РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 2 класса УМК «Школа России» (Составлена на основе ФГОС начального общего образования)
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 17.03.2015 - 19:30 - Ушатая Елена Викторовна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 2 класса УМК «Школа России» (Составлена на основе ФГОС начального общего образования)

Скачать:

Вложение	Размер
yarkopolenskaya_obshcheobrazovatelnaya_shkol1_4.doc	904.5 КБ

Предварительный просмотр:

Яркополенская общеобразовательная школа

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

учителей начальных классов

«___» _________2012 г.

Протокол № ____

Руководитель ШМО

______________

«Согласовано»

Зам. директора школы по УВР

«___» _________2014 г.

____________________

Марендыч О.Н.

«Утверждаю»

Директор школы

«___» _________2014 г.

____________________

Сервуля Л.И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 2 класса

УМК «Школа России»

(Составлена на основе ФГОС начального общего образования)

Составил учитель начальных классов

Ушатая Елена Викторовна ____________

Высшая квалификационная категория

2014 - 2015 учебный год.

Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена с использованием нормативно-правовой базы:

Закон РФ «Об образовании» (№ 3266 - 1 от 10.07.1992);
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11. 2010 № 1241, от 22. 09. 2011 № 2357);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;
Санитарно-эпидемиологические правила (СанПиН 2.4.2.2821-10) «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 № 189;
Основная образовательная программа НОО «Яркополенская ОШ»;
Устав «Яркополенская ОШ»;
Школьное положение о рабочей программе педагога.

Рабочая программа по русскому языку определяет объём, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета «Русский язык» во 2 классе «Яркополенкая ОШ».

Цель настоящей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебному предмету «Русский язык».

Функции документа

нормативная (является документом, обязательным для выполнения в полном объёме);
целеполагания (определяет ценности и цели);
определения содержания образования (фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащихся, а также степень их трудности);
процессуальная (определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения);
оценочная (выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки достижения планируемых результатов освоения программы).

Структура документа

Титульный лист.
Пояснительная записка.
Содержание курса.
Учебно-тематический план.
Календарно-тематический (поурочный) план.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы.
Контрольно-измерительные материалы.
Список литературы, рекомендуемой для учителя и учащихся.

Общая характеристика предмета

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, концепции УМК «Школа России» научного руководителя А. А. Плешакова, авторской программы по русскому языку В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и отражает содержание обучения русскому языку в начальной школе.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели изучения предмета «Русский язык»:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Результаты освоения учебного предмета

Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом, образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения во 2 классе обучающиеся научатся:

понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Русский язык» в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 5 часов в неделю:

9 учебных недель первой четверти (45 часов);

7 учебных недель второй четверти (35 часов);

10 учебных недель третьей четверти (50 часов);

8 учебных недель четвёртой четверти (40 часа);

Всего – 170 часов в год.

Содержание курса

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное.

Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное.

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение.

Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное.

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол.

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие.

Значение и употребление в речи.

Предлог.

Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз.

Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица.

Частица не, её значение.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление).

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

4. Учебно-тематический план.

Раздел программы

Программное содержание

Универсальные учебные действия

Наша речь (4 ч)

Виды речи.

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни.

Родной язык, его значение в жизни.

Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя. Характеристика человека по его речи.

Требования к речи.

Диалог и монолог.

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать интерес к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Текст (5ч)

Текст.

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста.

Заглавие.

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Предложение (12 ч)

Предложение.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений.

Логическое ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Распространенные и нераспространенные предложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Проверочная работа.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение.

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим словарями.

Синонимы и антонимы.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова.

Родственные (однокоренные) слова.

Корень слова как значимая часть слова (общее представление).

Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, слов с омонимичными корнями.

Выделение корня в однокоренных словах.

Работа со словарём однокоренных слов учебника.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение.

Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложениях.

Работа с орфоэпическим словарём.

Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

*Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам.

Правила переноса слов с одной строки на другую.

*Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов.

Замена звука буквой и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проверочная работа.

Гласные звуки.

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударными гласным звуком в корне.

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Наблюдение над использованием фразеологизмов как выразительных средств языка.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки.

Признаки согласных звуков.

Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз

(морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз».

Создание нового информационного объекта занимательных заданий по русскому языку.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (ь).

Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными.

*Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чт, чн.

Правописание сочетаний чк, чн, щн, нч, нщ.

*Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма».

Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложениям и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие звуки (парные и непарные0 и их обозначение буквами.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука в конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемого и проверочного слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или в корне перед согласным: изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определяя пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак.

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Работать со страничками для любознательных.

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Проверка ошибок написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными

согласными.

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Части речи (47 ч)

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формирование представлений о профессиях и людях труда.

*Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Число имен существительных.

Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

*Слова с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Обобщение знаний об имени существительном.

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного по данным вопросам.

Проверочная работа.

Глагол.

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

Синтаксическая функция глагола в предложении.

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Число глагола.

Изменение глаголов по числам.

Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Правописание глаголов с частицей не.

Обобщение знаний о глаголе.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Понятие о тексте-повествовании.

Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Единственное и множественное число имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.

Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Обобщение знаний б имени прилагательном.

*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Проверочная работа.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Местоимение.

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушением последовательности повествования.

Составление по рисункам текста-диалога.

*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение.

Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проверочная работа.

Предлоги.

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функции предлогов.

Правописание предлогов с именами существительными.

*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Проект «В словари – за частями речи!»

Контрольный диктант.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Повторение и закрепление изученного материала.

Повторение изученного за год (17 ч)

