Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс УМК Перспектива
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе состалено с учетом требований ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
ktp_russ.yaz_.docx | 99.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Русский язык
Календарно — тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Оборудование, Оснащение | Знания, умения, навыки | Деятельность учащихся | Формы контроля | Дата | ||
Раздел «Мир общения». (10 часов) | |||||||||
1 | Мир общения. Собеседники История письма | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь №1 Проектор, мультимедийная презентация 1. | Знают нормы вежливо го поведения, виды ре чи. Правильно использу ют жесты и мимику.Зна ют древние способы передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. | Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения (уп.1, РТ. Определяют недостатки древних способов передачи информации. | ТК. Работа в парах: определение видов речи по рисункам (упр.2). рассказ с помощью рисунков. | 3.09 | ||
2 | Речь письменная и устная. Учимся писать письма. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Орфографические словари. | Записывают имена соб-ственные. Проверяют правильность написа ния слова с непрове-ряемым написанием. Умеют выбирать слова-приветствия в зависи-мости от адресата. | Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, (стр.8). Работают со словами с непроверяемым написанием (упр.4, РТ). Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью. | Т.К.Самостоятельная работа: приду мывают клички животным. Работа в паре: записать пять слов с непров. нап-ем | 4.09 | ||
3 | Слово, предложение и текст в речевом общении. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Предметы: телефон, яблоко, ручка, чашка | Словарь учащихся расширился и обога-тился словами разных тематических групп. Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов. | Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Играют в игру «Кто больше?» (упр.8 РТ). Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора (упр.14, РТ). | Т.К. Самостоятельная работа: написать пять слов на тему «Школа» | 5.09 | ||
4 | Слова с непроверяе мым написанием. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Орфографические словари. | Знают, где можно узнать, как пишутся слова с непроверяемым написанием | Ищут выход из проблемной ситуации – (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа» (упр.9). Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». | Т.К.Самостоятельная работа: отгадать загадку и записать отгадку (загадки читает учитель). | 6.09 | ||
5 | В.М.-1 Р.Р«Слово. Предложение» | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Знают х-ки слова и предложения. Уметь составлять предложения из слов. | Составляют предложения. Определяют порядок слов в предложении. Рассматривают различные варианты, определяют. как изменился смысл. | Работа в группах и парах | 7.09 | ||
6 | Повеств., вопр. и побудит. предложения. Восклиц .и невосклиц. предложения | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Умеют определить тип предложения и прочи-тать его с нужной интонацией. | Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .. Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопроси тельное пред-я,. Восстанавливают предлож-я, определяют тип предложений (упр.18). | Работ в паре: поставить нужные знаки в конце предложения. | 10.09 | ||
7 | Диктант на изу ченные в 1 кл. правила и орфограмммы.. | 1 | Рабочая тетрадь, орфографические словари | Умеют писать под диктовку, применяя на письме знания, полученные в 1 классе | Пишут под диктовку. Анализируют, используют знание орфограмм при письме. | Контрольная работа | 11.09 | ||
8 | Последователь ность предл.в тексте. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме. | Выполняют задания, определяя последовательность предложений в тексте. Определяют основные виды текста. | Т.К.Работа в паре. Восстановить последователь ность предложе-ний в тексте. №.18, РТ. | 12.09 | ||
9 | Типы текстов. Основные свойства текста. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Определяют тип текста и составляют собствен-ные тексты различных типов. Прогнозируют содержание и тип текста | Рассуждают на тему вопроса: «Для чего созда ются тексты?» Составляют устные рассказы о своих домашних животных по наводящим вопросам для получения различных типов текс тов. Составляют тексты по рисункам (стр.28). | Т.К.Работа в паре: определяют типы текстов, ответы записывают в тетрадь (упр.21, РТ). | 13.09 | ||
10 | В.М.-2 «Р.Р.» «Многознач ные слова». | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся инф-цию делать выводы, выпол нять задания самост-но | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию речи | Т.К. Работа в группах и парах | 14.09 | ||
11 | Главный помощник в общении – родной язык. Богатства языка. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.плакат с алфавитом. | Знают и называют функции языка возмож ность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства. | Выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь. Читают послови цы, определяют функции языка (упр.32). | Т.К., В паре: игра «Кто быстрее?» - придумывают названия живо-тных на разные буквы алфавита | 17.09 | ||
12 | Составление текста из предложений | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Определяют тип текста и составляют собствен-ные тексты различных типов. Прогнозируют содержание и тип текста | Определяют порядок предложений. Составляют тексты. | Т.К. Работа в группах и парах | 18.09 | ||
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение». | |||||||||
13 14 | Гласные и согласные звуки и буквы Алфавит. Роль алфавита | 2 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь 1. Плакат с алфавитом. | Знают различия между звуками и буквами, уме ют о них рассказать. Вы деляют буквы парн. и непарных согл. звуков, правильно называют все буквы алфавита. | Участвуют в беседе о роли звуков в общении, самостоятельно вспоминают классификацию звуков. Находят буквы парных (упр.24, РТ) и непарных (упр.25, РТ) согласных. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Самостоятельно ищут различия между звуками и буквами Уточняют свои выводы, (стр.39). | Т.К. Находят буквы ударных и безуд. гласных звуков записать в алф. порядке имена своих друзей.. | 19.0920.09 | ||
15 | В.М.-3 «Р.Р.» «Омонимы» | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 21.09 | ||
16 | Соотношения «звук-буква» в словах | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают разницу в работе органов речи при обра зовании гласных и согл. звуков. Понимают роль звуков. | Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают весёлое стихотворение (упр.50), передавая голосом нужное звучание (плач, песенку, крик, шелест листьев и т.п.). Анализи руют стихотворения с аллитерацией и звуко подражанием (упр. 54) | Т.К.Самостоятельная работа: опр. буквы каких зву ков пропущены в словах, вставить в слова нужные буквы и записать | 24.09 | ||
17 18 | Правопис. безударных гласных, парных согласных | 2 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Перфокарты. | Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции | Определяют ошибки в словах, вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием. | Т.К.Самостоятельная работа по перфокартам. | 25.0926.09 | ||
19 | Звук [й’] и буква Й Перенос слов с буквой Й в середине слова | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й Знают правила переноса слов с буквой Й в середине слова. | Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение (упр.30, РТ). Определяют количество слогов в парах слов (упр.64). Выполняют упр.63, 65. Применяя новое правило. (упр.31 РТ). | Т.К. Работа в парах: записать поговорки в тетрадь (№66). Самост. работа: (№ 34, РТ). | 27.09 | ||
