РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЛЯ 1 КЛАССА
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по обучению грамоте и развитию речи, авторской программы В.Г.Горецкого и др., Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 obucheniyu_gramote_chteniepismo.doc | 546.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрено на заседании Утверждаю
педагогического совета директор школы:
протокол № 1 __________Н. В. Савинкина
от «30» августа 2013г. приказ № 174
от «30» августа 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
ДЛЯ 1 КЛАССА
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Обучение грамоте.
1. Роль и место дисциплины | Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования |
2. Адресат | Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ. |
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту | Рабочая программа составлена на основе примерной программы по обучению грамоте и развитию речи, авторской программы В.Г.Горецкого и др., Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. |
4. Цели и задачи | . Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы: — помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма; — обеспечить речевое развитие детей; — дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков. Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6—7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач: 1. Выработка кавыка осознанного, правильного и выразительного чтения. 2. Обогащение и активизация словарного запаса детей 3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека. 4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений. |
5. Специфика программы | При отборе содержания курса «Обучение грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). |
6. Основные содержательные линии курса | Обучение грамоте (92часа) (чтение) (письмо) Добукварный период -17 часов - 20 часов Букварный период страна - 55 часов - 71 часов Послебукварный период - 20 часов - 22 часов |
7. Структура программы | Виды речевой деятельности: Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Фонетика и орфоэпия Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, парные - непарные. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Слово и предложение Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография Ознакомление с правилами правописания и их применение: - обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши); - заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина); - раздельное написание слов; - перенос слов по слогам без стечения согласных; - знаки препинания в конце предложения. Развитие речи Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера. |
8. Требования к результатам | Личностные результаты: осознание языка как основного средства мышления и общения людей; внимание к мелодичности народной звучащей речи; способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. Предметные результаты: различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста); знать гласные и согласные звуки русского языка; их отличительные признаки; все буквы русского алфавита. Метапредметные результаты: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя; использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач |
9. Формы организации учебного процесса | Программа предусматривает проведение традиционных уроков. Психологические особенности детей шести-семилетнего возраста подтверждают возможность использования таких организационных форм работы, как парные и групповые методики. Используются дифференцированные, творческие, задания на применения знаний в нестандартных ситуациях (интеллектуальный марафон), тренинговые листы, цель которых – устранение пробелов в чтении детей, проектная деятельность. |
10. Итоговый контроль | На конец букварного периода с помощью итогового текста проводится проверка навыка чтения. |
11. Объем и сроки изучения | Программа рассчитана на 207 часов(складывается из обучения по «Азбуке» (92 ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (115ч — 5чв неделю); из них подготовительный (добуквенный) период (39 ч): по «Азбуке» — 17 ч, по «Прописям» —22 ч; основной (букварный) период (126 ч): по «Азбуке» — 55 ч, по «Прописям» — 71 ч); послебукварный период(42 ч ): по «Азбуке» - 20 ч, по «Прописям» - 22 ч I четверть: «Азбука» 34 часа; «Прописи»: 42 час. II четверть: «Азбука» 31 час; «Прописи»: 36 часов. III четверть: «Азбука» 27 часов; «Прописи»: 37 часов |
Тематическое планирование
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся | |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (207 ч) (складывается из обучения по «Азбуке» (92 ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (115ч — 5чв неделю)) Подготовительный (добуквенный) период (39 ч) (в том числе по «Азбуке» — 17 ч, по «Прописям» —22 ч.) | |||
Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы. | Речь устная и письменная - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение. |
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки; -выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи; - выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков; - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения - артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации. обозначать гласные звуки буквами; рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков; познакомиться с правилами посадки при письме; обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, учиться безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними; формировать навык безотрывного письма с наклоном. | |
Основной (букварный) период (126 ч) ( том числе по «Азбуке» — 55 ч, по «Прописям» — 71 ч) | |||
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласный звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит. Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове. Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам: один — много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями. Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие. Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). | Речь устная и письменная - общее представление. Предложение. Слово. Буквы и звуки. Слог. Ударение. | -Давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов -группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; -обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я; -определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст - называть буквы в алфавитном порядке; -распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; -правильно выражать свои мысли в речи; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных -выделять в однокоренных словах корень -объяснять значения многозначных слов -отгадывать буквенные ребусы -находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос - правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных -находить рифму -придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы -различать значения многозначных слов определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. -различать значения многозначных слов; знакомиться с начертанием букв, воспроизводить их на письме, учиться писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв; формировать навык безотрывного письма с наклоном. | |
Послебукварный период- часов (42 часа ) ( в том числе по «Азбуке» — 20 ч, по «Прописям» —22 ч.)
| |||
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С Маршака, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения | Алфавит. Текст. Тема текста, главная мысль текста. Герои произведения | - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация); - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;- создавать небольшой устный текст на заданную тему; вырабатывать навыки грамотного письма; отвечать на вопросы кто? что?; формировать умение записывать предложение, находить в нем основу; ставить знаки препинания; формировать навыки правописания гласных в корне слова, формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова. | |
Приложение к рабочей программе
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс 1
Учитель _Маликова Н.А.________
Количество часов:
всего 207 часов (складывается из обучения по «Азбуке» (92 ч — 4 ч. в неделю) и «Прописям» (115ч — 5ч. в неделю))
Плановых контрольных уроков: 1
Планирование составлено на основе рабочей программы по обучению грамоте и развитию речи.