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий по теме
			Элементы содержания			Чему учить?	Действия
Наша речь (4 ч)
1		Знакомство с учебником. Какая бывает речь?	Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.			- Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге.Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.	Личностные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Познавательные УУД: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению Регулятивные УУД: Оценивать свои результатов.
2		Что можно узнать о человеке по речи?	С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.				Личностные УУД: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы. Регулятивные УУД Обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3		Как отличить диалог от монолога?	Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.				Личностные УУД: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. Познавательные УУД: Различать диалог и монолог. Коммуникативные УУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию
4		Проверка знаний Тест№ 1	Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека. Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы. Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию
Текст (5ч)
5		Что такое текст?	Текст. Признаки текста: целостность, связанность, законченность.		Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.		Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать предложение и группу предложений. Коммуникативные УУД: Аргументировать свою позицию. Регулятивные УУД: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
6		Что такое тема и главная мысль теста?	Тема и главная мысль теста. Заглавие. Словарное слово сентябрь.				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Определять тему, главную мысль текста. Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
7		Части текста. Развитие речи.	Части текста, Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу.				Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Выделять части текста. Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
8		Диктант№1	Запись текста под диктовку, самоконтроль.				Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.
9		Работа над ошибками
Предложение (12 часов)
10		Что такое предложение.	Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Словарное слово: Родина		Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Выбирать и обосновывать выбор знака препинания. Употреблять заглавную букву в начале предложения. Находить главные члены предложения (основа). Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать, составлять распространённые и нераспространенные предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Составлять предложения из деформированных слов. Рассматривать и составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень» используя данное начало и опорные слова.		Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
11		Как составить из слов предложение.	Расстановка знаков препинания в конце предложения.				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Коммуникативные УУД: Сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
12		Контрольное списывание.	Проверка умения грамотно списывать, навыков грамотного каллиграфического письма.				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Списывать текст, проговаривать его по слогам. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
13		Главные члены предложения.	Знакомство с главными членами предложения, основой предложения, нахождение главных членов предложения и его основы.Слова с непроверяемым написанием: рисунок (рисовать)				Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить основу и второстепенные члены предложения. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
14		Второстепенные члены предложения.	Формирование общего представления о главных членах предложения и второстепенных членах предложения. Распознавание главных членов предложения и второстепенных.				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Находить главные члены предложения. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Регулятивные УУД: Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
15		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей
16		Распространённое и нераспространённое предложения.	Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении				Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать распространённые и нераспространённые предложения. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
17		Связь слов в предложении.	Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием: яблоко (яблочко), яблоня				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке.
18		Р/р Обучающее сочинение по картине.	Коллективное составление рассказа по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»				Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
19		Анализ сочинений.					.Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Делать выводы, сравнивать.
20		Контрольный диктант по теме: «Правильное написание предложений».	Написание под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
21		Работа над ошибками.	Выполнение тренировочных упражнений в расстановке знаков препинания в конце предложения				Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
Слова, слова, слова… (22 ч)
22		Лексическое значение слова.		Общее представление о лексическом значении слова.*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка),лопата (лопатка		Определять значение по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарём. Распознавать среди данных пар слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания. Находить однокоренные слова в тексте среди других слов. Выделять корень, различать однокоренные слова и синонимы, омонимы. Группировать слова с разными корнями. Производить анализ, сравнение, обобщение однокоренных слов. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слогоударные модели слова. Находить слова заданной модели. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.		Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.
23		Лексическое значение слова.
24		Однозначные и многозначные слова.		Слово - общее название многих однородных предметов.*Слова с непроверяемым написанием: ягода				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать однозначные и многозначные слова. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
25		Прямое и переносное значение слов.		Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.*Слова с непроверяемым написанием: дорогаУпотребление слов в прямом и переносном значении.				Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать прямое и переносное значение слов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция.
26		Синонимы.		Ознакомление со словами – синонимами.*Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка) Словарь синонимов.				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать оттенки значений синонимов. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи.
27		Антонимы.		Ознакомление со словами – антонимами.*Слова с непроверяемым написанием: до свидания. Словарь антонимов.				Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.
28		Антонимы.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.
29		Контрольный диктант по теме.		Запись текста под диктовку, самоконтроль.				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.
30		Работа над ошибками.						Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам. Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение. Регулятивные УУД: Умение составлять план и последовательность действий на уроке.
31		Родственные слова.		Общее представление о родственных словах. Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова. Словарь однокоренных слов. Распознавание и подбор в тексте однокоренных слов. Комментированное письмо с выделением в тексте однокоренных слов и обозначение корня в них.*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный)				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей
32		Родственные слова.
33		Корень. Однокоренные слова.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
34		Корень. Однокоренные слова.
