программа по русскому языку-УМК "ПНШ"- 4класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 29.09.2014 - 10:32 - Рублёва Людмила Александровна

 

Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) -Проект  «Перспективная начальная школа»,в соответствии с образовательной программой начального общего образования МКОУ Старокриушанская СОШ.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 4klass._russkiy_yazyk-pnsh.docx160.41 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ    СТАРОКРИУШАНСКАЯ  СОШ

Утверждаю                                           Согласовано                                     Рассмотрено

Директор  школы ________              Заместитель                                    на  заседании МО

«____»__________ 20___г.                  Директора по УВР ______««____»____20

                                                           «___»________20_____г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ  

4  КЛАСС  

Рублёва Людмила Александровна

УЧИТЕЛЬ  НАЧАЛЬНЫХ  КЛАССОВ   ВКК

С.  СТАРАЯ  КРИУША    2014  год

                                            Пояснительная записка

Программа по предмету  «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой,  Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук,  Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой  -  «Программы по учебным предметам»,  М.:  Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) -Проект  «Перспективная начальная школа»,в соответствии с образовательной программой начального общего образования МКОУ Старокриушанская СОШ.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

 В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение вразвитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение русским языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

                                     Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель  предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей  целостной научной  картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формированиеуниверсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических  задач:

  • развитие  речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоение  первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение  умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
  • воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
  • овладение способами орфографического действия;
  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
  • формирование учебной деятельности учащихся;
  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая    словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).
  • усиленное  формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе в 4 классе выделяется 170 часов( 5 часа в неделю) на обязательную часть и 17 часов    ( 1час в неделю в 1 полугодии на часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык»  в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе  изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется  позитивное эмоционально-ценностное отношение  к русскому языку, стремление  к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем  общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения  коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой  всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.  

Планируемые результаты освоения учебной программы

          по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;
  • характеризовать звуки русского языка;
  • зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

  • проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
  • правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
  • сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Выпускник получит возможность научится:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;
  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
  • определять три типа склонения существительных;
  • определять название падежей и способы их определения;
  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • определять члены предложения: главные и второстепенные;
  • определять однородные члены предложения;
  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научится:

  • различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
  • применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
  • использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);
  • определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;
  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:

  • Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  • Подбирать примеры с определённой орфограммой;
  • При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
  • При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
  • Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
  • Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
  • Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
  • Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
  • Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
  • Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
  • Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

  • Создавать тексты по предложенному заголовку;
  • Подробно или выборочно пересказывать текст;
  • Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
  • Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
  • Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
  • Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты освоения учебной программы

         по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

  • ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; вкорпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию ииспользовать ее в разных учебных целях;
  • работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
  •  работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В  рамках инициативного сотрудничества:

  • освоить разные формы учебной кооперации(работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации  как взаимодействия:

  • понимать основание  разницы  заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано  высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
  • использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД

Выпускник научится:

  • осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

  • умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
  • умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
  • сформированностьобщеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Содержание курса «Русский язык»

4 класс (204ч)

Название темы

Количество

часов

            Содержание темы

Фонетика и орфография

30 часов

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование

15 часов

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным  словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика

75часов

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация

32 часов

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь.Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография

Изучается во всех разделах в течение года

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи

35 часов

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

   Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

№ контрольной работы

                                   Дата проведения

1. Контрольный диктант по теме:        « Безударный гласный, проверяемый ударением».

4.09

2. Входной диктант с грамматическим заданием

18.09

3.Диктант с грамматическим заданием «На реке»

20.10

4. Контрольный диктант по итогам 1 четверти

28.10

5.Р/р  с элементами культуры речи. Письменное изложение

29.10

6. Контрольное списывание

3.12

7. Диктант с грамматическим заданием «Зимние забавы»

5.12

8. Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

10.12

9. Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие.

24.12

10. Развитие речи с элементами                                                                                                                                      

 культуры речи. Учимся писать сочинение

30.01

11. Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

4.03

12. Диктант «Первоцветы» с грамматическим заданием

10.03

Контрольный диктант по итогам 3 четверти

17.03

13. Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

17.04

14. Итоговый диктант «Русский лес» с грамматическим заданием

16.05

15. Развитие речи с элементами культурыречи. Учимся писать сочинение. Сочинение-описание и рассуждение на тему
«О чем мне рассказала старая фотография

19.05

16. Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение.