Учебники: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Азбука 1кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
Рабочая тетрадь: Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи 1,2,3,4.- Просвещение, 2013
Дополнительная литература: 1. Методические рекомендации «Обучение грамоте» по учебнику «Азбука. 1 класс», «Прописям» //
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте «ВАКО» Москва 2013
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
КУ – комбинированный урок
№ п/п | Тема урока | Кол- во час | Тип урока | Элементы содержания | Задачи урока | Вид контроля | УУД | Дата | |||||||
план | факт | ||||||||||||||
1 четверть -34ч. | |||||||||||||||
Добукварный период (17ч) | |||||||||||||||
1 | Инструктаж по технике безопасности. Речь устная и письменная | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с учебником «Азбука»,формирование понятия «речь письменная и устная», «звук», «знак вопроса» | Научить практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). | Текущий, фронтальный, устный опрос | Знакомство с учебником, его элементами и содержанием; умение оценивать деятельность одноклассников. | 3.09 | |||||||
2 | Предложение. | 1 | УИПЗЗ | Введение понятия «предложение», развитие связной речи. | Научить выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение выделять из устной речи предложение, называть основу предложения, распространять и упрощать предложение. | 4.09 | |||||||
3 | Предложение и слово. | 1 | УИПЗЗ | Умение составлять предложения из двух или более слов, введение понятия «диалог»,формирование представления об устном народном творчестве. | Формировать умение рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Выполнять последовательно задания учителя, слушать и слышать себя, различать формы устного ответа; контролировать себя. | 5.09 | |||||||
4 | Устная речь. Слово и слог. | 1 | УИПЗЗ | Формирование у учащихся умение правильно согласовывать слова в предложении, задавать вопросы и отвечать на них, давать развернутое объяснение загадок, воспроизводить с соблюдением интонации заученные наизусть стихотворения, потешки, песенки, считалки. | Формировать умение воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование умения моделировать слово при помощи схемы, анализировать его; работать в паре с одноклассниками; строить развернутые ответы на вопросы. | 8.09 | |||||||
5 | Письменная речь. Слог и ударение | 1 | УИПЗЗ | Формирование у учащихся понятия «диалог» представление о письменной речи; дать понятие об ударении, ударных и безударных слогах. | Научить воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование умения определять ударение в словах, понимания смысла слов с одинаковым написанием, но с различным ударением | 9.09 | |||||||
6 | Слова и звуки в нашей речи | 1 | УИПЗЗ | Формирование представления о звуковых способах передачи сообщений | Формирование умения слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование представления о звуковых способах передачи сообщений. Освоение представления о понятии «звуки речи». Развитие умения устанавливать последовательность звуков в слове на основе условных обозначений | 10.09 | |||||||
7 | Слова и звуки в нашей речи | 1 | УИПЗЗ | Формирование умения выделять в речи предложения, в предложениях- слова, записывать их с помощью условных знаков. | Учить произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование представления о звуковых способах передачи сообщений. Освоение представления о понятии «звуки речи». Развитие умения устанавливать последовательность звуков в слове на основе условных обозначений | 11.09 | |||||||
8 | Деление слова на слоги | 1 | УИПЗЗ | Развитие фонематического слуха, умение делить слова на слоги | Учить анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование представления о слоге как о части слова. Развитие умения произносить слова по слогам. Освоение понятия «ударение» | 15.09 | |||||||
9 | Слог-слияние | 1 | УИПЗЗ | Формирование умения различать согласные и гласные звуки, развитие устной речи | Научить различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение читать знаковую модель слога-слияния, наблюдать за образованием слогов-слияний; определять порядок звуков в словах; выделять ударный слог в слове | 16.09 | |||||||
10 | Гласные и согласные звуки | 1 | УИПЗЗ | Формирование умения различать гласные и согласные звуки.знакомство с историей зарождения устной и письменной речи. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». | Текущий, фронтальный, устный опрос | Освоение понятий «гласный звук» и «согласный звук». Формирование умения в звуковом анализе слов. Освоение представления о различных способах обозначения звуков устной речи | 17.09 | |||||||
11 | Звуки и буквы | 1 | УИПЗЗ | Дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков, знакомство со способами различать звуки речи и буквы | Формирование умения различать звуки и буквы | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения соотносить звучание и значение слова, устанавливать количество звуков в слове, их последовательность, характеризовать звуки | 18.09 | |||||||
12 | Звук [а]. Буква Аа. | 1 | УИПЗЗ | Маршрутный лист по теме «Алфавит», знакомство со звуком [а]и буквой А. А-слог, А-слово. | Познакомить учащихся с ролью букв Аа, в обозначении твёрдости согласных звуков. Научить читать слова со звуком [а] в начале слова | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звук [а] в словах. Освоение представления об отличительных особенностях и характерных признаках как гласного | 22.09 | |||||||
13 | .Звук [о]. Буква Оо | 1 | УИПЗЗ | Знакомство со звуком [о] и буквой О. О – слог, О слово. | Познакомить учащихся с ролью букв Оо в обозначении твёрдости согласных звуков. Научить читать слова со звуком [о] в начале слова | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [а] и [о] в словах. Освоение представления об их отличительных особенностях и характерных признаках как гласных | 23.09 | |||||||
14 | Звук [и]. Буква Ии | 1 | УИПЗЗ | Знакомство со звуком [и] и буквой И. Буква «И» показатель мягкости предшествующего согласного. | Познакомить с ролью букв Ии в обозначении мягкости согласных звуков. Научить читать слова со звуком [и] в начале слова | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звук [и] в словах, проводить звуковой анализ и синтез. Формирование умения сотрудничать при работе в парах и группах | 24.09 | |||||||
15 | Звук [ы]. Буква ы Вн.чт. Зарубежные сказки | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы. Особенности гласного звука [ы], | Познакомить с ролью буквы ы в обозначении твёрдости согласных звуков. Научить читать слова со звуком [ы]. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Освоение представления различать звук [ы] в словах. Формирование умения в познавательной мотивации | 25.09 | |||||||
16 | Звук [у]. Буква Уу | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с гласным звуком [у],буквами Уу | Познакомить с ролью букв Уу в обозначении твердости согласных | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звук [у] в словах и сопоставлять со звуком [о]. Развитие умения распознавать эти буквы в тексте, выполнять звуковой анализ слова | 29.09 | |||||||
17 | Гласные звуки и буквы | 1 | УЗЗВУ | Обобщение знания о гласных буквах и звуках | Обобщить роль гласных букв в слове. Тренировать детей в чтении слов с изученными буквами. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение строить обобщение, работать с различными источниками информации. | ||||||||
Букварный период – 55 ч | |||||||||||||||
18 | Звуки [н] и [н`], буква Нн | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с согласными звуками [н] и [н`], буквами Нн | Познакомить с буквой Н, обозначающую твёрдость и мягкость согласных. Научить проводить звуковой анализ слов, различать на слух звуки [н] и [н`], обозначать их буквами | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [н] и [н`] в словах и обозначать их буквами. Формирование умения читать слоги и слова с изученными буквами | 30.09 | |||||||
19 | Звуки [с] и [с`], буква Сс | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с согласными звуками [с] и [с`], буквами Сс | Познакомить с буквой С, обозначающую твёрдость и мягкость согласных. Учить проводить звуковой анализ слов, различать на слух звуки [с] и [с`], обозначать их буквами | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [с] и [с`] в словах и обозначать их буквами Сс. Формирование умения составлять звуковые модели слов и делать звуковой анализ слов по их моделям | 1.10 | |||||||
20 | Звуки [к] и [к`], буква Кк
| 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с парными (по твёрдости –мягкости) согласными звуками [к] и [к`], буквами Кк, обозначающими эти звуки на письме | Познакомить с буквой К, обозначающую твёрдость и мягкость согласных; Учить проводить звуковой анализ слов, различать на слух звуки [к] и [к`] и обозначать их буквами | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [к] и [к`] в словах и обозначать их буквами Нн. Формирование умения выделять заданные звуки из речи, проводить звуко – буквенный анализ слов | 6.10 | |||||||
21 | Звуки [т] и [т`], буква Тт
| 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с согласными звуками [т] и [т`], буквами Нн | Познакомить с буквой Т, обозначающую твёрдость и мягкость согласных. Учить проводить звуковой анализ слов. Различать на слух звуки [т] и [т`], обозначать их буквами | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [т] и [т`] в словах и обозначать их буквами Тт. Формирование представления о многозначности некоторых слов. Развитие умения объяснять фразеологизмы | 7.10 | |||||||
