблением имен существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу - составление текста-описания с помощью имён существительных. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.19 Упр.2 | |||
Имена существительные одушевленные и неодушевленные- 2 часа | |||||||||||
62 | Понятие об именах существительных одушевленных и неодушевленных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте. | Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом; различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; объяснять выбор написания слов с изученными орфограммами. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.19 Упр.3 Выу-чить пра-вило С.14 | |||
63 | Имена существительные в речи. Обобщение. Что мы знаем об именах существительных? | 1 | Урок повторения , обобщения и систематизации знаний | Группировка слов по заданному при- знаку. Нахождение существительных в тексте. Составление тек- ста по опорным вопросам. | Знать: определение имени существитель-ного Уметь: ставить вопросы к словам; находить в предложении существительные; выделять из предложения словосочетания с одним и тем же главным словом. Уметь: продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»). | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Темати-ческий | С.20 Упр.4,5 Нарисо-вать пор-трет Им.сущ. | |||
Род имен существительных - 3 часа | |||||||||||
64 | Род имён существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. 3 четверть (40 часов) | 1 | Урок открытия новых знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различием существительных мужского, женского и среднего рода. | Знать: как определять род имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Предва-ритель- ный | С.29-30 Упр.1,2 Выу- чить опре-деление на с.23 | |||
65 | Род - постоянный признак имен существительных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам. | Знать: как определять род имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Текущий | С.30 Упр.3 Р.т. Тема 7 №3,4 | 12.01 | ||
66 | Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. | 1 | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных. | Знать: родовые окончания имен существительных Уметь: пользоваться приемами распознавания рода имен существительных по окончаниям слов; определять начальную форму имен существительных; определять род имен существительных; находить и выделять окончание в слове. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | С.30 Упр.4 (устно) Упр.5 Подг.к слов. дик-танту с.29 | 13.01 | ||
Число имен существительных - 4 часа | |||||||||||
67 | Изменение имен существительных по числам. | 1 | Урок открытия новых знаний | Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа. | Уметь: изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных; писать слова с непроверяемыми написаниями. Писать слова под диктовку и с комментированием. Определять существенные признаки имен существительных. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Текущий | С.40 Упр.1 Сост. рассказ о числе им.сущ | 14.01 | ||
68 | Образование имен существительных множественного числа. Словарный диктант | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммам. Запись слов под диктовку. Определение существенных признаков имен существительных. | Знать: правило определения начальной формы имен существительных Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имён существительных. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Текущий | С.40 Упр.2 | 15.01 | ||
69 | Окончания имен существительных единственного и множественного числа. | 1 | Урок развития умений | Выделение окончании имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу. | Знать: родовые окончания имен существительных Уметь: Изменять существительные по числам, определять начальную форму имен существительных; находить и выделять окончание в слове; определять род имен существительных. | Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Текущий | С.42. Упр.5 Р.т. Тема 7 №9 | 19.01 | ||
70 | Разбор имени существительного как части речи. | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации | Определение существенных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи. | Знать: алгоритм разбора имен существительных как части речи Уметь: анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определенной последовательности (выполнять морфологический разбор); объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.41 Упр.3 | 20.01 | ||
Словообразование имен существительных – 7 часов | |||||||||||
71 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. | 1 | Урок развития умений | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами. | Уметь: образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.55-56 Упр.1,2 | 21.01 | ||
72 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. | 1 | Урок развития умений | Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы. | Знать: роль суффиксов в словообразовании Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. | Личностные: Испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.56 Упр.3 Р.т. Тема 7 №5 | 22.01 | ||
73 | Р/р. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами. | 1 | Урок развития связной речи | Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение. | Знать: алгоритм написания сочинения Уметь: сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: положительно относиться к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Темати-ческий | Проил-люстри-ровать свою сказку Р.т. тема 7 №10 | 26.01 | ||
