Олимпийский урок русского языка в 3 классе по теме "Определение глагола как части речи"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Тема

 Определение глагола как части речи

Цель

Ознакомить учащихся с частью речи глаголом.

Планируемые результаты

Предметные:

-  определять  изученные части речи;

- находить в тексте глаголы;

-употреблять глаголы в своей речи;

Личностные:

-формировать учебно-познавательный интерес  к части речи- глагол;

-проводить самооценку на основе критерия успешности;

-прислушиваться к чужому мнению, не бояться  собственных ошибок;

Метапредметные:

РегулятивныеУУД:

-определять и формулировать тему и цель урока;

- умение принимать  планировать  и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения  своих и чужих действий;

ПознавательныеУУД:

-ориентироваться в системе знаний;

- проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения в форме  простых суждений;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы;

КоммуникативныеУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить монолог и диалог.

Основные понятия

 Глагол, как часть речи.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса.

-презентация к уроку

- рабочая тетрадь

-карточки для работы в группе и индивидуальной работы

- толковый словарь

- макет факела

- фланелевый стенд с изображением олимпийской чаши, пяти колец, слов ДРУЖБА, СОВЕРШЕНСТВО, УВАЖЕНИЕ.

- Изображение мишени, маркер.

Организация пространства

-фронтальная

-групповая

-индивидуальная

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Планируемые результаты УУД

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (_ мин)

Цели:

-осуществить осознанный переход  обучающихся  в пространство учебной деятельности;

-создать условия для возникновения внутренней потребности в  включения в учебную деятельность.

Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.
Создание благоприятного эмоционально-психологического фона урока.
Определение темы и целей урока

Стоят возле парт перед началом урока.

Спокойно садятся за парты

.

Шестое февраля.

Классная работа.

-Начало спортивной олимпиады.

- Факелоносец.

Записывают слова на доске  и в тетрадях с комментированием.

Четверг, валенки, завтра, город, Россия, февраль.

-Глагол.

-Научиться распознавать такую часть речи как глагол!

 -Здравствуйте, ребята, садитесь.  Меня зовут Олеся Васильевна. Мне нравится, что вы смотрите на меня умными, любознательными глазами.  И, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения.

- Откройте тетради,  запишите число, «Классная работа».

Ш_стое  ф_вр_ля.

Кла__ная р_бота.

- Ребята, а кто знает, какой завтра очень важный для нашей страны и всего мира день?

Слайд 2

- Конечно же, мы с вами не можем быть равнодушными к этому событию. У вас на груди огоньки, в знак того, что мы   переживаем и болеем за наших спортсменов, за нашу страну! И у меня такой огонек! И гостям я тоже предлагаю закрепить огоньки у себя на груди! Ведь одна страна – одна команда! Давайте наш урок сегодня сделаем необычным. Пусть он будет олимпийским! Ценностями олимпийского движения являются ДРУЖБА, СОВЕРШЕНСТВО, УВАЖЕНИЕ. Мы тоже на уроке постараемся работать дружно; будем совершенствовать свои знания по русскому языку; будем относиться друг к другу уважительно. Выполняя задания, вы будете передавать факел ученику, который отвечает. А как называют человека, который несет факел?

- Что вы можете сказать о словообразовании этого слова?

- Наши спортсмены упорно тренировались и настойчиво шли к цели – получить право участвовать в олимпиаде, право защищать честь нашей страны.

-У каждого человека в его делах и поступках должна быть цель. А какова же цель нашего урока? Прочитаем ее на доске.

Слайд 3

Научиться распознавать такую часть речи как _____________.

- Последнее слово нам укажет на тему урока и поможет определить цель нашей работы на уроке.

- Чтобы узнать последнее слово в предложении надо разгадать кроссворд состоящий из словарных слов.

1.Назовите, какой сегодня день недели.

2.Зимний вид обуви.

3. Как называют день, следующий за сегодняшним?

4. Олимпиада проводится в Сочи. Сочи это название чего?

5. В какой стране находится город Сочи?

6. Месяц проведения зимней олимпиады.

- Какова же тема нашего урока?

- Итак, цель нашего урока сегодня:  Научиться распознавать такую часть речи как глагол!

Коммуникативное УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивное УУД: понимать цель выполняемых действий

2. Актуализация и пробное учебное действие. (_ мин)

Цели:

-актуализировать изученные способы действий,

-тренировать мыслительные операции.

Этап предполагает создание мотивации к выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся.

-  Имя существительное – это часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы Кто? Что?

(одушевленное, неодушевленное, имеет  род,изменяется по числам)

- Имя прилагательное – это часть речи, каторая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы Какой?, Какая?,  Какое?, Какие?. Род и число зависит от существительного.

- Местоимение – это часть речи которая не называет предметы, а только указывает на них. Местоимения бываю 1,2,3 лица.

На каждую парту раздаются карточки со словами.

Распределяют на группы:

Сущ. – бег, стрельба,

Прил.– беговая, скользкая.