22 | Согласные буквы. Правописание имен собственных. | 1 | УЗЗВУ | Упражнение в чтении слов с изученными буквами | Научить отличать гласные и согласные звуки, определять согласные звуки твёрдые и мягкие, звонкие и глухие | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения читать изученные буквы на основе позиционного принципа чтения. Развитие мыслительных умений в классификации и обобщении | 9.10 | |||||||
23 | Звуки [л] и [л`], буква Лл | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с согласными звуками [л] и [л`], буквами Лл | Познакомить с буквой Л, обозначающую твёрдость и мягкость согласных. Учить проводить звуковой анализ слов, различать на слух звуки [л] и [л`], обозначать их буквами | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения дифференцировать сонорные звуки. Развитие умения мотивировать учение и чтение. Развитие умения различать звуки [л] и [л`] в словах и обозначать их буквами Лл | 10.10 | |||||||
24 | Чтение слов с Л | 1 | УЗЗВУ | Формирование навыков правильного чтения | Формировать умение наблюдать над значением слов. Учить определять значение слова в контексте; определять место буквы л на «ленте букв». Научить составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения обобщать и конкретизировать, определять основную мысль в тексте. | 13.10 | |||||||
25 | Звуки [р] и [р`], буква Рр
| 2 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с парными (по твёрдости –мягкости) согласными звуками [р] и [р`], буквами Рр, обозначающими эти звуки на письме | Учить различать звуки [р] и [р`], правильно произносить их | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [р] и [р`] в словах и обозначать их буквами Рр. Формирование умения строить рассказ по опорным словам | 14.10 16.10 | |||||||
26-27 | Звуки [в] и [в`], буква Вв | 2 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с парными (по твёрдости –мягкости) согласными звуками [в] и [в`], буквами Вв, обозначающими эти звуки на письме | Учить различать звуки [в] и [в`], уметь читать слоги и слова с новой буквой | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [в] и [в`] в словах и обозначать их буквами Вв. Формирование представления о разнице в произношении и написании слов | 17.10. 20.09 | |||||||
28 | Звуки [й`э], [`э]. Буква Ее | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с буквами Ее. Развитие навыков выразительного чтения | Учить различать буквы Ее, обозначающие звуки [й`э], [`э]. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Уметь составлять связный текст по иллюстрации, классифицировать слова по их значению. | 21.10 | |||||||
29-30 | Чтение слов с Е | 2 | УЗЗВУ | Дать представление о значении буквы Е ( что обозначает, на что указывает) | Учить читать слова с буквами Ее | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование ценностных представлений об общении с природой, об истории нашей Родины. Развитие речевых умений. Формирование умения решать проблемные ситуации | ||||||||
31 | Звуки [п] и [п`], буква Пп | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с парными (по твёрдости –мягкости) согласными звуками [п] и [п`], буквами Пп, обозначающими эти звуки на письме | Учить различать звуки [п] и [п`], уметь читать слоги и слова с новой буквой | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [п] и [п`] в словах и обозначать их буквами Пп. Формирование умения читать трёхсложные и четырёхсложные слова | 23.10 | |||||||
32-33 | Чтение слов с П | 2 | УЗЗВУ | Совершенствование навыков правильного слогового, выразительного, беглого чтения; учить работать с текстом | Учить выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение объяснять смысл пословиц; классифицировать слова. | 23.10 | |||||||
34 | Звуки [м] и [м`]. Буква Мм | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с согласными звуками [м] и [м`], буквами Мм
| Познакомить с буквой М, обозначающую твёрдость и мягкость согласных. Учить проводить звуковой анализ слов, различать на слух звуки [м] и [м`], обозначать их буквами | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение принимать решение и отвечать за его результат при работе в паре; понимать смысл пословиц о родной стране | 24.10 | |||||||
35 | Чтение слов с М | 1 | УЗЗВУ | Совершенствование навыков сознательного, орфоэпически правильного, выразительного, слогового и беглого чтения. | Учить отличать гласные и согласные звуки, определять согласные звуки мягкие и твердые, звонкие и глухие
| Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение классифицировать гласные буквы по их назначению в русском языке; соотносить изученные звуки и буквы | 27.10 28.10 | |||||||
36 | Звуки [з] и [з`], буква Зз | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с парными (по твёрдости –мягкости) согласными звуками [з] и [з`], буквами Зз, обозначающими эти звуки на письме | Учить различать звуки [з] и [з`], учить читать слоги и слова с новой буквой | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [з] и [з`] в словах и обозначать их буквами Зз. Формирование умения составлять описание по опорным словам, рассказывать сказку, делить текст на части | 29.10 | |||||||
2 четверть(30 часов) | |||||||||||||||
37 | Чтение слов с З. Звонкие и глухие звуки. | 1 | УЗЗВУ | Совершенствование навыков правильного, сознательного, плавного, выразительного, беглого чтения; учить работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль | Учить различать слова с парными согласными звуками [з] и [з`] и [с] и [с`] | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение работать с учебником, различными источниками информации; следовать точно инструкции учителя | 10.11 | |||||||
38 | Звуки [б] и [б`], буква Бб. Парные звуки [б] и [п]
| 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с парными (по твёрдости –мягкости) согласными звуками [б] и [б`], буквами Бб, обозначающими эти звуки на письме | Учить различать звуки [б] и [б`], учить читать слоги и слова с новой буквой | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [б] и [б`] в словах и обозначать их буквами Бб. Развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на парный согласный звук | 11.11 | |||||||
39-40 | Чтение слов с Б
| 2 | УЗЗВУ | Совершенствование навыков правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения слов с изученными буквами | Учить читать слова с буквами Бб, Пп | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение наблюдать и сопоставлять; работать с источниками информации | 13.11 14.11 | |||||||
41 | Звуки [д] и [д`], буква Дд | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с парными (по твёрдости –мягкости) согласными звуками [д] и [д`], буквами Дд, обозначающими эти звуки на письме | Учить различать звуки [д] и [д`], учить читать слоги и слова с новой буквой | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения проводить звуковой анализ слов. Развитие речевых умений: подбирать заголовок к тексту | 25.11 | 25.11 | ||||||
42-43 | Чтение слов с Д | 2 | УЗЗВУ | Совершенствование навыков правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения; учить наблюдать позиционные изменения согласных | Учить читать слова с буквами Дд, Тт | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение понимать текст, озаглавливать его, ставить к нему вопросы, понимать смысл пословиц о труде | 26.11 28.11 | 26.11 28.11 | ||||||
44 | Звуки [й`а] , [`а], буква Яя | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с буквами Я.я, обозначающими на письме сочетание звуков [й`а], | Раскрытие правила чтения буквы Яя с учётом её позиции в слове | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование умения читать буквы Яя с учётом её позиции в слове. Формирование положительного отношения к чтению. Развитие умения самостоятельно работать на уроке по заданному плану | 29.111 | 29.11 | ||||||
45 | Чтение слов с Я | 1 | УЗЗВУ | Формирование представления о функциях буквы Я, совершенствование навыков чтения | Учить читать слова с буквами Яя в разных позициях | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение выполнять слого-звуковой анализ слов, объяснять употребление заглавной буквы в словах; различать части речи | 2.12 | 2.12 | ||||||
46 | Чтение слов с Е и Я | 1 | УИПЗЗ | Продолжить формирование представления о назначении букв Е и Я | Учить читать слова с буквами Ее и Яя | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение работать в паре; сравнивать, обобщать, распространять текст; создавать тексты о своем родном крае | 3.12 | 3.12 | ||||||
47 | Звуки [г] и [г`], буква Гг | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с парными (по твёрдости –мягкости) согласными звуками [г] и [г`], буквами Гг, обозначающими эти звуки на письме | Учить различать звуки [г] и [г`], учить читать слоги и слова с новой буквой | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения различать звуки [р] и [р`] в словах и обозначать их буквами Рр. Формирование умения строить рассказ по опорным словам | 5.12 | 5.12 | ||||||
48-49 | Чтение слов с Г | 2 | УИПЗЗ | Совершенствование навыков чтения; учить правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста | Учить читать слова с буквами Гг | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение устанавливать причинно-следственные связи при смене времен года; работать с различными источниками информации | 6.12 9.12 | 6.12 9.12 | ||||||
50 | Звук [ч`], буква Чч | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с буквой Чч, повышение самостоятельности учащихся в чтении | Учить выделять в словах звук [ч`], правильно произносить его, учить читать слова с этой буквой | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование индивидуального стиля деятельности. Освоение способов выделения мягкого согласного звука [ч’] и фонетического анализа звука. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [ч’] | 10.12 | 10.12 | ||||||
51 | Чтение слов с Ч | 1 | УИПЗЗ | Закрепление знания о звуке [ч`], учить образовывать однокоренные слова; совершенствование навыков чтения | Тренировать детей читать слова с новой буквой в составе предложений. текстов | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение применять правила при решении учебных задач; работать с различными источниками информации- учебником, словарем, энциклопедией | 12.12 | 12.12 | ||||||
52 | Буква Ь | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с буквой ь , формирование умения различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного | Познакомить с ролью мягкого знака в русском языке, учить различать роли мягкого знака в русском языке | Текущий, фронтальный, устный опрос | Освоение способов определения буквы Ь, как показателя мягкости согласных звуков. Осмысление буквы Ь, как буквы, которая не обозначает звуков. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ | 13.12 | 13.12 | ||||||
53 | Разделительный мягкий знак
| 1 | УИПЗЗ | Формирование навыков чтения слов с мягким знаком; дать представление о мягком знаке как о разделительном знаке | Учить читать слова с разделительным мягким знаком | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение ставить вопросы к тексту; дополнять текст информацией из различных источников; читать текст по ролям | 16.12 | 16.12 | ||||||
54 | Звук [ш], буква Шш | 1 | УИПЗЗ | Формирование умения различать звук [ш] в словах, раскрытие его особенности как шипящего твёрдого согласного звука, не имеющего парного мягкого звука | Формировать умение читать слова с новой буквой, соотносить звуки и их условные обозначения | Текущий, фронтальный, устный опрос | Освоение способов выделения твердого согласного звука [ш] и фонетического анализа звука. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [ ш]. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ | 17.12 | 17.12 | ||||||
55 | Чтение слов с Ш | 1 | УИПЗЗ | Закрепить у учащихся знание о сочетании ШИ в словах; формировать орфографическую зоркость; совершенствовать навыки чтения | Учить читать слова с новой буквой в составе слов. предложений | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение работать в паре; классифицировать слова; понимать смысл пословиц о нравственности | 19.12 | 19.12 | ||||||
56 | Звук [ж], буква Жж | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с согласными звуками [ж] и [ж`], буквами Жж, обозначающими эти звуки на письме | Учить читать слоги и слова с новой буквой | Текущий, фронтальный, устный опрос | Освоение представления об особенности звука , как твёрдого звука, не имеющего парного мягкого звука. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ. Формирование индивидуального стиля деятельности | 23.12 | 23.12 | ||||||
57 | Гласная буква Ё | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с буквами Ёё, совершенствовать навыки чтения и работы с текстом | Познакомить с сочетаниями звука [й`о], который на письме обозначается буквами Ёё | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение выделять в тексте личные местоимения; сравнивать, анализировать. обобщать | 24.12 | 24.12 | ||||||
58 | Звук [й`], буква Йй | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с непарным мягким согласным звуком [й`], буквами Йй, обозначающими этот звук на письме | Научить правильно произносить и выделять согласный [й`] в слабой позиции (после гласных), различать гласный звук [и], и согласный [й`] на слух, обозначать звук [й`], буквами Йй | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование представления о здоровом образе жизни. Освоение способов выделения согласного звука [й’] и его фонетического анализа. Осмысление алгоритма фонетического анализа звука [й’]. | 26.12 | 26.12 | ||||||
3 четверть – 30 часов | |||||||||||||||
59 | Звуки [х] и [х`], буква Хх | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с парными (по твёрдости –мягкости) согласными звуками [х] и [х`], буквами Хх, обозначающими эти звуки на письме | Учить различать звуки [х] и [х`], учить читать слоги и слова с новой буквой | Текущий, фронтальный, устный опрос | Освоение способов выделения согласных звуков [х] , [х’] и фонетического анализа звуков. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [х], [х’]. Формирование умений пересказывать прослушанный текст по опорным словам | 10.01 | 10.01 | ||||||
60 | Чтение слов с Х | 2 | УЗЗВУ | Закрепление знания о буквах Хх, обозначающих согласные звуки [х] и [х`], | Учить читать слова с буквами Хх, учить проводить звуковой анализ слов | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение рассуждать по данной проблеме; работать в группе над проектом | 13.01 | 13.01 | ||||||
61 | Гласная буква Ю Твердые и мягкие согласные | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с правилами чтения буквы Юю в начале слова и после букв, обозначающих гласные звуки Обобщение знаний о твердых и мягких согласных; совершенствование навыков чтения | Учить читать слова с буквами Юю | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование индивидуального стиля деятельности. Освоение способов определения звуков [й’] и [у], когда они обозначены буквой Ю. Установление соответствий между звуками [й’] и [у ] и буквой Ю. | 14.01 | 14.01 | ||||||
62 | Звук [ц], буква Цц | 1 | УИПЗЗ | Раскрытие особенности звука [ц] как согласного твёрдого непарного звука, знакомство с буквой Цц | Учить слышать звук [ц] в словах, читать в словах эту букву | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие познавательного мотива в чтении. Формирование потребности во вдумчивом чтении. Освоение способов выделения твердого согласного звука [ц] и его фонетического анализа | 16.01 | 16.01 | ||||||
63 | Чтение слов с Ц | 1 | УИПЗЗ | Развитие фонематического слуха, конвергентное мышление; совершенствовать навыки чтения | Учить читать слова с Ц | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение составить из предложенного набора действий алгоритм решения задания; выполнять практическую работу тренировочного характера | 17.01 | 17.01 | ||||||
64 | Звук [э], буква Ээ | 1 | УИПЗЗ | Знакомство учащихся с гласным звуком звуком [э], буквами Ээ | Познакомить с ролью букв Ээ в обозначении твердости согласных звуков. Учить читать слова со звуком [э] в начале слова | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение определять этимологию слова | 20.01 | 20.01 | ||||||
65 | Звук [щ`], буква Щщ | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с буквой Щщ, развитие чувства слова | Учить слышать в словах звук [щ`], отличать его от звука [ш] | Текущий, фронтальный, устный опрос | Формирование умения слышать в словах звук [щ`], отличать его от звука. Развитие умения читать слова с буквой щ. Развитие умения анализировать модели слов | 21.01 | 21.01 | ||||||
66 | Звуки [ф] и [ф`], буква Фф | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с буквой Фф с помощью учащихся, умеющих читать | Учить различать звуки [ф] и [ф`] в словах | Текущий, фронтальный, устный опрос | Освоение способов выделения согласных звуков [ф] , [ф’] и их фонетического анализа. Осмысление алгоритма фонетического анализа звуков [ф], [ф’]. Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ | 24.01 | 24.01 | ||||||
67 | Чтение слов с Ф | 1 | УИПЗЗ | Расширение представления о согласных, парных по звонкости-глухости, привлечение внимания к приёму сравнения предметов в загадке | Совершенствовать способ чтения, способствование к переходу на чтение целыми словами | Текущий, фронтальный, устный опрос | Развитие умения отгадывать загадки, опираясь на сравнение предметов. Развитие умения наблюдать за разницей в произношении и написании слов, оканчивающихся на парный согласный звук | 27.01 | 27.01 | ||||||
68 | Буква Ъ | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с твердым знаком и особенностями использования этой буквы | Учить читать слова с буквой ъ | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение озаглавливать тексты на основе выбора ключевых слов | 28.01 | 3.02 | ||||||
69 | Правописание слов с Ъ и Ь Разделительные знаки | 1 | УИПЗЗ | Формирование представления о том, в каких случаях пишется разделительный Ъ, а в каких- разделительный Ь | Учить читать слова с буквами ь и ъ | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение проводить фонетический анализ слов и транскрибировать слова с твердым и мягким разделительными знаками | 30.01 | 4.02 | ||||||
Послебукварный период – 20 часов | |||||||||||||||
70 | С. Маршак Как хорошо уметь читать! В.Берестов Читалочка Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р» | 1 | УИПЗЗ | Совершенствование навыков чтения; стремление к познанию нового | Учить плавно читать слова и предложения | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение | 31.01 | 6.02 | ||||||
71 | К. Ушинский Наше Отечество В. Крупин. Создатели славянской азбуки Первый букварь | 1 | УИПЗЗ | Формирование знания о России, ее символах; совершенствование навыков чтения Знакомство с жизнью Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки Дать представление о том, когда появились первые русские учебники, букварь | Учить читать текст целыми словами; учить передать своё отношение к содержанию текста | Текущий, фронтальный, | Умение представить свою страну, родной край,школу Умение отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию; владеть монологической речью | 4.02 | 7.02 | ||||||