74 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. | 1 | Урок развития умений и навыков | Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. | Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением; объяснять роль суффиксов в словообразовании; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Текущий | С.56-57 Упр.4 Р.т. Тема 7 №8 | 27.01 | ||
75 | Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка». | 1 | Урок развития речи | Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации | Знать: изученные орфограммы Уметь: письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Темати-ческий | Подго-товить Связное выска-зывание «Что я знаю об имени сущ.» | 28.01 | ||
76 | Разбор имени существительного по составу. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами. | Знать: алгоритм разбора по составу имен существительных Уметь: распознавать имена существительные в речи; образовывать имена существительные; проводить морфологический разбор и разбор по составу имен существительных. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Текущий | С.57 Упр.5 | 29.01 | ||
77 | Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» Употребление имён существительных в речи | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: находить имена существительные в тексте; находить имена существительные среди однокоренных слов; образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | Д.м. Упр.134 | 02.02 | ||
Местоимение как часть речи - 6 часов | |||||||||||
78 | Понятие о местоимении. Личные местоимения. | 1 | Урок открытия новых знаний | Выделение местоимений в предложениях и текстах. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Знать: определение местоимения Уметь: отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Записывать предложения с местоимениями под диктовку учителя. | Личностные: осознавать и определять (называть) свои эмоции; осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Предва-ритель- ный | С.70-71 Упр.1 Выу-чить таб-лицу лич-ных место-имений | 03.02 | ||
79 | Местоимения 1, 2 и 3 лица. Правописание предлогов с местоимениями. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в употреблении в речи местоимений 1,2 и 3 лица. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Знать: местоимения 1, 2 и 3 лица Уметь: писать предлоги с местоимениями раздельно; находить личные местоимения в тексте; заменять имена существительные местоимениями; склонять личные местоимения; составлять предложения с использованием местоимений; правильно оформлять предложения на письме. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи(на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.71 Упр.2 Р.т. Тема8 №4,7 | 04.02 | ||
80 | Разбор местоимения как части речи | 1 | Урок развития обобщения и систематизации умений | Развитие умений определять признаки местоимений, формирование алгоритма разбора местоимения как части речи . | Уметь: отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). | Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.71 Упр.3 Р.т. Тема 8 №9 | 05.02 | ||
81 | Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее сочинение «О себе». | 1 | Урок развития речи | Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений | Знать: алгоритм написания сочинения Уметь: продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»). Осознавать роль личных местоимений в речи. Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | С.71-72 Упр.4 Подго-товить сообще-ние на Грам-мати-ческую тему «Что я знаю о место-имении» | 09.02 | ||
82 | Закрепление знаний о местоимении. Р/р. Свободный диктант «Паучок». | 1 | Урок развития речи | Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих со- гласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи | Знать: изученные орфограммы Уметь: применять местоимения в устной и письменной речи; составлять и записывать небольшой текст, применяя изученные правила орфографии; раздельно писать местоимения с предлогами. Правильно строить предложения с различными частями речи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Темати- ческий | С.72 Упр.5 Р.т. Тема 8 №8,10 | 10.02 | ||
83 | Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: находить местоимения в тексте, а также в предложенном наборе слов; определять изученные грамматические признаки местоимений; заменять существительные местоимениями, подходящими по смыслу. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | темати- ческий | 11.02 | |||
Имя прилагательное как часть речи - 3 часа | |||||||||||
84 | Определение имени прилагательного | 1 | Урок открытия новых знаний | Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи. | Знать: определение имени прилагательного Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу; распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Предва-ритель -ный | С.98-99 Упр.2 С.77 знать опре-деление | 12.02 | ||
85 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными. | Знать: роль имен прилагательных в речи Уметь: различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат волнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Текущий | С.98 Упр.1 | 16.02 | ||
86 | Роль имён прилагательных в речи Разбор имени прилагательного как части речи. | 1 | Урок развития умений | Определение существенных признаков имен прилагательных. Знакомство с алгоритмом разбора имени прилагательного как части речи. | Знать: алгоритм разбора имени прилагательного как части речи Уметь: называть признаки имени прилагательного (проводить морфологический разбор); согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | с.99 упр.3 р.т. тема9 №3 С.99-100 Упр.4 | 17.02 | ||