Мест. – она, ты, я.

_____ - кататься, прыгать.

- Существительные, прилагательные, местоимения, глаголы.

-Глаголы.

- Но прежде чем приступить к работе, давйте вспомним, об изученных частях речи.

-Что вы знаете об имени существительном?

- Что вы знаете об имени прилагательном?

- Что такое местоимение?

- Посмотрим, как вы сможете применить свои знания.

- Работаем в группах по 4 человека. У вас на столах карточки.

- Распределите данные  слова на различные группы, используя таблицу: (какая группа быстрее)

-Слова, которые не подходят в первые три группы, поместите в четвертый столбик.

Она, беговая, стрельба, ты, кататься, я, бег, скользкая, прыгать.

- На какие группы вы разбили слова?

- Какие слова вошли в последнюю группу?

-Что вы знаете о глаголах?  Именно на эту группу слов мы сегодня обратим внимание. Чтобы быстро распознавать их в речи, наблюдать за ними, изучать в дальнейшем их признаки.

Познавательное УУД: объяснение основных понятий прошлых тем: (определение имени существительного, имени прилагательного, местоимения).

Познавательное УУД: группировка слов по существенным признакам. 

Регулятивное УУД: оценивание правильности выполнения задании, высказываний.

Коммуникативное УУД:  умение внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

Регулятивное  УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу.

3. Осознание роли глагола в речи. Выявление места и причины затруднения. Составление правила определения глагола как части речи

(_ мин.)

Цели:

-выполнить реконструкцию выполненных операций ;

- сформулировать алгоритм определения глагола;

-соотнесение своих действий  с алгоритмом.

Создание проблемной ситуации

Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи.

Обобщение знаний о глаголе.

Обсуждение домашней работы

Физическая и  психологическая разгрузка

- Едет, скользит, отталкивается.

- Нет.

- Да.

- Глаголы

- Передают точно и достоверно все действия и события.

- Действия предметов.

Бег, бежать, беговая, добежать.

- Однокоренные.

- Надо поставить к словам вопросы. (ставят вопросы)

-Что делать, что сделать.

Читают правило в учебнике.

Работа в парах.

Ответы детей.

Чтение из толкового словаря.(читающему передали факел)

ФИЗМИНУТКА

под музыку

 Слайд 4

-Рассмотрим рисунок на слайде. Что делает лыжник?

- Можно ли ехать на лыжах, не совершая движений руками и ногами?

- Можно ли представить мир без движения? А представьте себе мир без действий. Это будет застывший, неподвижный, мертвый мир, где остановилась жизнь.

Нужны слова, которые называют эти действия?

Слайд 5

Спортсмен …… по узкой лыжне.   …… подъемы и спуски. ….. повороты.   ….. к финишу!

-Прочитайте текст. Поняли о чем он? Чего здесь не хватает? Попробуйте восстановить нужные слова.

- Вот какой вариант записан у меня на слайде:

Спортсмен скользит по узкой лыжне. Преодолевает подъемы и спуски. Обходит повороты. Мчится к финишу!

- Какие же слова делают по-настоящему возможным понимание текста?

- Совершенно верно, без глаголов наша речь непонятна. Глагол – это самостоятельная часть речи.

- Какую  роль выполняют глаголы?

- Значит, что обозначают глаголы?

- Итак, мы сказали о том, что

1. Глагол – это самостоятельная часть речи.

2. Глагол обозначает действия предметов.

- Но достаточно ли этих знаний, чтобы отличить глагол  от других частей речи?

Давайте выполним вот такое задание. И следующим факелоносцем у нас будет …

Запишем (на доске и в тетрадях) такие слова:

Бег,  бежать, беговая, добежать.

- Какие это слова? Выделите корни.

- Т-ак…что-то я запуталась… Это все самостоятельные части речи… Корень в этой группе слов передает действие.  

-Так может, перед нами эти все слова глаголы? Как же разобраться?

- На какие вопросы отвечают глаголы?

- Итак, давайте подытожим все сказанное и составим рассказ по плану, который называется «Глагол – самостоятельная часть речи»

Слайд 6

«Глагол – самостоятельная часть речи»

1. Что обозначают глаголы?
2. На какие вопросы отвечают?
3. Приведи примеры глаголов.

- Посмотрим, что об этом написано в учебнике, на стр. 105

- Расскажите о глаголе друг другу в парах.

- Кто будет следующим факелоносцем и расскажет всему классу о глаголе?

- Ребята, а что означает слово «глагол»?  Где об этом можно узнать?  (Читаем из Толкового словаря)

Д/З: - А вот почему часть речи получила такое название, вы прочитаете дома в учебнике  в упражнении 346 .  Это будет домашнее задание. Там же вы найдете правило о глаголе и выучите его. По желанию вы можете изобразить на рисунке, как выглядит существо Глагол.

- Отдохнуть пришла пора,

Будет новая игра.

Встаньте. Я буду называть различные глаголы, а вы выполнять действие.

