Словарная работа на уроках русского языка
методическая разработка по русскому языку по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ №30

Методическая разработка

по русскому языку в начальных классах по теме:

«Работа над словарными словами

на уроках русского языка»

Учитель начальных классов  Гурциева Людмила Заурбековна

Пояснительная записка

Одной из трудных тем при изучении орфографии в начальной школе является тема по изучению слов с безударной гласной в корне слова, не проверяемой ударением. Слова с такой орфограммой обычно называются словарными словами (или трудными).

Наиболее типичными орфографическими ошибками в работах учащихся являются ошибки на правописание безударных гласных в слове. Поэтому работу над ними следует проводить целенаправленно и систематически в каждом классе. Словарные слова изучаются в индивидуальном порядке, т.к. в отношении их не может быть никаких обобщений (правил). Безударную гласную в таких словах необходимо запоминать. Поэтому методика обучения их написанию опирается на очень простое положение: написание каждого словарного слова надо запомнить!

Для наиболее эффективного изучения словарных слов важно применение средств наглядности и занимательности.

Чтобы эта работа была для детей интересна и давала нужный результат, я стараюсь использовать разные виды работы и широко разнообразить дополнительный и наглядный материал.

Считаю, что ознакомление с написанием словарных слов проводится не на каждом уроке, а закрепление должно иметь место на каждом или почти на каждом уроке. Цель тренировочно -закрепительного этапа - правильность и осознанность написания слова. Уроки русского языка я начинаю с чтения слов по словарику (или из карточек) или орфографической разминки.

Работа по изучению трудных слов носит обучающий, развивающий и творческий характер. Слова с непроверяемыми написаниями мною используются при объяснении нового и закреплении старого материала, при проведении минуток чистописания, особенно при написании строчных букв, в творческих и контрольных работах.

Никогда не оставляю без внимания ни одного непонятного слова с непроверяемым написанием, которое встречается на страницах учебников в начальной школе. Учу видеть такие слова в стихах, рассказах, упражнениях и находить им объяснения (этимология слова). Мои ученики имеют индивидуальные словарики. С ними они начинают работу со второго полугодия 1 класса. В основном работа со словарем проходит коллективная, а со второго полугодия 2 класса далее коллективная форма сочетается с индивидуальной. За словариками я постоянно слежу, т.е. проверяю их, делаю выписку слов и в тетрадях тоже.

Почему я выбрала именно эту тему?

Словарный запас младших школьников продолжает оставаться ограниченным. Усвоение слов данной группы имеет огромное значение в воспитании правильных норм поведения.

Задания должны быть комплексными, чтобы заставить ребенка одновременно видеть, думать, сопоставлять, рассуждать. Работа по обогащению словаря учащихся имеет большое значение для формирования навыков письма, для предупреждения орфографических ошибок в письменной речи детей, потому что она развивает у школьников разностороннее внимание к слову, ответственное отношение к нему, формирует уважительное и заботливое отношение к старикам, близким людям, товарищам, к окружающей нас природе и т.д.

Существует очень много способов по запоминанию словарных слов. Я думаю, что все учителя используют такие способы и методы, которые дают больше эффекта, разнообразят урок, вносят элементы игры, делая его более интересным и привлекательным.

В одной из своих статей «Размышления, факты, мнения» Н.С.Рождественский писал: «Чем богаче словарь ребенка, тем точнее употребляет он слова своей речи, чем больше родственных связей он видит между словами, тем выше уровень его орфографической грамотности».

Работа над словарными словами на уроках русского языка

В начальной школе программой по русскому предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяются. Одной из основных задач, стоящих перед учителем, является задача научить ребенка писать эти слова без ошибок.

Недостаточно, чтобы ученик познакомился с грамматическим явлением как таковым. Важно добиться того, чтобы знания закрепились, чтобы ученик мог их «переносить» на другие встречающиеся ему явления языка. В результате упражнений над словарным словом учащиеся овладевают знаниями настолько, что у них вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о слове на практике. При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения. Посредством упражнений знания систематизируются и автоматизируются.

Процесс обучения школьников целесообразно организовать так, чтобы в определенной взаимосвязи проводилась работа по фонетике, орфографии, словообразованию, морфологии, лексике и синтаксису, чтобы все стороны слова (его лексическое значение, грамматические признаки, морфемный состав, а так же произношение и написание) рассматривались в единстве.

Основный смысл фонетических упражнений состоит в том, чтобы дети научились легко слышать звучащее слово, каждый звук в отдельности и позицию этого звука, умели производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании. Все это способствуют формированию фонематического слуха и речедвигательных навыков.

В результате практических упражнений у детей формируются знания о слоге, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких согласных, об ударении, ударных и безударных, об алфавите. С помощью упражнений учащиеся начинают понимать что звуки и буквы не одно и то же, что иногда слово пишется не так, как слышится. Большую роль в обучении младших школьников отводится зрительному восприятию. Этот вид памяти очень важен при знакомстве со словарным словом. Немаловажное значение имеют работа над словами с использованием карточек, картинные словарные диктанты, словарные диктанты.

Приведу несколько упражнений для формировании фонетических понятий.

1 .Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: берег, вокзал, земляника и т.д.

2.Выпишите слова в 2 столбика: в первый столбик - с глухими согласными на конце слова, во второй - со звонкими согласными на конце слова: завтрак, народ, адрес, рисунок, морковь, портрет, багаж, карандаш, салют, овес, билет, язык.

3.Запишите слова, начинающиеся на букву р (т, м, о).

4.Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте знак ударения: г . рой, адр . с, ур . жай, р . кета, ябл . к ., и . нал, т . пор.

5.Запишите слова с мягким знаком в середине слова, на конце слова.

6. Приведите примеры слов, имеющих ударение на первом, втором, третьем слоге.

7. Игра        «Из каких слов выпали гласные?»
   Д.р . вн .        п . ртр.т
   м.л.т.к т.л.ф.н

к . ньк .

8. Игра «Догадайся, что за слово», ворона, сорока, молоко, корова,
   солома

9. Игра «Угадай слово»
-Учитель показывает карточки, на которых написан первый слог нужного
слова

го - горох, город, гореть, горизонт

И наоборот, можно дать конец слова, а учащиеся придумывают начало.
Слова спокойно жили в книжке,
Но книжку погрызли мышки.
От слов начала откусили,
Из книжки в норку утащили.
. суда,.. сква

10. Игра «Волшебные домики»

Играют 2 команды. На доске записаны 2 столбика слов. Слова с
пропущенными буквами
лаг . рь        т.традь

к.стер        с.рена

р.бята        св .бода

ул . ца        р.стение

- Под каждым столбиком нарисован домик с окошечками, закрытыми
шторками, на обратной стороне которых написаны пропущенные буквы.
Нужно открыть шторки взять букву. Выигравшая команда, которая
быстрее откроет все окошки.

11. Игра «Собери слово».

пус, ка, та; роз, мо; ин, нер, же; тор, трак.

12. Выпиши из словаря в алфавитном порядке слова на заданную тему:
    «Птицы», «Овощи».

13Найдите слова на данную букву алфавита, записать по памяти.
14. Игра «Кто больше придумает слов».

Дано несколько букв. Нужно составить с этими
буква.

15. Игра        «Расшифруй слово»

Замените цифры буквами алфавита

2 10 13 6 20        26 16 22 7 18

билет        шофер

16. Игра «Ступеньки»

В столбик записать слова так, чтобы в каждом следующем было на 1 букву

больше.

берег

гореть

агроном

17. Выборочный        диктант.

Дети записывают только слова с непроверяемой безударной гласной. По шоссе едет автомобиль. Ребята развели у реки костер.

18. Ребусы.

Предметом особого внимания на уроках русского языка является развитие орфографической зоркости учащихся. В этих целях дети выполняют упражнения по подчеркиванию «опасных» мест в слове, т.е. орфограмм, находят в текстах то, что «спрятал» автор, используют такой вид упражнений, как письмо с «дырками», т.е. пропускают ту букву, в которой можно допустить ошибку, находят лишнее слово с другой орфограммой.

Большой интерес у учащихся вызывает работа над составом слова. В результате повторения морфемного состава слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, углубляется

представление учащихся о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарного слова с приставками и суффиксами. Эти умения вырабатываются путем разнообразных упражнений. Приведу примеры упражнений.

1. От слов береза, праздник, солома, яблоко образуйте родственные слова. Укажите, при помощи чего они образовались.
2. Подберите слова к данным схемам.

З.От слов газета, железо, картина, осина, образовать новые слова с суффиксом - К -

4. Игра «Найди лишнее слово» помогает научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Береза, березовый, березняк, подберезовик, березка, березонька, березки, беседа.

Праздник, праздничать, праздники, праздновать.

5. Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания.

Ребята радости...        Береза кудряв...

Улица многолюдн...        Календарь перекидн...

6. Составить        слова по схемам. Какие словарные слова зашифрованы в схемах?
7. Шарада.        Узнайте слово, которое задумано.

Задуманное слово однокоренное со словом красивый. Приставка в нем такая же как в слове превращаться, суффикс, как в слове цветной, окончание, как в слове морковный. А в целом слово является прилагательным. Прекрасный.

8. Составьте словосочетания. Запишите их. Укажите, как в связи с изменением окончания меняется падеж имени существительного.

подарил

дружил

говорил

девочка

9.Работа над деформированным предложением. Восстановите
предложения, связав слова между собой. Какая часть слова поможет этому.
Мой папа дал объявление в (газета).

Ю.Найдите в тексте однородные слова.

Морфологические упражнения имеют своей целью осознание
учащимися морфологического строя русского языка. При изучении частей
речи разнообразные виды практические упражнения помогают объединить
отдельные слова в определенные группы: разграничить и определить
формы частей речи: склонение, падеж, время, лицо, число, для того чтобы
осознанно употреблять слова с непроверяемым написанием в устной и
письменной речи в правильной форме.

1. Подберите словарные слова, обозначающие предметы, признаки
   предметов, действия предметов.
2. Выпишите из слова по 5 1-го скл., 2 скл., Зскл.
3. Составьте словосочетания. Определите падеж прилагательных.
   Воробей (какой?)        

Газета (какая?)        

Молоко (какое?)        

4. Выпишите в 3 столбика слова из словаря, в первый столбик - слова
   жен. рода, во второй - слова муж. рода, в третий - слова ср. рода.
5. Спишите предложения, вставляя нужные по смыслу слова из
   словаря, отвечающие на вопрос кто?

        на ухо наступил

Слово - не        Вылетит - не поймаешь.

6. Составьте предложения, правильно подбирая предложения. Запишите. Подчеркните предложения. Определите падеж существительных.

Машина остановилась...(дом)

Дети читают книги...(космонавт)

7. Подберите к словарным словам однокоренные слова разных частей речи. Например:

адрес (адресный, адресок, адресовать)

ветер (ветерок, ветреный, обветрить).

8. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Определите склонения существительных.

интересный случай

аккуратный ученик

9. Ответьте на вопросы одним словарным словом. Измените слово по падежам.

Кто живет в лесу?

В чем хранятся ручки и карандаши?

Какой овощ растет на огороде?

Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, помогают разобраться в структуре несложных по своему построению и составу словосочетаний и предложений, сознательно составлять словосочетания и предложения. С синтаксическими упражнениями обычно объединяются и пунктуационные. Вот некоторые упражнения, которые можно использовать.