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных -4 часа | |||||||||||
87 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском и среднем роде. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. | Знать: окончания имен прилагательных Уметь: распознавать имена прилагательные в тексте; устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными, определять род и число имен существительных и прилагательных, правильно писать родовые окончания, разбирать прилагательные по составу. | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. | Текущий | С.100 Упр.6 | 18.02 | ||
88 | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам. | Знать: окончания имен прилагательных Уметь: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; определять род, число прилагательных; правильно писать родовые окончания. Записывать словосочетания под диктовку учителя. | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.100 Упр.5 Выучить правило на с.87 | 19.02 | ||
89 | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. | 1 | Урок открытия новых знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. | Знать: правило определения рода имен прилагательных Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.101 Упр.7 Р.т. Тема9 №6 Знать опре-деление анто-нимов | 24.02 | ||
90 | Закрепление умений писать слова с изученными орфограммами. | 1 | Урок закрепления и обобщения умений и навыков | Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания. | Знать: правила правописания имен прилагательных Уметь: проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Текущий | С.94 Упр.337 | 25.02 | ||
Разбор имен прилагательных по составу (5 часов) | |||||||||||
91 | Словообразование имен прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных. | Знать: алгоритм написания сочинения по опорным словосочетаниям Уметь: анализировать текст с пре- имущественным употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание. Продуцировать текст-описание по опорным словам. Подбирать антоним к данному имени прилагательному. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Текущий | Р.т. Тема9 №10 | 26.02 | ||
92 | Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | Урок проверки и коррекции знаний | Проверка уровня Усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: выделять в предложении словосочетания «прил. + сущ.», ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному; отличать имена прилагательные от других частей речи; анализировать изученные языковые явления. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Темати-ческий | 02.03 | |||
93 | Разбор имен прилагательных по составу. | 1 | Урок развития умений | Отработка умений разбирать слова по составу. | Знать: алгоритм разбора имен прилагательных по составу Уметь: разбирать по составу имена прилагательные; соотносить слова с предложенными схемами; подбирать однокоренные слова; образовывать имена прилагательные от существительных; группировать прилагательные с одинаковыми суффиксами. | Личностные: Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.101-102 Упр.3,7 | 02.03 | ||
94 | Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | Урок проверки знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Темати-ческий | 03.03 | |||
95 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» | 1 | Урок закрепления знаний | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | 04.03 | |||
Глагол как часть речи -4 часа | |||||||||||
96 | Определение глагола как части речи. | 1 | Урок повторения и закрепления изученного | Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку. | Знать: определение глагола Уметь: анализировать текст с пре- имущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. | Предва-ритель- ный | С.116 Упр.1 Выу-чить опре-деление на с.105 | 05.03 | ||
97 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по временам. | Знать: правила выделения неопределенной формы глагола Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез. | Текущий | С.116 Упр.2 | 09.03 | ||
98 | Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | Урок объяснения нового материала | Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам. | Знать: глагольные суффиксы Уметь: выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола. Распознавать глаголы; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи; находить глаголы в тексте. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.117-118 Упр.5 Р.т. Тема10 №3 | 10.03 | ||
99 | Изменение глаголов по числам. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи | Знать: отличия глаголов от других частей речи Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор; изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время); отличать одну форму глагола от другой по вопросам, суффиксу -л- в прошедшем времени; отличать глагол от других частей речи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно- следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.118 Упр.6 Зв.-букв. анализ слова шёл | 11.03 | ||
Правописание частицы не с глаголами -2 часа | |||||||||||
100 | Употребление частицы не с глаголами. | 1 | Урок открытия новых знаний | Употребление глаголов в устной и письменной речи. | Уметь: формулировать правило написания частицы не с глаголами; раздельно писать частицу не с глаголами; приводить примеры глаголов, которые без не не употребляются; изменять глаголы по числам, родам и временам. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Текущий | С.119 Упр.7 | 12.03 | ||