35		Какие бывают слоги.		Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги. Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение. Слова с непроверяемым написанием: извини (те) Проверка написания безударных гласных в слове. Слова с непроверяемым написанием: капуста *Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Делить слова на слоги. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
36		Ударный слог.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.
37		Ударный слог.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.
38		Перенос слова.		Правила переноса части слова с одной строки на другую. Словарное слово жёлтый.				Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки на другую. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
39		Перенос слова.
40		Обучающее сочинение по серии картинок.		Выделение в тексте темы и основной мысли.				Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Писать сочинения по серии картинок. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
41		Проверочная работа по теме «Слово»		Запись текста под диктовку, самоконтроль.				Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Видеть в словах орфограммы. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.
42		Контрольный диктант по теме: «Перенос слов».
43		Работа над ошибками.
Звуки и буквы (63 ч)
44		Как различать звуки и буквы.	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. *Слова с непроверяемым написанием: октябрь Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.			Составлять предложение из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук й от гласного и. Работать со страничкой любознательных.. Использовать правило переноса с буквой «и краткое» (чай-ка) Наблюдать над произношением и написанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Создавать и участвовать в презентации занимательных заданий. Определять, различать и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить и объяснять количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Переносить слова с мягким знаком (паль-цы). Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи орфоэпические нормы произношения слов с такими сочетаниями Находит в тексте рифмующие строки, сочинять стихи на заданные рифмы, участвовать в презентации. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять микротомы. Записывать предложение низ текста на заданную тему. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Определять на слух по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Соотносить произношение по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Различать проверяемые и проверочные слова. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка-трава, травушка.) Подбирать примеры слов с изученной орфограммой. Объяснять правописание слов с парными по глухости и звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Сопоставлять и объяснять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать свои достижения. Составлять текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным Ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать и объяснять написание разделительного ь знака.		Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.
45		Использование алфавита.	Правильное произношение букв алфавита. Использование алфавита при нахождении слов в словаре. Употребление прописной (заглавной) буквы. *Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
46		Использование алфавита.
47		Написание слов с заглавной буквы.	Запись предложений из составленного рассказа.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Писать имена собственные с большой буквы. Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
48		Гласные звуки.	Распознавание гласных звуков по их основным признакам. Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.					Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация Познавательные УУД: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
49		Контрольный диктант Написание слов с заглавной буквы.	Запись текста под диктовку, самоконтроль.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
50		Работа над ошибками.						Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.
51		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Слова с непроверяемым написанием: одежда Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Слова с непроверяемым написанием: снегирь, лягушка. Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологий слов-названий растений и ягод этих растений. *Слова с непроверяемым написанием: малина, земляника, молоток. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.
52		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
53		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
54		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
55		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
56		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
57		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
58		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
59		Развитие речи. Обучающее сочинение.	Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
60		Диктант. Проверочная работа Безударная гласная в корне слова.	Записывать текст в соответствии с проведённой подготовкой.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
61		Работа над ошибками.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
62		Как определить согласные звуки?	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых. *Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Различать гласные и согласные звуки. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
63		Согласный звук [Й] и буква И краткое.	Общее представление о согласном звуке [Й,], обозначение его буквой.*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный). Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й'					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.
64		Согласный звук [Й] и буква И краткое.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе. Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.
65		Слова с удвоенными согласными.	Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
66		Р/р. Изложение зрительно воспринятого текста.	Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.					Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Составлять рассказ по картинке. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
67		Наши проекты. И в шутку и всерьез.	Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз», принимать рекомендации к выполнению проекта.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Решать логические задачи по русскому языку. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
68		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме. .*Слова с непроверяемым написанием: декабрь.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
69		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.						Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
70		Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука .*Слова с непроверяемым написанием: мебель, коньки.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
71		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
72		Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
73		Контрольный диктант. Правописание мягких согласных в средине и конце слова.	Запись текста под диктовку, самоконтроль. Выполнение упражнений для закрепления полученных ранее знаний, составление текста. Использование полученные знания в нестандартных условиях.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
74		Проверочная работа.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
75		Работа над ошибками.						Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
76		Наши проекты. Пишем письмо.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Письменно излагать свои мысли, писать письма. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
77		Обобщающий урок.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять знания для решения нестандартных задач. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
78		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, щн.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