1.К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу слова из правого столбика. Составить предложения.

Береза... Огурец.. Воробей. Комната Ученик..

в огороде

в лесу

в школе

в доме

в небе

2. Составьте        предложения с данными словами.
   Ветер, капуста, осина, товарищ.
3. Со        словарными словами составьте предложения, различные по

восклицательное.

4.Составьте предложение с данными словосочетаниями.
Веселый праздник, красивая одежда, детский рисунок, узкая лестница.

5.Замените предложения одним словарным словом. Составьте свое
предложение с этим словом.

Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями,
кустарником (аллея).

Край земли у водной поверхности (горизонт).

б.Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова. Составьте с этими
словами свои словосочетания.

Рисунок в книге - (картинка).

Килограмм - это тысяча (грамм).

Мать родимая -        любимая (Родина).

цели

высказывания:

повествовательное, вопросительное,

7. Из        слов составьте предложение.

Огород, растет, в, картофель.

8. Выделите из предложения словосочетания со словарным словом.
   Определите, какое слово от него зависит.

Андрюша вынул из кармана носовой платок.

9. Расположите        предложения в определенном порядке, чтобы
   получился текст.
10. Разделите        текст на предложения. Каждое предложение
    прочитайте отдельно. Расставьте знаки препинания.
11. Смоделировать        предложение по схеме.

Кто?... что делают?...в какие? ...как? ...во что?

Воробьи собираются в шумные стайки.

В связи с изучением грамматики проводятся лексические
упражнения, т.е. дети объясняют значения слов как прямые, так и
переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в отношениях
между синонимами, антонимами, составляющие с ними предложения.

На практике можно использовать следующие виды упражнений:

1. Выпишите        из словаря слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи»,
   «Одежда».
2. Найдите        в каждой строке лишнее слово. По какому принципу
   отобраны слова?

Автомобиль, урожай, трамвай, самолет, капуста, помидор, солома,
морковь.

3. Дополните        предложения подходящие по смыслу словами из правого
   столбика.

На берегу возвышается старинный        замок

Квартира была закрыта на        замок

4. С группировать слова по темам.
5. По        опорным словам составьте небольшой рассказ на тему «Школа»,
   «Птицы».
6. К        словам багаж, вместе, дорога подберите антонимы. Придумайте
   небольшой рассказ.
7. К        словам девочка, весело, хороший подберите антонимы.
   Придумайте предложения.
8. Назовите        одним словом:

сентябрь, октябрь, ноябрь        и т.д.

понедельник, вторник, среда...

крупные промышленные предприятия (завод)

9. Игра        «Кто как голос подает?

Составьте предложения, объедините в рассказ.

Ю.Выберите подходящее слово. Запишите.
Из (ветхого, старого, древнего) ж . леза мы сделали ведро.

11 .В данный текст вставьте наиболее подходящие из следующих слов,
сходных по значению: плескаться, мыться, лить

Волны тихо        у берега.

Молоко        из ведра.

Рабочий продолжает        сталь.

12.Многообразие переносных значений слов - чистая тетрадь, чистые
руки, чистое небо.

Чтобы яснее было различие в значениях подобных слов, к ним
подбираются синонимы, например; чистая, неисписанная тетрадь.

10. Учащиеся подводятся к пониманию переносного значения слова и к
    умению употреблять в собственной речи.

У девочки короткие волосы. У девочки короткая память.

11. Помогает        в выработке умения подбирать подходящие по смыслу
    слова работа над сравнениями.

Трактор шумел, как....

На солнце засверкали ягоды земляники, словно        

При обобщении полученных знаний о слове можно использовать
различные средства обучения. Одним из них является кроссворд.

Использование вышеперечисленные грамматические упражнения
способствует быстрому и прочному усвоению словарных слов, навык
грамотного написания слов с непроверяемыми гласными, с которыми
учащиеся встречаются как в устной, так и в письменной речи.