25.05

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Русский язык»

             Для учащихся

         Для учителя

1)Классная доска

2)Интерактивная доска

  1. Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, толковый.
  2. Репродукция картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
  3. Классная доска.
  4. Интерактивная доска.
  5. Компьютер.
  6. Мультимедийный проэктор.
  7. Телевизор.
  8. Видеомагнитофон.

Учебно – методическоеобеспечениеучебного предмета

«Русский язык»

                     Для учащихся

                    Для учителя

1.Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

2. Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

2. Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2014.

3. Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

 4. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

Календарно-тематическое планирование

 Русский язык (6 часов в неделю, всего 204 часа)

№

п/п

        Тема

Планируемые результаты

дата

дата

по факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

Познавательные

          УУД

   Регулятивные

          УУД

Коммуникативные УУД

                                                                                 1 четверть

1

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

осуществлять анализ структуры слов с выделением существенных и несущественных признаков;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

1.09

2

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова

с непроизносимыми согласными
в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу.

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

формирование умения пользоваться инструкциями на страницах учебника;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

инициативное сотрудничество

2.09

3

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

/Урок -КВН/

образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова
с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

осуществлять анализ структуры слов с выделением существенных и несущественных признаков;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

3.09

4

Контрольный диктант по теме:        « Безударный гласный, проверяемый ударением».

писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Контроль процесса и результатов деятельности

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

контроль и самоконтроль учебных действий;

инициативное сотрудничество

4.09

5.

Анализ работ. Работа над ошибками

Словарный диктант

Исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Мотивация учебной деятельности

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

принимать  и сохранять

учебную задачу,

коммуникация как кооперация (работа с соседом по парте); коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

5.09

6

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ов-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова
с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

осуществлять анализ структуры слов с выделением существенных и несущественных признаков;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

6.09

7

Р/р с элементами культуры речи. Знакомимся

с текстом-рассуждением

отличать текст-повествование от текста-описания; понятие «цитата».

-работать с фразеологическим словарем; цитировать текст.

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

8.09

8

Различение суффиксов. Значения суффиксов. /Урок открытия новых знаний/

работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик- и -чик- в словах; находить родственные слова; определять значения выделенных слов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование; подведение под понятие

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

коммуникация как кооперация (работа в парах)

9.09

9

Различение суффиксов. Значения суффиксов

выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

формировать умение поиска информации в учебных словарях; знаково-символическое моделирование; подведение под понятие

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

коммуникация как кооперация (работа в парах)

10.09

10

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. /Урок открытия новых знаний/

писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова
с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово

 в каждой паре дало жизнь другому

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

умение применять правила и  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности;

находить в учебнике подтверждение высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этого правила, словарные статьи учебника

11.09

11

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. /Урок- КВН/

определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова-существительные разного склонения;

выделять окончание в словах;

изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»

Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием): система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учёт чужой точки зрения

поиск и выделение необходимой информации : работать с текстом и иллюстрацией, понимание и преобразование информации.

принимать  и сохранять

учебную задачу

коммуникация как взаимодействие

12.09

12

Р/Р  с элементами культуры речи. Знакомимся

 с текстом-рассуждением

различать научно-популярные  и художественные тексты, основную  мысль и переживание;

-выполнять

сравнительный анализ разных текстов и произведений

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

13.09

13

Однородные члены предложения./Урок открытия новых знаний/

сравнивать схемыпредложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения;выделять предложения с однородными членами

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ предложений с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

15.09

14

Однородные члены предложения

сравнивать схемыпредложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения;выделять предложения с однородными членами

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ предложений с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

16.09

15

Однородные члены предложения

сравнивать схемыпредложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения;выделять предложения с однородными членами

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ предложений с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

17.09

16

Входной диктант с грамматическим заданием

писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Контроль процесса и результатов деятельности

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

контроль и самоконтроль учебных действий;

 инициативное сотрудничество

18.09

17

Работа над ошибками. Однородные члены предложения.

Словарный диктант.

выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания предложений с однородными членами на основе выделения сущностной связи

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

19.09

18

Р/р  с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

объяснять, что изображено
на фотографии; рассуждать с опорой
на наблюдение

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе наблюдений и рассматривания фотографий

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; формировать умение поиска информации в учебных словарях;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

учить строить понятные для партнера высказывания;

20.09

19

Знаки препинания при  однородных членах предложения. Где поставить запятую?

./Урок открытия новых знаний/

составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ предложений с выделением существенных и несущественных признаков; использовать схемы предложений для решения  поставленной задачи

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

22.09

20

Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое
союзы?

./Урок открытия новых знаний/

сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов и, а, но; работать с фразеологическим словарем

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формировать умение поиска информации в учебных словарях;

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

коммуникация как кооперация (работа в парах

23.09

21

Знаки препинания при однородных членах предложения.

определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение

с его схемой

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ предложений с выделением существенных и несущественных признаков; использовать схемы предложений для решения  поставленной задачи;

учиться  высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

коммуникация как  взаимодействие, учёт позиции собеседника

24.09

22

Р/р  с элементами культуры речи.Учимся рассуждать

объяснять, что изображено
на фотографии; рассуждать с опорой
на наблюдение

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе наблюдений и рассматривания фотографий

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; формировать умение поиска информации в учебных словарях;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

учить строить понятные для партнера высказывания;

25.09

23

Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания. /Урок открытия новых знаний/

определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ причин изменения окончаний существительных с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение с изменением окончаний глаголов; осуществлять подведение под понятие спряжение   на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес

26.09

24

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих

 к разным спряжениям

сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

        проводить сравнение,сериацию и классификацию по заданным критериям;осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; работать с таблицей;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

27.09

25

Учимся различать спряжение глаголов

 по ударным личным окончаниям.  /Урок-соревнование/.

ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией;  правильно писать безударные личные окончания глаголов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

29.09

26

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. / Урок- практикум/

ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией;  правильно писать безударные личные окончания глаголов

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

формирование умения пользоваться инструкциями.подведение под правило.

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

30.09

27

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Словарный диктант.

ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией;  правильно писать безударные личные окончания глаголов

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

формирование умения пользоваться инструкциями.подведение под правило.

 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

1.10

28

Р/р с элементами культуры речи.Работа
с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст-описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

2.10

29

Правило употребления предлогов ои об /Урок-практикум\

формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

понимание и применение знаний;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

3.10

30

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

4.10

31

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

6.10

32

Р/р  с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

адекватно воспринимать оценку товарищей;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

7.10

33

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки
в корне

Мотивация учебной деятельности;

самоконтроль процесса и результатов деятельности

формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый);

принимать и сохранять учебную задачу;  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других

8.10

34

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки
в корне

Мотивация учебной деятельности;

самоконтроль процесса и результатов деятельности

формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый);

принимать и сохранять учебную задачу;  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других

9.10

35

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.  /Урок- КВН/

пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки
в корне

Мотивация учебной деятельности;

самоконтроль процесса и результатов деятельности

формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый);

принимать и сохранять учебную задачу;  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других

10.10

36

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

Словарный диктант.

образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний

широкая мотивационная основа учебной деятельности

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

11.10

37

Р/р  с элементами культуры речи.Учимся делать научное сообщение

делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности

работать с научным  текстом

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

13.10

38

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. / Урок открытия новых знаний/

выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

14.10

39

Глагол. Спряжение глаголов «брить»,
«стелить». / Урок открытия новых знаний/

пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях; работать с текстом, обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других

15.10

40

Глагол. Спряжение глаголов «брить»,
«стелить»

пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях; работать с текстом, обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других

16.10

41

Р/р с элементами культуры речи.Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением

работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста
(рассуждение и повествование)

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

17.10

42

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

проводить сравнение, сериациюи классификацию по заданным критериям;владеть общим приемомнаписание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

18.10

43

Диктант
с грамматическим заданием «На реке»

писать текст под диктовку
с изученными орфограммами

Контроль процесса и результатов деятельности

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

контроль и самоконтроль учебных действий;

инициативное сотрудничество

20.10

44

Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола

в форме прошедшего времени. / Урок- соревнование/

выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания предложений с однородными членами на основе выделения сущностной связи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

21.10

45

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

владеть общим приемомнаписание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени; формирование умения работать с текстом

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

формулировать собственное мнение и позицию;

22.10

46

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться

с текстом-рассуждением

работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста
(рассуждение и повествование)

 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

23.10

47

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа. / Урок открытия новых знаний/

выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностного отношения к новым знаниям.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

 учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

24.10

48

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

Словарный диктант.

выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностного отношения к новым знаниям.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

 учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

25.10

49

Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностного отношения к новым знаниям.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

 учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

27.10

50

Контрольный диктант по итогам 1 четверти

писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Контроль процесса и результатов деятельности

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

 учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

28.10

51

Р/р  с элементами культуры речи. Письменное изложение

определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

формулировать собственное мнение и позицию;

29.10

52

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени. /Урок открытия новых знаний/

правильно писать глаголы на
-ять в настоящем (или будущем) и  прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностного отношения к новым знаниям.

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

30.10

53

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и прошедшем времени.

Урок открытия новых знаний/

правильно писать глаголы на
-ять в настоящем (или будущем) и  прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и ценностного отношения к новым знаниям.

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

31.10

2 четверть

54

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь / Урок открытия новых знаний/

пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных
в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

10.11

55

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс-чь

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

11.11

56

Р/р с элементами культуры речи.Учимся делать научное сообщение

сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Строить сообщения в устной и письменной форме

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в том числе в ситуации столкновения интересов

12.11

57

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. /Урок открытия новых знаний/

работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях ; подведение под правило.

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций  в сотрудничестве

13.11

58

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. /Урок открытия новых знаний/

образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выделять существенные признаки  и их синтез

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формулировать собственное мнение и позицию

14.11

59

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

Словарный диктант.

образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выделять существенные признаки  и их синтез

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формулировать собственное мнение и позицию

15.11

60

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выделять существенные признаки  и их синтез

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формулировать собственное мнение и позицию

17.11

61

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов. /Урок- КВН/

образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Выделять существенные признаки  и их синтез

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формулировать собственное мнение и позицию

18.11

62

Р/р с элементами культуры речи.Описание, повествование и рассуждение

работать с толковым словарем;  читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

 Проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Использовать речь для регуляции своего действия.

19.11

63

Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть». /Урок открытия новых знаний/

работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Проводить сравнение и классификацию по заданному критерию;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Формулировать собственное мнение и позицию

20.11

64

Написание о
и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

21.11

65

Написание о
и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

22.11

66

Написание о
и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

24.11

67

Написание о
и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). /Урок- соревнование/

объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

25.11

68

Р/р  с элементами культуры речи.Работа

с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

работать с картиной; работать
с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

26.11

69

Написание о
и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

27.11

70

Написание о
и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

28.11

71

Написание о
и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Словарный диктант.

объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

29.11

72

Написание о
и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). /Урок-соревноввание/

объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

1.12

73

Р/р  с элементами культуры речи.Что такое монолог
и диалог

читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

2.12

74

Написание о и ё после шипящих

Контрольное списывание

пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Создавать и преобразовывать  звуковые модели для решения задачи

Принимать и сохранять учебную задачу

Формулировать собственное мнение и позицию

3.12

75

Повторение

по теме «Глагол»

Словарный диктант.

определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями,  трудолюбием, старанием.

понимание и применение знаний

принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

4.12

76

Повторение

по теме «Глагол». /Урок- КВН/

определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями,  трудолюбием, старанием.

понимание и применение знаний

принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

5.12

77

Диктант с грамматическим заданием «Зимние забавы»

писать текст под диктовку
с изученными орфограммами

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Создавать и преобразовывать  звуковые модели для решения задачи

Принимать и сохранять учебную задачу

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

6.12

78

Повторение

по теме «Глагол». /Урок- КВН/

определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями,  трудолюбием, старанием.

понимание и применение знаний

принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

8.12

79

Анализ работ. Работа над ошибками.

Исправлять ошибки, допущенные в диктанте

Мотивация учебной деятельности

умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

принимать  и сохранять

учебную задачу,

коммуникация как кооперация (работа с соседом по парте); коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

9.12

80

Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение

делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану; цитировать отрывки

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им

Строить сообщения в устной и письменной

форме

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в том числе в ситуации столкновения интересов

10.12

81

Работа над ошибками Повторение

по теме «Глагол»

выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

умение применять правила и  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности;

контролировать действия партнера;

11.12

82

Повторение

 по теме «Глагол»

работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы-синонимы

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

понимание и применение знаний.

 принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

12.12

83

Повторение

 по теме «Глагол»

пользоваться  толковым словарем; находить антонимы в пословицах
и поговорках

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

понимание и применение знаний.

 принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

13.12

84

Повторение

 по теме «Глагол»

пользоваться  толковым словарем; находить антонимы в пословицах
и поговорках

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

понимание и применение знаний.

 принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

15.12

85

Повторение

 по теме «Глагол». /Урок- КВН/

пользоваться  толковым словарем; находить антонимы в пословицах
и поговорках

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

понимание и применение знаний.

 принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

16.12

86

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

пользоваться библиотекой;
делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости

Принятие ценности природного мира

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Использовать речь для регуляции своего действия.

17.12

87

Повторение

 по теме «Глагол»

Словарный диктант.

пользоваться  толковым словарем; находить антонимы в пословицах
и поговорках

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

понимание и применение знаний.

 принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

18.12

88

Заседание для членов клуба «Ключ и Заря».

Знать:

-изученные орфограммы.

Научиться

-пользоваться словарями;

-самостоятельно выполнять задания.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

Находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;

-определяет тему и главную мысль.

Определяет, формулирует  учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

-умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Оформляет свою речь в устной и письменной речи;

-обосновывает высказанное суждение.

19.12

89

Анализ работ. Работа над ошибками.

Уметь правильно исправлять ошибки на изученные правила.

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы.

20.12

90

Где используются однородные члены.

/Урок- практикум/

пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

принимать и сохранять учебную задачу

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

22.12

91

Где используются однородные члены.

/Урок- практикум/

пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

принимать и сохранять учебную задачу

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

23.12

92

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие.

Уметь самостоятельно исправлять ошибки на изученные правила.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества.

Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

24.12

93

Где используются однородные члены

выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

25.12

94

Где используются однородные члены

Словарный диктант.

выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для учебника по окружающему миру

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

принимать и сохранять учебную задачу

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

26.12

95

Существительное. Олимпиадное задание

объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

27.12

3 четверть

96

Существительное. /Урок-соревнование/

пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

12.01

97

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение
(свою точку зрения) в споре

высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; формировать умение поиска информации в учебных словарях;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

учить строить понятные для партнера высказывания

13.01

98

Прилагательное

выписывать словосочетания
с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника

14.01

99

Прилагательное

выписывать словосочетания
с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры.

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника

16.01

100

Краткая форма прилагательных. /Урок открытия новых знаний/

работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формировать умение поиска информации в учебных словарях;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

коммуникация, как взаимодействие (учёт позиции собеседника

17.01

101

Повторение
по теме «Синонимы»

находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

19.01

102

Глагол

определять форму глагола в предложении;  образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;; проводить сравнение, устанавливать аналогии;

учитывать выделенные учителем ориентиры;

работать с соседом по парте, выполнять работу по цепочке

20.01

103

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной

В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение-рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»

рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; формировать умение поиска информации в учебных словарях;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учить строить понятные для партнера высказывания;

21.01

104

Глагол

находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы                                                                                

учебно-познавательный интерес к новому учебному

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

принимать и сохранять учебную задачу;

учить строить понятные для партнера высказывания;

23.01

105

Глагол

находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы                                                                                

учебно-познавательный интерес к новому учебному

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

принимать и сохранять учебную задачу;

учить строить понятные для партнера высказывания;

24.01

106

Устойчивые выражения. /Урок открытия новых знаний/

работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формировать умение поиска информации в учебных словарях

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

коммуникация как кооперация (работа в парах)

26.01

107

Устойчивые выражения

Словарный диктант.

работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формировать умение поиска информации в учебных словарях

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

коммуникация как кооперация (работа в парах)

27.01

108

Устойчивые выражения. / Урок – КВН/

работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формировать умение поиска информации в учебных словарях

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

коммуникация как кооперация (работа в парах)

28.01

109

Развитие речи с элементами                                                                                                                                      

 культуры речи. Учимся писать сочинение

описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

формирование наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое в привычном и обычном;

Строить сообщения в устной и письменной

Форме; владеть общим приемом написания сочинений;

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в том числе в ситуации столкновения интересов

30.01

110

Простая и сложная формы будущего времени глагола

определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

31.01

111

Простая и сложная формы будущего времени глагола

определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

2.02

112

Простая и сложная формы будущего времени глагола

определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

3.02

113

Простая и сложная формы будущего времени глагола

определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

4.02

114

Простая и сложная формы будущего времени глагола

определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

6.02

115

Развитие речи с элементами культуры речи .Как устроена книга

находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

7.02

116

Личные местоимения. /Урок-открытия новых знаний/.

склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; подведение под правило (написание «н»в начале личных мест. 3- го лица);

учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу.

участвовать в диалоге; слушать и понимать других

9.02

117

Личные местоимения

Словарный диктант.

ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; подведение под правило (написание «н»в начале личных мест. 3- го лица);

учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу.

участвовать в диалоге; слушать и понимать других

10.02

118

Личные местоимения

определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом
-лив-; разбирать предложение по членам

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; подведение под правило (написание «н»в начале личных мест. 3- го лица);

учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу.

участвовать в диалоге; слушать и понимать других

11.02

119

Разбор слова
по составу

выполнять разбор слова по составу

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формирование умения пользоваться инструкциями.

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

13.02

120

Разбор слова
по составу

выполнять разбор слова по составу

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формирование умения пользоваться инструкциями.

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

14.02

121

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом

работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

поиск и выделение необходимой информации : работать с текстом и иллюстрацией, понимание и преобразование информации

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

16.02

122

Разбор слова
по составу глаголов

выполнять разбор по составу глаголов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формирование умения пользоваться инструкциями.

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

17.02

123

Орфограммы
в корнях слов

работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

18.02

124

Орфограммы
в корнях слов

работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

20.02

125

Орфограммы
в корнях слов

работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

21.02

126

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить

находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности

работать с текстом и иллюстрациями;

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;            

доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

24.02

127

Орфограммы
в корнях слов

Словарный диктант.

работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

25.02

128

Орфограммы
в корнях слов

работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча-ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

27.02

129

Орфограммы
в суффиксах слов

работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

 : обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»

учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу.

коммуникация как взаимодействие партнёров

28.02

130

Существительные. Беглый гласный

работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-,
-чик-, -ек-

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 : обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»

учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу.

коммуникация как  взаимодействие, учёт позиции собеседника

2.03

131

Существительные. Беглый гласный

работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чик-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-,
-чик-, -ек-

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

 : обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»

учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу.

коммуникация как  взаимодействие, учёт позиции собеседника

3.03

132

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану

познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

формировать умение работать с текстом; понимание и преобразование информации;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

4.03

133

Существительные. Буквы о
и е после шипящих

при помощи суффиксов
с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; подведение

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

6.03

134

Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением

Словарный диктант.

работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных новые слова – существительные     с помощью суффикса -ищ-

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; подведение под правило.

 учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

7.03

135

Прилагательные. Буквы о
и е после шипящих и ц

от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ов- и -ев- прилагательные;

подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

9.03

136

Диктант «Первоцветы
с грамматическим заданием

писать под диктовку текст
с изученными орфограммами

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества.

Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения  или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы.

10.03

137

Анализ работ. Работа над ошибками.

выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

умение применять правила и  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности;

контролировать действия партнера;

11.03

138

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

пользоваться библиотекой; со-ставлять диалог и монолог

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

13.03

139

Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса
-ист- прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со словообразовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив- прилагательные

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

обучать работать с информацией представленной в таблице «Летучей мыши»; понимание и применение знаний.

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

коммуникация как кооперация (работа в парах)

14.03

140

Прилагательные. Безударный гласный
в суффиксе, который надо запомнить

Словарный диктант.

находить слова с разделительным ъ и разделительным ь; выделять суффиксы прилагательного

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

овладевать общим приемом разбора слов по составу; подведение под понятие на основе распознавания объектов;

принимать  и сохранять

учебную задачу,

инициативное сотрудничество

16.03

141

Контрольный диктант по итогам 3 четверти

писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Контроль процесса и результатов деятельности

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

 учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

17.03

142

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации

составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов – без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

использовать речь для регуляции своего действия

18.03

143

 Анализ письменных работ. Работа над ошибками.