72 | А.С.Пушкин. Сказки Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с творчеством А. С. Пушкина; сравнивать стихи и сказки Знакомство с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого; дать представление о том, что такое быль | Учить читать текст целыми словами; иметь представление о литературных сказках Учить кратко характеризовать героев произведений; читать текст выразительно; сравнивать быль с рассказом | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания | 6.02 | 17.02 | ||||||
73 | К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. К.И.Чуковский Телефон. Путаница. | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с жизнью и творчеством К.Д.Ушинского; сравнивать произведения писателей(Л.Н.Толстого и К.Д.Ушинского) Знакомство с жизнью и творчеством К.И.Чуковского; формирование умения определять жанр и тему произведения | Учить объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение соотносить свои поступки и поступки литературных героев; проводить литературоведческий анализ текста | 7.02 | 18.02 | ||||||
74 | В.В.Бианки Первая охота. С.Я.Маршак Угомон. Дважды два. | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки; совершенствование навыков чтения Знакомство с жизнью и творчеством С.Я.Маршака; расширение читательского опыта; формирование понятия о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости | Учить читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста Учить читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение вести наблюдение с целью изучения окружающего мира; определять жанровые особенности текстов Умение участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу | 17.02 | |||||||
75 | М.М.Пришвин Предмайское утро. Глоток молока. | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с жизнью и творчеством М.М.Пришвина; совершенствование умения определять основную мысль текста | Учить читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение объяснять значение новых слов; правильно выстраивать ответ на поставленный вопрос; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать текст-описание | 18.02 | |||||||
76 | А.Л. Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с жизнью и творчеством А.Л.Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл | Учить читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Уметь читать выразительно, передавая эмоциональный тон произведения | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение ориентироваться в содержании литературного текста; оценивать действия партнера при работе в паре | 20.02 | |||||||
77 | С.В.Михалков. Котята. Б.В.Заходер. Два и три. | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с жизнью и творчеством С.В.Михалкова; развивать интерес к чтению Знакомство с жизнью и творчеством Б.В.Заходера; учить чувствовать юмор стихотворения; сравнивать стихи по интонации | Учить выразительно читать произведение; декламировать произведение хором | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение составлять план действий; определять уровень усвоения нового материала | 21.02 | |||||||
78 | В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. | 1 | УИПЗЗ | Знакомство с жизнью и творчеством В.Д.Берестова; развитие воображения; поддерживать стремление к самостоятельному чтению художественной литературе | Учить выразительно читать произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение находить нужную книгу среди других книг; определять настроение поэтического произведения | 24.02 | |||||||
79 | Творческий проект «Живая азбука» | 1 | УИПЗЗ | Закрепление умения создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию; развивать творческие способности | Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Учить читать наизусть с выражением | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение представлять и защищать проект; договариваться и распределять роли при создании проекта | 25.02 | |||||||
80 | Прощание с «Азбукой» | 1 | УИПЗЗ | Закрепление знания алфавита, знания о произнесении букв | Обобщить знание алфавита и правильное произнесение букв алфавита | Текущий, фронтальный, устный опрос | Умение выступать перед другими, участвовать в коллективной деятельности | 28.02 | |||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО обучению грамоте (письмо)
1 класс – 115 часов
УМК «Школа России»
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
- урок закрепления знаний и выработка умений – УЗЗВУ;
- урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
- урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
- урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ;
№ п/п | Тема урока | кол-во ча- сов | Тип урока | Элементы содержания | Задачи урока | Вид контроля | УУД | Дата проведения | ||||||
план | факт | |||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (обучение письму) - (22 ч.) Прописи №1 (ч.) I четверть (42 ч.) | ||||||||||||||
1 | Пропись – первая учебная тетрадь | 1 | УИПЗЗ | Формирование умения воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма объяснять свой выбор. Освоение способов ориентирования в первой учебной тетради. Систематизация знаний о форме предметов, освоение элементов письменных букв | Научить ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; учить штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы. | Устный опрос | Познавательные систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. | 2.09 | 2.09 | |||||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки | 1 | УИПЗЗ | Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров | Учить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи. Позы. Уметь обводить по образцу. Первое задание каллиграфический тест на списывание предложения. | Устный опрос | Регулятивные: освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование алгоритма действий в процессе письма. Познавательные: систематизация знаний о форме предметов. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | 3.09 | 3.09 | |||||
3 | Письмо овалов и полуовалов. | 1 | УИПЗЗ | Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. | Познакомить с гигиеническими правилами письма Познакомить: что такое предложение, слово Познакомить с правилами работы в группе | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. | 4.09 | 4.09 | |||||
4 | Рисование бордюров. | 1 | УИПЗЗ | Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака | Формировать умение классифицировать предметы ;сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; писать прямые и наклонные линии | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. | 5.09 | 5.09 | |||||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | УИПЗЗ | Формирование умения ориентироваться на рабочей строке, обозначать направление движения стрелкой, рисовать линии по направлению стрелки горизонтальные и вертикальные линии. Развитие умения сравнивать, составлять рассказ по рисунку | Учить сравнивать предметы обводить по контуру штриховать, обводить линии по стрелке. | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия. | 8.09 | 8.09 | |||||
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | УИПЗЗ | Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации | Учить предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; знать правила посадки при письме. | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия. | 9.09 | 9.09 | |||||
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | 1 | УИПЗЗ | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | Учить писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. | 10.09 | 10.09 | |||||
8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | 1 | УЗЗВУ | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | Учить обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Учить находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Учить писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Учить писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. | 11.09 | 11.09 | |||||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | УИПЗЗ | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | Учить писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Учить писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия. | 12.09 | 12.09 | ||||||
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 1 | УИПЗЗ | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | Учить писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Учить писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Учить писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. | Текущий | Познавательные систематизация знаний о форме предметов. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия. | 15.09 16.09 | 15.09 16.09 | |||||
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | 1 | УИПЗЗ | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | Учить писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Учить писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Учить писать овалы, не выходя за рабочую строку. | Текущий, устный опрос | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. | 17.09 19.09 | 17.09 19.09 | |||||
Прописи №2 | ||||||||||||||
12 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 1 | УИПЗЗ | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных | Учить анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Учить называть правильно элементы буквы А, а; сравнивать печатную и письменную буквы; конструировать буквы А, а из различных материалов; писать буквы А, а в соответствии с образцом. | Текущий, устный опрос | Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. | 22.09 | 22.09 | |||||