79		Развитие речи. Обучающее изложение.	Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
80		Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».	Проверка навыков написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
81		Контрольный диктант. Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
82		Закрепление знаний. Работа над ошибками.						Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
83		Наши проекты. Рифма.	Подготовка к участию в презентации выполненной работы. Составить словарик собственных рифм.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
84		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. *Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
85		Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
86		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих'.	Различие глухих и звонких согласных звуков, парных и непарных.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Устанавливать аналогии Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
87		Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
88		Проверка парных согласных в корне слова.	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, сапог, завод.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
89		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
90		Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.						Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
91		Работа над ошибками.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
92		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Различие согласных парных звонких и глухих. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов Разные способы проверки правописания слов.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
93		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
94		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
95		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
96		Проверка знаний.	Проверка умений правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивитие орфографической зоркости.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
97		Диктант по теме: «Правописание звонких и глухих согласных».	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
98		Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.						Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
99		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Употребление разделительного мягкого знака. *Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка). Употребление слов с разделительным мягким знаком. Сравнение количества звуков и букв. Распознавание мягкого знака – показателя мягкости согласного звука и разделительного мягкого знака. Формирование навыков правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись предложений по представлениям и опорным словам. Проверка умений каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Формирование умений связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. Проверка умений правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость Проверка умений правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
100		Правописание слов с разделительным мягким знаком.						Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
101		Правописание слов с разделительным мягким знаком.						Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
102		Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
103		Контрольное списывание.						Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
104		Обучающее сочинение «Зимние забавы».						Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД Анализировать, делать выводы, сравнивать.
105		Проверка знаний.						Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Соотносить произношение и написание слов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
106		Обобщение изученного материала.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Соотносить произношение и написание слов. Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
Части речи (47 ч)
107		Что такое части речи?	Слово, его значение и употребление. *Слова с непроверяемым написанием: месяц Слово, его значение и употребление			Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой любознательных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? Подбирать примеры таких существительных Классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по значению и объединять их в группы. Различать имена существительные собственные и нарицательные, подбирать примеры таких существительных. Квалифицировать имена существительные собственные и нарицательные по их значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию о происхождении своей фамилии, название своего села, района и т.д. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений. Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам (книга-книги) Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли) Определять грамматические признаки имен существительных: одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, число и роль в предложении Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать и выбирать имена существительные по определённому признаку. Работать с повествовательным текстом. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Определять грамматические признаки глагола. Обосновывать правильность определения грамматических признаков глагола. Классифицировать и выбирать глаголы по определённому признаку. Распознавать глаголы в прямом и переносном значении. Рассматривать репродукцию картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. Записать рассказ Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам. Определять глаголы в неопределённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Разделительно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола число, роль в предложении. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Коллективно под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.		Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
108		Что такое части речи?
109		Что такое имя существительное?	Имя существительное, значение и употребление.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
110		Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Признаки имени существительного. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
111		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.	Роль имён сущ. в речи. Воспроизведение лексического значения сущ. Различение имён сущ., отвечающих на вопрос «кто? что?». Работа с текстом: определение темы, главной мысли. *Слова с непроверяемым написанием: картина, (картинка) Общее представление об именах существительных собственных и нарицательных.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
112		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
113		Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
114		Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.	Распознавание имён существительных собственных и нарицательных. Слова с непроверяемым написанием: отец. Правописание имён собственных. Слова с непроверяемым написанием: фамилия.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
115		Заглавная буква в географических названиях.						Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
116		Обучающее изложение.	Формирование умений составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
117		Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	Правописание имён собственных. *Слова с непроверяемым написанием: город, улица, Россия.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные. Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
118		Диктант по теме: «Заглавная буква».	Обобщение знаний учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять правила правописания Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
119		Работа над ошибками.						Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
120		Единственное и множественное число имен существительных.	Изменение существительных по числам. Распознавание имён существительных в единственном и во множественном числе. Обобщение изученных знаний о признаках имени существительного как части речи.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
121		Единственное и множественное число имен существительных.
