МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА по предмету «Русский язык» в 1 классе. Тема: «Парные согласные звуки в конце слова»
учебно-методический материал по русскому языку (1 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №27

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Балаково Саратовской области

АВТОРСКИЙ ПРОДУКТ

МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА

по предмету  «Русский язык» в 1 классе

Тема: «Парные согласные звуки в конце слова»

2012 г.

Аннотация к уроку русского языка в 1 классе

«Парные согласные звуки в конце слова»

Методическая разработка урока раскрывает  опыт работы проведения урока по предмету русский язык по учебнику для 1 класса под редакцией А. В. Поляковой.

Урок проводится в 1 классе по теме: «Парные согласные звуки в конце слова». Тема урока соответствует программному материалу первого класса.

Тип урока дает возможность всем учащимся класса ощутить себя участником открытий новых знаний.  На уроке используются активные методы и приемы обучения. Урок развивает исследовательские умения и навыки учащихся, аналитическую деятельность, критическое мышление, умение работать в коллективе и самостоятельно. Групповая форма работы является особенно актуальной и продуктивной в процессе изучения нового материала – формируются универсальные учебные действия (коммуникативные).  

Урок проведен с использованием ИКТ.

Данный урок предназначен учителям начальной школы.

Введение

Тема урока  «Парные согласные звуки в конце слова» актуальна, так как формирует навыки грамотного письма, необходимые в жизнедеятельности каждого человека. Особенностью русского языка являются различия в произношении и написании слов. Поэтому навыки грамотного письма необходимо формировать на начальном этапе обучения.

Правописание парных согласных на конце слов может вызвать трудности, т.к. парные согласные  на конце слов произносятся как глухие.

Работа с изученным материалом осуществляется с помощью упражнений, которые составляются таким образом, чтобы наряду с приобретением учащимися языковых знаний, умений, навыков одновременно развивались их интеллектуальные качества: внимание, память, мышление, наблюдательность, речь. На основе выполнения предложенных знаний поискового, творческого характера активизируется познавательный интерес к теме, развиваются навыки анализа, обобщения материала.

Урок несет в себе образовательный материал. Обучающиеся учатся различать на слух звонкие и глухие согласные, осознают необходимость проверки как звонких, так и глухих согласных. На уроке формируются знания о разных способах проверки парных согласных в конце слова, закрепляются умения давать характеристики звуков, формируются навыки грамотного письма. Урок несёт развивающий материал, который направлен на развитие критического мышления, вырабатывает исследовательские навыки, обеспечивает формирование общеучебных умений – анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать. Воспитывающая часть урока включает в себя решения задач социализации ребенка, формирования нравственно-эстетических чувств.

На уроке используются современные образовательные технологии. Урок строится с позиции компетентностного подхода. Непосредственным результатом образовательной деятельности становится способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

Красной нитью в течение всего урока звучат вопросы: «Можно ли доверять произношению слова для правильного его написания?, «Как проверить парную согласную на конце слова?»

Чтобы получить ответы на данные вопросы на уроке предлагается:

во-первых, деятельностное задание; во-вторых, моделируется практическая, жизненная ситуация; в третьих, строится на актуальном для учащихся материале; в-четвёртых, его структура задаётся следующими элементами:

стимул (погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение);

задачная формулировка (точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания);

источник (содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания);

инструмент проверки (задаёт способы и критерии оценивания результата).

Изучение материала опирается на знания детей. Обучающимся предлагаются задания, требующие нового способа деятельности, фиксируются затруднения. На протяжении всего урока они учатся рассуждать, отстаивать свои мнения. Обучающиеся учатся строить план своих действий, определяют шаги выполнения задания.

Работая, над изучением новой темы, учитель использует групповую работу, направленную на исследование. При проведении проверки используются: самопроверка, взаимопроверка, фронтальная проверка.

На этапе первичного закрепления полученных знаний, обучающиеся отправляются в небольшое путешествие. Полученные знания отрабатываются  на основе зрительно-слухового восприятия. Обучающиеся приобретают новые знания в процессе  игровой деятельности. На уроке присутствует игра, где обучающиеся читают стихотворение  с использованием элементов театрализации.