13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 1 | УИПЗЗ | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных | Учить анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; называть правильно элементы буквы О, о; сравнивать печатную и письменную буквы; конструировать буквы О, о из различных материалов; писать буквы О, о в соответствии с образцом; анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. | Текущий, устный опрос | Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. Осмысление написания элементов букв. | 23.09 | 23.09 | |||||
14 | Строчная буква и. Заглавная буква И. | 1 | УИПЗЗ | Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. | Учить анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и; называть правильно элементы буквы и; сравнивать печатную и письменную буквы; конструировать букву и из различных материалов. Учить писать букву и в соответствии с образцом. | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о звуках речи. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия. | 24.09 | 24.09 | |||||
15 | Строчная буква ы. | 1 | УИПЗЗ | Освоение умения определять последовательность действий при написании буквы ы, использовать контроль и оценку в ходе работы. Развитие умения читать слова после анализа звуковой схемы, писать письменные и печатные буквы ы | Учить умению анализировать образец изучаемой буквы; умению выделять элементы в строчных и прописных буквах; называть правильно элементы буквы ы. Учить умению сравнивать печатную и письменную буквы; умению конструировать букву ы из различных материалов; умению писать букву ы в соответствии с образцом. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о звуках речи. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия. | 25.09 | 25.09 | |||||
16-17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | 2 | УИПЗЗ | Освоение умения различать значение и звучание слова на основе моделей, строить связные высказывания по рисунку. Развитие умения проводить звуко- буквенный анализ. Формирование умения писать печатную и письменную букву Уу | Учить умению анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; умению называть правильно элементы буквы У, у; умению сравнивать печатную и письменную буквы; умению конструировать буквы У, у из различных материалов; писать буквы У, у в соответствии с образцом. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные систематизация знаний о звуках речи. | 29.09 | 29.09 | |||||
Букварный период- 71 час | ||||||||||||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | 1 | УИПЗЗ | Развитие умения определять последовательность действий при написании букв, писать строчную и заглавную букву Нн. Формирование умения анализировать предложение, записывать его, соблюдать правила написания. Развитие умения читать слова и предложения, написанные письменным шрифтом | Учить проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; учить работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме. | Текущий, фронтальный, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные Осмысление слов в письменном виде | 30.09 | 30.09 | |||||
19 | Строчная и заглавная буквы С, с. | 1 | УИПЗЗ | Формирование умения сравнивать и писать письменную и печатную букву Сс. Развитие умения определять последовательность действий при написании букв, использовать действие контроля и оценки при написании буквы. Развитие умения читать слова и предложения, написанные письменным шрифтом. | Учить умению обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв. | Текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своих действий.. Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) | 1.10 | 1.10 | |||||
20 | Строчная и заглавная буквы К, к. | 1 | УИПЗЗ | Развитие умения выделять в словах звуки [к]-[к˙], характеризовать их, обозначать буквой к. Формирование умения писать букву к, определять последовательность действий при написании букв. Развитие умения писать заглавную букву К и слова с ней. Формирование умения анализировать графическую форму заглавных букв, дописывать и составлять предложения. Освоение умения толковать многозначные слова, классифицировать их. | Учить умению обозначать звуки буквами; проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам . | Текущий, устный опрос | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | 6.10 | 6.10 | |||||
21-22 | Строчная и заглавная буквы Т, т. Закрепление | 2 | УИПЗЗ | Развитие умения выделять в словах звуки [т]-[т˙], характеризовать их, обозначать буквой т. Формирование умения писать букву Тт, определять последовательность действий при написании букв. Освоение умения читать слова и предложения, написанные письменным шрифтом, работать в паре | Развитие умения проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам. | Наблюдение, текущий, устный опрос | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | 7.10 8.10 | 7.10 8.10 | |||||
23-25 | Строчная и заглавная буквы Л, л. Закрепление | 3 | УИПЗЗ | Развитие умения определять последовательность действий при написании букв, писать строчную и заглавную букву Лл. Формирование умения анализировать предложение, записывать его, соблюдать правила написания | Развитие умения проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать | Наблюдение, текущий, устный опрос | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | 10.10 13.10 | 10.10 13.10 | |||||
26-27 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 2 | УИПЗЗ | Развитие умения выделять в словах звуки [р]-[р˙], характеризовать их, обозначать буквой Рр. Формирование умения писать букву Рр. Освоение умения работать в паре | Писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради | Текущий, устный опрос | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | 14.10 15.10 | 14.10 15.10 | |||||
28-30 | Строчная и заглавная буквы В, в. | 3 | УИПЗЗ | Развитие умения выделять в словах звуки [в]-[в˙], характеризовать их, обозначать буквой Вв. Формирование умения писать букву Вв, определять последовательность действий при написании букв. Освоение умения читать слова и предложения, написанные письменным шрифтом, работать в паре, моделировать слова | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова; копировать; ориентироваться в тетради. | Текущий, устный опрос | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные: Осмысление элементов написания букв | 16.10 17.10 20.10 | 16.10 17.10 20.10 | |||||
31-33 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | 3 | УИПЗЗ | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Ее; обозначать буквой е слитные звуки [й˙э], в начале слова и после гласной. Освоение умения списывать с печатного текста, составлять устные рассказы по картинке, придумывать заглавия и записывать их | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде | 21.10 22.10 | 21.10 22.10 | |||||
Прописи №3 | ||||||||||||||
34-36 |
Строчная и заглавная буквы П, п. | 3 | УИПЗЗ | Освоение умения писать строчную и заглавную букву Пп и слова с ней, анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. Формирование умения классифицировать слова по их значению, использовать слова с обобщающим значением | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Текущий контроль | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. | 23.10 24.10 | 23.10 24.10 | |||||
37-39 | Строчная и заглавная буквы М, м. | 3 | УИПЗЗ | Осознание значения доброжелательного общения людей в семье. Формирование умения определять последовательность действий при написании буквы Мм. Развитие умения выделять в словах заданные звуки, характеризовать их | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. | Текущий контроль | Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. | 27.10 28.10.29.10 | 27.10 28.1029.10 | |||||
2 четверть -36 часов | ||||||||||||||
40-41 | Строчная и заглавная буквы З, з. | 2 | УИПЗЗ | Освоение умения писать строчную и заглавную букву Зз и слова с ней, сравнивать парные звуки [з] и [с], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. | Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. | Текущий контроль | Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. | 30.10 10.11 | 30.10 10.11 | |||||
42-45 | Строчная и заглавная буквы Б, б. Закрепление. | 4 | УИПЗЗ | Освоение умения писать строчную и заглавную букву Бб и слова с ней, сравнивать парные звуки [б] и [п], анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. Формирование умения классифицировать слова по их значению, использовать слова с обобщающим значением | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Текущий, устный опрос | Личностные формирование желания писать красиво и правильно. Коммуникативные формирование умения объяснять свой выбор. Познавательные Систематизация знаний о звуках. Осмысление написания элементов букв. | |||||||
46-48 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | 3 | УИПЗЗ | Освоение умения писать строчную и заглавную букву Дд и слова с ней, анализировать графическую форму буквы, дописывать и составлять предложения. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Текущий, устный опрос | Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свой выбор. Познавательные систематизация знаний о звуках речи. | |||||||
49-52 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | 4 | УИПЗЗ | Освоение умения выделять слитно произносимый слог [й˙а] и обозначать его буквой я. Развитие умения писать строчную букву я, обозначать буквой я слитные звуки [й˙а] в начале слова и после гласной. Формирование умения списывать с печатного текста, проверять написанное Формирование умения писать строчную букву я и слова с ней, анализировать их графическую форму | Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы строчных и заглавных букв | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о звуках речи. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия. | 29.11 2.12 3.12 4.12 | 29.11 2.12 3.12 4.12 | |||||