Идти,  бежать, прыгать, вертеться, приседать, наклоняться, хлопать,  смеяться, сесть за парту.

 Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Познавательное УУД: поиски способов решения проблемы

Коммуникативное УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы

. Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание

 4.Закрепление

(__ мин)

Цель:

- выполнить типовое упражнение в форме дифференцированного задания с использованием самостоятельного выбора.

Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

Ребята нашего класса занимаются спортом. Катя катается на коньках. Сережа любит лыжи.  Вова и Петя играют в хоккей.

-Да. Эти слова обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делают, что делает.

Слайд 7

Дифференцированное задание с использованием самостоятельного выбора.

- Сейчас вам предстоит самостоятельная работа с использованием заданий трёх уровней сложности. Уровень сложности вы выберите себе сами.

У каждого учащегося карточка с заданиями и текстом ( или слайд):

Запиши текст в тетрадь. Для этого выбери подходящий тебе уровень и выполни задание.

1 уровень. Вставь в текст подходящие глаголы.

2 уровень. Вставь в текст подходящие глаголы, надпиши над словами знакомые части речи.

3 уровень. Вставь в текст подходящие глаголы, надпиши над словами знакомые части речи, придумай и добавь 2-3 своих предложения,

Ребята нашего класса ….. спортом. Катя ….. на коньках. Сережа ….. лыжи.  Вова и Петя ….. в хоккей.

Слова для справок:  занимаются, играют, катается, любит.

- Действительно ли вставленные слова глаголы?

Докажите это.

Познавательное УУД:  умение выделять существенную информацию из различных источников.

Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы. 

Коммуникативное УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

5 Рефлексия учебной деятельности (__мин.)

Цель:

-организовать рефлексию и самооценку учениками  собственной учебной деятельности на уроке.

Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, создание состояния успеха.

6. Итог урока (__мин.)

- Лыжный спорт, биатлон, бобслей, санный спорт, керлинг, хоккей, фигурное катание и бег на коньках.

Слайд 8

1.Отметь плюсом верные утверждения.

 Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;+
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;+
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?+

2.Отметь глаголы плюсом. Посчитай, сколько в тексте глаголов. 

Олимпийский огонь.

Олимпийский огонь зажигают в Греции от лучей солнца. Факел с огнем принимает бегун. Начинается эстафета. Бегуны передают факел друг другу. В честь прибытия огня устраивают праздник.

В тексте 5  глаголов.

3.Найди закономерность и допиши слова.

Бег, беглый, бегать.

Письмо, письменный, писать.

Пение, певучий, петь .

- Ребята, а можете ли назвать зимние виды спорта? А еще есть такой вид спорта, как биатлон. В нем сочетается лыжная гонка со стрельбой из винтовки по мишени. Мы тоже сегодня многое успели на уроке, мчались к своей цели. А какая цель была у нас на уроке? И вот перед нами мишень. Посмотрим, кто ближе всех к цели! Для этого надо быстро выполнить задания на карточках.

Слайд 8

1. Отметь плюсом верные утверждения.

 Глагол – это признак предмета;
Глагол – это часть речи;
Глагол – это предмет;
Глагол – обозначает действие предмета;
Глагол отвечает на вопросы: кто? что?
Глагол – отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать?

2. Отметь глаголы плюсом. Посчитай, сколько в тексте глаголов. 

Олимпийский огонь.

Олимпийский огонь зажигают в Греции от лучей солнца. Факел с огнем принимает бегун. Начинается эстафета. Бегуны передают факел друг другу. В честь прибытия огня устраивают праздник.

В тексте ____ глаголов.

3. Найди закономерность и допиши слова.

Бег, беглый, бегать.

Письмо, письменный, ____________.

Пение, певучий, ____________ .

(Для тех, кто выполнил быстрее, дается карточка с индивидуальным заданием)

Слайд 8

- Проверяем себя по слайду. Поставим плюс за каждое Слайд 9

Сверимся с правильными ответами. Подсчитайте плюсы. Напишите внизу листа, сколько вы набрали  плюсов. Посмотрим, кто попал в десяточку. Теперь каждый из вас будет факелоносцем. Надо  говорить, сколько у вас плюсов и при этом передавать факел следующему по цепочке. (Учитель спрашивает каждого ученика , сколько у него плюсов. Отмечает маркером на мишени. Отвечая,  дети передают друг другу факел.)

-О какой части речи говорили сегодня на уроке?

-Какая ставилась цель?

-Что ж, некоторые достигли нашей цели. Некоторые близки к ней. Осталось зажечь чашу олимпийского огня в знак нашей дружной совместной работы и в знак поддержки наших спортсменов на олимпиаде в Сочи! Те, кому понравился урок, кто близок к цели, прикрепите свои огоньки над чашей. Пусть частичка нашей души поможет олимпийцам завоевать победу! (Звучит гимн Олимпиады, дети прикрепляют огоньки к стенду с чашей и олимпийскими кольцами.)

Слайд 9

Регулятивное УУД: оценивать правильность выполнения задания,

Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности;