Устное сочинение по картине
план-конспект занятия (русский язык, 3 класс) по теме

Тема: Устное сочинение. Работа с картиной Валентина Серова "Портрет Мики Морозова".

Цель: Продолжить работу с таким жанром живописи, как портрет.

Задачи:

Обучающие:

1. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над ее содержанием и переходить к обобщению на основе выявленных деталей.
2. Учить использовать план для устного рассказа по картине.
3. Формировать умение выстраивать логику устного описания живописного портрета.
4. Учить использовать биографические сведения о герое картины.

  Развивающие:

1. Совершенствовать умение использовать невербальные средства выразительности в собственной устной речи.
2. Формировать исследовательский интерес к живописному произведению.
3. Развивать у учащихся память, внимание, абстрактное мышление, воображение.
4. Развивать умение работать с картинами и дополнительной литературой.
5. Развитие эстетического вкуса детей через знакомство с приемами живописи.

 Воспитывающие:

1. Привлекать личный социальный опыт ребенка для обострения восприятия живописного образа.
2. Формировать коммуникативные навыки, продолжить работу над умением вести диалог.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: интегрированный, литературное чтение, музыка и живопись.

Оборудование:

Учитель: ПК, (картина Валентина Серова “Портрет Мики Морозова”; портрет Михаила Морозова и Петра Чайковского; произведения из “Детского альбома” Петра Чайковского); телевизор; учебник М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская “Русский язык”, 3 класс; словари.

Ученики: карточки с заданиями; канцелярские лупы; словари; учебник литературного чтения (Н.А. Чуракова) и русского языка (М.Л. Каленчук, О.В. Малаховская).

УМК: “Перспективная начальная школа”

Ход урока

I. Организационный момент.

Посмотрите внимательно на меня, сядьте ровно. Мысленно скажите себе: “Я внимателен, я думаю, я сосредоточен, я догадлив и сообразителен, я уверен в себе”.

II. Сообщение темы урока.

• Ребята, найдите в “Музейном Доме” “Портрет Мики Морозова”, посмотрите внимательно и попробуйте определить, о чем мы  будем сегодня говорить.
• Тема нашего урока работа по картине: Валентина Серова “Портрет Мики Морозова”.
• Давайте попробуем определить, чему мы научимся сегодня на уроке, работая с этой картиной. (Цели учащихся).
• Вспомните, на какие группы делятся картины? (Натюрморт, пейзаж, портрет).
• А что такое натюрморт?
• Докажите верность своего высказывания. Что в этом нам поможем? (Словарь.)
• А какой это должен быть словарь? (Толковый словарь; Профессиональный словарь; Словарь иностранных слов.)
• Поработайте со словарями, найдите определения нужных слов. (Дети вспоминают правила работы со словарем, ищут и читают определения.)
• А что такое пейзаж?
• Докажите, верность и этого высказывания.
• А что такое портрет?
• Докажите.
• Так все-таки почему картины разделили на эти группы?

• Значит, сегодня мы будем говорить о… (портрете).
• Докажите, что у нас портрет, а не пейзаж и не натюрморт.

III. Основная часть.

• Давайте еще раз вспомним, кто автор нашей картины и как она называется? (Картина Валентина Серова “Портрет Мики Морозова”.)
• Сейчас мы будем работать с этой картиной. Для этого откройте учебник на странице № 46. Вы работаете группами, и свои ответы фиксируете на листочках.
• Давайте вспомним правила работы в группах. (Обсуждение детей.)

IV. Физкультминутка “Мимика и жесты”.

• “Летит муха”. Какой жест? Покажите, как работает рука. Какое выражение лица при этом?
• “Нам очень жарко”. (Рука спокойно обмахивает лицо.)
• “Вижу вдалеке подругу. Зову ее”. (Широкий взмах руки к себе.)
• “Снег хлопьями повалил”. (Рука слегка прикрывает лицо.)
• “Град пошел”. (Присели, руки на голову.)
• “На конфетку!” (Рука вперед, ладонь раскрыта, радость.)
• “На горькое лекарство!” (Лицо недовольное, рука от себя.)
• “Полощем в тазике платочек”. (Рука двигается легко, свободно.)
• “Толкаем тяжелую коробку”. (Рука от себя с усилием, резко.)

А сейчас выполните мою просьбу, с которой я обращусь к вам, используя жесты и мимику.

Учитель поднимает обе руки ладонями вверх. Дети встают. Учитель опускает руки. Дети садятся.

V. Прослушивание музыкальных произведений.

Смотрите: вы без слов, только по жестам и мимике поняли меня. Значит, можно общаться без слов?

• Описать характер человека, его переживания, возраст, может не только художник, но и…? (Мнения детей.)
• Как вы думаете, мог ли композитор написать музыкальный портрет Мики Морозова? Как, при помощи чего? (Музыкальных инструментов и нот.)
• Давайте послушаем два музыкальных произведения Петра Ильича Чайковского.  

И вы постараетесь определить, какое из них соответствует к портрету Мики Морозова. (Прослушивание “Игра в лошадки” и “Мама” из Детского альбома Петра Ильича Чайковского.)

Почему вы так решили?

А второе произведение можно считать музыкальны изображением Мики?

А если вспомнить, кем он стал, его характер. (Вторая мелодия подойдёт к образу Михаила Морозова.) Докажите.

VI. Итог урока.

Итак, на данном уроке мы достигли поставленных целей? А что нового вы узнали? Сегодня вы очень хорошо работали!!! Спасибо, молодцы!!! 

VII. Домашнее задание.

Принести свою фотографию, где вы такого же возраста, как Мики, а мы по вашим фотопортретам попробуем рассказать о вас.