Рабочая программа по русскому языку для з класса. УМК "Школа 2100"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

№
п/п

Педагогическая система урочной
и внеурочной занятости ученика

Планируемые образовательные результаты

Вид педагогической деятельности.

Дидактическая модель педагогического процесса

Педагогические средства

Ведущая деятельность, осваиваемая

в системе занятости.

Формы организации

совзаимодействия

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной

и внеурочной занятости учащихся

Календарные сроки

тема

и тип урока

внеурочная занятость

самостоятельная
работа

объем освоения

и уровень владения

компетенциями

универсальные учебные действия

(УУД)

компоненты

культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Повторение.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных –___, самостоятельных работ –___.

Цели: педагогическая: создание условий для выявления основных признаков текста; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность научиться выделять главную мысль текста, отличать его от набора предложений, озаглавливать текст.

1

Вводный урок. Знакомство
с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем
о слове (постановочный)

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Работа с текс-

Познавательные:

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

– извлекает информацию, представленную в разных формах;

– определяет последовательность действий для решения предмет-

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразова-

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2

Что мы знаем о тексте? (постановка учебной задачи)

Самообразование (работа
со справочной литературой)

том:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном

тельный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

3

Что мы знаем о слове, предложении, тексте? (конструирование способа действия)

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Схемы слов.

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры

и упражнения на уроках русского языка»

4

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

(решение

Работа
с интернет-ресурсом:

www.gramota.ru

Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Задания
по выбору. Тикунова Л. И., Игнатье-
ва Т. В. «1200 диктантов
и творчес-

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

частных задач)

диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

ких работ по русскому языку». Схема «Типы орфограмм»

5

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение (рефлексия)

Работа
с интернет-ресурсом:

http://nachalka.info/about/193

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь. Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

6

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать (решение частных задач)

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Личностно развивающая. Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры

на уроках

в начальной школе»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

7

Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных (решение частных задач)

Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»

8

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

(решение частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.еdu.ru

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Чередование согласных звуков в корне.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний о чередовании согласных звуков в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность научиться находить и подбирать однокоренные слова, с чередованием согласных звуков в корне.

9

Понятие

о чередовании согласных звуков в корне

Поиск дополнительной информации

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательс-

Познавательные:

– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить резуль-

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-

Личностно развивающая. Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

и решение учебной задачи)

в библиотеке

кий (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Состав слова:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

таты с реальностью
в рамках изученного материала;

– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

10–

11

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

(решение частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Схемы слов.

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры и упражнения на уроках русского языка»

12

Контрольное списывание (контроль и оценка знаний)

Решение олимпиадных заданий по теме «Состав слова»

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Проверочный диктант № 1

(контроль и оценка знаний)

Работа
с листом самооценки

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Личностно развивающая. Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ
по русскому языку»

14

«Пишу правильно» (работа над ошибками) (коррекция знаний
и умений)

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая. Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Проверяемые согласные буквы в корне слова.

Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.

Цели: педагогическая: создать условия для правописания проверяемых согласных букв в корне слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком проверки согласных букв в корне слова, научится применять на практике данное правило.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

15–

16

Правописание проверяемых согласных
в корне слова (постановка и решение учебной задачи)

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Проверяемые согласные буквы в корне:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

Познавательные:

– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– осознает уровень и качество выполнения;

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры

на уроках

в начальной школе»

17

Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах (решение частных задач)

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Составление заданий для проверочной работы

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/ индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»

18

Проверочная работа № 1 (контроль и оценка знаний)

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая. Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

«1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»

19

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

(коррекция знаний

и умений)

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Удвоенные согласные в корне слова.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.

Цели: педагогическая: создать условия для правописания слов с удвоенной согласной в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком деления слов с удвоенной согласной на слоги, для переноса, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

20

Понятие
об удвоенных согласных буквах

(постановка и решение учебной задачи)

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Деление слов для переноса:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая

Познавательные:

– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и не-известного;

– сопоставляет свою оценку с оценкой дру-

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

21–

23

Правописание слов
с удвоенными согласными буквами в корне

(решение частных задач)

Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова»

Составление заданий для проверочной работы

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»

24

Проверочная работа № 2 (контроль и оценка знаний)

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/about/193

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая. Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

25

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

(коррекция знаний

и умений)

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Подбор коррекционных заданий

актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

гого человека;

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе

в группе;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В.

«Веселая грамматика»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Непроизносимые согласные в корне слова.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ____.

