Интегрированный урок русского языка в 3 классе на тему "Три склонения имен существительных. Вода в природе"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК

 РУССКИЙ ЯЗЫК  +  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Тема: «Три типа  склонения имен существительных. Вода в природе»

Класс  3 «А»

УЧИТЕЛЬ: Фрольцова   Светлана Владимировна

ГБОУ Школа №2067 г.Москвы

Цели урока:

1. Обобщить знания о типах склонения имен существительных.
2. Совершенствовать умения определять тип склонения существительных в начальной форме.
3. Развивать навык беглого чтения.
4. Продолжить формирование понятия «вода», расширить представления о свойствах ее как природного тела.
5. Учить бережному отношению к природе.

Оборудование: таблица «Три склонения имен существительных», глобус на столе учителя,  рисунки  детей к стихотворению С.Михалкова «Прогулка», проект «Озеро Байкал» к теме «Вода в природе», отпечатанные тексты стихотворения.

Ход урока.

1. Вводная беседа.

Учитель.  -Ребята, отгадайте загадку:

        Если руки наши в ваксе,

        Если на нос сели кляксы,

       Кто тогда нам первый друг,

       Снимет грязь с лица и рук?

       Без чего не может мама

       Ни готовить ни стирать?

       Без чего мы скажем прямо

      Человеку умирать?

      Чтобы лился дождик с неба,

      Чтоб росли колосья хлеба,

      Чтобы плыли корабли,

       Чтоб варились кисели,

      Чтобы не было беды -

      Жить нельзя нам без .....(воды)

-Какое слово получилось? (вода)

• Какую роль играет слово в русском языке? (из слов состоят предложения)
• Какую роль играет слово ВОДА в природе?
• ВОДА- какая это часть речи?(существительное)
• Как оно изменяется?
• Какую роль играет в предложении?
• Так что же такое вода?

Вода — зто такое уникальное вещество, которое может переходить из одного состояния в другое и обратно при незначительных изменениях окружающей среды.

2.  Минутка окружающего мира.

• Вспомните, дети, в каком состоянии встречается вода в природе?

(Твердом, жидком, газообразном.)

• Где можно увидеть эти состояния воды?

(Лед на реке, пар из чайника, льющуюся струйку из крана.)

• Во что превращается вода при изменении температуры воздуха? (В различные осадки.)
• Назовите их. (Снег,  дождь, град, иней, изморозь, роса.)
• Запишите эти слова и определите их склонение.( Дети записывают в тетрадь и делают взаимопроверку.)
• Послушайте, как можно красиво рассказать о воде. Обратите внимание на прилагательные, которые прозвучат в этом описании.

                                               Выборочный диктант.

Фантастические узоры инея, причудливые формы облаков, узорчатые кружева падающих снежинок, радужное мерцание капель росы и громадных айсбергов, волны теплых морей и леденящая влага родников, весенний дождь и тропический ливень — все это жидкое тело, это вода.

• Назовите имена прилагательные, которые вы услышали в данном описании. (Дети вспоминают и называют.)

(На доске на карточках  вывешиваются имена прилагательные из данного текста: фантастические, причудливые, узорчатые, радужное,громадных,теплвх, леденящая,весенний, тропический)

3. Определение склонений имен существительных.

1. Образуйте от имен прилагательных, записанных на доске, имена существительные в единственном числе. Укажите их склонения.

Проверка. Учащиеся цепочкой читают слова и объясняют свой выбор .

Фантастика           - 1 скл.           Тепло            - 2 скл.              Узор             - 2 скл.

Причуда                 - 1 скл.           Лед                - 2 скл.              Радуга         - 1 скл.

Весна                     - 1 скл.            Громадина   - 1 скл.              Жидкость    - 3 скл.

Тропик                    - 2 скл.

• Какие слова из записанных можно отнести к понятию вода? ( Лед, жидкость.)

2. А теперь я предлагаю вам прочитать стихотворение «Откуда пришла вода» и найти слова, обозначающие различные состояния воды.

(текст напечатан для каждого ученика)

Спросил на днях малыш-сосед

У струйки, льющейся из крана:

• Откуда ты?

Вода в ответ:

• Издалека! Из океана!

Потом малыш гулял в лесу.

Росой искрилась вся поляна.

• Откуда ты?- спросил росу.
• Поверь — и я из океана!

• Ты, газировка, что шипишь?

И из бурлящего стакана

Донесся шепот:

• Знай, малыш,

И я пришла из океана!

На поле лег туман седой.

Малыш спросил и у тумана:

• Откуда ты? Ты кто такой?
• И я, дружок, из океана!

Удивительно, не так ли?