53-55 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | 3 | УИПЗЗ | Развитие умения выделять в словах звуки [г]-[г˙], характеризовать их, обозначать буквой Гг. Формирование умения писать букву Гг, определять последовательность действий при написании букв. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; копировать; ориентироваться в тетради. | Текущий, устный опрос | Регулятивные: освоение способов соединения букв Познавательные: осмысление соответствия звука букве Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор | 5.12 6.12 9.12 | 5.12 6.12 9.12 | |||||
56-58 | Строчная и заглавная буква ч,Ч. | 3 | УИПЗЗ | Развитие умения писать букву Чч, слова и предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой ч, правильно писать слова с буквосочетанием «чу» | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; уметь списывать. | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о звуках. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. | 10.12 11.12 12.12 | 10.12 11.12 12.12 | |||||
59-60 | Буква ь. | 2 | УИПЗЗ | Знакомство с буквой ь – показателем мягкости предшествующего согласного звука. Формирование умения читать эту букву в словах; развитие положительного отношения к урокам обучения письму | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. | Текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о звуках. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма. | 13.12 16.12 | 13.12 16.12 | |||||
Прописи №4 | ||||||||||||||
61-62 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | 2 | УИПЗЗ | Освоение умения проводить слого – звуковой анализ слов, определять ударный слог, подписывать буквы под звуковыми схемами. Формирование умения писать строчную и заглавную букву Шш и слова с ней. | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Наблюдение, текущий, устный опрос | Познавательные систематизация знаний о звуках. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма | 17.12 18.12 | 17.12 18.12 | |||||
63 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | УИПЗЗ | Развитие умения писать слоги, слова и предложения с изученными буквами; обозначать на письме мягкость согласного с помощью буквы и. Формирование умения работать в паре, соблюдая формы вежливого общения | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать | Наблюдение, текущий устный опрос | Познавательные систематизация знаний о звуках. Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно. Регулятивные освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма | 19.12 | 19.12 | |||||
64-65 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | 3 | УИПЗЗ | Освоение умения проводить слого – звуковой анализ слов с новым звуком, определять ударный слог, подписывать буквы под звуковыми схемами. Формирование умения писать строчную и заглавную букву Жж и слова с ней, анализировать их графическую форму | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своих действий.. Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) | 20.12 23.12 | 20.12 23.12 | |||||
66-67 | Строчная и заглавная буква ё, Ё. | 2 | УИПЗЗ | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Ёё; обозначать буквой е слитные звуки [й˙о], в начале слова и после гласной. Освоение умения списывать с печатного текста, составлять устные рассказы по картинке, придумывать заглавия и записывать их | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь работать самостоятельно; анализировать выполненную работу; уметь оформлять предложения на письме. | Текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные Осмысление слов в письменном виде | 24.12 25.12 | 24.12 25.12 | |||||
68 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | УИПЗЗ | Освоение представления о звуке [й˙], как мягком звонком согласном. Развитие умения писать букву й, слова и предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой й | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы; уметь читать и записывать слова и предложения. | Текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные Осмысление слов в письменном виде | 26.12 | 26.12 | |||||
3 четверть – 37 часов | ||||||||||||||
69-70 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | 2 | УИПЗЗ | Письмо строчной и заглавной буквы Х,х. правильное начертание буквы и их соединений | Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. | Текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные Осмысление слов в письменном виде | 10.01 13.01 | 10.01 13.01 | |||||
71-72 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | 2 | УИПЗЗ | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Ю,ю; обозначать буквой ю слитные звуки [йу], в начале слова и после гласной. Освоение умения списывать с печатного текста, составлять устные рассказы по картинке, придумывать заглавия и записывать их | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать; составлять предложения по схемам. | Текущий | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные Осмысление слов в письменном виде | 14.01 15.01 | 14.01 15.01 | |||||
73-74 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | 2 | УИПЗЗ | Освоение представления о звуке [ц], как о твёрдом глухом согласном. Развитие умения писать букву Цц, слова и предложения с этой буквой. Формирование умения моделировать слова с буквой ц, работать в паре | Уметь проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв; уметь объяснять значение слова; заполнять звуковые схемы; сравнивать | Текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание ,оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные Осмысление слов в письменном виде | 16.01 17.01 | 16.01 17.01 | |||||
75 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | 1 | УИПЗЗ | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Э,э.; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,. | Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. | Текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание ,оценивание алгоритма своего действия с окружающим миром Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) Познавательные Осмысление слов в письменном виде | 20.01 | 20.01 | |||||
76-77 | Строчная буква щ. Письмо слов с щ. | 2 | УИПЗЗ | Развитие умения писать строчную букву щ, слова и предложения с этой буквой. Формирование умения, правильно писать слова с буквосочетанием «щу» | Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. | Текущий контроль | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде. | 21.01 22.01 | 21.01 22.01 | |||||
78 | Заглавная буква Щ. | 1 | УПОКЗ | Развитие умения писать заглавную букву Щ. Сравнивать буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма ча-ща, чу - щу | Формирование умения называть правильно элементы буквы Щ. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Учить соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Учить сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. | Наблюдение, текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде | 23.01 | 23.01 | |||||
79-80 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | 2 | УПОКЗ | Развитие умения писать строчную и заглавную букву Ф,ф; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных. | Развивать умение называть правильно элементы букв Ф, ф. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. | Наблюдение, текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде | 24.01 27.01 | 24.01 27.01 | |||||
81 | Строчные буквы ь, ъ. | 1 | УКИЗ | Развитие умения писать буквы ь,ъ; анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, | Развивать умение называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. | Наблюдение, текущий, устный опрос | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде | 28.01 | 3.02 | |||||
Послебукварный период (22ч.) | ||||||||||||||
1 | Оформление предложений | 1 | УОСЗ | Формирование знания о предложении; развитие умения составлять предложения | Учить: составлять предложение из слов; употреблять прописную букву. | Текущий | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) | 29.01 | 4.02 | |||||
2 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?» | 1 | УОСЗ | Формирование умения различать слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»; продолжение работы по формированию умения записывать предложение; находить в нем основу | Учить классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы | Текущий | Регулятивные Освоение способов соединения букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление соответствия звука букве Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) | 30.01 | 5.02 | |||||
3 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» | 1 | УОСЗ | Формирование знания о словах, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» | Формировать умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; определять слова, которые обозначают действие предметов | Текущий | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде | 31.01 | 6.02 | |||||
4 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» | 1 | УОСЗ | Формирование знаний о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий; использовать эти слова при составлении текста | Формировать умение графически и каллиграфически верно писать элементы изученных букв, определять слова, обозначающие признаки предметов, явлений, событий | Текущий | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) | 3.02 | 7.02 | |||||
5 | Предлоги Местоимения | 1 | УОСЗ | Продолжение знакомства учащихся с предлогами | Учить графически и каллиграфически верно писать элементы изученных букв, соединения и слова с этими элементами | Текущий | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) | 4.02 | 17.02 | |||||