20 | В.М.-4 Р.Р. Омоформы | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 28.09 | ||
21 | Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи» | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1, пословицы | Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяс нить, почему к тексту подходит данная посло вица. Могут работать с текстом: найти оконча ние ответа и записать ответ целиком. | Выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы. Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами. Определяют, подходят ли к тексту сказки пословицы: | Т.К. Самостоятельная работа: записать ответы на вопросы (стр.55). | 1.10 | ||
22 | Звук [э] и буква Э Написание слов с буквой Э | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Проектор, мультимедийная презентация. | Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам. Умеют правильно произносить и пра-вильно записывать слова с буквой Э | Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже. | Т.К.Работа в паре: составить и записать предложение со словами с буквой Э (упр.70). записать пять слов с буквой Э. | 2.10 | ||
23 | Твёрдые и мягкие согл. звуки Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | На основе произноше-ния различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Знают, какие гл. буквы указывают на мягкость предыдущего согласного | Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов (упр.72). Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | Т.К.Работа в паре. Выполнение №74, 75.Самост.работа: образовать слова из слогов и записать их. | 3.10 | ||
24 | Перенос слов с мягким знаком Волшебный мягкий знак | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове Умеют перено-сить слова с мягким знаком в середине слова и на конце | Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак».) Отгадывают загадки и пишут словарный дикт.. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для перено са. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова | Т.К.Самостоятельно выписывают слова с мягким знаком. (упр.75) Работа в паре. Сост. рассказ по картинкам, | 4.10 | ||
25 | В.М.-5 Р.Р. Синонимы | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 5.10 | ||
26 | Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Толковый словарь. | Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться. | Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65). Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю. | Т.К.Работа в паре. Помочь Мудрику заменить слова по заданию (упр.46, РТ) | 8.10 | ||
27 | Твёрдые и мягкие согл.звуки Обозначение мягких согласных звуков на письме. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Понимают роль твёрдых и мягких согласных в различении слова. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме. | Сравнивают звучание слов, определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В за висимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы (№93) приводят примеры с опорой на упр.89, опреде ляют, способ обозначения на письме мягкости согласных. | Т.К.Работа в па рах. Запись слов одним учеником под диктовку дру гого ученика Творческая работа в парах по карточкам | 9.10 | ||
28 | Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы. | Определяют кол-во звуков в словах. Объясня ют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв | Т.К.Работа в паре. Найти слова, в которых звуков больше, чем букв (упр.48, РТ) | 10.10 | ||
29 | Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв. | Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Участвуют в игре «Сосчитай» (указывают количество букв и звуков в словах). Отвечают на вопросы текста, а затем записывают ответы в виде связного рассказа. | Т.К.Самост.раб. Записать пять слов с йодирован-ными буквами. Указать кол-во зв. и букв | 11.10 | ||
30 | В.М.-6 Р.Р. Антонимы | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 12.10 | ||
31 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Ставят ударение (упр.104). Игра «Угадай-ка», расставляют ударение в словах Работают в паре с паронимами (стр.70) отрабатывают навык употребления паронимов, отвечая на вопросы учителя. Выполняют орфографич. работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков в словах. | Т.К. Самостоятельная работа №1(тесты) | 15.10 | ||
32 | Шипящие согл.звуки. Правописание слов с сочета ниями жи-ши | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Карточки с сочетаниями ЖИ-ШИ | Знают написание букво сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умеют при менять правило при на писании слов с сочета ниями ЖИ-ШИ. | Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр.97): определяют несоответст вие написания правилу.. Читают пословицы (упр.98), объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти. | Т.К. | 16.10 | ||
33 | Отработка навыка право писания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ Право писание букво сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ Знают правописание слов с буквосочетания ми. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний | Читают слова. Выписывают сначала слова, обозначающие предметы, затем – действия предметов (упр.100). Устно составляют предложение с данными словами. Работают в паре: помогают Ане и Ване выполнить задание (упр. 101). Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.54, РТ). Читают пословицы, объясняют их смысл, вставляют пропущенные орфограммы | Т.К.Самостоятельная работа. Про читать загадку, записать слово-отгадку. Вставить пропущенные орфограммы (упр.57, РТ) | 17.10 | ||
34 | Правописание буквосочет. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ Словарный диктант | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Находят в словах орф. «жи-ши,ча-ща,» умеют правильно их писать. Знают слова речевого этикета. Пишут слова с изучен. орфограммами. | Рассматривают рисунок (упр.106), читают вопросы и устно отвечают на них. Вспоминают вежливые слова, которые говорят своим гос-тям. Записывают одно предложение. Работаю в паре: изменяют слова по образцу (упр.108) | Т.К. Словарный диктант | 18.10 | ||
35 | В.М.-7 Р.Р. Фразеологиз мы | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 19.10 | ||
36 | Шипящие согласные звуки Правописан.буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Выделяют слова с изученными орфограммами, умеют их правильно записывать | Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку | Т.К.Выборочный диктант, подчерк нуть буквосочета ния ЧН, ЧК, ЩН. | 22.10 | ||
37 | Учимся писать изложение | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Умеют писать изложение по плану. | Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы. | Т.К.Сам. работа: изложение по плану (вопросы) | 23.10 | ||
38 | Контр. диктант «Правописа-ние букво-сочетаний :жи-ши, ча-ща, чк-чн. | 1 | Рабочие тетради, орфографические словари | Умеют писать текст под диктовку. | Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье. | Контрольная работа | 24.10 | ||
39 | Работа над ошибками | 1 | Проектор, мульти медийная презента ция. Карточки с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чк-чн | Умеют объяснить причину допущенной ошибки. | Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры. | Т.К.Игра «Молчанка» с использованием карточек с буквосочетаниями | 25.10 | ||
40 | В.М.-8 Р.Р. Фразеологиз мы | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 26.10 | ||