Цели: педагогическая: создать условия для правописания слов с непроизносимыми согласными в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком написания слов с непроизносимыми согласными в корне, научится подбирать и.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

26

Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (постановка учебной задачи)

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Непроизносимые согласные в корне:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованны

Познавательные:

– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

– извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свой

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Разноуровневые задания,

Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры на уроках

в начальной школе»

27–

28

Правописание букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

(конструирование способа действия)

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»

29–

30

Слова, в которых нет непроизносимого со-

Самообразование (работа

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация сов-

Учебно-познавательная/фрон-

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

гласного звука (решение частных задач)

со справочной литературой)

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

с оценкой другого человека;

– осознает уровень

и качество выполнения;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения

местной учебной деятельности

тальная, парная

и упражнения на уроках русского языка»

31

Правописание проверяемых согласных в корне слова (решение частных задач)

Решение олимпиадных заданий по теме «Непроизносимые согласные»

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Непроизносимые согласные в корне слова.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для проверки навыка правописания слов на изучаемую орфограмму; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком написания слов с непроизносимыми согласными в корне, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

32–

34

Правописание проверяемых согласных
в корне слова (решение частных задач)

Составление заданий для проверочной работы

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Непроизносимые согласные в корне:

• репродуктивный;

 • продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Познавательные:

– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

35

Проверочная работа № 3 (контроль и оценка знаний)

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»

36

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

(коррекция знаний
и умений)

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

37

Контрольный диктант № 2

(контроль
и оценка знаний)

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193

Работа
с листом самооценки

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, исполь-

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»

38

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

(коррекция знаний

и умений)

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

зуя иллюстративный ряд;

– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Безударные гласные в корне слова.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создать условия для правописания безударных гласных в корне слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в корне слова, применять на практике правила правописания безударных гласных в корне слова, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

39

Правописание безударных гласных в корне слова
(постановка и решение учебной задачи)

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Безударная гласная в корне:

• репродуктивный;

• продуктивный;

Познавательные:

– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– делает выводы на основе обобщения знаний;

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогичес-

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Волина В. В. «1000 игр
с буквами
и словами»

40

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в кор-

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Самообразование (работа
со справочной литера-

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

не (решение частных задач)

турой)

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

– извлекает информацию, представленную в разных формах;

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– осознает уровень и качество выполнения;

– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание,

кий уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

41

Развитие умения видеть в словах орфограммы –

безударные буквы (решение частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ
по русскому языку».

Схема «Типы орфограмм»

42

Упражнения в написании слов

с безударными гласными в корне
(решение

Курс ЦДО,

начальная школа

Составление заданий для

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная,

парная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры

и упражнения на уроках русского языка»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

частных задач)

www.lyceum8.pp.ru

проверочной работы

участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать

с ними при работе

в группе;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

43

Проверочная работа № 4 (контроль и оценка знаний)

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку».

Схема «Типы орфограмм»

44

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

(коррекция знаний

и умений)

Решение олимпиадных заданий по теме «Безударные гласные»

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

45

Контрольный диктант № 3

(контроль
и оценка знаний)

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов

и творческих работ
по русскому языку»

46

«Пишу правильно» (работа над ошибками)
(коррекция знаний
и умений)

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сложные слова и их правописание.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для правописания сложных слов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания сложных слов, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

47

Знакомство с понятием «сложные слова» (постановка

Поиск дополнительной инфор-

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

Познавательные:

– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-

Личностно развивающая.

Проблемное изло-

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная,

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

учебной задачи)

мации в библиотеке

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Сложные слова:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

высказывает суждения по результатам сравнения;

– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

– извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других

предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

жение

фронтальная

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»

48

Соединительные гласные о 
и е в сложных словах (конструирование способа действия)

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»

49–

50

Образование сложных слов

(решение частных задач)

Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»

51

Сложные слова, их использова-

Курс ЦДО,

началь-

Личностно развивающая.

Организация

Учебно-познавательная/

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ние в речи для характеристики людей (решение частных задач)

ная школа

www.lyceum8.pp.ru

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

учащихся и самостоятельно;

– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Поисковая

совместной учебной деятельности

фронтальная, парная

«Игры и упражнения
на уроках русского языка»

52

Употребление в речи и правописание сложных слов
(решение частных задач)

Решение олимпиадных заданий по теме «Сложные слова»

Составление заданий для проверочной работы

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/ индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

53

Проверочная работа № 5 (контроль и оценка знаний)

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

54

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

(коррекция знаний
и умений)

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части слова. Приставка.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ____.