Глагольные суффиксы

определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

осуществлять разбор глаголов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять подведение под понятие «Глагольные суффиксы»

учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

20.03

144

Орфограммы
в окончаниях существительных

определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формирование умения пользоваться инструкциями в начале и конце учебника и инструкциями на страницах учебника

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

инициативное сотрудничество

21.03

4четверть

145

Орфограммы
в окончаниях существительных

определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формирование умения пользоваться инструкциями в начале и конце учебника и инструкциями на страницах учебника

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

инициативное сотрудничество

30.03

146

Орфограммы
в окончаниях существительных

определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ценностное отношение новым знаниям

формирование умения пользоваться инструкциями в начале и конце учебника и инструкциями на страницах учебника

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале в сотрудничестве с учителем;

инициативное сотрудничество

31.03

147

Орфограммы
в окончаниях прилагательных

формировать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

формировать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

понимание и применение знаний написания окончаний прилагательных;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планирование и контроле способа действия;

учить строить понятные для партнера высказывания;

1.04

148

Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением

цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение

формирование наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое в привычном и обычном

отличают текст рассуждение от других типов текста; ищут информацию и представляют её;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

использовать речь для регуляции своего действия

3.04

149

Орфограммы
в окончаниях глаголов

образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

формировать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

понимание и применение знаний написания окончаний прилагательных;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планирование и контроле способа действия;

учить строить понятные для партнера высказывания;

4.04

150

Орфограммы
в окончаниях глаголов

образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

формировать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

понимание и применение знаний написания окончаний прилагательных;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планирование и контроле способа действия;

учить строить понятные для партнера высказывания;

6.04

151

Орфограммы
в окончаниях глаголов

Словарный диктант.

образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

формировать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

понимание и применение знаний написания окончаний прилагательных;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планирование и контроле способа действия;

учить строить понятные для партнера высказывания;

7.04

152

Орфограммы
в окончаниях глаголов

образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

формировать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

понимание и применение знаний написания окончаний прилагательных;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планирование и контроле способа действия;

учить строить понятные для партнера высказывания;

8.04

153

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова-Бельского

«Дети»

анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; формировать умение поиска информации в учебных словарях;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учить строить понятные для партнера высказывания;

10.04

154

Учимся различать форму

2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

ищут информацию в предложенном упражнении, представляют найденную информацию,  сравнивают с информацией «Летучей Мыши;

самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока;

участвуют в учебном  диалоге, учитывают позиции собеседника;

11.04

155

Учимся различать форму

2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

выделять глагольный суффикс и суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

ищут информацию в предложенном упражнении, представляют найденную информацию,  сравнивают с информацией «Летучей Мыши;

самостоятельно формулируют тему, проблему и цели урока;

участвуют в учебном  диалоге, учитывают позиции собеседника;

13.04

156

Орфограммы
в приставках

объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать

с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы; пользуются схемами при разборе

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения;

аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения

14.04

157

Орфограммы
в приставках

объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать

с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы; пользуются схемами при разборе

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения;

аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения

15.04

158

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом

Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений

формировать умение работать с текстом; понимание и преобразование информации;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника

17.04

159

Орфограммы
в приставках

объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать

с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы; пользуются схемами при разборе

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения;

аргументируют собственную позицию и координируют её с позицией партнёров при выборе решения

18.04

160

Работа разделитель-ногоь

писать слова с разделительным мягким знаком

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

осуществляют анализ информации представленной в учебнике, с выделением существенных и несущественных признаков;

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника)

20.04

161

Работа разделительногоь
в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопросы какой? и  чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

осознают этапы организации учебной деятельности;

выбирают способы деятельности в совместной работе;

21.04

162

Работа разделительногоь
в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

Словарный диктант.

выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой?  и чей?

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

осознают этапы организации учебной деятельности;

выбирают способы деятельности в совместной работе;

22.04

163

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации

составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

  выполняют коллективную проверку выполненного задания;

использовать речь для регуляции своего действия;

24.04

164

Работа разделительногоь
в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой?  и чей?

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

осознают этапы организации учебной деятельности;

выбирают способы деятельности в совместной работе;

25.04

165

Слова, которые легко перепутать

выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

применяют известные понятия к новому материалу, формулируют выводы;

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения;

выбирают способы деятельности в совместной работе

27.04

166

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные

работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

28.04

167

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма

работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения;

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника

29.04

168

Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии

рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем;
высказывать свое мнение

Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

  выполняют коллективную проверку выполненного задания;

использовать речь для регуляции своего действия;

2.05

169

Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы

Словарный диктант.

определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

проводят сравнения использования форм  слов в разных предложениях, обобщают сведения, делают выводы; осуществлять поиск необходимой информации в словарях;

принимать и сохранять учебную задачу;

принимают участие в коллективном выполнении задания

4.05

170

Написание

-ться и -тся

в глаголах

Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -тьсяи -тся; объяснять орфограммы

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;понимание и применение знаний.

 учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника

5.05

171

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены

подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

осуществлять анализ предложений с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять подведение под понятие

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения

принимают участие в коллективном выполнении задания;

6.05

172

Учимся давать характеристику предложению

давать характеристику предложению

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

формирование умения пользоваться инструкциями,понимание и применение знаний.

учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявляют инициативу, самостоятельность;

8.05

173

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения

учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

формирование умения пользоваться инструкциями,понимание и применение знаний.

учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

проявляют инициативу, самостоятельность;

11.05

174

Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами

объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

 учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

проводить сравнение; понимание и применение знаний

осуществляют планирование своей деятельности на основе заданных целей;

участвуют в учебном  диалоге, учитывают позиции собеседника;

12.05

175

Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами

объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

 учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

проводить сравнение; понимание и применение знаний

осуществляют планирование своей деятельности на основе заданных целей;

участвуют в учебном  диалоге, учитывают позиции собеседника;

13.05

176

Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами

Контрольное списывание

объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы

 учебно-познавательный интерес к учебному материалу и ценностное отношение к знаниям;

проводить сравнение; понимание и применение знаний

осуществляют планирование своей деятельности на основе заданных целей;

участвуют в учебном  диалоге, учитывают позиции собеседника;

15.05

177

Итоговый диктант «Русский лес» с грамматическим заданием

писать под диктовку текст

с изученными орфограммами

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

умение применять правила и  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности;

контролировать действия партнера;

16.05

178

Анализ работ. Работа над ошибками.

выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

умение применять правила и  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности;

контролировать действия партнера;

18.05

179

Развитие речи с элементами культурыречи. Учимся писать сочинение. Сочинение-описание и рассуждение на тему
«О чем мне рассказала старая фотография

писать сочинения, используя данный план

Проявляют интерес к некоторым видам творческой деятельности

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

участвуют в диалоге; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников;

19.05

180

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта

приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать

о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

участвуют в учебном  диалоге, учитывают позиции собеседника;

20.05

181

Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ
и заря»

разбирать предложение по членам; выписывать из текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 ищут информацию, представляют найденную информацию;

самостоятельно работают с учебником, с текстом;

проявляют творческую инициативу, самостоятельность;

22.05

182

Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами

объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осуществляютанализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;проводятсравнение

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения

учитываютразные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

23.05

183

Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

рассказывать о родном крае
(о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи; формировать умение поиска информации в учебных словарях;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учить строить понятные для партнера высказывания;

25.05

184

Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами

объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;проводятсравнение

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

185

Отличие сложных предложений от простых предложений
с однородными членами

объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;проводятсравнение

принимают  и сохраняют учебную задачу,  отбирают способы её решения

учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

186

Резервный урок

187

Резервный урок

        


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по "Русскому языку", 4класс

Рабочая прграмма, 4класс, Рамзаева...

Рабочая программа по русскому языку 4класс

Программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по учебнику 4 класса автора Т. Г.Рамзаевой...

Рабочая программа по русскому языку в 4классе

Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС!...

Рабочая программа по русскому языку Гармония 1-4классы с УУД. Календарно-тематическое планирование 3-4класс с УУД

Рабочая программа по русскому языку Гармония 1-4классы с УУД. Календарно-тематическое планирование 3-4класс с УУД...

Рабочая программа по русскому языку для 4класса

Рабочая программа по русскому языку в 4классе по программе "Школа России" Канакиной В.П., Горецкого В.Г. составлена в соответствии с требованиями ФГОС с УУД....

Рабочая программа по русскому языку для 4класса

Данная рабочая программа составлена к УМК "Начальная школа 21 века" под редакцией Н.Ф. Виноградовой...

Рабочая программа по русскому языку "ПНШ"- 4класс

Рабочая программа русск.яз 4 кл.ПНШ...