101 | Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р. Свободный диктант | 1 | Урок развития умений | Запись слов с изученными орфограммами | Знать: правило правописания не с глаголами Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Темати-ческий | С.119-120 Упр.8 Зв.букв. анализ слова стрелял | 16.03 | ||
Неопределенная форма глагола - 7часов | |||||||||||
102 | Понятие о неопределенной форме глагола. | 1 | Урок открытия новых знаний | Уточнение представлении о неопределенной форме глагола. | Знать: о неопределенной форме глагола Уметь: выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; изменять глаголы по временам, родам (в единственном числе прошедшего времени) и по числам. | Личностные: чувствовать красоту и вы- разительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Текущий | С.128-129 Упр.2 | 17.03 | ||
103-104 | Контрольное изложение Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. 4 четверть ( 32 часа) | 2 | Урок проверки знаний Урок развития умений | Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. На- хождение глаголов неопределенной формы в тексте. | Знать: правила правописания «ь» в глаголах неопределенной формы Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; раздельно писать частицу не с глаголами; правильно употреблять глаголы в письменной и устной речи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.129-130 Упр.3 Зв.-букв. анализ слова стричь | 18.03 19.03 | ||
105 | Образование форм времени от неопределенной формы глагола. | 1 | Урок открытия новых знаний | Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте. | Знать: правило образование форм времени от неопределенной формы глагола Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять на практике изученные орфографические правила; объяснять выбор написания слов, требующих проверки. | Личностные: Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Воспроизводить и применять правила работы в группе. | Текущий | Д.м. Упр. 151 Р.т. Тема 10 №10 | 01.04 | ||
106 | Разбор глагола как части речи. | 1 | Урок развития умений | Определение существенных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами. | Знать: алгоритм разбора глагола как части речи Уметь: выделять глаголы в предложенном учителем тексте. Определять изученные грамматические признаки глагола. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.130 Упр.4 Р.т. Тема 10 №8 | 02.04 | ||
107 | Проверочная работа №11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» | 1 | Урок проверки знаний | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся. | Уметь: подбирать неопределенную форму к глаголам, употребленным в тексте; задавать вопросы к словам; употреблять ь после шипящих на конце глаголов; образовывать глаголы настоящего и будущего времени; применять орфографические правила. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Темати-ческий | 03.04 | |||
108 | Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» | 1 | Урок анализа и проверки знаний | Письмо текста под диктовку учителя с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации. | Уметь: без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Итоговый | 07.04 | |||
Наречие как часть речи (2 часа) | |||||||||||
109 | Понятие о наречии как части речи | 1 | Урок открытия новых знаний | Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. | Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Предва-ритель- ный | Из учеб-ника по лит.чт. выпи-сать 2-3 предло-жения с наре- чиями | 08.04 | ||
110 | Понятие о наречии как части речи | 1 | Урок закрепления изученного | Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. | Уметь: группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречие по вопросу; распознавать их в тексте. | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Текущий | 09.04 | |||
Предложение | |||||||||||
Виды предложений по цели высказывания и по интонации - 3 часа | |||||||||||
111 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений. | Знать: правило оформления предложений Уметь: различать виды предложений по цели высказывания. Накапливать опыт постановки логического ударения; различать слово, словосочетание и предложение; правильно оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу предложения. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать свою работу на уроке. Познавательные: Выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Предва-ритель- ный | С.156 Упр.1 Опреде-ление на с.138 Зв.-букв. анализ слова съем | 10.04 | ||
112 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. | 1 | Урок развития умений | Выразительное Чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации. | Знать: правило оформления предложений Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Регулятивные: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: Воспроизводить и применять | Текущий | С.156 Упр.2 | 14.04 | ||
113 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | Урок развития умений | Выразительное чтение предложении, различных по цели высказывания и по интонации. | Уметь: произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопроси- тельные, побудительные; восклицательные и невосклицательные. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.156 Упр.3 Р.т Тема 11 №2 | 15.04 | ||
Главные и второстепенные предложения -6 часов | |||||||||||
