Рабочая программа по русскому языку ФГОС 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения; Закона РФ «Об образовании» (№ 273 ФЗ, 2012г.); Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой 2014г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_fgos.docx | 122.39 КБ |
Предварительный просмотр:
Русский язык
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения; Закона РФ «Об образовании» (№ 273 ФЗ, 2012г.); Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой 2014г.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности ксохранение его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Программа включает в себя изучение четырех блоков: блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний); блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма); блок «Развитие речи».
Исходя, из уровня подготовки класса, считаю наиболее целесообразным следующее распределение часов по блокам:
Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) - 62 часа
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 53 часа
Блок «Развитие речи» - 30 часов
Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы, диагностические работы – 25 часов
Тема «Повторение изученного во 2 классе» – (входит в состав всех блоков, изучается в начале 1 четверти в течение 22 часов: уроки 1-22).
Проект УМК «Начальная школа века» направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им оценка выставляется не за все проверочные работы, а только за контрольные работы. Таким образом, главная цель контролирующее -оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 классы. Общее число часов – 675. Из них выделяется резерв времени (10 %), который разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.
Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. В 3 классе 170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.
В рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:
Виды контроля | Диагност. | Контрольный | |
1 | диктант | - | 7 |
2 | словарный диктант | 13 | 1 (в конце года) |
3 | контрольная работа | 3 | 2 (за I и II полугодие) |
4 | контрольная работа (тест) | 2 | 1 |
5 | списывание | - | 2 |
6 | Изложение (обучающие) | 6 | - |
7 | Сочинение (обучающие) | 2 | - |
итого | 26 | 13 |
Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольный диктант, контрольный тест.
Результаты освоения предмета «Русский язык»
В результате изучения курса по данной программе у обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»
У обучающихся будут сформированы:
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Ученик получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Ученик получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Ученик получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
Ученик получит возможность научиться:
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Планируемые результаты обучения:
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны: различать:
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
Выделять, находить:
-грамматическую основу простого двусоставного предложения;
-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);
Решать практические задачи:
-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)
-составлять план текста (при помощи учителя);
Применять правила правописания:
-падежных окончаний имен существительных;
-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;
-падежных окончаний имен существительных;
- словарных слов, определенных программой;
-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Содержание курса
№п/п Содержательная линия | Учебный материал | К-во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты | |
УУД | Предметные | |||
«Как устроен наш язык»: Фонетика Состав слова Синтаксис Морфология | Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу. Предложение. Главные члены предложения: под- лежащее и сказуемое. Вто ростепенные члены пред- ложения: дополнение, определение, обстоятель- ство. Однородные члены предложения. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя сущемствительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. | 3 ч 4 ч 18 ч 37 ч | Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место;следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и пись- менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро- ваны на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи; | Знать понятия: звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. -Называть, приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу;уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, - формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок, - развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов. Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора. Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. |
Правописание | Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах . | 53 ч | Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого | Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); Применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ.–онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения. |
Развитие речи | Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. | 30 ч | Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. |
Резервные уроки | Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы. | 25 ч | ||
ИТОГО | 170 ч | |||
Тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела и темы уроков. Проектная деятельность | Кол-во час | Дата проведения | Планируемые результаты | Коррек-тировка | ||
план | факт | предметные | УУД (метапредметные, личностные) | ||||
1 | Как устроен наш язык. Фонетика. | 1 | Повторить классификацию звуков и соотношение «звук - буква»; транскрипцию. Различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные. | Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания | |||
2 | Правописание. Правописание большой буквы в словах. | 1 | Повторить правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | |||