41 | Правила деления слов на слоги Слог. Перенос слов. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Рисунок болельщиков на стадионе. | Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги. | Делят слова на слоги. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?», тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах (стр.83). Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую. | Т.К.Работа в паре. Найти и испра вить ошибки в тексте при переносе слов (упр.70, РТ) | 29.10 | ||
42 | Ударение . Ударный слог. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. «Волшебный молоточек» | Правильно произносят слова и умеют обозна чать ударный слог на письме. Знают, что уда рение падает на гласн. звук. Знают, как произ носится ударный слог. Понимают значение ударения словах. | Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном поряд-ке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова. Ра-бота в парах: ответить на вопрос: «Чем ударн. слог отличается от безударн». Продолжают работать в паре: ищут слова-омографы записывают, ставят ударение . | Т.К.Самостоятельная работа: упр.76, РТ Работа в паре. Выпол- нить задания упр.77 (РТ). | 30.10 | ||
43 | Контрольная работа. Диктант | 1 | Рабочие тетради, орфографические словари | Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. | Пишут текст под диктовку, используя полученные знания о переносе слов. | Контрольная работа | 31.10 | ||
44 | Работа над ошибками | 1 | Рабочие тетради, орфографические словари | Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. | Находят ошибки, анализируют. Делают выводы. Выполняют аналогичные задания | Т.К. Работа в группах и парах | 1.11 | ||
45 | В.М.-9 Р.Р. Омофоны и фразеологизмы | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Т.К. Работа в группах и парах | 2.11 | ||
2 четверть | |||||||||
46 | Безударные гл.звуки. Обо- значение их на письме Провер ка слов с безуд. гласн, которая обозна чается буквой Е,е | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. | Записывают предложение «Спишите, только не спешите» на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение (стр.93). | Т.К.Самостоятельная работа по перфокартам Работа в паре: упр.80, РТ | 12.11 | ||
47 | Родственные слова Смысловая связь в родственных словах. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают, как найти прове рочные слова для про верки правильности на писания безударных гл. Понимают, что родст- венные слова должны быть связаны смысло- вой связью. Умеют под бирать родств. слова | Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных глас ных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста (упр.81, РТ). Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.149). Работают в паре: подбирают родственные слова для про верки написания безударной гласной (упр.145). | Т.К.Работа в паре: составить группы родственных слов, найти в группе провероч-ное слово №82,РТ Записать проверочные слова (упр.144). | 13.11 | ||
48 | Правописание безударных гласных. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Карточки с текстами | Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции. | Читают слова и определяют, что они обознача ют – предмет, признак предмета или действие предмета. Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают и проверяют слова с безударными гласными. | Т.К.Самостоятельная работа | 14.11 | ||
49 | Урок – игра «Знатоки русского языка» | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи. | Делятся на три команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» (упр.147). В паре: вы-писывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают провероч-ные слова. | Самостоятельная работа: записать по памяти стихотворение (упр.148). | 15.11 | ||
50 | В.М-10.Р.Р. «Устойчивые выражения. Пословицы». | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 16.11 | ||
51 | Безударные гласные, непровер. ударением | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверяе мые ударением. Знают, как можно проверить правильность написа ния таких слов. | Решают проблемную ситуацию. Рассматрива ют орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре, вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём (упр.84, РТ). Распределяют слова с непр. написанием по тематическим группам (упр.153). Устно составляют предложения. | Т.К. В паре: диктуют построке слов, записывают самостоятельно, выполняют взаимопроверку (упр.154). | 19.11 | ||
52 | Правописание слов с двумя безударными гласными | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Карточки с текстами | Знают, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. | Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснительный словарный диктант. Работают в паре (упр.83, РТ). Дописывают предложения словами с непроверяемым написанием (упр.155). Прогнозируют содержание текста по его заглавию. Читают текст (упр.156) и отвечают на вопросы | Т.К.Работа в паре: дописать предложения, выбрав нужные слова (упр.8, РТ). Работа в паре: упр.87, РТ | 20.11 | ||
53 | Написание непровер. безударных гласных | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова. | Распределяют слова с непр. написанием по тематическим группам. Устно составляют предложения. | Работа в паре: составляют предложения со словами с непро-веряемой глас. | 21.11 | ||
54 | Самостоят работа№3 «Безударн. гласные зв Обозн. их на письме» | 1 | Рисунки предметов, в названии которых есть непрове-ряемые безудар-ные гласные. | Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова. | Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяе мыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам провероч. слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание. | Самостоятельная работа | 22.11 | ||
55 | В.М-11. Р.Р. «Загадки» | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 23.11 | ||
56 | Работа над ошибками | 1 | Карточки с заданиями | Умеют анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка. | Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры. | Т.К.Самостоятельная работа по карточкам | 26.11 | ||
57 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. | Делят слова на группы. Читают сообщение (стр.106-107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). | Т.К.Работа в паре: упр.161 | 27.11 | ||
58 | Парные согласные | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Карточки. | Знают парные согласные звуки и умеют проверять их при письме. | Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения. | Т.К. Самостоятельная работа по карточкам. | 28.11 | ||
59 | Звонкие и глухие парные согласные в конце слова | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.. | Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько предметов. | Т.К.Работа в паре: упр.166 | 29.11 | ||
60 | В.М.-12.Р.Р. «Сравнение» «Переносный смысл » | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 30.11 | |||
61 | Непарные по звонкости-глухости согласные | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки | Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Устно работают с непарными согл.на пословицах (упр.68). Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170). | Т.К. Самостоят. раб.: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными). | 3.12 | ||
62 | Звонкие и глухие парные согласные в середине слова | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают разные способы проверки парных согласных. | Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой. | Т.К. Работа со стихотворением: читают, вставляя ют в слова про пущ. орфограмм мы, пишут ст-ние по памяти. | 4.12 | ||
63 | Способы проверки парных согласных в середине слова | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами. | Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием. | Т.К. В паре: про-читать текст №173, озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согл, записать проверочн.слова | 5.12 | ||