Цели: педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для правописания приставок в словах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания безударных гласных в приставках, удвоенной согласной на стыке приставки и корня, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

55

Приставка, ее роль
в слове (постановка и решение учебной задачи)

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.еdu.ru

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креатив-

Познавательные:

– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

– делает выводы на

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-дея-

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

56

Различение приставок
и предлогов

(решение частных задач)

Подготовка презентации домашней работы

ный).

Способ действия.

Состав слова.

Приставка:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

основе обобщения знаний;

– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

– извлекает информацию, представленную в разных формах;

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других

тельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

57

Развитие умения находить в словах приставки (решение частных задач)

Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова»

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»

58–

59

Правописание безударных гласных в приставках (рефлексия)

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Разноуровневые задания,
Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

60

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание (решение частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Самообразование

(работа
со справочной литературой)

учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»

61

Удвоенная согласная на стыке приставки
и корня (решение частных задач)

Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Задания
по выбору;

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ по русскому языку»

62

Различение
и правописание слов
с удвоен-

Курс ЦДО,

начальная

Подготовка презентации

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация сов-

Учебно-познавательная/фрон-

СD «Детская энциклопедия Кирилла

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ной согласной буквой в корне
и на стыке приставки
и корня (решение частных задач)

школа

www.lyceum8.pp.ru

домашней работы

местной учебной деятельности

тальная, парная

и Мефодия»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Разделительные Ъ и Ь.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний правописания слов с разделительными Ъ и Ь знаками; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыками правописания слов с разделительными Ь и Ъ знаками, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.

63

Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь знаков (постановка
и решение учебной задачи)

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/about/193

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Разделительные Ъ и Ь:

• репродуктив-

Познавательные:

– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– понимает цель чте-

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

64–

65

Правописание слов
с разделительными ъ 
и ь знаками (решение частных задач)

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Составление заданий для проверочной работы

ный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

ния и осмысливает прочитанное;

– извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»

66

Проверочная работа № 6 (контроль и оценка знаний)

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В.

«1200 диктантов
и творческих работ по русскому языку»

67

«Пишу правильно» (работа над ошибками)
(коррекция знаний
и умений)

Решение олимпиадных заданий по теме «Разделительные Ъ, Ь»

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

68

Контрольный диктант № 4

(контроль
и оценка знаний)

Работа
с листом самооценки

Коммуникативные:

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»

69

«Пишу правильно» (работа над ошибками)
(коррекция знаний
и умений)

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части слова. Основа слова и окончание.

Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___ .

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения выделять в слове окончание и основу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

70

Понятие
об окончании и основе слова

(постановка учебной задачи)

Поиск дополнительной информации в библиотеке

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Состав слова. Основа и окончание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

Познавательные:

– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

71

Развитие умения находить в слове окончание (конструирование способа действия)

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Разноуровневые задания,

Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»

72–

73

Развитие умения находить в слове окончание

Самообразование (работа
со спра-

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совмест-

Учебно-познавательная/фронтальная,

Задания
по выбору. Воли-

на В. В. «Учимся,

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

и основу (решение частных задач)

вочной литературой)

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе

ной учебной деятельности

парная

играя».

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения выделять в слове суффикс, разбирать слова по составу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик сможет различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

74

Суффикс
и его роль
в слове (постановка
и решение учебной задачи)

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Состав слова. Суффикс:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Познавательные:

– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– осознает уровень и качество выполнения;

– работая по плану, сверяет свои дейст-

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры и упражнения на уроках русского языка»

75

Развитие умения находить в слове суффикс (решение частных задач)

Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»

76

Обобщение
и систематизация знаний о частях слова

(рефлексия)

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

77

Составление слов по схемам (решение частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu/ru

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

вия с целью и при необходимости исправляет ошибки
с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

– проявляет интерес
и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»

78

Упражнения в разборе слов по составу (решение частных задач)

Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова»

Составление заданий для проверочной работы

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

79

Проверочная работа № 7 (контроль и оценка знаний)

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

80

Контрольное списывание (контроль и оценка знаний)

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»

81

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

(коррекция знаний
и умений)

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Бетенько-
ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Имя существительное.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.

Цели: педагогическая: создание условий для распознания слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик сможет отличать имена существительные от других частей речи.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

82

Части речи
в русском языке (постановка учебной задачи)

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Части речи:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Познавательные:

– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклас-

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

83

Определение имени существительного

(конструирование способа действия)

Работа
с интернет-ресурсом

www.gramota.ru

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

84–

85

Роль имен существительных в речи (решение частных задач)

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»

86

Понятие
об одушевленных

Работа
с интернет-ре-

Самообразование

Личностно развивающая.