122		Единственное и множественное число имен существительных.
123		Обучающее изложение.	Формирование умений составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
124		Проверка знаний.	Проверка умений распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Распознавать в речи имена существительные Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
125		Диктант Написание сущ. В ед. и мн. числах.	Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
126		Работа над ошибками.						Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
127		Что такое глагол?	Ознакомление с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
128		Что такое глагол?
129		Что такое глагол?
130		Единственное и множественное число глаголов.	Ознакомление с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Определять число глаголов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
131		Единственное и множественное число глаголов.
132		Правописание частицы НЕ с глаголами.	Формирование навыков раздельного написания глаголов с частицей НЕ; ознакомление с отличительными признаками и ролью в речи; развитие речи, коммуникативных навыков.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
133		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Формирование навыков раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развитие речи, коммуникативных навыков.					Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
134		Что такое текст-повествование?	Ознакомление учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развитие речи, коммуникативных навыков.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
135		Проверка знаний.	Распознавание в словах изученных орфограмм Глагол, значение и употребление.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
136		Что такое имя прилагательное?	Ознакомление учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека Познавательные УУД: Находить прилагательные в тексте. Коммуникативные УУД:. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
137		Связь имени прилагательного с именем существительным.	Ознакомление со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
138		Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Формирование представлений о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
139		Единственное и множественное число имен прилагательных.	Формирование умений распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Определять число имени прилагательного. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
140		Что такое текст-описание?	Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развитие речи, коммуникативных навыков.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
141		Проверка знаний.	Проверка знания по теме «Имя прилагательное».					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
142		Общее понятие о предлоге.	Формирование представлений о предлоге как части речи, его роли в предложении.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Осознавать предлог как часть речи. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
143		Раздельное написание предлогов со словами.	Развитие умений писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
144		Р/р. Восстановление предложений .	Работа с текстом: определение темы и типа текста, деление на части.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
145		Восстановление предложений.	Развитие умений анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
146		Диктант Написание ед. и мн. числа имён прил.	Проверка умений писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
147		Работа над ошибками.	Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формирование умений находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал					Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
148		Что такое местоимение?	Формирование представлений о местоимении как части речи, его роли в предложении.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
149		Что такое местоимение?						Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
150		Что такое текст-рассуждение?	Ознакомление учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развитие речи, коммуникативных навыков.					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
151		Повторение по теме «Звуки и буквы».	Проверка умений писать местоимения.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Писать местоимения отдельно от других слов. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
152		Контрольный диктант за год	Проверка навыков правописания слов с изученными орфограммами.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
153		Работа над ошибками.	Формирование умений находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.					Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.
Повторение изученного за год (17 ч)
154		Повторение по теме «Текст».	Обобщение знаний о диалогической и монологической речи. Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись.			Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания. Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями. Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Контроль и оценка знаний, полученных в течение года. Анализ допущенных ошибок. Определять безударный гласный звук и согласный по глухости-звонкости в слове, подбирать проверочные слова. Применять правило написания слов с буквосочетаниями с шипящими звуками. Определять и классифицировать части речи, определять их грамматические признаки.		Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Соотносить словесные и зрительные образы. Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
155		Сочинение по картине.	Формирование навыков описания картины.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
156		Повторение по теме «Предложение».	Составление повествовательного текста по вопросам. Распознавание главных членов предложения.					Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
157		Повторение по теме «Предложение».
158		Повторение по теме «Слово и его значение».						Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать части речи Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
159		Повторение по теме «Части речи».	Части речи, их признаки, роль в речи. Распознавание частей речи по вопросам и лекси-ческому значению					Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Познавательные УУД: Распознавать части речи Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
160		Повторение по теме «Части речи».
161		Повторение по теме «Звуки и буквы».	Звуко-буквенный разбор слов.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
162		Повторение по теме «Правила правописания».	Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН, ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Правописание слов с безударной гласной в корне слова. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова. Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание слов с разделительным мягким знаком.					Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Познавательные УУД: Видеть орфограммы в слове. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.
163		Контрольное списывание.	Проверка умений списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.					Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
164		Повторение и закрепление изученного материала.	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.					Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать
165		Повторение и закрепление изученного материала.	Формирование умений находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.
166		Повторение и закрепление изученного материала.	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы. Обобщение знаний, полученных в процессе изучения отдельных тем, установление связей между ними.					Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД: Применять правила правописания. Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать
167		Повторение и закрепление изученного материала.
168		Повторение и закрепление изученного материала.
169		Повторение и закрепление изученного материала.
170		Обобщение знаний за 2 класс.	Обобщение знанияйучащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы.