114 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения». | Уметь: разделять текст на предложения; распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл; находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами; объяснять постановку знаков препинания. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Регулятивные: совместно обсуждать порядок действии при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Познавательные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Предва-ритель- ный | С.156-157 Упр.4 Опреде-ление с.146 | 16.04 | ||
115 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. | 1 | Урок развития умений | Синтаксический разбор предложений. | Уметь: находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически; устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: осознавать способы действий при решении учебных задач. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). | Текущий | С.157 Упр.5 | 17.04 | ||
116 | Понятие о второстепенных членах предложения. | 1 | Урок открытия новых знаний | Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения». | Знать: понятие о второстепенных членах предложения Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Познавательные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.157 Упр.6 Зв.букв. анализ слова сплела | 21.04 | ||
117 | Составление предложений по схемам и схем к предложениям. | 1 | Урок развития умений | Составление предложений по схемам и схем к предложениям. | Знать: правила составления предложений по схемам Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.128 Слов. само диктант Р.т. тема11 №9 | 22.04 | ||
118 | Предложения распространенные и нераспространенные. | 1 | Урок развития умений | Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение». | Знать: алгоритм разбора предложений Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам; находить в тексте распространенные и нераспространенные предложения. | Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Текущий | С.153 Сост. схему опре-деления Р.т. тема 11 №10 | 23.04 | ||
119 | Разбор предложений. Контрольный словарный диктант. | 1 | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | Упражнение в раз- боре предложений. Запись предложений под диктовку. | Знать: алгоритм разбора предложений Уметь: различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Оценивать свою работу на уроке. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе. | Темати-ческий | Д.м Упр. 156 Зв.букв. анализ слова у ворот | 24.04 | ||
Предложения с однородными членами -6 часов | |||||||||||
120 | Однородные подлежащие и сказуемые. | 1 | Урок открытия новых знаний | Наблюдение над предложениями с однородными главными членами. | Уметь: конструировать предложения с однородными членами. Распознавать в предложении однородные члены, соблюдать интонацию перечисления, составлять предложения по схемам; правильно объединять слова в предложении; ставить запятую в предложениях с однородными членами. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий; использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Предва-ритель-ный | Из уч.лит. чт. выпи- сать предл.с одно-род. подле-жащи-ми. | 28.04 | ||
121 | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям. | Знать: как найти однородные члены предложения Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. | Текущий | С.170-171 Упр.1 | 29.04 | ||
122 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложении с однородными членами. Развитие умений ставить запятую в предложении с однородными членами. | 1 | Урок развития умений | Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами. Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием | Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь: правильно произносить предложения с интонацией перечисления; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом о); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | Упр.2,3 | 30.04 | ||
123 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения. | 1 | Урок развития умений | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием | Уметь: видеть в предложении одно- родные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Текущий | С.171-172 Упр.4 Зв.букв. льдина | 04.05 | ||
124 | Запятая в предложениях с однородными членами. Урок-практикум | 1 | Урок развития умений | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Знать: роль знаков препинания в предложениях с однородными членами Уметь: видеть в предложении одно- родные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и); осознавать роль знаков препинания в письменном общении; составлять предложения с однородными членами. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: Оценивать свою работу на уроке. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Д.м. Упр.159 | 05.05 | ||
125 | Повторение изученного. Свободный диктант | 1 | Урок обобщения и систематизации умений, развития речи | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием. | Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Темати-ческий | Сочине-ние – миниа-тюра «сказка об однород-ных членах» | 06.05 | ||
Простые и сложные предложения -6 часов | |||||||||||
126 | Понятие о простом и сложном предложении. | 1 | Урок открытия новых знаний | Сравнивать простое и сложное предложение. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях. | Знать: понятие о простом и сложном предложении Уметь: конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу). Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности. Познавательные: выполнять универсальные логические действия: анализ, обобщение, синтез; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | Предва-ритель-ный | Д.м. Упр.163 | 07.05 | ||
