Рабочая программа по русскому языку в 4 классе по УМК " Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа предмета « Русский язык» в 4 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе (2011 г.), примерной программы по русскому языку и авторской программы по предмету “Русский язык” Канакина В.П. для 4 класса. Курс рассчитан на 3 часа в неделю.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 r.p.russkiy_yazyk.doc | 458 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета « Русский язык» в 4 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе (2011 г.), примерной программы по русскому языку и авторской программы по предмету “Русский язык” Канакина В.П. для 4 класса.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русскою народа, средством межнационального общения.
Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребёнка направлена на эмпирическое овладение речью путём практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русскою языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей
В 4 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Место курса в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана не более 102 часа в год при 3 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмет направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символическою восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная программа обеспечивает достижение учениками четвертого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
2) формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде
4) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной. культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности. ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
5) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
6) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач:
использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности:
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия лих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета
В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания:
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека:
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет: умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач:
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач:
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
способность проверять написанное.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Повторение | 8 |
2 | Предложение | 6 |
3 | Слово в языке и речи | 13 |
4 | Имя существительное | 21 |
5 | Имя прилагательное | 16 |
6 | Личные местоимения | 5 |
7 | Глагол | 27 |
8 | Повторение | 6 |
Итого: | 102 часа |
Содержание программы (102 часа)
Повторение (8 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (6 ч)
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.
Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (13 ч)
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.
Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (21 ч)
Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имён существительных (общее представление).
Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (16 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода б единственном числе.
Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Личные местоимения (5 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).
Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (27 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (6 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в четвёртом классе дети научатся:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
в слабой позиции в корне слова;
разбирать простое предложение с однородными членами;
ставить запятую между однородными членами в изученных случаях;
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный знаки);
писать обучающее изложение доступного текста;
списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы;
производить разбор слова по составу;
подбирать однокоренные слова;
распознавать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, наречие, предлог, союз);
определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных;
производить морфологический разбор доступных слов;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
Четвероклассники получат возможность научиться.
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс начальной школы;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам;
склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия | Дата | Д/з | |
план | факт | ||||||
1 | Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога | Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера | 3.09 | С.7, Упр.3, РТ с. 4, упр. 1, 2 | |
2 | Текст. План текста. Типы текстов. | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы | Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы» | Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности | 5.09 | С.8, Упр.6, РТ с. 7, упр. 8, 9 | |
3 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Классифицировать предложения по цели высказывания: повествовательные: вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске ( интонации): восклицательные и невосклицательные. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство» | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 6.09 | С.14, Упр.15, РТ с. 7, упр. 8, 9 | |
4 | Обращение | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 8.09 | РТ с.15, упр. 27, 28 | |
5 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.
| Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма | 10.09 | РТ с.15, упр. 29, 30 | |
6 | Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 11.09 | С.24, Упр.15, РТ с. 17, упр. 32, 35 | |
7 | Однородные члены предложения. Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления, с помощью союзов | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами | Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр», «багаж», «календарь» . | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами | 16 | РТ с.19, упр. 37-39 С.30, Упр.38, РТ с. 20, упр. 40-43 | |
8 | Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 18.09 | С.35, проект, РТ с. 24, упр. 48, 49 | |
9 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.
| Различать простое и сложное предложения., Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 19.09 | РТ с. 25, упр. 50, 51 | |
10 | Проверочная работа. Развитие речи. Изложение повествовательного текста.
| Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 24.09 | С.40, Упр.4, РТ с. 28, упр. 54, 55 | |
11 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Лексическое значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь», «шофёр», «ещё» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 26.09 | С.46, Упр.67, РТ с. 31, упр. 63-65 | |
12 | Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 27.09 | С. 48, Упр. 73 | |
13 | Состав слова. Значимые части слова Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 29.09 | С.52, Упр.79, РТ с. 37, упр. 76-79 | |
14 | Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. | Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 1.10 | С.54, Упр.85, РТ с. 39, упр. 84-86 | |
15 | Состав слова. Приставки и суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками | Моделировать слова. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм. | 3.10 | С.56, Упр.88, РТ с. 38, упр. 80-83 | ||
16 | Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. | Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | 6.10 | С.58, Упр.92, РТ с. 41, упр. 91-93 | |
17 | Правописание двойных согласных в словах. Правописание суффиксов и приставок в словах. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). | Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 8.10 | С.61, Упр.101, РТ с. 42, упр. 94, 95, 101 | |
18 | Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. | Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 10.10 | С.63, Упр.105, РТ с. 43, упр. 96-98 | |
19 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи: Письменное изложение повествовательного текста. Составление объявления. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности | Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему. Оценивать результаты своей деятельности. | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | 13.10 | С.65, Упр.108, РТ с. 45, упр. 99, 100 | |
20 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение и углубление представлений о частях речи. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочетов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. | Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 15.10 | С.68, Упр.114, 116, РТ с. 46, упр. 104, 105 | |
21 | Части речи: глагол, имя числительное. Правописание имён числительных.
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильное произношение имён числительных в соответствии с литературной нормой. | Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении. | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 17.10 | С.72, Упр.122, РТ с. 49, упр. 110-112 | |
22 | Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи.
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. | Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра. | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 20.10 | С.75, Упр.128, РТ с. 50, упр. 113, 114 | |
23 | Наречие как часть речи. Образование наречий. Работа над значимыми частями слов- наречий. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. | Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 22.10 | С.78, №2, 5, РТ с. 51, упр. 116, 118 | |
24 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». | Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. | Составлять предложения и текст по репродукции картины Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: налево, направо, слева, справа. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | 24.10 | Спис. Высказ о картине | |
25 | Контрольный диктант (с грамматическим заданием) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | 27.10 | Подгот. К словар. Диктанту | |
26 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Изменение по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. | Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать имена существительные, определять их признаки. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 29.10 | РТ: с.52 упр. 119, 120 | |
27 | Признаки падежных форм имён существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности | 31.10 | РТ: с.53, упр. 121 | ||
28 | Имена существительные, которые употребляются в одной форме ( пальто, кофе). | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея | 10.11 | С.85, Упр.144, РТ с. 53, упр. 122 | ||
29 | Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 12.11 | С.90, Упр.157, РТ с. 55, упр. 127 | |
30 | 2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: агроном | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 14.11 | РТ: с. 55, упр. 128 | |
31 | 3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 17.11 | РТ: с. 56, упр. 130 | |
32 | Урок развития речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | 19.11 | С. 101, Упр. 179 | |
33 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 21.11 | С.105, упр. 186, РТ: с. 58, упр. 134, 135 | |
34 | Именительный и винительный падежи. | Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 24.11 | С.106, упр. 188, РТ: с. 58, упр. 136, 137 | |
35 | Родительный падеж. | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль. Оценивать результаты своей деятельности | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 26.11 | С.108, упр. 194, 196 РТ: с. 60, упр. 138 | |
36 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Дательный падеж. | Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. Формировать представление о профессии хлебороба. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать имена существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 28.11 | С.111, упр. 203, 205 РТ: с. 61, упр. 141-143 | |
37 | Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. . Составлять и записывать свой адрес на конверте. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 1.12 | РТ: с. 63, упр. 149 | |
38 | Творительный падеж. | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 3.12 | С.118, упр. 221 РТ: с. 64, упр. 153 | |
39 | Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. | Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён уществительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 5.12 | С. 120, Упр. 224 | |
40 | Предложный падеж. | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 8.12 | РТ: с. 66, упр. 154, 155 | |
41 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «е и и в окончаниях имён существительных». Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 10.12 | РТ: с. 67, упр. 157, 158 | |
42 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. | Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имен существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костер. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | 12.12 | С.128, упр. 242 РТ: с. 68, упр. 161-163 | |
43 | Контрольный диктант. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | 15.12 | С.130, упр. 246 РТ: с. 70, упр. 164 | |
44 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Морфологический разбор имени существительного как части речи. | Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта-отзыва, определять границы своих достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | 17.12 | С.131, упр. 248 РТ: с. 71, упр. 166, 167 | |
45 | Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе. Именительный падеж. | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 19.12 | С.134, упр. 256 РТ: с. 73, упр. 173, 174 | |
46 | Родительный и Винительный падеж одушевленных имен существительных. | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном и винительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 22.12 | С.139, упр. 268 РТ: с. 75, упр. 176, 178 | |
47 | Дательный, творительный, предложный падежи. Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных. | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 24.12 | С.141, упр. 273 РТ: с. 77, упр. 182-185 | |
48 | Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проект «Говорите правильно!» | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Оценивать результаты своей деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 26.12 | РТ: с. 79, упр. 187, 188 | |
49 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имен прилагательных.
| Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности. Слова с непроверяемым написанием: Автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | 12.01 | С.7, упр.9, РТ: с.6, упр. 6, 11-13 | |
50 | Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». | Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей деятельности | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | 14.01 | С.9, упр.14, РТ: с.7, упр. 6, 14 | |
51 | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оценивать результаты своей деятельности | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | 16.01 | С.12, упр.20, РТ: с.8, упр. 6, 16-17 | |
52 | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. | Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 19.01 | С.17, упр.28, РТ: с.8, упр. 15, 18, 19 | |
53 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж. Развитие чувства любви к родному краю - частичке своей родины на основе содержания текстов. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения родительного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: аппетит. | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 21.01 | С.20, упр.37, РТ: с.11, упр. 6, 22-24 | |
54 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный, Дательный падеж. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения дательного падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 23.01 | С.21, упр.40, РТ: с.12, упр. 25-27 | |
55 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный, родительный падежи. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными и составлять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагательных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 26.01 | С.22, упр.44, РТ: с.13, упр. 28, 29 | |
56 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными: обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сравнивать падежное окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения падежа имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 28.01 | С.24, упр.49, РТ: с.14, упр. 30-32 | |
57 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 30.01 | С.26, упр.54, 55, РТ: с.15, упр. 33, 34 | |
58 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | 2.02 | С.30, упр.62, РТ: с.18, упр. 40-42 | |
59 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах. | Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновывать правильность выбора падежа. Оценивать результаты своей деятельности | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 4.02 | С.33, упр.68, РТ: с.19, упр. 43-46 | |
60 | Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи. | Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 6.02 | РТ: с.21, упр. 49 | |
61 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Окончания имен прилагательных множественного числа в каждом из падежей. | Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | 9.02 | С.40, упр.84, РТ: с.22, упр. 50, 51 | |
62 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественного текста. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | 11.02 | С.42, упр.89, РТ: с.23, упр. 52, 53 | |
63 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. | Различать родительный, предложный, дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера | 13.02 | С.44, упр.93, РТ: с.24, упр. 54, 55 | |
64 | Развитие речи. Сообщение устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря « Февральская лазурь» | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности | Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации | 16.02 | С. 50, №1, РТ: с. 26, упр. 59 | |
65 | Обобщение по разделу «Имя прилагательное». Морфологический разбор имен прилагательных. Учебник: упр. 100-103. РТ: упр. 60-62 Контрольный диктант. РТ: упр. 64 | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Работать с познавательным текстом. Оценивать результаты своей деятельности | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 18.02 | С.48, упр.103, РТ: с.27, упр. 60-62 | |
66 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя». Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 50. РТ: упр. 65-67 | Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты своей деятельности | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | 20.02 | РТ: с. 29, упр. 65-67 | |
67 | Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Изменение по падежам личных местоимений. Учебник: упр. 108-111. РТ: упр. 68, 70 Учебник: упр. 112—116. РТ: упр. 69, 71, 72 | Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 23.02 | С.55, упр.116, РТ: с.31, упр. 69, 71, 72 | |
68 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
Учебник: упр. 122-125. РТ: упр. 75, 76 | Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных местоимений. Оценивать результаты своей деятельности | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 25.02 | РТ: 34. упр. 75, 76 | |
69 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Учебник: упр. 126-129. РТ: упр. 77, 78 | Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Оценивать результаты своей деятельности | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | 27.02 | упр. 128, РТ: упр. 77, 78 | |
70 | Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Соблюдение норм употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Морфологический разбор местоимения как части речи. Учебник: упр. 130-133. РТ: упр. 79, 80 | Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: победа, победить. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | 2.03 | упр. 132, РТ: упр. 79, 80 | |
71 | Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Учебник: упр. 138. РТ: 80, 81 | Определять лицо, число и падеж местоимений | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения. Оценивать результаты своей деятельности | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | 4.03 | упр. 132, РТ: упр. 79, 80 | |
72 | Проверочная работа. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; составление поздравительной открытки . Учебник: упр. 134-137, рубрика «Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 83 | Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель» | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: председатель. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | 6.03 | упр. 134, РТ: упр. 83 | |
73 | Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов ( настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Учебник: упр. 139-143. РТ: упр. 84-90 | Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: гореть, сверкать. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | 9.03 | упр. 144, РТ: упр. 84-90 | |
74 | Неопределённая форма глагола. Учебник: упр. 148-151. РТ: упр. 93, 94 | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от омонимичных имён существительных | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: лучше, расстояние, свитер, везде. | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | 11.03 | упр. 150, РТ: упр. 93, 94 | |
75 | Неопределённая форма глагола. Составление текста из деформированных предложений. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». Роль глаголов в повествовательном тексте. Значимость фразеологизмов в тексте. Учебник: упр. 161, рубрика «Страничка для любознательных», с. 78 РТ: упр. 99 | Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Составлять текст из деформированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: сверху, снизу.
| Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | 13.03 | РТ: упр. 99 | |
76 | Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени. Учебник: упр. 163-167. РТ: упр. 100-102 РТ: упр. 103-105 | Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать результаты своей деятельности | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 16.03 | упр. 167, РТ: упр. 100-102 | |
77 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Учебник: упр. 171-176. РТ: упр. 106, 107 Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Учебник: упр. 178, 179. РТ: упр. 108-111 | Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | 18.03 | упр. 174, 175, РТ: упр. 106, 107 | |
78 | Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки». Работа над подготовкой проекта «Пословицы и поговорки». Учебник: упр. 177, рубрика «Наши проекты», с. 92 | Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать результаты своей деятельности | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 20.03 | С. 92, №3 | |
79 | 1 и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и II спряжения. Учебник: упр. 180-184. РТ: упр. 112-114 | Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Оценивать результаты своей деятельности | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений | 1.04 | упр. 185, РТ: упр. 112-114 | |
80 | 1 и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и II спряжения Учебник: упр. 185-188. РТ: упр. 115, 116 | Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: назад, вперёд. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 3.04 | РТ: упр. 115, 116 | |
81 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями Учебник: упр. 189-193. РТ: упр. 117-119 | Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений | 6.04 | упр. 193, РТ: упр. 117-119 | |
82 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Учебник: упр. 194-196. РТ: упр. 120, 121 | Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | 8.04 | РТ: упр. 120, 121 | |
83 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Учебник: упр. 197-199. РТ: упр. 122-124 | Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола. Оценивать результаты своей деятельности | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | 10.04 | упр. 199, РТ: упр. 122-124 | |
84 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Работа с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола». Учебник: упр. 200-203. РТ: упр. 125-128 | Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола». Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Оценивать результаты своей деятельности | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму | 13.04 | упр. 203, РТ: упр. 125-128 | |
85 | Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение). Проверочная работа. Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр. 132, 133 | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку.. Оценивать результаты своей деятельности | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 15.04 | упр. 209, РТ: упр. 132, 133 | |
86 | Возвратные глаголы (общее представление). . Учебник: упр. 210-214. РТ: упр. 134, 135 | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: командир | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 17.04 | упр. 212, РТ: упр. 134, 135 | |
87 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. | Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 20.04 | упр. 220, РТ: упр. 136-138 | |
88 | Правописание -тся и –ться возвратных глаголах. Учебник: упр. 220-223, с. 106. РТ: упр. 139 Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста. Учебник: упр. 228 | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Составлять из деформированных слов предложения и текст, обосновывать правильность записи личных глагольных окончаний. Составлять (устно) текст на основе личных наблюдений. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты своей деятельности Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности. | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | 22.04 | упр. 223, РТ: упр. 139 | |
89 | Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Учебник: упр. 229-233. РТ: упр. 141-143 | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характер | 24.04 | упр. 233, РТ: упр. 141-143 | |
90 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. Развитие речи: составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.