На этапе проверки полученных знаний обучающиеся выполняют задание самостоятельно, которое позволяет сделать выбор («Выполни задание, которое тебе понравилось»).

В конце урока обучающиеся самостоятельно делают выводы, подводят итог урока, выясняют, что на уроке узнали нового, а что уже было знакомо.

На этапе рефлексии учитель предлагает детям  поработать в оценочном листе, сравнить изменения: «у  кого + столько же», «у кого + стало больше», «а есть ли такие, у кого в табличке + стало меньше, чем в начале урока».

Предлагается дать себе совет.

Методическое обоснование темы

На основе тематического планирования уроков русского языка в 1 классе – 2 урока отводится на изучение «Звонких и глухих согласных звуков» и 3 урока по теме: «Парные согласные звуки в конце слова». Данная методическая разработка урока включает первый урок по теме «Парные согласные звуки в конце слова». В ходе урока реализовываются умения:  сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова;

звонких и глухих парных согласных перед гласными;

устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных;

определять на слух парный по глухости-звонкости;

находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова;

накапливать опыт в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в двусложных словах и в объяснении правописания этих слов;

контролировать свои действия при письме при обозначении парных согласных звуков;

вносить необходимую коррекцию (в ходе или после записи);

наблюдать за особенностями стихотворного текста;

договариваться между собой, кто будет говорить первым, слушать другого, оценивать друг друга, высказывать своё мнение, обосновывать его, выбирать общее решение, представлять решение классу.

Методические рекомендации по проведению урока

Урок проводится на основе развёрнутого описания хода урока.

На этапе «Мотивация к учебной деятельности» включается слайд 3 презентации. Щелчком мыши на странице появляется проблемный вопрос. Даётся образец для чистописания. На слайде 4 по щелчку мыши запускается  характеристика звуков. На слайде 2 – тема урока.

На этапе «Актуализация знаний и фиксация затруднения в учебной деятельности» на слайде 5 по щелчку мыши появляются парные согласные.

Ученики самостоятельно работают с оценочным листом.

На этапе «Выяснение места и причины затруднения» четверо учеников работают у доски. При ответе опираются на опорные слова на слайде 6.

Слайд 7 отводится физминутке для глаз с музыкальным сопровождением.

Запускается по щелчку мыши, учащиеся следят глазами за движущимися картинками.

        На этапе «Построение проекта выхода из затруднения»- свои выводы сверяют с учебником.

        На этапе «Реализация построенного проекта» по карточкам с заданиями проводится групповая работа. На слайде 8 - лидер группы для ответа опирается на карточку-помощницу.  Далее читают правило по учебнику. Проводится  релаксация, слайд 9, щелчком мыши по колокольчику включаются «Звуки леса».

На этапе «Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи» ученики отправляются в путешествие. Учитель читает текст. На слайде 9 по щелчку мыши появляются дети, плот, плот плывёт, затем пристаёт к берегу, плещется рыба, дети выходят на луг, появляется жук. Обучающиеся в тетрадях записывают слова с парными согласными в конце слова.

Проводится игра «Наш театр», слайд 10. Учитель читает стихи, в соответствие  с текстом появляются анимации. Дети движениями, мимикой и жестами сопровождают чтение стихотворения.

На этапе «Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону» ученики самостоятельно работают с выбранным упражнением из учебника. Далее проводят самопроверку по слайду 11. Затем самооценку на полях в тетради.

На этапе «Включение в систему знаний и повторение» ученики выполняют творческое задание в тетради, проводится фронтальная проверка.

На этапе «Рефлексия» заполняют оценочный лист.

Подводится итог урока, слайд 12.  

План урока

Тема программы: «Парные согласные звуки в конце слова»

Тема урока: «Парные согласные звуки в конце слова».

Система Л. В. Занкова.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Вид урока: урок исследовательского типа.

Время реализации урока: 35 мин.
Цель методическая: ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов и формировать умение сопоставлять произношение и написание слов.

Цели образования:

обучающие:  учить различать на слух звонкие и глухие согласные, добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных. Сформировать знания о разных способах проверки парных согласных в конце слова. Закреплять умение давать характеристики звуков, знания об изученных орфограммах. Формировать навык грамотного письма.