В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения учащихся 2 класса программы. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во 2 классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание: повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание: учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Контрольно-измерительные материалы.

Проверочные контрольные (итоговые) работы проводятся в конце каждой учебной четверти. Цель работ – проверка полученной учащимися подготовки по русскому языку за длительный промежуток времени.

Проверочная тестовая (итоговая) работа за год. Цель работы – проверка усвоения учащимися учебного материала по основным разделам программы 2 класса, как учащиеся умеют пользоваться приобретёнными знаниями, умениями и навыками при выполнении проверочной тестовой работы.

Проверочная комплексная (итоговая) работа за год проводится в конце учебного года (конец апреля – начало мая). Цель работы – проверка усвоения учащимися учебного материала по основным разделам программы 2 класса, как учащиеся умеют пользоваться приобретёнными знаниями, умениями и навыками при выполнении проверочной тестовой работы. Текст работы предложен в четырёх вариантах, каждый из которых содержит основную (базовый уровень сложности) и дополнительную (повышенный уровень сложности) части.

План проведения проверочных и контрольных работ

№ п/п	Вид работы	Тема
4	Проверка знаний.	Наша речь.
8	Диктант.	Входной контроль.
12	Контрольное списывание.	Текст.
18	Обучающее сочинение по картине.	Развитие речи.
20	Диктант.	Правильное написание предложений.
40	Обучающее сочинение по серии картинок.	Развитие речи.
41	Проверка знаний.	Слово.
42	Диктант.	Перенос слов.
49	Диктант.	Написание слов с заглавной буквы.
59	Обучающее сочинение.	Развитие речи.
60	Диктант.	Безударная гласная в корне слова.
66	Изложение зрительно воспринятого текста.	Развитие речи.
73	Диктант.	Правописание мягких согласных в средине и конце слова.
74	Проверка знаний.	Звуки, буквы.
79	Обучающее изложение.	Развитие речи.
81	Диктант.	Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
90	Изложение повествовательного текста.	Развитие речи.
95	Изложение повествовательного текста по вопросам плана.	Развитие речи.
96	Проверка знаний.	Звуки, буквы.
97	Диктант.	Правописание звонких и глухих согласных
103	Контрольное списывание.	Звуки, буквы.
104	Обучающее сочинение.	Развитие речи.
105	Проверка знаний.	Звуки, буквы.
116	Обучающее изложение.	Развитие речи.
118	Диктант.	Заглавная буква.
123	Обучающее изложение.	Развитие речи.
124	Проверка знаний.	Части речи.
125	Диктант.	Написание существительных в ед. и мн. числах.
135	Проверка знаний.	Части речи.
141	Проверка знаний.	Части речи.
145	Восстановление предложений.	Развитие речи.
146	Диктант.	Написание ед. и мн. числа имён прилагательных.
152	Диктант.	Годовой контроль.
155	Сочинение по картине.	Развитие речи.
163	Контрольное списывание.	Повторение изученного за год.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Специфическое сопровождение (оборудование):

Демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического материала.

Демонстрационный плакат с алфавитом, написанный курсивным шрифтом.

Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся 2 класса.

Демонстрационные картины для развития речи учащихся 2 класса.

Электронно-программное обеспечение:

Электронное приложение к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/В. П. Канакина, В. Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2014

Список литературы, рекомендуемой для учителя и учащихся.

Для учителя:

Т.М. Лаврентьева. Диагностика уровней формирования предметных умений и УДД. Волгоград. – «Учитель», 2014

Е.В. Кислякова. Поурочное планирование. Русский язык 2 класс. – Волгоград. – «Учитель», 2014

М. Ракитина. Дидактический материал по русскому языку для 2 класса. –Москва. 2000г.

Для учащихся:

Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ В. П. Канакина. В. Г. Горецкий.- М.: Просвещение, 2014

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по математике 1 класс УМК школа России ФГОС

Данная рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепци...

ФГОС Рабочая программа по технологии 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа по технологии 2 класса, УМК «Школа России», составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая прогр...

ФГОС Рабочая программа по музыке 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа по музыке 2 класса , составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая программа включает разделы: ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по математике 1 класс УМК школа России ФГОС

ФГОС Рабочая программа по технологии 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

ФГОС Рабочая программа по музыке 2 класс, УМК "Школа России".Календарно-тематическое планирование с УУД , в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа по математике 1 класс (УМК "Школа России", в соответствии с ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку к комплексу Школа России. ФГОС. 3 класс.

Мастер класс " Использование учебного оборудования в условиях введения ФГОС начального общего образования"

рабочая программа по русскому языку 4 кл Школа России ФГОС