127 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. | Уметь: правильно ставить знаки препинания в сложном предложении; составлять схемы сложных предложений; различать в тексте сложные и простые предложения. | Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к выполнению задании. Коммуникативные: участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их. | Текущий | Упр.451 Р.т. Тема 12 №7 | 11.05 | ||
128 | Развитие умения различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения. | 1 | Урок развития умений | Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений. | Знать: правило составления схем предложений | Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | С.184 Упр.2,3 | 12.05 | ||
129 | Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р. Свободный диктант. | 1 | Урок развития умений | Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. | Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы). Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Темати-ческий | Р.т. Тема12 №6 | 13.05 | ||
130 | Разбор простого и сложного предложения. | 1 | Урок обобщения и систематиза-ции умений и навыков | Упражнение в раз- боре сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку | Знать: алгоритм разбора простого и сложного предложения Уметь: различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа - две грамматические основы); составлять схемы предложений; находить грамматическую основу в предложении. | Личностные: положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | Д.м. Упр.164 Р.т. тема12 №10 | 14.05 | ||
131 | Проверочная работа №12 по теме «Предложение» | 1 | Урок анализа и контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: различать предложения по интонации и по цели высказывания; выполнять разбор простого и сложного предложения; давать общую характеристику предложения; конструировать предложения по схемам. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Оценивать свою работу на уроке. | Темати-ческий | С.185 Повт. слов. слова | 18.05 | ||
Повторение -5 часов | |||||||||||
132 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание | 1 | Урок повторения, систематизации и обобщения изученного | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Знать: изученные орфограммы Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Текущий | Упр.464 | 19.05 | ||
133 | Итоговая тестовая контрольная работа. | 1 | Урок контроля | Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. | Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Итоговый | 20.05 | |||
134 | Повторение изучен- ных орфограмм и состава слова | 1 | Урок повторения, обобщения и систематизации изученного | Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. | Знать: изученные орфограммы Уметь: составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. | Личностные: испытывать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Познавательные: использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы действий. | Текущий | Сочине-ние «Было ли мне интерес-но на уроках Рус.яз.» | 21.05 | ||
135 | Итоговый диктант № 7 по теме «Повторение». | 1 | Урок контроля | Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя. | Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. | Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Итоговый | 25.05 | |||
136 | Анализ работ и коррекция знаний. «Пишу правильно» Повторение изученных орфограмм и состава слова. Части речи в русском языке | 1 | Урок повторения. обобщения и систематизации изученного | Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Упражнение в на- писании слов с изученными в третьем классе орфограммами, в постановке знаков препинания в сложных и простых предложениях. Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте | Уметь: находить свои ошибки и объяснять правильное написание слов. Знать: изученные орфограммы Уметь: подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника | Личностные: чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Текущий | 26.05 | |||
Итого | 136 часов | ||||||||||
Лист корректировки рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению по программе "Школа 2100"
Рабочая программа включает четыре раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; осно...
рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"
Данная разработка содержит пояснительную записку...
рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"
Данная разработка содержит пояснительную записку...
рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"
Данная разработка содержит пояснительную записку по русскому языку в 3 классе по программе "Школа 2100"...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
В связи с тем, что количество часов в учебном плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной учебной программе, появилась необходимость в создании рабочей програм...
Рабочая программа по русскому языку 2100
Данный материал представляет собой рабочую программу для 1-4 классов по русскому языку. Содержание программы: пояснительная записка, методика изучения и содержание курса, ...
рабочая программа по русскому языку 3 класс по программе 2100
Представлена рабочая программа по русскому языку 3 класс ( программа 2100) , где также есть календарно- тематическое планирование....