Проблемные

Учебная/индивидуаль-

Воли-

на В. В. «1000 игр

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

и неодушевленных именах существительных

(решение частных задач)

сурсом

http://nachalka.info/

about/193

(работа
со справочной литературой)

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

сниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Проблемное изложение

задачи

ная, фронтальная

с буквами и словами»

87

Имена существительные в речи
(решение частных задач)

Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»

88

Что мы знаем об именах существительных? (рефлексия)

Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru

Личностно развивающая. Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь. Воли-

на В. В. «Веселая грамматика»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Род и число имен существительных.

Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать имя существительное как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять признаки имен существительных.

89

Имена существительные мужского, женского и среднего рода (постановка
и решение учебной задачи)

Работа
с тетрадью открытий

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Части речи:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

Познавательные:

– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

90

Род – постоянный признак имен существительных (решение частных задач)

Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Задания
по выбору.

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

91

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода (решение частных задач)

Самообразование (работа
со справочной литературой)

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/ индивидуальная, парная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»

92

Изменение имен существительных по числам (решение частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Разноуровневые задания,

Степано-

ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры на уроках
в начальной школе»

93

Образование множественного числа имен существительных (решение частных задач)

Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

94

Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе

(решение частных задач)

Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»

95

Разбор имени существительного как части речи (решение частных задач)

Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Словообразование имен существительных.

Трудоемкость (количество часов): общее – 9, аудиторных – 9, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения образовывать имена существительные; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится образовывать имена существительные при помощи суффиксов и от других частей речи, разбирать имена существительные по составу.

96

Образование имен
существительных

Поиск дополнительной

Работа
с тетрадью

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

Познавательные:

– умеет с большой долей самостоятельности работать с моде-

Культурно-компетентностный опыт:

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация сов-

Учебно-познавательная/фрон-

Разноуровневые задания.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

с уменьшительно-ласкательным значением
(постановка и решение учебной задачи)

информации в библиотеке

открытий

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Состав слова:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

лями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправ-

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

местной учебной деятельности

тальная, парная

Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»

97

Уменьшительно-ласкательные формы мужских
и женских имен в русском языке
(решение частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору

98

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов (реше-

Подготовка презентации домашней работы

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

ние частных задач)

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

ляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

99–

100

Разбор имен существительных по составу (решение частных задач)

Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

101

Изложение «Мурлыка»

(контроль
и оценка знаний)

Выполнение творческих заданий

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»

102

Редактирование текста (коррекция знаний и умений)

Поиск дополнительной информации

Составление заданий для проверочной

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Толковый словарь.

Воли-

на В. В. «Веселая

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

в библиотеке

работы

грамматика»

103

Проверочная работа № 8 (контроль и оценка знаний)

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

Работа
с листом самооценки

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум

Учебная/индивидуальная

Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов
и творческих работ
по русскому языку»

104

«Пишу правильно» (работа над ошибками)
(коррекция знаний
и умений)

Подбор коррекционных заданий

Личностно развивающая.

Поисковая

Проблемные задания

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Бетенько-

ва Н. М.,

Фонин Д. С.

«Игры
и упражнения на уроках русского языка»

Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Местоимение.

Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать местоимение как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать местоимения от других частей речи, определять признаки местоимений.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

105

Понятие
о местоимении. Личные местоимения (постановка учебной задачи)

Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193

Знание:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Способ действия.

Части речи:

• репродуктивный;

• продуктивный;

• исследовательский (эвристический);

• творческий (проектно-креативный).

Ценностное отношение:

• нейтральный;

• ситуативно-заинтересованный;

• устойчивая актуальность.

Познавательные:

– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

– делает выводы на основе обобщения знаний;

– извлекает информацию, представленную в разных формах;

– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

Культурно-компетентностный опыт:

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.

Приобретенная компетентность:

предметная

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

СD «Детская энциклопедия Кирилла
и Мефодия»

106

Местоимения 1, 2, 3-го лица

(конструирование способа действия)

Работа
с тетрадью открытий

Личностно развивающая.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,

Рыдзе О. А.

«Дидактические игры
на уроках
в начальной школе»

107

Правописание предлогов с местоимениями
(решение частных задач)

Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

Личностно развивающая.

Репродуктивная

Практикум, упражнения

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Воли-

на В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

108

Разбор местоимения как части речи (решение частных задач)

Самообразование (работа
со справочной литературой)

Личностный смысл:

• предметно-содержательный;

• личностно-групповой;

• индивидуально-личностный

– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

– осознает уровень и качество выполнения;

– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. 

Коммуникативные:

– Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Личностно развивающая.

Проблемное изложение

Проблемные задачи

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Воли-

на В. В. «1000 игр
с буквами и словами»

109

Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе» (решение частных задач)

Личностно-развивающая.