Рабочая программа по русскому языку для 4класса
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Данная рабочая программа составлена к УМК "Начальная школа 21 века" под редакцией Н.Ф. Виноградовой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 4_kl._trubinova.docx | 235.07 КБ |
Предварительный просмотр:
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО: __________/Н.А.Гуринович/ Протокол № 5 от « 15 » мая 2014г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР: _________/Е.А. Лускань/ « 05 » июня 2014г. | УТВЕРЖДЕНО Директор МАОУ СОШ №25: ______/А.А. Разумовская/ «08» июля 2014г., приказ № 300 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагогов 4-х классов
по русскому языку
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 25»
Составитель: Трубинова Лариса Геннадьевна, первая квалификационная категория, 2014-2015 уч.г.
Рассмотрена
Педагогическим советом
протокол № 13 от «27 » июня 2014г.
г. Балаково
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы С.В. Иванова «Русский язык» (Образовательная система «Начальная школа XXI века». Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».– 3-е изд., дораб.и доп.– М.: Вентана-Граф, 2008.- 176 с. ISBN 978-5-360-01083-8),требованиями Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №25 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, рекомендованному Министерством образования и науки РФ и соответствующему федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования:
- Русский язык: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014.
- М.И. Кузнецова Пишем грамотно: Рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана- Граф, 2014.
- М.И. Кузнецова Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 4класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 67
- В.Ю Романова., Л.В. Петленко Русский язык: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений.- - М.: Вентана-Граф, 2014.-72 с.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана-Граф, 2007.
- С.В. Иванов. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. –М.: Вентана –Граф, 2013. – 384 с.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2007. - 320 с. - (Оценка знаний).
Рабочая программа курса «Русский язык» адресована обучающимся 4-х классов МАОУ СОШ № 25.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
Изучение родного языка занимает центральное место среди общеобразовательных предметов средней школы, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Отбор содержания курса и его методического построения опирается на принципы:
- дифференцированного подхода к изучению русского языка;
- разноуровневости обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников;
- обеспечение предпосылок для личностно ориентированного обучения.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
•познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Программа курса «Русский язык» состоит из трёх блоков:
«Как устроен наш язык». Этот блок знакомит учеников с основами лингвистических знаний.
«Правописание». Здесь реализуется цель формирования навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма.
«Развитие речи». Этот блок призван совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика. Методы реализации программы: работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, корректировки различных текстов.
Межпредметные связи:
Русский язык в качестве учебного предмета вступает в непосредственные межпредметные связи со всеми остальными учебными предметами, т.к. окружающая среда – это мир текстов, которые мы слышим, читаем, произносим. Язык служит самым эффективным средством общения, хранения, передачи информации, средством выражения чувств, переживаний.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Длительность урока - 45 минут.
Количество часов: всего - 136 ч. (в неделю 4 ч.), учебных недель – 34.
Количество плановых контрольных уроков – 13 ч.
Уроков с использованием ИКТ - 21 ч.
Содержание программы
Всего - 136 часов.
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) – 42 часа
Фонетика и графика – 1 час
Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.
Состав слова (морфемика) – 1 час
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология- 27 часов
Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.
Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам
и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.
Имя числительное: общее значение.
Синтаксис – 13 часов
Синтаксический анализ простого предложения
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.
Различение простых и сложных предложений.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 40 часов
Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
· не с глаголами;
· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
· безударные личные окончания глаголов;
· суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
· гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
· буквы а, о на конце наречий;
· мягкий знак на конце наречий;
· слитное и раздельное написание числительных;
· мягкий знак в именах числительных;
· запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» - 25 часов
Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в
сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без
заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.
IV. Резервные уроки-29 часов
Повторение- 16 часов
Контрольные уроки -13 часов
Планируемые результаты освоения программы
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
К концу обучения в четвёртом классе:
Предметные результаты
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать
· имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
· слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить
· начальную форму глагола;
· глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
· глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи
· определять спряжение глагола;
· устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
· разбирать по членам простое двусоставное предложение;
· использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
· подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
· определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
· безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
· проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять правила правописания
· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
· не с глаголами;
· мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
· безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
· проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
· проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
· определять вид глагола;
· находить наречие и имя числительное в тексте;
· применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
· применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
· применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
· применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
· применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
· применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
· применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
· письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.
4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.
5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.
7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.
8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц,
гистограмм, сообщений.
Коммуникативные УУД:
1. Владеть диалоговой формой речи.