В супе, в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке,

И в слезинке, и в дождинке,

и в росинке

Нам откликнется всегда

Океанская вода!

• Выберите из прочитанного стихотворения слова, обозначающие воду в различных ее проявлениях.(Роса, газировка, туман, льдинка, капля, слезинка, дождинка.)
• Определите склонение имен существительных .Проверка с помощью цветных карточек.

3) Откуда они появились? (Из океана.)

- Что такое океан? (Это крупный естественный водоем.)

• Сколько океанов на нашей планете Земля? (Тихий , Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый) Покажите на глобусе и назовите их. (Учащийся подходит к столу учителя и выполняет задание.)
• Какие водоемы вы еще знаете? (Родник, ручей, река, море, озеро, пруд.)

Учитель, по мере называния, записывает слова на доске.

-Определите склонение имен существительных и запишите в тетради. (Взаимопроверка тетрадей.)

IV.Физминутка.

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились,и умылись.

Раз,два,три,четыре,

Вот как славно освежились,

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе раз,это брасс,

Одной, другой- это кроль.

Все как один,плывем,как дельфин,

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

4. Ребята, назовите такой водоем, который со всех сторон окружен сушей. (Это озеро.)

• Какое самое глубокое озеро на Земле? (Озеро Байкал.)
• Где оно находится? Покажите на глобусе. (В России. Ученик показывает.)
• Просмотр проекта на видео «Озеро Байкал»  Ермолаева У.
• Запишем об этом удивительном озере несколько предложений.(комментированное письмо)

Озеро Байкал — голубая чаша Сибири. По Байкалу ходят корабли с грузом и пассажирами. В его водах обитают известные всему миру ценные рыбы: омуль, сиг, осетр. А еще здесь живут нерпы (тюлени), но ученые до сих пор не знают, как они там появились.    

• Подчеркните имена существительные и определите типы склонений. (Дети выполняют задание.)Проверка.

5. Воду можно назвать самым ценным минералом нашей планеты. Русский народ говорил в старину: «Мать — водица — всему царица!». Что обозначает это выражение? (Обсуждение значения воды для природы и человека.)

• Теперь в данном тексте вставьте пропущенные буквы и прочитайте полученный текст.(на парте у каждого ученика данный текст)

Т...кла через с...ло р...ка. Была она в...селая, г...в...рливая. Р...шили люди приучить речку к работе. Ведь она может помочь и к...ров д...ить, и землю п...хать, и ...город пол...вать, и д...р...вья п...лить, и пш...ницу м...л...тить.

• Объясните пропущенные орфограммы. (Обсуждение.)
• Какие словарные слова здесь встречаются? (Работа, веселая, корова, огород, деревья, пшеница.)Запишите их
• В каких словах звуков больше, чем букв? (Веселая, говорливая.)
• Разберите слова по составу. (Веселая, говорливая.)
• Найдите в тексте слово река и определите какую роль оно играет в предложении?(подлежащее и второстепенный  член)

4. Минутка экологии.

• Планета Земля — наш родной дом, и каждый из нас отвечает за порядок в нем.

На дом вам было задано прочитать стихотворение С. Михалкова «Прогулка» и подумать о поведении ребят на природе. Правильны ли их действия? Некоторые ученики свои ответы выразили в рисунках. (Обсуждаются устные ответы учащихся и рисунки.)

Мы приехали на речку воскресенье провести,

А свободного местечка возле речки не найти.

Тут сидят и там сидят, загорают и едят.

Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят.

Мы по бережку пошли и поляночку нашли,

Но на солнечной полянке тут и там пустые банки.

И, как будто нам назло, даже битое стекло.

Мы по бережку прошли, место новое нашли,

Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели,

Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли.

Мы прошли, конечно, мимо.

• Эй, ребята! - крикнул Дима,
• Вот местечко, хоть куда! Родниковая вода,

Чудный вид, прекрасный пляж. Распаковывай багаж!

Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли.

Веселились, как могли: пили квас, конфеты ели,

Хороводом песни пели... Отдохнули и ушли.

И остались на поляне у потухшего костра:

Две разбитых нами склянки, две размокшие баранки,

Словом, мусора гора.

Мы приехали на речку понедельник провести,

Только чистого местечка возле речки не найти.

• «Современный человек, видимо, не понимает, что ВСЕ вокруг нас — это продукты земли и моря и что он должен оберегать эти источники. Если загрязнение природы будет продолжаться, то мы срубим ветвь, на которой сидим.» Это сказал известный норвежский путешественник Тур Хейердал.
• А вы дома подумаете над этими строчками и напишите, или нарисуете свое понимание.

5. Итог урока.

Обсуждается  чем понравился урок, что нового узнали, с каким настроением работали.(на доске карта настроений)