Учебник: упр. 239-242. РТ: упр. 146-149 | Образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Оценивать результаты своей деятельности. Словарь: свобода. | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | 27.04 | упр. 242, РТ: упр. 146-149 | |
91 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола Учебник: упр. 243-246. РТ: упр. 150 | Проводить морфологический разбор глагола как части речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 29.04 | упр. 246, РТ: упр. 150 | |
92 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Учебник: упр. 247-249. РТ: упр. 151, 152 | Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над смысловым содержанием текста. Оценивать результаты своей деятельности | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных | 1.05 | РТ: упр. 151, 152 | |
93 | Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании. Проверочная работа. Учебник: упр. 250, рубрика «Проверь себя», задания 1-5, с. 120. РТ: упр. 153, 154 | Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 4.05 | РТ: упр. 153, 154 | |
94 | Контрольный диктант (с грамматическим заданием). РТ: упр. 155 | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности | Оценка — выделение и осознание обучающи-мися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы | 6.05 | РТ: упр. 155 | |
95 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания Учебник: упр. 251, 252. РТ: упр. 156, 157 Подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста. Учебник: упр. 253. РТ: упр. 158, 159 | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью | 8.05 | упр. 252, РТ: упр. 156, 157 | |
96 | Повторение по теме «Язык и речь». Учебник: упр. 254-256. РТ: упр. 160, 161 | Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 11.05 | РТ: упр. 160, 161 | |
97 | Повторение по теме «Текст». Развитие речи: составление текста типа сравнительного описания. Предложение и словосочетание. Учебник: упр. 261-273. РТ: упр. 164, 165 Учебник: упр. 257-260. РТ: упр. 162, 163 | Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | 13.05 | РТ: упр. 162, 163 | |
98 | Повторение по теме «Предложение» Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». Учебник: упр. 274-278. РТ: упр. 166, 167 | Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Составлять предложения по заданной модели. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями). Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | 15.05 | РТ: упр. 166, 167 | |
99 | Правописание орфограмм в значимых частях слова. Учебник: упр. 286-290, 291-294. РТ: упр. 181 | Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Составлять текст на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 18.05 | РТ: упр. 168, 169 | |
100 | Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Развитие речи: письмо текста по памяти или свободный диктант (упр. 298), подробное изложение повествовательного текста (упр. 310). Учебник: упр. 295-298 (к уроку 161), упр. 299-307 (к уроку 162), упр. 310(к уроку 163), упр. 308, 309, 31 1- 315 (к уроку 164), упр. 316-322 (к уроку 165). РТ: упр. 170-178, 182 | Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без нее. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций | 20.05 | РТ: упр. 181 | |
101 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Различать слова с приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Составлять текст на основе прочитанного и посещения Могилы Неизвестного Солдата. Оценивать результаты своей деятельности | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях | 22.05 | Индив задания | |
102 | Игра «Родное слово» | Применять свои знания для выполнения заданий | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | 25.05 | Индив задания | |
103 | Экскурсия в березовую рощу | 27.05 | |||||
104 | Экскурсия в сосновый бор | 29.05 | |||||
105 | Экскурсия в детскую библиотеку | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 1-4 ФГОС Школа России Канакина
В рабочей программе девять обязательных структурных компонентов:1. Титульный лист2. Пояснительная записка3. Общая характеристика учебного предмета, курса4. Описание места учебного предмета, курс...
Рабочая программа по русскому языку 4 кл. (УМК Школа России. Канакина)
Рабочая программа по русскому языку 4 кл. (УМК Школа России. Канакина)...
КТП к рабочей программе по Русскому языку 3 клас УМК "Школа России"
КТП к рабочей программе по Русскому языку 3 класс...
Рабочая программа по русскому языку 1-4кл, Ктп. Школа России
Рабочая программа по русскому языку 1-4кл, Ктп. Школа России. Канакина....
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Аннотация к рабочей программе по русскому языку (ФГОС НОО) УМК «Школа России»
Программы составлены на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также согласно Положению о рабочей программе учителя (1-4 классы) МОУ «Ср...
Рабочая программа предмета «Русский язык» с КТП УМК "Школа России" 1 класс
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по р...