2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции. Учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.
6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять
свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.
Личностные результаты
1.Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края).
2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию.
3. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут.
4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.
5. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы.
6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.
7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Итоговый контроль – диагностическая работа.
Все письменные работы по русскому языку проводятся по блокам: учебный материал, изучаемый на уроках блока «Как устроен наш язык», будет проверяться с помощью специальных контрольных работ; усвоение материала уроков блока «Правописание» будет контролироваться с помощью диктантов и списывания. Дифференцированный контроль предоставляет ученикам право выбора уровня сложности задания или работы, а учителю даёт возможность, ориентируясь на индивидуальный темп продвижения каждого ученика (или класса), выбирать наиболее подходящую форму оценки знаний и умений учащихся. Оценка за контрольные работы не снижается, если ученик не стал делать дополнительное задание или выполнил его с ошибкой.
Программа не корректирована.
Учитель:________________Л.Г. Трубинова
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
4 часа в неделю (136 часов)
№ п\п | Календарные сроки | Тема урока | Тип урока
| Элементы содержания | Виды деятельности | Формы контроля | УУД (Универсальные учебные действия) | Практические, лабораторные работы, экскурсии | Материально-техническое обеспечение | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Дата | Коррек | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Сентябрь 1 нед |
| Повторение. Пишем письма | Рефлексия | Повторение изученного в 1–3 классах | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами[1]. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно определять цель и план работы. П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Творческая работа «Письмо авторам учебника» |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 нед | Повторяем фонетику и словообразование | Рефлексия | Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно определять цель и план работы. П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1 нед | Вспоминаем изученные орфограммы | Рефлексия | Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах | Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 2 нед | Повторяем признаки имени существительного | Рефлексия | Повторение основных признаков имени существительного | Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 2 нед | Повторяем правописание окончаний имен существительных l-гo склонения | Рефлексия | Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний..Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 2 нед | Повторяем правописание окончаний имен существительных 2-го склонения | Рефлексия | Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов | Текущий Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 2 нед | Повторяем правописание окончаний имен существительных 3-гo склонения | Рефлексия | Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их | Третье склонение имен существительных. Интерактивное за- дание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 3 нед | Пишем письма. Словарный диктант | Открытие новых знаний | Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства | Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в сжатом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Творческая работа «Пишем письмо с постскриптумом»» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 3 нед | Морфологический разбор имени существительного | Открытие новых знаний | Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора | Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Текущий Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 3 нед | Морфологический разбор имени существительного | Рефлексия | Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора | Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Проводить морфологический разбор имён существительных | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 3 нед | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Рефлексия | Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 4 нед | Текст. Рассуждение | Рефлексия | Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в развёрнутом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Творческая работа текст- рассуждение « Азбука» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 4 нед | Повторяем признаки имени прилагательного | Рефлексия | Повторение основных признаков имени прилагательного | Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 4 нед | Контрольная работа №1. Списывание по теме «Орфограммы в окончаниях имён существительных и имён прилагательных (В.Ю. Романова « Русский язык. Тетрадь для контрольных работ» с. 17-18) | Развивающий контроль | Контрольное списывание с орфографическим заданием | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | Тематический | Л: освоение личностного смысла учения Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 4 нед | Работа над ошибками. Орфограммы в окончаниях имен прилагательных | Рефлексия | Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных | Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. | Текущий. | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
16
| 5 нед | Контрольная работа. №2. Диктант по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм. (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.203-204) | Развивающий контроль | Запись текста под диктовку, выполнение орфографических заданий. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль.
| Тематический
| Л: освоение личностного смысла учения Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: Читать про себя тексты заданий, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 5 нед | Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного | Открытие новых знаний | Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора | Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Октябрь 1 нед | Типы текста. Словарный диктант. | Рефлексия | Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в развёрнутом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Исследовательская работа «Типы текста» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19
| 1 нед | Буквы о - ё после шипящих и ц. Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих» | Рефлексия
| Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу
| Текущий
| Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 2 нед | Повторяем местоимение | Рефлексия | Повторение основных признаков местоимения | Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: использовать при выполнения заданияи средства ИКТ П: самостоятельно делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других | Грамматическое значение личных местоимений и их роль в речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21
| 2 нед | Орфограммы приставок. Разделительный твердый знак и разделительный мягкий знак | Рефлексия | Повторение правописания приставок и правописания разделительных ь и ъ | Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Группировать слова по заданному основанию Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. |
Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: использовать при выполнения заданияи средства ИКТ П: самостоятельно делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 2 нед | Обучающее (подробное) изложение | Открытие новых знаний | Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи | Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в развёрнутом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Творческая работа. Подробное изложение | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 2 нед | Разбор по членам предложения. Синтаксический разбор предложения | Открытие новых знаний | Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам
| Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. | Текущий
| Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 3 нед | Синтаксический разбор предложения. | Рефлексия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25
| 3 нед | Знаки препинания при однородных членах предложения
| Рефлексия | Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов | Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. . Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). .Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 3 нед | Синтаксический разбор простого предложения Словарный диктант | Рефлексия | Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 3 нед | Деление текста на абзацы. | Открытие новых знаний | Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. | Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в развёрнутом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28
| 4 нед | Глагол как часть речи | Открытие новых знаний | Глагол: общее значение, глагольные вопросы (повторение изученного во 2 классе). Глаголы совершенного и несовершенного вида | Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола.
| Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 4 нед | Правописание приставок в глаголах | Открытие новых знаний | Применение правил правописания приставок | Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 4 нед | Контрольная работа №3 по теме «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного (В.Ю. Романова « Русский язык. Тетрадь для контрольных работ» с. 11-14) | Развивающий контроль | Самостоятельное выполнение контрольных заданий , самоконтроль по эталону. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | итоговый | Л: освоение личностного смысла учения Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: Читать про себя тексты заданий, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 4 нед | Работа над ошибками. Правописание не с глаголами | Открытие новых знаний | Применение правил правописания не с глаголами | Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Исследовательская работа «Написание НЕ с глаголами» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 5 нед | Вид глагола. | Открытие новых знаний | Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола | Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 5 нед | Начальная форма глагола. | Открытие новых знаний | Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
34
| 5 нед | Личные формы глагола. Лицо и число глаголов Словарный диктант | Открытие новых знаний | Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по
| Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 5 нед | Мягкий знак после шипящих в глаголах | Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение | Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. | Текущий Текущий | Л: освоение личностного смысла учения Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Исследовательская работа «Написание Ь в глаголах после шипящих» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Ноябрь 2 нед | Мягкий знак после шипящих в глаголах | Рефлексия | Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 2 нед | Текст. Сочинение - описание «Белка» | Открытие новых знаний | Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. | Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в развёрнутом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа Сочинение - описание «Белка» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 2 нед | Правописание -ться и -тся в глаголах | Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение | Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | Текущий Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Исследовательская работа «Написание -ться и -тся в глаголах » | |||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 2 нед | Правописание -ться и -тся в глаголах | Рефлексия | Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 3 нед | Текст. Связь абзацев в тексте | Рефлексия | Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в выборочном виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Продолжение к тексту «Осиновый лист» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 3 нед | Спряжение глаголов. | Открытие новых знаний | Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов | Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять спряжение по личным окончаниям | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
42
| 3 нед | Спряжение глаголов. Словарный диктант | Открытие новых знаний | Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Определять спряжение глаголов | Текущий | Как определить спряжение глагола. Мультимедийный урок.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 3 нед | Правописание глаголов | Рефлексия | Повторение изученных правил правописания | Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: читать про себя тексты заданий, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 4 нед | Контрольная работа №4 по теме «Глагол как часть речи». (В.Ю. Романова « Русский язык. Тетрадь для контрольных работ» с. 21-24) | Развивающий контроль | Самостоятельное выполнение контрольных заданий , самоконтроль по эталону. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль.