3 | Как устроен наш язык. Фонетический анализ слова. | 1 | Закрепить умение различать звуки и буквы. Делить слова на слоги для переноса. Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове. | Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова | |||
4 | Правописание. Перенос слова. | 1 | Повторить и закрепить правила переноса слов. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия | |||
5 | Развитие речи. Знакомство с изложением как видом письменной работы. | 1 | Введение понятия изложение как вид письменной работы Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно | Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе | |||
6 | Как устроен наш язык. Анализ ошибок допущенных в изложении. Фонетический анализ слова. | 1 | Закрепить умение различать звуки и буквы. | Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). | |||
7 | Правописание. Гласные после шипящих. | 1 | Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов | |||
8 | Контрольная работа (нулевой срез) по тексту администрации | 1 | Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. | ||||
9 | Как устроен наш язык. Анализ ошибок допущенных в диктанте. Состав слова. | 1 | Анализ ошибок, допущенных в работе. Знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке. Уметь разбирать слова по составу. | Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |||
10 | Правописание. Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Повторить и закрепить подбор однокоренных слов для проверки безударных гласных. | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. | |||
11 | Развитие речи. Признаки и типы текста | 1 | Повторить и закрепить правила переноса слов. | Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. | |||
12 | Как устроен наш язык. Состав слова. Разбор слова по составу. | 1 | Закрепить навык разбора слов по составу. Составлять слова по образцу. | Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания | |||
13 | Правописание. Правописание согласных в корне слова. | 1 | Повторить правила правописания согласных в корне слова. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. | |||
14 | Как устроен наш язык. Словообразование. | 1 | Повторить способы образования слов – суффиксальный и приставочный. Образование слов, их объяснение и толкование. | Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Анализировать информацию, представленную в таблице | |||
15 | Правописание. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | Закрепить навыки правописания непроизносимых согласных в корне слов. Учить различным способам проверки. | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. | |||
16 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | Дифференцировать сочинение и изложение. Анализировать текст (сочинения): подбор заголовков | Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему | |||
17 | Как устроен наш язык. Анализ ошибок допущенных в сочинении. Состав слова. Разбор слова по составу и словообразование. | 1 | . | Уметь выделять значимые части слова. Повторить разбор слов по составу. | Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. | ||
18 | Правописание. Правописание суффиксов. | 1 | Повторить всё о суффиксе. Уметь конструировать и классифицировать слова. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова | |||
19 | Правописание. Правописание приставок. | 1 | Повторить правописание приставок. Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы. | Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. | |||
20 | Развитие речи. Заглавие и начало текста. | 1 | Учить выбирать заголовок текста. Начало текста. Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст | Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. | |||
21 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Предложение. | 1 | Повторить все о предложении. Учить определять границы предложения; определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. | |||
22 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Слова впредложении. | 1 | |||||
23 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Виды предложения по цели высказывания и интонации. | 1 | Учить осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте. | Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. | |||
24 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | |||||
25 | Развитие речи. Анализ ошибок допущенных в изложении.Деление текстов на абзацы. | 1 | Учить делить текст на абзацы, определять микротему, восстановление последовательности в тексте. | Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания | |||
26 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Главные члены предложения. | 1 | Знать понятия: « главные члены предложения», «грамматическая основа в предложении». Уметь находить грамматическую основу в предложении. | Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. | |||
27 | Правописание. Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков. Словарный диктант. | 1 | Повторить написание разделительных ь и ъ знаков. Уметь доказывать правильность выбора знака. | Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |||
28 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Главные члены предложения. | 1 | Учить находить главные члены предложения. Уметь выделять в предложении грамматическую основу | ||||
29 | Правописание. Правописание приставок. | 1 | Уметь анализировать и писать слова с приставками на з- и с-. | Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. | |||
30 | Правописание. Правописание приставок, оканчивающихся на з- и с- | 1 | |||||
31 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Подлежащее. | 1 | Введение понятия подлежащего. Уметь определять подлежащие в предложении | Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре). | |||
32 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Сказуемое. | 1 | Введение понятия сказуемого. Уметь находить сказуемое в предложении. | Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого | |||
