Упражнения для уроков развития речи
методическая разработка по русскому языку на тему

Упражнения для уроков развития речи

МЕНСКАЯ Марина Александровна,

учитель начальных классов

МБОУ гимназии №1

«Угадай-ка»

1. Отгадывание загадок.
2. Придумывание своих загадок

«Закончи слово»

«Отгадайте, какое слово я хочу сказать: по…..?» (поле, порт, пост, поезд и т.д.)

«Признаки»

1. «Если предмет сделан из бумаги, то какой он?» (из стекла, из дерева и др.)
2. «Назови другой предмет, такой же белый, как снег». (Такой же  круглый, как мяч; такой же жёлтый, как лимон).
3. «Сравни по вкусу лимон и мёд, по цвету – розу и ромашку, по прочности – верёвку и нитку, по высоте – гору и холм».

         «Игра в слова»        

1. Назвать как можно больше слов, обозначающих фрукты, цветы и др.
2. Учитель называет предмет, а дети рассказывают, что этот предмет может делать. Необходимо назвать как можно больше слов, обозначающих действие. Затем можно повторить ту же игру наоборот: «Кто летает? А кто плавает? Кто учит?» и т.д.

«Слова – приятели»

(Работа с синонимами)

1. «Как по-другому можно сказать о грустном человеке? Ценный – это какой?»
2. «Каким словом можно заменить слово  «врач», «пища» и т.д.?»
3. «Какое слово лишнее: весёлый, улыбчивый, радостный, скромный? Почему? »

«Слова-неприятели»

 (Работа с антонимами)

- Скажи наоборот: холодный, тупой, просторный, поднять, низко.

«Один и много» 

(Изменение слов по числам)

«Уменьшение», «Скажи ласково» 

(Словообразование)

«Объяснялки»

«Объясни, что такое велосипед?» (Ребёнок должен выделить существенные признаки, назначение предмета)

«Вторая половинка»

При чтении произносится только вторая половина слова. Мысленная линия раздела проходит примерно по середине слова. Это позволяет акцентировать конец слова как существенную часть, нуждающуюся в таком же точном восприятии, как и начало: чтение, только, трава, солома, кровать, кастрюля, кричал.

«Догадайтесь»

Выгляну… солнц…. Обрадо… молод… синич…, запе… и собра… в лес. Старый вороб… гово…, что рано пташеч… запе…, ещё будут моро….

«Составьте предложение»

- Придумайте предложения, используя следующие словосочетания: забавный щенок, спелая ягода, лесное озеро.

- Слова в предложении перепутались, надо расставить их на свои места: дымок, идёт, трубы, из; стоят, вазе, цветы, в.

«Пропавшие слова»

- Сейчас я прочитаю вам рассказ, но некоторые слова в нём потерялись. Попробуйте их отыскать.

        Тишина царит в дремучем _____ . Чёрные _____ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдёт _____ .

«Найдите ошибку»

- Послушайте предложения и скажите, всё ли в них верно:

Зимой в саду расцвели яблони. В ответ я киваю ему рукой. Скоро удалось мне на машине. Мальчик стеклом разбил мяч.

«Действие»

- Я буду называть слова, а вы говорить, что этот предмет может делать: метель – метёт, гром, ветер, снег, дождь, солнце. Важно, чтобы подбирали как можно больше слов, обозначающих действие. «А что ещё делает солнце? Оно ведь не только светит?»

«Сколько предложений?»

Зима.

Ребята расчистили каток. Малыши катаются парами. Звенят веселые голоса. Хорошо зимой!

- Повторите предложение, которое я прочитала с чувством. Какое чувство я передала?

- Сколько слов в названном предложении?

- А какое предложение состоит из одного слова?

- Как вы определили, сколько здесь предложений? (По паузам, по интонации).

- Как мы находим конец предложения в устной речи? (По интонации, по голосу).

- Связаны ли между собой по смыслу эти предложения и о чем в них говорится?

- Как еще можно озаглавить текст?