| Тематический | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | 4 нед | Работа над ошибками. Текст. | Открытие новых знаний | Озаглавливание текстов. Сочинения-описания. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в развёрнутом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа сочинение с использованием приёмов сравнения и противопоставления | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46
| 4 нед | Правописание безударных окончаний глаголов
| Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение | Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
| Текущий Текущий Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | 4 нед | Правописание безударных окончаний глаголов. | Рефлексия | Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Декабрь 1 нед | Правописание безударных окончаний глаголов. | Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | 1 нед | Текст. Роль слов в тексте. Словарный диктант. | Открытие новых знаний | Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в выборочном виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Исследовательская работа «Образные языковые средства». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 1 нед | Правописание глаголов. | Рефлексия | Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | 1 нед | Контрольная работа № 5. Диктант по теме «ь после шипящих в глаголах, тся, ться в глаголах. (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.213-214) | Развивающий контроль | Запись текста под диктовку, выполнение орфографических заданий. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | Тематический | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | 2 нед | Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов | Рефлексия | Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов |
Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | Текущий Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | 2 нед | Правописание глаголов | Рефлексия | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | 2 нед | Настоящее время глагола | Открытие новых знаний | Изменение глаголов по временам: настоящее время | Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. | Текущий. | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | 2 нед | Правописание суффиксов глаголов. | Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/ -ева- и его применение | Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | 3 нед | Контрольная работа № 6. Административный диктант по теме: «Орфограммы, изученные в 1 и 2 четвертях 4 класса. (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.215-216) | Развивающий контроль | Запись текста под диктовку, выполнение орфографических заданий. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57
| 3 нед | Работа над ошибками. Прошедшее время глагола
| Открытие новых знаний | Изменение глаголов по временам: прошедшее время | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам
|
Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | 3 нед | Изложение с элементами сочинения | Открытие новых знаний | Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения | Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в выборочном виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Напиши продолжение текста «Штора» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | 3 нед | Правописание суффиксов глаголов Словарный диктант. | Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение | Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык 2 часть учебника | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 4 нед | Будущее время глагола | Открытие новых знаний | Изменение глаголов по временам: будущее время | Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, представлять информацию на основе схем, моделей, К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 4 нед | Правописание суффиксов глаголов | Рефлексия | Применение правила правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени | Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | 4 нед | Изменение глаголов по временам | Рефлексия | Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов | Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: читать про себя тексты заданий, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | 4 нед | Изложение с элементами сочинения | Рефлексия | Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи | Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в развёрнутом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Изложение с элементами сочинения «Сугроб с хоботом» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64
| 5 нед | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Условное наклонение глагола. | Открытие новых знаний | Наклонение глагола | Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного и условного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Находить слова по заданному основанию
| Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Январь 3 нед | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение |
Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | Текущий Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; | Исследовательская работа «Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | 3 нед | Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени | Рефлексия | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание слов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | 3 нед | Работа с текстом. Обучающее сочинение-повествованиеСловарный диктант | Открытие новых знаний | Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в развёрнутом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Обучающее сочинение-повествование «…Бы» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | 3 нед | Повелительное наклонение глагола | Открытие новых знаний | Наклонение глагола. Словообразование глаголов | Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.
| Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | 4 нед | Словообразование глаголов от других частей речи | Открытие новых знаний | Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | 4 нед | Глагол в предложении | Открытие новых знаний | Глагол в предложении | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | 4 нед | Правописание глаголов. | Рефлексия | Применение правил правописания глаголов | Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму. | Текущий Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: читать про себя тексты заданий, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | 4 нед | Правописание глаголов. | Рефлексия | Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | 5 нед | Работа с текстом. Заголовок к тексту
| Открытие новых знаний | Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи | Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в сжатом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | 5 нед | Морфологический разбор глагола. | Открытие новых знаний | Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение | Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | 5 нед | Повторение (проверь себя) | Рефлексия | Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её К: аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | 5 нед | Контрольная работа № 7. Диктант. Тема: Окончания и суффиксы глаголов (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.233-234) | Развивающий контроль | Запись текста под диктовку, выполнение орфографических заданий. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | Тематический | Л: освоение личностного смысла учения. Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Февраль 1 нед | Работа над ошибками. Наречие. Значение наречий. Словосочетания с наречиями Словарный диктант | Открытие новых знаний | Наречие: значение и употребление в речи | Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания |
Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное | Исследовательская работа «Изменяются ли наречия » | |||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | 1 нед | Наречия. Примыкание – особый вид связи слов в словосочетаниях. Как образуются наречия | Открытие новых знаний | Определять главное и зависимое слова в словосочетании. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79
| 1 нед | Правописание гласных на конце наречий
| Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение | Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.
| Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | 1 нед | Учимся писать сочинение | Открытие новых знаний | Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. | Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в сжатом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Сочинение «Хорошо зимой!» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | 2 нед | Морфологический разбор наречий | Открытие новых знаний | Морфологический разбор наречий | Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | 2 нед | Мягкий знак на конце наречий после шипящих | Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. | Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное | Исследовательская работа. «Как пишутся наречия, оканчивающиеся на шипящий» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | 2 нед | Мягкий знак на конце слов после шипящих | Рефлексия | Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Заполнять таблицу | Текущий Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | 2 нед | Мягкий знак на конце слов после шипящих | Рефлексия | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Соблюдать порядок действий при списывании. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | 3 нед | Текст | Открытие новых знаний | Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану. | Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в сжатом виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Продолжи и закончи текст «Зайчонок» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | 3 нед | Имя числительное как часть речи. Словарный диктант | Открытие новых знаний | Имя числительное: общее значение | Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. | Текущий . Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | 3 нед | Имя числительное | Открытие новых знаний | Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | 3 нед | Работа с текстом | Открытие новых знаний | Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Сочинения-повествования. | Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Контролировать правильность выполнения работы | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения. П: уметь передавать содержание в письменном виде. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа над точностью и выразительностью речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | 4 нед | Контрольная работа № 8. Изложение. «Друг детства» (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.241-242) | Развивающий контроль | Самостоятельное изложение содержания прочитанного текста | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | Тематический | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | 4 нед | Работа над ошибками. Изменение имён числительных. | Открытие новых знаний | Имя числительное: общее значение | Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания Различать порядковые и количественные числительные. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | 4 нед | Слитное и раздельное написание числительных | Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
92
| Март 1 нед | Правописание мягкого знака в именах числительных. | Открытие новых знаний | Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | 1 нед | Текст | Открытие новых знаний | Сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов заданного типа | Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Текст-рассуждени «Народная примета» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | 1 нед | Повторяем правила правописания мягкого знака в словах. Словарный диктант | Рефлексия | Повторение правил правописания мягкого знака | Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | 1 нед | Связь слов в предложении. Словосочетание. | Открытие новых знаний | Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании | Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
96
| 2 нед | Слово. Словосочетание. Предложение | Рефлексия | Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Различать словосочетания и фразеологизмы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе .
| Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | 2 нед | Контрольная работа № 9. Тест по теме «Глагол, наречие, имя числительное» (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.235-241) | Развивающий контроль | Самостоятельное выполнение контрольных заданий , самоконтроль по эталону. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | Тематический | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | 2 нед | Работа над ошибками. .Текст. | Открытие новых знаний | Сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения , контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Текст- рассуждение «Откуда растут добрые и злые поступки» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | 2 нед | Правописание слов в словосочетаниях | Рефлексия | Правописание словосочетаний | Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | 3 нед | Контрольная работа № 10. Итоговый диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 четверти 4 класса» (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.232-233) | Развивающий контроль | Запись текста под диктовку, выполнение орфографических заданий. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | 3 нед | Работа над ошибками. Связь слов в словосочетании. Согласование | Открытие новых знаний | Связи слов в словосочетании | Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения. П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | 3 нед | Правописание слов в словосочетаниях Словарный диктант | Рефлексия | Правописание словосочетаний | Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | 3 нед | Связь слов в словосочетании. Управление | Открытие новых знаний | Связи слов в словосочетании | Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | 5 нед | Учимся писать сочинение | Открытие новых знаний | Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов | Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения , контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Сочинение «На перемене» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Апрель 1 нед | Связь слов в словосочетании. Примыкание | Открытие новых знаний | Связи слов в словосочетании | Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | 1 нед | Правописание слов в словосочетаниях | Рефлексия | Правописание словосочетаний | Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | 2 нед | Словосочетание в предложении | Рефлексия | Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании | Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | 2 нед | Учимся писать сочинение-рассуждение | Открытие новых знаний | Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. | Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Текст-рассуждение «Почему я выдумываю» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | 2 нед | Сложное предложение Словарный диктант | Открытие новых знаний | Различение простых и сложных предложений | Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | 2 нед | Как связаны части сложносочиненного предложения | Открытие новых знаний | Различение простых и сложных предложений | Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | 3 нед | Знаки препинания в сложном предложении | Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение |
| Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | 3 нед | Контрольная работа № 11. Диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях» (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.250-251) | Развивающий контроль | Запись текста под диктовку, выполнение орфографических заданий. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | Тематический | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | 3 нед | Работа над ошибками. Учимся писать сочинение-рассуждение | Открытие новых знаний | Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. | Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её | Л: освоение личностного смысла учения. Р: планировать алгоритм выполнения , контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа. Сочинение-рассуждение «Дым столбом» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | 3 нед | Как связаны части сложноподчинённого предложения Сложносочиненное и сложноподчиненное предложения | Открытие новых знаний | Различение простых и сложных предложений | Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Составлять схемы сложных предложений | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | 4 нед | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | Открытие новых знаний | Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение | Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Графически объяснять постановку запятых в предложении | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | 4 нед | Сложное предложение | Рефлексия | Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение | Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. Понимать информацию, представленную в виде схем. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | 4 нед | Текст. Учимся писать сочинение Словарный диктант | Открытие новых знаний | Изложение с элементами сочинения Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
Изложение с элементами сочинения. Придумай начало и концовку к рассказу А.П. Чехова «Мальчики» | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | 4 нед | Учимся ставить запятые между частями сложного предложения | Рефлексия | Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение | Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: читать про себя тексты заданий, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | 5 нед | Текст. Игры, связанные с развитием речи | Открытие новых знаний | Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | 5 нед | Контрольная работа №12 по теме «Словосочетание. слово, предложение; связь слов в словосочетании» (В.Ю. Романова « Русский язык. Тетрадь для контрольных работ» (с. 52- 55) | Развивающий контроль | Самостоятельное выполнение контрольных заданий , самоконтроль по эталону. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. |
Тематический | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | 5 нед | Работа над ошибками. Повторяем изученные орфограммы | Рефлексия | Повторение правил правописания, изученных в 1—4 классах | Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–4 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Май 2 нед | Повторяем изученные орфограммы | Рефлексия | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | 2 нед | Повторяем правописание окончаний имён существительных | Рефлексия | Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | 2 нед | Знаки препинания при однородных членах предложения | Рефлексия | Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | 2 нед | Вид глагола | Рефлексия | Глаголы совершенного и несовершенного вида | Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | 3 нед | Личные формы глагола Словарный диктант | Рефлексия | Начальная форма глагола. Личные формы глагола Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов | Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | 3 нед | Спряжение глагола | Рефлексия | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов | Текущий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | 3 нед | Мягкий знак на конце слов после шипящих | Рефлексия | Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность Заполнять таблицу | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: Читать про себя тексты заданий, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | 3 нед | Контрольная работа №13. Итоговый диктант по теме « Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2 – 4 классах» (В.Ю. Романова «Оценка знаний» с.252-253) | Развивающий контроль | Запись текста под диктовку, выполнение орфографических заданий. | Выполнять самостоятельную работу, используя алгоритм. Осуществлять самоконтроль. | итоговый | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
130
| 4 нед |
Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов
|
Рефлексия | Правописание суффиксов глаголов | Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы
| Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, представлять информацию на основе схем, моделей К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | 4 нед | Изменение глаголов по временам. Морфологический разбор глагола | Рефлексия | Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов | Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты. К: читать про себя тексты заданий, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132
| 4 нед | Правописание гласных на конце наречий Мягкий знак на конце наречий после шипящих | Рефлексия | Повторение правил правописания букв а, о на конце наречий и правописания мягкого знака на конце слов после шипящих | Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий
| Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: самостоятельно корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | 4 нед | Правописание числительных | Рефлексия | Повторение правил слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу | Текущий | Л: выбор дальнейшего образовательного маршрута Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, представлять информацию на основе схем, моделей К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроен наш язык. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | 5 нед | Словосочетание Словарный диктант | Рефлексия | Связи слов в словосочетании | Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Группировать слова по заданному основанию. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи. | Текущий | Л: освоение личностного смысла учения. Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку П: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей К: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | 5 нед | Синтаксический разбор простого предложения | Рефлексия | Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам | Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. | Текущий | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Знаки препинания в сложном предложении | Рефлексия | Повторение правил постановки запятой между частями сложного предложения и его применение | Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. Соотносить предложения и их схемы. | Текущий |
Учебно-методический комплект
- Русский язык: 4 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014.
- М.И. Кузнецова Пишем грамотно: Рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана- Граф, 2014.
- М.И. Кузнецова Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 4класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 67
- В.Ю Романова., Л.В. Петленко Русский язык: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений.- - М.: Вентана-Граф, 2014.-72 с.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана-Граф, 2007.
- С.В. Иванов. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. –М.: Вентана –Граф, 2013. – 384 с.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2007. - 320 с. - (Оценка знаний).
Электронные образовательные ресурсы:
1. «Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия» (ООО «Кирилл и Мепфодий»: 117296, г. Москва, Ломоносовский пр., д.18, тел.: +7 (495)772-7626. Произведено в России на ООО «Уральский электронный завод». Лицензия ВАФ № 72-15
2. «Уроки Кирилла и Мефодия» из серии «Начальная школа» (ООО «Кирилл и Мефодий»: 117313 Москва, ул. Кравченко, д.4, корп .2)
Приложение
1.Диктант (текущий)
Родник
Я возвращался с рыбалки по знакомой тропинке через болото. Солнце стояло высоко. Очень хотелось пить. Вдруг я услышал тихое журчание и остановился.
Рядом рос низкий куст смородины. Я поднял с земли ветку с широкими листьями и гроздьями красных ягод. Несколько спелых смородин шлёпнулось в воду. Под веткой оказалась круглая ямка с прозрачной водой. Из ямки вытекал ручеёк.
Я напился и накрыл родничок веткой смородины.
(По В. Баталову) (65 слов)
Слова для справок: возвращался, несколько
Орфографическое задание
1 вариант
1. Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.