33 | Развитие речи. Знакомство с жанрами письма. | 1 | Познакомить с жанром письма. Знать понятие «обращение». | Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе | |||
34 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Сказуемое. | 1 | Уметь выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу. | ||||
35 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | |||||
36 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Анализ ошибок допущенных в сочинении. Второстепенные члены предложения. | 1 | Введение понятия второстепенные члены предложения. Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное | Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. | |||
37 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | 1 | Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения | ||||
38 | Итоговая контрольная работа по тексту администрации за 1 четверть. | 1 | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. | ||||
39 | Анализ ошибок допущенных в диктанте. Правописание. Правописание приставок с-з | 1 | Уметь выделять приставку - с в словах. | Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. | |||
40 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. | 1 | Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения | Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. | |||
41 | Развитие речи. Знакомство с жанрами письма. | 1 | Уметь составлять план текста, корректировать письмо | Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | |||
42 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Второстепенные члены предложения. Определение. | 1 | Введение понятия определение. Уметь работать с правилом, разбирать предложения. | Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||
43 | Правописание. Правописание орфограмм, изученных во 2 классе. | 1 | Проверка знаний и умений | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. | |||
44 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Второстепенные члены предложения. Определение. | 1 | Знать понятие определения. Уметь работать с правилом, разбирать предложения | Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство, определение. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||
45 | Правописание. Сложные слова с двумя корнями. | 1 | Уметь писать сложные слова | Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. | |||
46 | Правописание. Сложные слова. | 1 | Уметь находить сложные слова, записывать их правильно | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. | |||
47 | Развитие речи. Изложение. | 1 | Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно | ||||
48 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в изложении. Синтаксис. Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 | Уметь разбирать предложения по членам, находить дополнения в предложениях | Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. | |||
49 | Правописание. Правописание гласных букв после шипящих в корне слова. | 1 | Уметь находить слова с данной орфограммой | Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. | |||
50 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 | Уметь находить второстепенные члены предложения | Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. | |||
51 | Правописание. Правописание гласных букв после шипящих в корне слова. | 1 | Уметь писать слова с данной орфограммой | Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. | |||
52 | Развитие речи. Учимся писать письма. | 1 | Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст | фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами | |||
53 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Однородные члены предложения. | 1 | Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами | |||
54 | Как устроен наш язык. Синтаксис «Члены простого предложения». | 1 | |||||
55 | Правописание. Буква ы после звука ц. | 1 | Уметь находить данную орфограмму в словах. Знать приемы проверки | Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач | |||
56 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Однородные члены предложения. | 1 | Уметь составлять предложения с однородными членами предложения | Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. | |||
57 | Правописание. Постановка запятой при однородных членах. | 1 | Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами | Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. | |||
58 | Правописание. Правописание слов, образованных сложением. | 1 | |||||
59 | Развитие речи. Сочинение. | 1 | Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст | Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец | |||
60 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в сочинении. Синтаксис. Однородные члены предложения. | 1 | Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией | Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении | |||
61 | Правописание. Постановка запятой при однородных членах. | 1 | Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения | Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схем. | |||
62 | Как устроен наш язык. Синтаксис. Диктант по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Уметь писать под диктовку | Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки | |||
63 | Правописание. Анализ ошибок допущенных в диктанте. Постановка запятой при однородных членах. | 1 | |||||
64 | Развитие речи. Учимся писать письма. | 1 | Уметь подписывать точный адрес на конверте | Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст | |||
65 | Как устроен наш язык. Фонетика и состав слова (повторение). | 1 | Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор | Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм | |||
66 | Развитие речи. Контрольное списывание | 1 | Уметь списывать текст | ||||
67 | Как устроен наш язык. Анализ ошибок допущенных в списывании. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. | 1 | Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи | Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям | |||
