"Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Слайд 1

1   2   3   1    

1. 1. Организационный момент.

Замечательно, что мы сегодня все вместе. Давайте подарим друг другу улыбки и с хорошим настроением приступим к уроку.

2. Словарная работа.

Запишите слова под диктовку: с.рай, .хотник, з.мля, к.рпич, тр.с.ник, .всянка, з.мл.ройка, баб. чка, пч.ла, .хота, с.бачка, д.ждь,

Оставьте место для записи ещё двух слов. Мы в конце урока вернёмся к некоторым из этих  слов.

Эти слова  нам будут встречаться на протяжении всего урока.

Обозначьте все орфограммы.

На какие  группы можно разделить эти слова?

Разберите по составу слово водомерка (сущ.).

Найдите родственные слова. С помощью чего образовалось слово охотник?

Обведите в овал слово, в котором букв больше, чем звуков.

Что объединяет эти слова? (имена существительные)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

II. Формулирование темы.

 1  3  3    

1. Введение в раздел.

Откройте учебник на с.97.  Прочитайте название нового большого раздела.

Какие ещё вы знаете части речи? Члены предложения?

Слова какой части речи мы чаще всего употребляем? (Имени существительного.)

Мы вспомним сегодня всё, что знаем об имени существительном и будем по ходу урока составлять план повторения.

III. Актуализация изученного. Вспоминаем то, что знаем.

4  5  6  3  1  3

2.  Роль имён существительных в речи (работа в парах)

Упр. 101 - развивается умение находить в тексте слова разных частей речи, выявлять существительные как самые частотные в употреблении.

Прочитайте текст. Какие части речи преобладают в этом тексте? (существительные – их 19)

Что такое имя существительное?

Какую роль оно играет? (Обозначает предметы, явления, состояния и т.д.)

Слайд 2

Первый пункт нашего плана - Роль имён существительных в речи.

Слайд 3

3.  Признаки имен существительных.

Упр. 102 - выявляются постоянные (одушевлённость/неодушевлённость, род) и непостоянные (число) признаки существительных.

Прочитайте первую часть задания.

Что нужно сделать, чтобы определить, одушевлённым или неодушевлённым является существительное?

Слайд 4

Какого рода бывают имена существительные и как его определить?

Слайд 5

Как изменяются имена существительные? (По числам).

Слайд 6

              Выполняется на доске и в тетрадях.

                Одуш.                                                        Неодуш.

                Охотник-м.р., ед.ч.                                 избушка-ж.р., ед.ч.

                Емеля-м.р., ед.ч.                                     лес-м.р., ед.ч.

                внучок-м.р., ед.ч.                                    земля-ж.р., ед.ч.

                Гришутка-м.р., ед.ч.                                свет-м.р., ед.ч.

                                 окно-ср.р.,ед.ч.

                                     крыша-ж.р., ед.ч.

                                 труба-ж.р.,ед.ч.

                                забор-м.р.,ед.ч.

                            ворота-мн.ч.

                               сарай-м.р., ед.ч.

Что тебе нужно было сделать?  Удалось тебе выполнить задание? Ты сделал всё правильно или были недочёты? Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? Какой был уровень задания? Какие умения формировались при выполнении этого задания? Какую отметку ты бы себе поставил? Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Как вы понимаете выражение  «постоянный признак»?  (Это признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)

Какой ещё постоянный признак имени существительного вы знаете? (собственные/нарицательные)

Слайд 7

Какой признак называют  «непостоянным признаком»? (Признак, который меняется в зависимости от формы слова).

Что относится к непостоянным признакам?  (число)

Что мы повторяли в процессе выполнения этого упражнения?  (Постоянные и непостоянные признаки имён существительных).

Слайд 8

4. Синтаксическая функция имён существительных (работа в парах).

Упр. 103 - разграничение имён существительных в роли главных и второстепенных членов предложения.

Обсудите написание, выберите и запишите любое предложение (кроме последнего). Найдите в своих предложениях имена существительные, подпишите. Определите, какими членами предложения они являются? (главными и второстепенными) 

Последнее предложение запишем в тетрадях и на доске: Ранняя ива распушилась, и к ней прилетела пчела, и шмель загудел, и первая бабочка сложила крылышки.

Определить постоянные и непостоянные признаки найденных имён существительных.

Что тебе нужно было сделать?  Удалось тебе выполнить задание? Ты сделал всё правильно или были недочёты? Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? Какой был уровень задания? Какие умения формировались при выполнении этого задания? Какую отметку ты бы себе поставил? Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Что важного об имени существительном вы узнали из этого упражнения? (Член предложения).

Слайд 9

Слайд 10

5. Физминутка.

Слайд 11

IV. Развитие умений.

3. 4   5   6  1  3  

1.  Работа в рабочей тетради.

Задание № 3, тема 4 с.29 в рабочей тетради.

2.  Работа в учебнике

Упр. 104 - развивается умение проводить морфологический разбор имён существительных.

Допишите однокоренные слова на строчке, которую мы оставили в начале работы, выделите корень. Укажите части речи.

   сущ.          гл.                сущ.          прил.

Охота, охотиться, охотник, охотный.

Какой вывод можно сделать? (Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей речи)

Разберём имена существительные как часть речи: (на) охоте, (с) деревьев, лист, дичь

Первое слово совместно с учителем.

Слайд 12

 (на) охоте – (где?), н.ф. охота, сущ., неодуш., ж.р., в ед.ч., второст.чл.

Остальные слова – по вариантам.

Что вспомнили при выполнении этого задания? (морфологический разбор имён существительных)

Слайд 13

Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?

Слайд 14

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

V. Итог урока.

4  4  

Что у вас получалось сегодня лучше всего?  В чём испытали затруднения?– Кто сегодня получил отметку в дневник?   За что? 

Слайд 15

VI. Домашнее задание.

Учебник с.99 №105 (устно). Дидактический материал с.29 №53

Слайд 16