По деревн..., от акварел..., о дом..., на местност..., из травк...
2. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.
2 вариант
1. Выпиши из диктанта слово с орфограммой «Проверяемые согласные в корне» и запиши ещё два слова на эту же орфограмму.
2. Допиши окончания имён существительных, письменно докажи свой выбор.
На поверхност..., для морков..., к бабушк..., из-за сме-лост..., о лес...
2. Списывание
Спиши текст. Подчеркни пять имён прилагательных с орфограммами в окончаниях.
Берёзовые люстры
Осенним утром шёл я по лесной тропинке. Под ногами хрустела трава, шуршали сухие листья. Взошло солнце. Берёзка, вся усыпанная капельками воды, загорелась и засверкала. Она переливалась всеми цветами радуги, как чудесная хрустальная люстра.
Я осторожно встряхнул деревце. Послышался лёгкий звон. Утренний морозец превратил капли воды в прозрачные ледяные хрусталики.
Вокруг искрились и переливались звонкие берёзовые люстры.
(По В. Баталову) (59 слов)
Примечание. Обратите внимание учащихся на постановку запятых в четвёртом и пятом предложениях текста.
- Итоговая контрольная работа
1 вариант
1. Выпиши из предложения все имена прилагательные и укажи их число, род, падеж.
Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.
2. Выполни морфологический разбор выделенного существительного.
^ Охотник нашёл в горах орлиное гнездо.
3. Прочитай текст. Выпиши местоимения в форме 2-го и 3-го лица множественного числа.
Листья и корни
Листья говорили:
- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда. А корни сказали листьям:
— Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев.
4. Разбери предложение по членам.
^ Яркие звёзды загорелись в ночном небе.
5. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.
Мы купили в магазине печенье и фрукты.
(Побудительное, невосклицательное, грамматическая основа купили печенье и фрукты, распространённое, есть однородные члены.)
6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным.
^ Мы с нетерпением ждём гостей. Подружки набрали целые корзины ягод. В саду распустились поздние астры. Они часто гуляют около реки.
2 вариант
1. Выпиши из предложения качественное прилагательное и сделай его морфологический разбор.
Сквозь тонкую сетку голых ветвей черёмухи голубело весеннее небо.
2. Выполни морфологический разбор выделенного слова.
^ У нашей Жучки появились забавные щенки.
3. Прочитай текст. Найди и запиши все местоимения в форме 1-го лица множественного числа.
Листья и корни
Листья говорили:
- Какие мы зелёные, красивые. Мы даём тень. Люди отдыхают под нашей тенью. К нам прилетают птицы. Они поют и вьют гнёзда. А корни сказали листьям:
— Осенью вы засохнете. Весной вместо вас вырастут новые листья. А без нас не будет целого дерева, не будет и вас, листьев
4. Разбери предложение по членам.
^ Моя сестра шьёт и вяжет.
5. Проверь характеристику предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.
Мы украсили ёлку разноцветными шарами, серебряным дождём и душистыми мандаринами.
(Повествовательное, восклицательное, грамматическая основа мы украсили, нераспространённое, есть однородные члены.)
6 (дополнительное). Запиши предложения, в которых подлежащее выражено местоимением.
^ Мы с нетерпением ждём гостей.
Подружки набрали целые корзины ягод.
В саду распустились поздние астры.
Они часто гуляют около реки
Контрольный диктант «Ь после шипящих в глаголах, ться и тся в глаголах».
Ночь в лесу.
Наступила ночь. Луна серебрит траву на поляне. Заиграли ночные кузнечики. Беззвучно летит, торопится на охоту сова. В чаще леса захохотал филин. Испугалась филина, проснулась на ветке, робко пискнула маленькая птичка.
Остановись и послушай лесные шорохи. В ночной тиши ты услышишь нежную песню ручья, шёпот кустов, дыхание ветра. Ты увидишь зелёные огоньки светлячков на тропинке, прозрачную росу в густой траве.
Скоро проснуться птицы. Вот первый луч солнца робко крадется из-за туч.
(По Соколову – Микитову)
(73 слова)
Примечание. Выделенные места чётко проговариваются учителем.
Орфографическое задание.
1.Спиши, вставь, где это необходимо, мягкий знак. Береч…, скрипач…, зажеч…, сидиш…, колюч…, вещ…, стоиш…, могуч… . 2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Мягкий знак на конце существительных после шипящих», определи их род, склонение и падеж. | II вариант.