68 | Как устроен наш язык. Морфология. Части речи. | 1 | Знать понятие части речи. Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи | ||||
69 | Развитие речи. Изложение | 1 | Знать сведения, необходимые для написания изложения | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом. | |||
70 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в изложении. Морфология. Имя существительное. | 1 | Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. | |||
71 | Правописание. Повторение пройденного. | 1 | Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям | |||
72 | Развитие речи. Типы текста. | 1 | Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. | ||||
73 | Как устроен наш язык. Морфология. Род имён существительных. | 1 | Уметь определять род имен существительных | Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст | |||
74 | Как устроен наш язык.Морфология. Род имён существительных. | 1 | Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные | ||||
75 | Контрольный диктант за 1 полугодие. | 1 | Уметь осмысленно применять полученные знания на практике | Контролировать правильность выполнения задания. | |||
76 | Анализ ошибок допущенных в диктанте. Как устроен наш язык. Морфология. Число имён существительных. | 1 | Уметь определять число имен существительных | Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. | |||
77 | Правописание. Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных. | 1 | Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных | Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом | |||
78 | Развитие речи. Сочинение. | 1 | Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст | ||||
79 | Как устроен наш язык. Анализ ошибок допущенных в сочинении. Морфология. Число имён существительных. | 1 | Уметь определять род имени существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа | Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |||
80 | Правописание. Изменение имён существительных по числам. | 1 | Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | ||||
81 | Правописание. Число имён существительных. | 1 | |||||
82 | Развитие речи. Изложение. | 1 | Уметь передавать содержание услышанного текста | Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца | |||
83 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в изложении. Морфология. Склонение имён существительных. | 1 | Знать понятие изменение слова по падежам | Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом | |||
84 | Как устроен наш язык. Морфология. Падеж. | 1 | Уметь определять падеж имени существительного в предложении | Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. | |||
85 | Как устроен наш язык. Морфология. Падеж имён существительных. | 1 | |||||
86 | Правописание. Правописание слов с удвоенной согласной в корне. | 1 | Уметь писать слова с удвоенными согласными | Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |||
87 | Правописание. Удвоенная согласная в корне слова. | 1 | |||||
88 | Развитие речи. Учимся писать письма. | 1 | Уметь воспринимать на слух прочитанный текст | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст | |||
89 | Как устроен наш язык. Морфология. Падеж имён существительных. | 1 | Уметь изменять имена существительные по падежа | Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |||
90 | Правописание. Правописание суффикса –ок- в именах существительных. | 1 | Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс | Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||
91 | Как устроен наш язык. Морфология. Падеж имён существительных. | 1 | Уметь изменять имена существительные по падежам | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. | |||
92 | Правописание. Правописание суффиксов –ец-, -иц-, -ичк-, -ечк- в именах существительных. | 1 | Уметь выделять в словах суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк- | Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, -иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк. | |||
93 | Развитие речи. Сочинение. | 1 | Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |||
94 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в сочинении. Морфология. Склонение имён существительных. | 1 | Уметь различать склонения имен существительных | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. | |||
95 | Правописание. Правописание суффиксов –инк-, -енк- в именах существительных. | 1 | Знать правило написания сочетания -инк- и -енк- | Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания | |||
96 | Проверочный диктант по теме «Суффиксы». | 1 | Уметь осмысленно применять полученные знания на практике | ||||
97 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в диктанте. Морфология. Склонение имён существительных. | 1 | Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных | Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. | |||
98 | Правописание. Правописание падежных окончаний имён существительных. | 1 | Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных | |||
99 | Развитие речи. Изложение. | 1 | Уметь передавать содержание услышанного текста | Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским | |||
100 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в изложении. Морфология. Склонение имён существительных. | 1 | Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных | Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. | |||
101 | Как устроен наш язык. Морфология. Тест по теме «Склонение имён существительных». | 1 | Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям | ||||
102 | Правописание. Правописание падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. | 1 | Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. | |||
103 | Как устроен наш язык. Морфология. Существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | Знать понятие одушевленные и неодушевлённые, имена существительные. Уметь классифицировать слова | Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью. Группировать слова по заданному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. | |||