64 | Закрепление пройденного материала | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. | Знают правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. | Решают проблемную ситуацию. Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме. Работают в паре: проверяют написание соглас ных (упр.174). Выполняют упр.93 (РТ). Наблюдают за ролью согл. звуков в создании выразительных образов поэтической речи | Т.К. Индивидуальная работа: записать по памяти четверостишие (упр.175) | 6.12 | ||
65 | В.М.-13 .Р.Р. «Прием оживления» | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 7.12 | ||
66 | Проверочная работа«Звонкие и глухие согласные звуки. Обоз. их на письме.» | 1 | Карточки с заданиями | Знают правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова | 1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы. | Проверочная работа | 10.12 | ||
67 | Слова с удвоенными согласными | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить. | Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными.. Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ). | Т.К.Работа в парах: выполняют упр.95, РТ. | 11.12 | ||
68 | Правила переноса слов с удвоенными согласными Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Листы с кроссвордом. | Умеют слова с удвоенными согласными делить для переноса. | Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложе ние со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со слова ми сумма, троллейбус, группа, составляют и записывают предложения | Т.К.Самостоятельная работа: образовать имена прилагательные с удвоенными согласными по образцу. (упр.178) Работа в паре: решить кроссворд | 12.12 | ||
69 | Непроизносимые .согласные Причины появления непроизнос. согласных в словах | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают о словах с непроизносимой согл., знают способы провер ки слов с непроизноси мой согласной Знают причину появления в языке слов с непроизно-симыми согласными Умеют слова с непроиз-носимыми согласными делить для переноса. | Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о единообразном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, Находят непроиз-носимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189). Выполняют упр.187 с комментарии ями. Работают в паре: составляют словосоче тания из слов с непроизносимыми согласными. | Т.К.Работают в паре: определяют, в каких словах на месте пропуска нужно вставить букву (упр.187). Самостоятельная работа: письмо по памяти (упр.189). | 13.12 | ||
70 | В.М.-14.Р.Р. «Текст. Заглавие.» | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 14.12 | ||
71 | Правописание слов с непроизноси-мой согласной | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Сигнальные карточки. | Умеют проверять изученные орфограммы. | Играют в игры «Образуй словечко»,«Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «Голосуй правильно!» | Т.К.Письмо по памяти слов, без непроизносимых согласных (упр.103) | 17.12 | ||
72 | Правописание слов с непроизноси-мой согласной | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. Сигнальные карточки. | Умеют проверять изученные орфограммы. | Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. | Т.К.Письмо по памяти слов, без непроизносимых согласных (упр.103) | 18.12 | ||
73 | Разделитель-ный мягкий знак | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. | Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Сравнивают слова по написанию и произ ношению и слоги (упр.192). Читают послови цы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр. 193). Делают вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Чита ют текст (упр.195), озаглавливают его, подчёр кивают слова с разделит. мягким знаком. | Т.К.Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения. (упр.196). | 19.12 | ||
74 | Две функции мягкого знака в словах Разделитель-ный «ь» и мягк. знак как показатель мягкости согл. | 1 | Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1. компьютер, проектор, слайды | Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах. | На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.197). определяют функции мягкого знака в пословицах (упр.198). | Т.К.Работа в паре: Написать слова с мягким знаком (стр.133). Работа в паре: дать полные ответы на вопр (упр.110, РТ) | 20.12 | ||
75 | В.М.-15 Р.Р | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 21.12 | ||
76 | Разделитель-ный мягкий и твёрдый знаки | 1 | Учебник часть 1. Письмо от Феи Вежливости. Проектор, мультимедийная презентация. | Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах | Работают со стихотворением Л.Куликова «Мамин день» (упр.203) и повторяют правила употребления мягкого знака. Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». | Т.К.Самостоятельная работа: составить письмо-поздравление кому-либо из родных и друзей. | 24.12 | ||
77 | Контрольная работа «Разделительный мягкий знак (ь)». | 1 | Рабочие тетради. | Усвоили основные знания по изученному разделу. | Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер». | Контрольная работа | 25.12 | ||
78 | Работа над ошибками | 1 | Контрольные работы, карточки, перфокарты | Понимают причину, по которой допустили ошибки в диктанте. | Анализируют ошибки, допущенные в контр. работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака. | Т.К.Самостоятельная работа по карточкам, по перфокартам. | 26.12 | ||
79 | Написание поздравитель-ного письма Написание объявления | 1 | Памятка «Правила составления письма». Образцы писем. Композиция письма. Формулы обращения. | Знают, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком. | Читают образец поздравительного письма (упр.204), выделяют его составные части. Смот рят отрывок из мультфильма, рассуждают, вы являют причину написания неудачного пись ма. Участвуют в беседе по обсуждению правил написания письма. Читают письма, анализиру ют, выбирают одно по заданию. Выбирают наиболее точные формулировки плана письма. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма. Получают конверт с заданием и словами – подсказками. | Т.К. работа в парах, составить текст поздрави тельного письма и объявления. | 27.12 | ||
80 | В.М-16 Р.Р. | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно
| Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 28.12 | ||
Раздел «Слово и его значение».2 часть | |||||||||
81 | Что рассказало слово Понятийное (обобща- ющее) значение слова | 1 | Учебник часть 2. Карточки с заданиями | Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир. Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову. | Вступают в диалог: обсуждают пословицы о силе слова. Подобранные слова и словосоче тания записывают по тематическим группам. Устно работают со словами тематической группы «родство» (упр. 4). Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря (упр.7). | Т.К.Работа в паре: составить одно-два предложения, описав внешность своего товарища составить толко вание слов по заданию на карточках. | 11.01 | ||
82 | Имена собствен.и нарицатель-ные Правописа-ние имён собственны | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Имеют представление о различии имён собствен и нарицательных. Уме-ют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собст. пишутся с заглавной буквы. Понимают раз-ную степень мотиви-рованности кличек жи вотных и имён людей | Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы. Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14). Участвуют в игре «Дай имя!» упр.115, РТ). | Т.К.Работа в паре: выписать сначала имена собств. а затем нариц-е (упр.114, РТ). В паре: написать о себе, правиль-но оформив предложения (упр.116, РТ). | 14.01 | ||