8 | Безударные гласные в корне слова | 1 | УОСЗ | Формирование навыков правописания безударных гласных в корне слова; умения подбирать проверочное слово | Учить проводить звуковой анализ слов; писать буквы; развивать умение читать и записывать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; | Текущий | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) | 7.02 | 18.02 | |||||
9 | Звонкие и глухие согласные в конце слова | 1 | УПОКЗ | Формирование умения проверять написание парных согласных на конце слова | Формировать умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; развивать навыки грамотного письма | Текущий | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде | 17.02 | 19.02 | |||||
10 | Правописание ЖИ-ШИ | 1 | УОСЗ | Формирование навыков правописания сочетаний ЖИ-ШИ; развитие умения оформлять предложения на письме | Познакомить с правилами написания сочетаний ЖИ-ШИ | Текущий | Регулятивные Освоение способов написания письменных букв русского алфавита Личностные Осознание и оценивание алгоритма своего действия Познавательные Осмысление слов и предложений в письменном виде Коммуникативные Умение объяснять свои действия (способ написания) | 18.02 | ||||||
11 | Правописание ЧА-ЩА | 1 | УОСЗ | Формирование знаний о правописании ЧА- ЩА | Знать о звуках[ч˙] и [щ˙]; познакомить с правилами написания ЧА-ЩА | Текущий | Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу Познават. Использовать общие приемы написания букв. Коммуникат. Умение задавать вопросы, работать в паре . | 19.02 | ||||||
12 | Правописание ЧУ-ЩУ Правописание ЧК,ЧН,ЩН | 1 | УОСЗ | Формирование знаний о правописании ЧУ-ЩУ Формирование знаний о правописании сочетаний ЧК, ЧН, ЩН без Ь | Познакомить с правилами написания ЧУ-ЩУ; уметь грамотно писать | Текущий, фронтальный, устный опрос | Регулятив. Освоение способов соединения букв Познават. Осмысление соответствия звука букве Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, выслушивать монолог. написание сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу | 20.02 | ||||||
13 | Заглавная буква в словах | 1 | УОСЗ | Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имен собственных | Развитие умения внимательно относиться к значению имени; умения правильно писать имена собственные | Текущий. фронтальный, устный опрос | Регулятив. Освоение способов написания букв Познават. Освоение элементов написания письменных букв. Коммуникат. Умение включаться в диалог, слушать монолог | 21.02 | ||||||
14 | Словарный диктант | 1 | Проверить умение учащихся составлять словосочетания, находить в словах буквы, обозначающих мягкость согласных | Проверить умение грамотно писать | Контроль | Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познават. Выделение нужной информации Коммуникат. Умение объяснять свои действия,. | 24.02 | |||||||
15 | Деление слов на слоги | 1 | Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь | Развивать умение делить слово на слоги; правильно переносит на письме слова; уметь озаглавливать текст | Текущий. фронтальный, устный опрос | Регулятив. Формировать и удерживать учеб задачу Познават. Использовать общие приемы написания букв. Коммуникат. Умение задавать вопросы Работа со словами с непроверяемыми написаниямиАнализ слов, составление моделей, деление слов на слоги. | 25.02 | |||||||
16 | Основа предложения | 2 | Умение определять в предложении подлежащее и сказуемое, правильно их подчеркивать | Учить объяснять написание слов; выполнять задания, связанные с выделением главных членов предложения | Текущий. фронтальный, устный опрос | Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познават. Выделение нужной информации Коммуникат. Умение объяснять свои действия, работать в паре, группе, вести диалог | 26.02 | |||||||
17 | Алфавитный порядок слов | 1 | Формирование умения располагать слова в алфавитном порядке, работать с орфографическим словарем | Формирование знаний алфавита; умение практически применять алфавит | Текущий. фронтальный, устный опрос | Регулят. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познават. Выделение нужной информации Коммуникат. Умение объяснять свои действия, работать в группе сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, письмо по памяти. | 27.02 | |||||||
18 | Контрольное списывание | 1 | Формирование у учащихся навыков грамотного письма | Формирование умения обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; познакомить со способами обозначения мягкости согласных на письме; формировать умение делить текст на предложения. | Контроль | Регулятив. Освоение способов соединения букв Познават. Осмысление соответствия звука букве Коммуникат. Формирование умения объяснять свой выбор, учиться выслушивать мнение своих одноклассников согласными, запись слов с мягкими согласными. | 28.02 | |||||||
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивоучебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3.Развитиесамостоятельностииличнойответственностизасвоипоступкинаосновепредставленийонравственныхнормах.
4.Развитиеэтическихчувств,доброжелательностииэмоционально-нравственнойотзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругихлюдей.Пониманиезначимостипозитивногостиляобщения,основанногонамиролюбии,терпении,сдержанностиидоброжелательности.
5.Формированиеэстетическихпотребностей,ценностейичувств.
6.Развитиенавыковсотрудничествасовзрослымиисверстникамивразныхсоциальныхситуациях,умениянесоздаватьконфликтовинаходитьвыходыизспорныхситуаций.
Метапредметные результаты
1.Умениепланировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявсоответствииспоставленнойзадачейиусловиямиеёреализации,определятьнаиболееэффективныеспособыдостижениярезультата.
2.Способностьприниматьисохранятьцелиизадачиучебнойдеятельности,находитьсредстваеёосуществления.
3.Умениевключатьсявобсуждениепроблемтворческогоипоисковогохарактера,усваиватьспособыихрешения.
4.Умениепониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельностииспособностьконструктивнодействоватьдажевситуацияхнеуспеха.
5.Освоениеначальныхформсамонаблюдениявпроцессепознавательнойдеятельности.
6.Умениесоздаватьииспользоватьзнаково-символическиемоделидлярешенияучебныхипрактическихзадач.
7.Использованиеразличныхспособовпоиска(всправочныхисточникахиоткрытомучебноминформационномпространстве–Интернете),сбора,обработки,анализа,организации,передачииинтерпретацииинформациивсоответствиискоммуникативнымиипознавательнымизадачами.
8.Овладениенавыкамисмысловогочтениятекстовразличныхстилейижанроввсоответствиисцелямиизадачами.Осознанноевыстраиваниеречевоговысказываниявсоответствиисзадачамикоммуникации,составлениетекстоввустнойиписьменнойформе.
9.Овладениеследующимилогическимидействиями:
● сравнение;
● анализ;
● синтез;
● классификация и обобщение по родовидовым признакам;
● установление аналогий и причинно-следственных связей;
● построение рассуждений;
● отнесение к известным понятиям.
10.Готовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,признаватьвозможностьсуществованияразличныхточекзренияиправакаждогоиметьсвою.Умениеизлагатьсвоёмнениеиаргументироватьсвоюточкузренияиоценкусобытий.Умениеактивноиспользоватьдиалогимонологкакречевыесредствадлярешениякоммуникативныхипознавательныхзадач.
11.Определениеобщейцелисовместнойдеятельностиипутейеёдостижения;умениедоговариватьсяораспределениифункцийиролей,осуществлятьвзаимныйконтроль,адекватнооцениватьсобственноеповедение.
12.Готовностьконструктивноразрешатьконфликтысучётоминтересовсторонисотрудничества.
13.Овладениебазовымимежпредметнымипонятиями,отражающимисущественныесвязииотношениямеждуобъектамиилипроцессами.
Предметные результаты
1.ФормированиепервоначальныхпредставленийоединствеимногообразииязыковогоикультурногопространстваРоссии,оязыкекакосновенациональногосамосознания.
2.Пониманиеобучающимисятого,чтоязыкпредставляетсобойявлениенациональнойкультурыиосновноесредствочеловеческогообщенияивзаимопонимания,осознаниезначениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедерации,языкамежнациональногообщения.
3.Первоначальноеусвоениеглавныхпонятийкурсарусскогоязыка (фонетических, лексических, грамматических), представляющихосновныеединицыязыкаиотражающихсущественныесвязи,отношениеифункции.
4.Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой)функции языка.
5.Овладениепервоначальнымипредставлениямионормахрусскогоиродноголитературногоязыка(орфоэпических, лексических, грамматических) иправилахречевогоэтикета.Умениеориентироватьсявцелях,задачах,средствахиусловияхобщения,выбиратьадекватныеязыковыесредствадляуспешногорешениякоммуникативныхзадач.
6.Формированиепозитивногоотношениякправильнойустнойиписьменнойречикакпоказателямобщейкультурыигражданскойпозициичеловека.
- Овладениеучебнымидействиямисязыковымиединицамииумениеиспользоватьприобретённыезнаниядлярешенияпознавательных,практическихикоммуникативныхзадач.
Перечень учебно-методического обеспечения
Напишите сами!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочие программы 1 класс "Школа России", 3 класс "Планета знаний"
РП по предмету...
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достижений).
Рабочая программа 2 класс, математика, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихс...
Рабочая программа 1 класс Окружающий мир 1 класс "Школа России"
ОКРУЖАЮЩИЙ МИРПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного...
Рабочие программы "Начальные классы" 4 класс
Рабочие программы по предметам , изучаемым в 4 классе...
«Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс
Конспект и презентация «Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке», 1 класс...