104 | Правописание. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. | 1 | Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||
105 | Развитие речи. Контрольное списывание. | 1 | |||||
106 | Как устроен наш язык. Морфология. Анализ ошибок допущенных в списывании. Существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные | Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||
107 | Правописание. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. | 1 | Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их | Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. | |||
108 | Как устроен наш язык. Морфология. Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 | Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные | Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |||
109 | Правописание. Правописание гласных в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. | 1 | Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц | написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||
110 | Развитие речи. Изложение. | 1 | Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план | Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана | |||
111 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в изложении. Морфология. Словообразование имён существительных. | 1 | Уметь классифицировать слова по способу образования | Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | |||
112 | Правописание. Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. | 1 | Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | |||
113 | Как устроен наш язык. Морфология. Словообразование имён существительных. | 1 | Уметь образовывать имена существительные разными способами | Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | |||
114 | Правописание. Правописание падежных окончаний имён существительных 3-го склонения. | 1 | . | Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | ||
115 | Развитие речи. Работа с текстом. | 1 | Уметь различать различные типы текстов | Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским | |||
116 | Правописание. Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных. | 1 | Уметь писать под диктовку | ||||
117 | Как устроен наш язык. Анализ ошибок допущенных в диктанте. Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. | |||
118 | Правописание. Правописание падежных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. | 1 | Уметь применять полученные знания | Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. | |||
119 | Правописание. Правописание окончаний имён сущ. | 1 | Уметь применять полученные знания | ||||
120 | Как устроен наш язык. Морфология. Имя прилагательное. | 1 | Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным | Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. | |||
121 | Правописание. Правописание окончаний имён существительных множественного числа. | 1 | Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа | Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль | |||
122 | Развитие речи. Сочинение | 1 | Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст | ||||
123 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в сочинении. Морфология. Имя прилагательное. | 1 | Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам, определять падежи | Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. | |||
124 | Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных. | 1 | Уметь классифицировать слова по орфограммам | Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||
125 | Правописание. Контрольный диктант. | 1 | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | ||||
126 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в диктанте. Морфология. Имя прилагательное. | 1 | Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам, определять падежи | Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. | |||
127 | Правописание. Правописание имён существительных на –ий, -ия, -ие. | 1 | Уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. | |||
128 | Правописание. Правописание имён существительных на –ий, -ия, -ие. слов. дикт. | 1 | |||||
129 | Правописание. Правописание безударных окончаний имён существительных. | 1 | Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных | Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания | |||
130 | Как устроен наш язык. Морфология. Качественные имена прилагательные. | 1 | Усвоить понятие «качественное прилагательное», Познакомиться со степенями сравнения имен прилагательных, качественными имена прилагательные. | Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания | |||
131 | Как устроен наш язык. Морфология. Основные признаки качественных имён прилагательных. | 1 | |||||
132 | Развитие речи. Учимся писать письма.. | 1 | Уметь воспринимать на слух прочитанный текст | ||||
133 | Как устроен наш язык. Морфология. Степени сравнения качественных имён прилагательных. | 1 | Уметь работать в парах по исправлению ошибок, в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных | Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания | |||
134 | Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 | Уметь пользоваться изученным правилом | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. | |||
135 | Развитие речи. Обучающее изложение с элементами сочинения. | 1 | Знать, что такое изложение с элементами сочинения. Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текстс элементами сочинения | Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения | |||
136 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в изложении. Морфология. Степени сравнения качественных имён прилагательных. | 1 | Уметь работать в парах по исправлению ошибок, в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных | Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания | |||
137 | Правописание. Правописание имён прилагательных. | 1 | Уметь пользоваться изученным правилом | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. | |||