развивающие: развивать речь, исследовательские умения и навыки учащихся; умение работать в коллективе и самостоятельно, анализировать свою деятельность;

воспитательные: воспитывать любовь к родному слову, к русскому языку; взаимопомощь и сопереживания.

Материально-техническое обеспечение урока:

учебник Русский язык: учебник для 1 класса начальной школы/ А. В. Полякова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009
раздаточный материал:

• оценочный лист,

• карточки для групповой работы,
• веер парных согласных букв;

презентация к уроку Microsoft PowerPoint

компьютер,

мультимедийный проектор

Межпредметные связи:

литературное чтение, окружаюший мир, музыка.

Внутрипредметные связи:

разделы «Звуки и буквы», «Согласные звуки», «Звонкие и глухие согласные звуки», «Слово и предложение».

Реализация целей урока будет достигнута через развитие у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков работы, использование компьютерной поддержки процесса обучения.

Ход урока

Литература:

Печатная:

1. Учебник Русский язык: учебник для 1 класса начальной школы/

А. В. Полякова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009

2. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс: к учебнику

А. В. Поляковой "Русский язык: 1 класс"/Л. П. Николаева. – М. Экзамен, 2009

Электронные ресурсы:

1. для создания шаблона презентации использованы ресурсы сайта viki.rdf.ru создатель шаблона  Пономарева Л. А. учитель начальных классов МОУ «Новоаннинская гимназия» Волгоградская обл.
2. Слайд 7 – Физминутка для глаз –  использован материал

Галкиной И.А., учителя начальных классов МОУ «Водоватовская СОШ» Арзамасского района, Нижегородской области.

3. Оформление слайдов 9, 10 - Яндекс картинки – пруд, луг;

 CD Коллекция 80000 анимаций: дети, гномы, дом, рыба, жук.

4. http://nemezund.ru/wp-content/uploads/2012/06/Плот-300x225.jpg плот
5. http://miloman.net/mp3   звуки леса
6.  http://images.yandex.ru/  знайка
7. http://iya2110.pedgazeta.ru/

Заключение

           Данный урок рассчитан на 1 класс общеобразовательной школы, занимающийся по программе А. В. Поляковой.

Урок строится в соответствии с психолого-педагогическими особенностями обучения первоклассников. Время на уроке было распределено  оптимально для реализации каждого задания. При организации работы предпочтение отдается проблемно-поисковому методу. Тема этого урока раскрывается в определенной последовательности:

- постановка проблемы и ее анализ учащимися совместно с учителем;

- самостоятельная формулировка детьми правил, определений, способ деятельности;

- проверка сформулированных учащимися выводов, правил учителем;

- закрепление и обобщение знаний по теме: выполнение упражнений, различных по уровню сложности.

В процессе организации сотрудничества учителя и учащихся осуществляется передача части функций учителя ученикам (например: определение темы урока).

Структура урока, методы, формы учебной работы и средства обучения выбраны в соответствии с учебными целями. Осуществляется единство обучения, развития и воспитания, так как осознание учеником цели урока помогает ему действовать активно и ускоряет процесс получения результата своих действий.

          В начале урока ставится проблема, которая решается на протяжении всего урока. На этапе актуализации знаний происходит выделение и повторение главного, существенного, необходимого для изучения темы «Парные согласные звуки на конце слова».

Для решения учебной задачи используются различные формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

На этапе построение проекта выхода из затруднения дети самостоятельно ставят учебную задачу.

На каждом этапе урока организована обратная связь. Учащиеся включаются в обсуждения, делают выводы, обобщают изученное.

Большое внимание уделяется формированию самооценки, самоконтроля учащихся.

Физминутки, элементы занимательности, театрализации, активизировали обучающихся, сводили до минимума утомляемость и напряжение.

 На уроке используются компьютерная презентация, карточки для групповой работы.

В конце урока ребята смогли правильно оценить собственную деятельность на уроке.

Все этапы урока были логически связаны друг с другом, рационально использовалось время на каждом этапе урока, каждый вид работы и формы работы вели к достижению поставленной цели.

Урок достиг своей цели. Поставленные задачи выполнены.