83 | Слова с несколь кими значении ями | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам. | Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначнос ти слова. Приводят свои примеры употребления слова золотой. | Т.К.Работа в паре: показать многозначность слова идёт (составить два-три предложения). | 15.01 | ||
84 | Омонимы. Многознач-ные слова | 1 | Учебник часть 2. | Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры многозначных слов. | Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле. Читают стихотворение (упр.26), каждое предложение характеризуют по интонации и по цели высказывания. | Самостоятельная работа по карточкам. | 16.01 | ||
85 | В.М.-17 Многознач-ные слова | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры многозначных слов. | Составляют предложения с данным словом в прямом и переносном смысле. Читают стихотворение (упр.26), каждое предложение характеризуют по интонации и по цели высказывания. | Т.К.Работа в паре | 17.01 | ||
86 | Роль слов с переносным значением | 1 | Учебник часть 2. Карточки. | Понимают роль слов с переносным значением в речи. | Слушают диалог двух клоунов. Делают вывод о важности правильного использования много значных слов. Выписывают слова с парными согласными. | Т.К.Работа в паре по карточкам. | 18.01 | ||
87 | Слова похожие, но разные (омонимы) | 1 | Учебник часть 2. Проектор, мультимедийная презентация. | Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов. | Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25),находят омонимы и определяют их значение. Работают с рисунками, определяют разницу в значении слов-омонимов (презентация) | Т.К.Работа в паре: подобрать слова-омонимы и составить с ними предложения. | 21.01 | ||
88, 89 | Слова, близкие по значению (синонимы) Употребление синонимов в речи | 2 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. Карточки. | Понимают возможные различия слов-синони мов (по сфере употреб ления, по стилистичес кой и эмоциональной окрашенности) | Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. Подбирают синонимы к данным словам (упр.118). Играют в игру «Кто больше?» | Т.К.Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам). | 22.0123.01 | ||
90 | ВМ.-18 Словосоче- тания. Опорные слова. Текст. | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 24.01 | ||
91 | Использо-вание синонимов в речи. Роль слов-синонимов в речи. | 1 | Учебник часть 2. Рабочая тетрадь компьютер, проектор, слайды | Понимают, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова. | Подбирают синонимы к словам Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим. Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства (упр.38). | Т.К.Работа в паре: найти синонимы в стихотворных строках (упр.40) устранить в тексте повторяющиеся слова. (упр.43). | 25.01 | ||
92 | Слова, противоположные по значению (антонимы) | 1 | Учебник часть 2. Рабочая тетрадь | Понимают роль антонимов в речи. | Принимают участие в игре «Разговор спор-щиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в посло-вицах (упр.44), знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова | Т.К.В паре: найти в тексте антон-ы. Выписать слова, записать проверочное слова (упр.45). | 28.01 | ||
93 | Синонимы и антонимы.Закрепление изученного материала | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Выделяют синонимы, антонимы и омонимы; понимают их роль в речи. | Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают. (упр.121). | Т.К.В паре: подобрать сино нимы, антонимы и омонимы. Соста вить и записать одно пред-ние. | 29.01 | ||
94 | Устойчивые сочетания слов | 1 | Учебник часть 2. Рабочая тетрадь компьютер, проектор, слайды | Понимают выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи. | Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов. Участвуют в игре «Когда так можно сказать?» | Т.К.Работа в паре: составить и записать предложение с фразеологизмом (стр.38). | 30.01 | ||
95 | ВМ.-19 Р.Р. Составление плана текста | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Т.К. Работа в группах и парах | 31.01 | ||
96 | Тематические группы слов | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Умеют классифициро-вать слова на группы на основе лексического значения. | Делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подби рают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51). | Т.К.Работа в паре: разделить данные слова на три тематические группы (№122) | 1.02 | ||
97 | Обобщение и повторение раздела «Слово и его значение» | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Могут выделять в словах тематические группы. | Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов (упр.52). Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?» | Т.К.Самостоятельная работа: выписать слова одной тематической группы (упр.123) | 4.02 | ||
98 | Контрольная работа по теме: «Слово и его значение» | 1 | Листы с заданиями контрольного тестирования | Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы. | Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы, определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их зн-ния. | Контрольная работа | 5.02 | ||
99 | Работа над ошибками | 1 | Контрольные работы, памятки | Находят ошибки, анализируют, устраняют. Выполняют работу в парах, составляя предложения | Т.К. Работа в парах | 6.02 | |||
100 | ВМ.-20 Р.Р | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно
| Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Т.К. Работа в группах и парах | 7.02 | ||
Состав слова | |||||||||
101 | Как собрать и разобрать слово Морфемный состав слова | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах | Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. | Т.К.Работа в паре: собрать группу родственных слов, выделить корень (упр.125, РТ), | 8.02 | ||
102103 | Корень – глав.часть слова. Одноко ренные слова. Правопис. однокорен. слов Правопи. безударных гласных в корне слова | 2 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Разграничивают родственные слова и слова с омонимичными корнями. Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова | Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. Находят различия между однокоренными словами и словами с омони-чными корнями (упр.59). Самостоятельно впи-сывают в предложения однокоренные слова (упр.60). Ищут родственные слова и составлют предложения (с.9упр.61). | Т.К.Работа в паре: подобрать родств. слова.(упр128,РТ) Самостоятельно списать текст, правильно (упр.130, РТ). | 11.02 | ||
104 | Самостоятельная №4 работа по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 | Рисунки следов лисы, зайца, вороны. | Умеют выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова | Пишут диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова. | Самостоятельная работа | 12.02 | ||
105 | В.М.-21 Р.Р. Тема текста | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Т.К.Работа в паре | 13.02 | ||
106 | Работа над ошибками | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2, контрольный диктант. Карточки. | Понимают причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову. | Работают над ошибками, допущенными в проверочной работе: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы. Выясняют, какие ошибки в тексте исказили его смысл. Находят ту часть слова, в которой встречается изучаемая орфограмма (упр.67). | Т.К. Самостоятельная работа по карточкам | 14.02 | ||
107 108 | Повтор.изученного. Правопи сание слов с изученными орфограмм мами | 2 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Знают, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных. | Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного (упр 68) Комментируют написание родственных слов (упр.133, РТ), выделяют корень. (упр.131, РТ). Работа в паре над текстом: выбор заглавия, составление вопросов по тексту и ответов на них. Повторяют правило написания непроизносимых согл. | Т.К.Работа в паре: выписать слова с непроизносимыми согласными, за-писать проверочн слова упр. 135, РТ). Распределит. диктант. | 15.02 18.02 | ||