138 | Как устроен наш язык. Морфология. Краткая форма качественных имён прилагательных. | 1 | Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных | Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |||
139 | Правописание. Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 | Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных | Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме | |||
140 | Правописание. Контрольное списывание по теме «Окончания имён прилагательных». | 1 | |||||
141 | Развитие речи. Анализ ошибок допущенных в списывании. Учимся писать письма. | 1 | Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте | Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами | |||
142 | Как устроен наш язык. Морфология. Относительные имена прилагательные. | 1 | Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть | Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. | |||
143 | Правописание. Правописание относительных имён прилагательных. | 1 | Обучение в применении правила правописания -н- и -нн- | Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. | |||
144 | Как устроен наш язык. Морфология. Образование относительных имён прилагательных. | 1 | Уметь находить относительные имена прилагательные | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. | |||
145 | Правописание. Правописание относительных имён прилагательных. | 1 | Уметь образовывать слова по схемам | Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |||
146 | Развитие речи. Сочинение на тему «Моя история» | 1 | Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст | Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом | |||
147 | Правописание. Анализ ошибок допущенных в сочинении. Правописание относительных имён прилагательных. | 1 | Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные | Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию | |||
148 | Развитие речи. Работа с текстом. | 1 | Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план | ||||
149 | Правописание. Правописание относительных имён прилагательных. | 1 | Уметь правильно писать относительные имена прилагательные | Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию | |||
150 | Как устроен наш язык. Морфология. Притяжательные имена прилагательные. | 1 | Дифференцировать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Наблюдать над притяжательными именами прилагательными. | Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии | |||
151 | Правописание. Правописание притяжательных имён прилагательных. | 1 | Уметь выделять суффиксы имен прилагательных | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. | |||
152 | Развитие речи. Составление текста по его части. | 1 | Уметь восстанавливать текст по его части | Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять начало к исходному тексту | |||
153 | Как устроен наш язык. Повторяем фонетику и состав слова. | 1 | Уметь выполнять фонетический анализ слов | Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков | |||
154 | Как устроен наш язык. Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки». | 1 | Показать уровень знаний по теме: «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме | |||
155 | Как устроен наш язык. Анализ ошибок допущенных в диктанте. Имя прилагательное | 1 | |||||
156 | Правописание. Правописание сравнительной степени качественных прилагательных. | 1 | Уметь образовывать сравнительную степень имен прилагательных | Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания | |||
157 | Развитие речи. Работа с текстом. Изложение. | 1 | Уметь работать в группах | Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание | |||
158 | Правописание. Анализ ошибок допущенных в изложении. Правописание превосходной степени качественных прилагательных. | 1 | Знать правила написания букв о, е в окончаниях имен прилагательных | Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | |||
159 | Правописание. Правописание краткой формы качественных прилагательных. | 1 | Уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правило | ||||
160 | Как устроен наш язык. Морфология. Местоимение | 1 | Знать понятие местоимение | Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. | |||
161 | Итоговая контрольная работа | 1 | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. | |||
162 | Как устроен наш язык.Анализ ошибок допущенных в диктанте..Морфология. Личные местоимения. | 1 | Уметь находить местоимения | Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | |||
163 | Как устроен наш язык. Морфология. Употребление личных местоимений в речи. | 1 | Уметь пользоваться правилом | ||||
164 | Правописание. Правописание местоимений с предлогами. | 1 | Уметь заменять имена существительные местоимениями | Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. | |||
165 | Как устроен наш язык. Морфология. Склонение личных местоимений. | 1 | Уметь определять грамматические признаки местоимений | Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. | |||
166 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст | Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца | |||
167 | Правописание. Анализ ошибок допущенных в сочинении.Склонение личных местоимений. | 1 | Уметь определять грамматические признаки местоимений | Наблюдать за значением и функциями местоимений. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | |||
168 | Как устроен наш язык. Морфология. Правописание местоимений с предлогами. | 1 | Знать изученные орфограммы | Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков | |||
169 | Повторение. Фонетический разбор, состав слова. | 1 | |||||
170 | Повторение. Правописание прилагательных, местоимений. | 1 | |||||
Материально-техническое обеспечение
Учебно - методический комплект
Учебные материалы:
- Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014
- Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений. М.И. Кузнецова, М.:Вентана - Граф, 2014
Методическое обеспечение:
- Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю.Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В.Иванова -
М.: Вентана – Граф,2008 г.
- Поурочные планы 3 класспо учебнику С. В. Иванова, автор-составитель С. А. Привалова; изд. « Учитель» 2010 г.
Электронно-образовательные ресурсы
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
• http://exchange.smarttech.com (Поиск плана уроков на SMART Board )
• http://edcommunity.ru (работы коллег, созданные для использования на интерактивной доске)
• http://www.numi.ru
• http://www.prodlenka.org
• http://videouroki.net/
• http://school-collection.edu.ru/
• http://www.it-n.ru/
• http://festival.1september.ru/
• http://fcior.edu.ru
Система оценивания знаний
Структурирование курса позволяет:
• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Контролирующая и оценочная деятельность.
Контроль и оценка имеют два взаимосвязанных аспекта:
• контроль и самоконтроль со стороны учителя:
• контроль и самоконтроль со стороны ученика.
Главная цель контролирующее-оценочной деятельности – определять уровень достижения школьника: что получилось, чему уже научился.
Принципы контролирующе-оценочной деятельности.
• принцип «блокового»контроля
• принцип дифференциации
• принцип выбора
Виды контрольных работ и особенности оценивания:
• текущие контрольные работы (несколько раз в год)
• итоговые контрольные работы (за истекший период работы)
Контрольные работы проводятся к блокам:
1) «Как устроен наш язык»
При оценке работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на отметку. Оформление также не влияет на отметку.
За выполнение контрольных работ к блоку ставятся следующие отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Тестирование
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов
«2» - если ученик набрал менее 7(от0 до 6) баллов
2) «Правописание»
Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились.
Диктант
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - допущено не более двух ошибок;
«3» - не более четырёх ошибок;
«2» - пять и более ошибок.
Учитывается, что:
1)повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;
2)ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
Ошибкой считается: нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах; неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой класса; отсутствие знаков препинания. Изученных в соответствии с программой; отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее слово написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - задание выполнено полностью?
«4» - задание выполнено всё, но есть одна ошибка;
«3» - не полностью выполнено задание или есть 2 ошибки;
«2» - за невыполненное задание
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается.
Списывание:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - одно-два исправления или одна ошибка;
«3» - две-три ошибки;
«2» - четыре ошибки и более.
Словарный диктант
2 класс – 10 слов;3 класс – 12 слов; 4 класс – 15 слов
«5» - ошибок нет;
«4»-одна ошибка;
«3»- две ошибки;
«2»- три и пять ошибок.
3) «Развитие речи»
Изложение:
«5» - правильно и последовательно воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова.
«4» - содержание передано правильно и точно; в построении предложений и употреблении слов не существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности.
«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочёты в построении предложений и употреблении слов.
«2» - допущено существенное искажение авторского текста; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.
Примерный календарно-тематический план проведения контрольных работ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 1 класс, система Л. В. Занкова, ФГОС-2
Рабочая программа по русскому языку включает программу по обучению грамоте (письмо), рназработана на основе рекомендаций ФГОС....
рабочая программа по русскому языку 1 класс, система Л. В. Занкова, ФГОС-2
Рабочая программа по русскому языку включает программу по обучению грамоте (письмо), рназработана на основе рекомендаций ФГОС....
рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена с учётом требований ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ФГОС УМК "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 1 класс с учетом требований ФГОС УМК "Школа России"...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс по авторской программе Т.Г Рамзаевой, адаптировано к требованиям ФГОС
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений» Начальные классы» в 2- х частях, часть 1. составители сборника программы: Т. В. Игнатье...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс по образовательной программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС
Рабочая программа по русскому языку 3 класс по образовательной программе "Начальная школа 21 век" с учётом требований ФГОС: пояснительная записка, планируемые результаты, УУД, календарно-тематическое ...