109 | Приставка | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов. | Знакомятся с новым термином (стр. 56) Знакомятся с этимологией слова приставка (56). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок (упр.71). Начинают работу над «Копилкой приставок»,составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку. | Т.К.Работа в паре: образовать и записать от данных слов новые слова с приставками за-, пере- (упр.137, РТ) | 19.02 | ||
110 | В.М-22 Р.Р. Междометия | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию речи | Т.К. Работа в группах и парах | 20.02 | ||
111 112 | Раздели-тельные твёрдый и мягкий знаки | 2 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Знают правила употребления разделительного твёрдого знака. Правильно пишут слова с разделительным твёрдым знаком | Читают текст диктанта (упр.76). Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Устно исправляют ошибки и записывают текст в исправленном варианте. Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Читают «Узелки на память» (стр. 59). | Т.К.Самостоятельно записать в тетрадь два предложения из коллективно составленных предложений. | 21-22.02 | ||
113 | Суффикс | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Знают, что суффикс – это значимая часть слова | Принимают участие в игре «Сыщик». Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами (упр.141, РТ). Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы иметь разное значение (упр.80) | Т.К.Самостоятельная работа: образовать ласковые имена с помощью суффиксов (№142, РТ) | 25.02 | ||
114 | Роль суффиксов в речи | 1 | Учебник часть 2. Карточки. | Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами. | Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами (№»78,79), наблюдают за ролью слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте | Т.К.Самостоятельная работа по карточкам. | 26.02 | ||
115 | В.М.-23Р.Р. Единст. и множеств. число сущ-ных | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Т.К. Работа в группах и парах | 27.02 | ||
116 | Окончание | 1 | Учебник часть 2. компьютер, проектор, слайды | Знают, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. | Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. знакомятся с новым термином. выполняют работу в паре | Т.К.Работа в паре: Изменить слова по образцу, найти и выделить окончание (№.84). | 28.02 | ||
117 | Состав слова (обобщение знаний) | 1 | Учебник часть 2. Карточки. | Умеют проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем. | Отвечают на вопросы учителя по частям слова. Тренируются в разборе слов по составу. Участвуют в игре «Кто составит больше слов?», «Строгие судьи», | Т.К.Работа в паре какие орфогр.есть в данных словах и как их проверить. | 1.03 | ||
118 | Контрольная работа по разделу «Состав слова» | 1 | Учебник часть 2. компьютер, проектор, слайды | Умеют выделять морфемы в слове, понимают роль каждой части слова. | Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматические задания: а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички; б) находят слова с приставками; в) подбирают однокоренные слова . | Контрольная работа | 4.03 | ||
119 | Работа над ошибками | 1 | Контрольная работа. Карточки. | Осознают причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знают, как избежать ошибок в работе. | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант. Повторяют правило разбора слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным. | Т.К.Самостоятельная работа по карточкам. | 5.03 | ||
120 | В.М-24 Р.Р. Части текста. | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Т.К. Работа в группах и парах | 6.03 | ||
Части речи | |||||||||
121 |
Части речи | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи. Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи. | Высказывают предположения о том, что такое части речи. (упр.86): ищут общие свойства слов (значение, вопросы). Работают в паре: выписывают слова, классифицируют вопросы, сопоставляют лексическое значение каждой группы слов. (стр.69), делают вывод о частях речи, знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу (упр.87). Устно составляют элементарные нераспр. предложения. | Т.К.Работа в паре: Найти в тексте слова разных частей речи (упр.143, РТ) Работа в паре: записать текст (упр.91) в стихотворной форме. | 7.03 | ||
122 | Общие признаки слов | 1 | Учебник часть 2. Карточки. компьютер, проектор, слайды | Умеют различать слова разных частей речи по вопросам. | Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых частей речи в загадке, пословице (записаны на доске). Определяют общие свойства, которые имеют слова одной части речи, анализируя таблицу на стр.7, уточняют свои предположения Читают и анализируют таблицу (стр.75). | Т.К.Самостоятельная работа по карточкам. | 11.03. | ||
123 | Имя существи-тельное | 1 | Учебник часть 2. компьютер, проектор, слайды | Знают различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существитель-ными. | Читают текст (упр.93), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? знакомятся с новым термином. Находят неодуш. (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные. Работа с текстом «Скворец» (упр.96) по заданиям учебника. Наблюдение за ролью местоимения в тексте. | Т.К.Самостоятельная работа: выписать из стихотворения имена существительные (упр.95). | 12.03 | ||
124 | Составление словосочет. с именами существи-тельными | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Выделяют из группы слов имена существительные. Используют в речи имена существитель-ные в нужном падеже. | Пытаются ставить к словам лук, капуста вопросы. Приходят к выводу, что названия растений – неодушевлённые имена существительные. Работа в паре – игра «Кто это? Что это?» (упр.98). (упр.97). Находят имена существительные при работе с омоформами (упр.99). | Т.К.Работа в паре: выписать имена существительные по вопросам (упр.145, РТ). | 13.03 | ||
125 | В.М-25 Р.Р «Сначала, потом» | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Т.К. Работа в группах и парах | 14.03 | ||
126 | Собственные и нарицательные имена существ. | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Различают собственные и нарицательные имена существитель-ные, знают различия в их написании. | Работают с текстом, определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных,. | Т.К.Работа в паре: кто быстрее и больше напишет собственных имён существительных. | 15.03 | ||
127 | Правописание собст. имён сущ. Заглав ная буква в именах собств. | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Владеют навыками речевого этикета при использовании личных имён. | Работа в паре: распределяют имена собств. по тематическим группам (упр.106). Разграничи вают имена собственные и созвучные им имена нариц. (упр.104). Рассказывают о моти вированных кличках домашних животных. | Т.К.Самостоятельная работа: под черкнуть в ст-нии имена собствен, | 18.03 | ||
128 | Категория числа имени существительного | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Умеют определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа | Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе (упр.112). Выполняют задание в паре, пишут стихотворение по памяти, делают взаимопроверку (упр.153, РТ) | Т.К.Самостоятельная работа: озаглавить текст, выписать и обозначить число выделенных слов | 19.03 | ||
129 | Имена существи тельные с вариатив-ными окон чаниями в род падеже мн.числа | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Знают в форме какого числа могут употреб ляться имена сущ. Уме ют образовывать у сущ. формы родительного падежа множ. числа. | Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику (упр.88). Участвуют в игре «В магазине». Редактируют тест (упр.154, РТ). Улучшенный текст озаглавливают и записывают. | Т.К.Работа в паре: составить из слов предложения. Записать, выпол нить взаимопро веерку (№151). | 20.03 | ||
130 | В.М-26 Р.Р. Образные выражения | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Т.К.Работа в группах и парах | 21.03 | ||
131 | Самостоят. работа «Имя существи тельное» | 1 | Учебник часть 2. рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Рассказывают об имени сущ-ном как части речи. Знают различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существитель-ными, собственными и нарицательными. | Составляют рассказ, опираясь на рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают (упр.115), анализируют имена существительные в тексте. Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают сущ.во ед.ч и мн.ч. одуш и неодуш, собств.и нариц. | Т.К.Работа в группах и парах | 3.04 | ||
132 | Глагол | 1 | Учебник часть 2, компьютер, проектор, слайды компьютер, проектор, слайды | Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи. | Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. знакомятся с новым термином (стр.92). Учатся находить глаголы в тексте (упр.118), составляют с глаголами предложения (упр.157, РТ; упр.119), узнают предмет по его действиям (упр.156). | Т.К.Играют в игру «Кто быстрее?» (задания выполняют самостоятельно) упр.159, РТ. | 4.04 | ||
133 | Тематические группы глаголов | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. компьютер, проектор, слайды | Знают, что могут обоз-начать глаголы. Пополнили словарный запас школьников под-бором глаголов разных тематических групп. | Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку (стр.36). Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм | Т.К.Определить тематические группы глаголов, упр.160, РТ. | 5.04 | ||
134 | Изменение глаголов по числам | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Осознают коммуника- тивную важность грамотного сочетания слов в предложении. | Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Определяют число гл, изменяют формыучисла глагола (162, РТ). Пересказывают текст (упр.122) от лица одного человека. | Т.К. Самостоятельно записать ответы на вопросы (упр.163, РТ). | 8.04 | ||
135 | В.М-27 Р.Р. Текст-описание | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся инф-цию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 9.04 | ||
136 | Глаголы и нормы речевого этикета | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа | Принимают участие в игре «Плохой разведчик». Устно составляют ролевые диалоги: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир. | Т.К.Самостоятельная работа: дописать нужные глаголы в текст потешки (упр124) | 10.04 | ||
137138 | Изменение глаголов по временам | 2 | Учебник часть 2. Карточки. | Умеют свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов | Читают предложения на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера.(упр.123), выписывают глаголы. | Т.К. Работа в паре Выписывают гла голы, доказывая свой выбор | 11.0412.04 | ||
139 | Роль глагола в образовании предложения | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Понимают роль глагола в образовании предл. Умеют находить глаголы в речи. | Играют в игру. Отв.на вопросы, глаголы подчёркивают, работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов (упр.126). | Т.К.: составить предложения из данных групп слов (упр125). | 15.04 | ||
140 | В.М-28 Р.Р. Составление текста по плану | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 16.04 | ||
141 | Самостоятельная работа по теме «Глагол» | 1 | Карточки с заданиями к тексту. | Умеют писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам. | Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту: а) найти в тексте глаголы и выделить их; изменяют глаголы по числам и временам | Самостоятельная работа | 17.04 | ||
142 | Работа над ошибками | 1 | Тетради с контрольным диктантом. Карточки. | Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, определяют причины допущенных ошибок, вспоминают, как изменить глаголы по числам, по времени. | Самостоятельная работа по карточкам. | 18.04 | ||
143 | Имя прилага-тельное | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Имеют представление об имени прилагатель ном как части речи. | Участвуют в игре «Ловкий оратор», делают вывод. Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). знакомят ся с новым термином (стр.99). Выполняя упр.128, уточняют, на какие св-ва предмета могут указывать слова со значением признака. | Т.К.Самостоятельная работа: найти прилагательные и подчеркнуть их. Записать предл. по памяти (№165) | 19.04 | ||
144 | Роль имён прилагат. в речи | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Знают роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп. | Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных. | Т.К.Самостоятельная работа: упр.166, РТ. | 22.04 | ||
145 | В.М-29 Р.Р. Составляем цепочки слов» | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 23.04 | ||
146 | Число имени прилагат. | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. Проектор, мультимедийная презентация | Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число при-лагательных и сущест вительных в словосоче тании совпадает. | Читают текст письма, делают вывод. Выписы вают из письма словосочетания сущ+прил. с вопросами. Читают и озаглавливают текст (№131), определяют его главную мысль. До писывают словосочетания прил-ными, Де лают вывод, читают узелки на память (с.101). | Т.К.Работа в паре: подобрать к данным именам сущ.имена прил. и записать словосо четания (№134). | 24.04 | ||
147 | Имена прилагатель-ные тематических групп | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Знают, что имена прил. позволяют точно опи-сать предмет, помогают отличить один предмет от другого. | аботают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили. Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.167, РТ). Восстанавливают имена прил.в поэтическом тексте (169, РТ). | Т.К.Работа в паре: записать прилагательные, (упр.170, РТ). | 25.04 | ||
148 | Сочинение-миниатюра | 1 | Учебник часть 2. | Умеют верно согласо вывать имена прилагат. с именами существит. Знают правописание ранее изученных орфограмм. | Определяют прилагательные, употреблённые в переносном значении при описании неба. Проводят подготовительную работу по написанию сочинения-миниатюры «Весеннее утро»: определяют предмет описания, детали описания, настроение. Подбирают опорные сл. | Т.К.Самостоятельная работа: пишут сочинение миниатюру «Весеннее утро». | 26.04 | ||
149 | Части речи (обобщение знаний) | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основ-ные различия между именами сущест. прилагательными и глаголами | Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными (упр.138). Читают текст (упр.173, РТ), озаглавливают его, вставляют пропущенные буквы. Играют в игру «Помощник поэта» (упр.141). | Т.К.В паре: опред. однокоренные слова .Опред., к какой части речи относится к (упр.174, РТ). | 29.04 | ||
150 | В.М-30.Р.Р. Тест-повествование | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Работа в группах и парах | 30.04 | ||
151 | Словесные средства создания художественного образа | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте. | Вступают в диалог, рассуждают, отвечают на вопросы, наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты (упр.142). Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.143), составляют рассказ по рисунку (стр.110). | Т.К.Самостоятельная работа: распределить слова в три группы (упр.180, РТ). | 6.05 | ||
152 | Предлог | 1 | Учебник часть 2. | Понимают необх-ть использования предло- гов для связи слов в предложении. Знают особенности предлога как части речи. | Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам (упр.145) знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112). читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов (упр.147). | Т.К.Работа в паре: связать слава по смыслу с помо щью предлогов (упр.146). | 7.05 | ||
153 | Правописание предлогов. Способы разграничения предлога и приставки | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Понимают, что орфогр. правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи. | Сравнивают современное письмо (с раздель ным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно (стр.113). Читают раздел «Для любо знательных», записывают предложения | Т.К.В паре: допи сать предложения, вставляя необх. по смыслу слова. | 8.05 | ||
154 | Литературные нормы употребления предлогов в речи | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания с предлогами. | Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. Знакомятся со способом разграничения приставки и предлога. Выполняют упр.179 (РТ) с комментированием. В паре: выписывают слова с приставками, а затем сочетания слов с предлогами (упр. 159) записывают ответы на вопросы, обводят пред-логи. Читают «Узелки на память»(стр.118). | Т.К.Работа с текстом упр.153 по заданиям (уст). Самостоятельно списать одну из двух частей текста, раскрывая скобки. | 13.05 | ||
155 | В.М. Р.Р.-31 Палиндромы | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Т.К. Работа в группах и парах | 14.05 | ||
156 | Контрольная работа по разделу «Части речи» | 1 | Учебник часть 2. | Знают особенности каж дой части речи. Умеют определять принадлеж- ность слова к опред. части речи. | Пишут диктант. Выполняют грамматические задания, выделяя изученные части речи. Проверяют выполненную работу. | Контрольная работа | 15.05 | ||
157 | Работа над ошибками | 1 | Тетради с контрольными работами. Карточки. | Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма. | Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выясняют причины, по которым допустили ошибки, определяют необходимые действия для того, чтобы не повторить их. Вспоминают правила проверки безударных гласных, парных согласных, повторяют признаки изученных частей речи. | Т.К.Самостоятельная работа по карточкам. | 16.05 | ||
Предложение. Текст | |||||||||
158 | Предложение Главные члены предложения | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. Карточки со словами. | Понимают необходи- мость смысловой связи слов в предложении. Осознают выбор инто нации и цель высказы вания с коммуникатив ной задачей. | Собирают предложение из слов, записанных на карточках.Расставляют знаки в конце предложений с комментированием (упр.182). Наблюдают за зависимостью предложения по цели высказывания и по интонации от коммуникативной ситуации (упр.183, РТ). Выполняют задание, работая в паре (упр.184). | Т.К.Работа в паре: (упр.185, РТ). Восстанавливают порядок слов в предл. | 17.05 | ||
159 | Второстепен - ные члены предложения Распространённое и нераспростр. предложения | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Знают роль главных и второстепе-нных членов предложения в выражении его смысла. | Читают предложения (упр.162) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одина ковыми главными членами (упр.161) и опреде ляют значение предложений. | Т.К.Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами (упр.188, РТ). | 20.05 | ||
160 | В.М-32 Р.Р. Текст-рассуждение | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Текущий контроль Работа в группах и парах | 21.05 | ||
161 | Связь предложений в тексте. Оформ ление предл-й. в тексте. | 1 | Учебник часть 2. Карточки. | Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте | Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложе- ния к другому. Учатся ставить вопросы в предложении от слова к слову, выписывают парами слова, связанные вопросами. | Т.К.Самостоятельная работа по карточкам: +(упр.168). | 22.05 | ||
162 | Типы текстов Записка Письмо Приглашение | 1 | Учебник часть 2, рабочая тетрадь № 2. | Умеют анализировать имеющуюся информацию делать выводы, выполнять задания самостоятель но | Анализируют отрывки трёх текстов и определяют тип текста (упр.169). Работают в паре: составляют собственные тексты разных типов в соответствии с заданной целью. Устно составляют тексты по рисункам (упр.170) и определяют тип каждого составленного текста | Т.К.Самостоятельная работа: Работа в паре: написать записку по заданию | 23.05 | ||
163 | Самостоятель ная работа№7 по теме: Текст» Предложение | 1 | Учебник часть 2. Рабочая тетрадь | Усвоили изученные в разделе темы. Умеют определять тему текста и озаглавливать его. определяют тип текста. | Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.139). Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста. | Текущий контроль Самостоятельная работа | 24.05 | ||
164 | Итоговая контрольная работа | 1 | Учебник часть 2. Рабочая тетрадь | Используют изученные правила и орфограммы на письме | Приводят примеры общения человека с приро дой. Ищут слова, которые указывают на то, что ветер и осинки предстают как живые существа. Читают стихотворение по ролям. | Контрольная работа, | 27.05 | ||
165 | В.М-33 Р.Р. Сочинение | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать, делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Текущий контроль Работа в группах и парах | 28.05 | ||
166 | Работа над речевыми ошибками | 1 | Р.Т. «Школа развития речи», компьютер, проектор, слайды | Умеют анализировать имеющуюся инф-цию делать выводы, выполнять задания самостоятельно | Работают в паре и группе. Выполняют задания проблемно-поискового и занимательного характера в рабочей тетради по развитию ре | Текущий контроль .Работа в группах и парах | 29.05 | ||
167 | Итоговое занятие. Викторина по изученным темам | 1 | Учебник (2). мультимедийная презентация. Памятка по прави-лам составления письма; | Знают, какие элементы включает в себя письмо, стилистические особен ности письма в зависи мости от адресата. Мо гут написать письмо на определённую тему. | Знакомятся с новым термином- эпистола. Работают в паре: выделяют в письме смысло- вые части, составляют план письма, проверяют и уточняют план письма. Читают образцы писем, определяют стиль письма и характерные особенности. Находят общие элементы в приглашении, письме и записке. | Т.К. В паре: написать письмо по заданию. Соста вить приглашение другу на день рождения. | 30.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе по УМК "Перспектива"
Развернутое тематическое планирование по русскому языку во 2 классе составлено на основе авторских программ "Перспектива" и федерального компонента государственного стандарта начального общего образов...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе УМК "Перспектива"
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно -тематическое планирование по русскому языку 2класс ОС "Перспектива"
Календарно - тематическое планирование уроков русского языка по образовательной системе "Перспектива"...
Календарно- тематическое по учебному предмету «Русский язык» , "Школа России" 4 класс (4 часа в неделю, 140 часов за год)
Календарно- тематическое по учебному предмету «Русский язык» 4 класс, авторы учебнкиа Канакина В. П., Горецкий В. Г....
Календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе "Перспектива" 1 класс.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе "Перспектива" 1 класс....