любит купа[ца], учится кувырка[ца], низко нагибае[ца], редко улыбае[ца], хочет познакоми[ца].
«Безударные падежные окончания имён существительных», определи их склонение и падеж, отметь окончания. |
Итоговый контрольный диктант за I полугодие «Орфограммы, изученные в I и II четвертях 4 класса».
Ёжик.
По лесной тропинке торопится, бежит в свою норку ёж. Осенью у ежей мало добычи. Не найдёшь червей и лягушек. Не отыщешь жуков и гусениц.
Днем и ночью таскает ёж в норку листочки и мягкий мох, готовит себе теплое зимовье. Скоро спрячется зверёк в своём логове и проспит там всю зиму. Накроет норку снежный сугроб. Никто не найдёт, не разбудит ежа. Будет зимовать колючий в тёплой норке до весны. Будут ему сниться лесные ежиные сны.
(По Соколову-Микитову)
(75 слов)
Слова для справок: добыча, логово, никто.
Орфографическое задание.
1.Запиши глаголы в два столбика по спряжениям, вставь пропущенные буквы, отметь окончания. Тян…м, корм…м, вар…м, зна…м, пиш…м, смотр…м, ход…м, стира…м. 2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «тся и ться в глаголах». | II вариант.
единственного числа. Запиши слова парами. Отметь окончания. Варить, вертеть, начинать, читать. Образец: желать – желаешь. 2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Разделительный мягкий знак». |
Изложение.
Друг детства
В детстве я мечтал стать боксёром. Я попросил родителей купить мне боксёрскую грушу. Но папа, даже слушать меня не захотел. Мама увидела, что я расстроился, придумала вот что.
Она вытащила из-под дивана корзину со старыми игрушками и достала оттуда здорового плюшевого мишку Мишка был тугой, хороший. Ничем не хуже боксёрской груши.
Я сначала очень обрадовался. А потом посмотрел на мишку м вспомнил, как я с ним ни на минуту не расставался, кормил его с ложечки кашей, спать с собой укладывал. Я очень любил его тогда. Вот он сидит передо мной и улыбается. А я хочу тренировать об него силу удара. Слёзы навернулись мне на глаза. И я решил, что никогда не буду боксёром.
(По В. Драгунскому)
Тест «Орфограммы, изученные в III четверти».
I вариант.
1.Отметь «х» все сочетания слов с пропущенной буквой а.
1. распустил…сь сирень
2. дверь приоткрыл…сь
3. пламя вспыхнол…
4. наступил… утро
5. девочка испугал…сь
2. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква е.
1. держ…м
2. жале…м
3. друж…м
4. кида…шь
5. гон…м
3. Отметь «х» все слова с ошибкой.
1. увидить
2. лаять
3. красеть
4. покупаешь
5. помним
4. Отметь «х» все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется о.
1. из-
2. на-
3. до-
4. за-
5. в-
5. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой а.
1. досыт…
2. исправн…
3. изредк…
4. направ…
5. снов…
6. Отметь «х» правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется…
1. в кратких именах прилагательных
2. у существительных 3-го склонения
3. у существительных мужского рода 1-го склонения
4. у глаголов 2-го лица, единственного числа
5. на конце наречий
7. Отметь «х» все слова, на конце которых нужно писать ь.
1. борщ…
2. напроч…
3. невтерпёж…
4. трескуч…
5. мспеч…
8. Отметь «х» все слова, которые пишутся раздельно.
1. сто(шесть)
2. пять(десят)
3. восем(надцать)
4. восемьдесят(пять)
5. тридцать(два)
9. Отметь «х» все числительные, в которых пропущен ь.
1. пят…надцать
2. девят…сот
3. пят…
4. шест…десят
5. шест…надцать
10. Отметь «х» все слова с ошибкой.
1. к двадцатому числу
2. нет пятого урока
3. одиннадцатого мая
4. с четвёртай попытки
5. около пятого подъезда
11. Отметь «х» все слова с разделительным ь.
1. копья
2. огоньки
3. соловьи
4. пятьдесят
5. вьются
12. Отметь «х» все слова с пропущенным ь.
1. кон…чик
2. сем…сот
3. улыбаеш...ся
4. пейзаж…
5. настеж…
13. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква е.
1. р…волюция
2. с…крет
3. эк…паж
4. ф…д…рация
5. ф…олетовый
14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены или отсутствуют знаки препинания.
1. В конце мая появляются первые грибы сморчки и строчки.
2. Бобр вынырнул из воды, начал отряхиваться, причёсываться.
3. Мы очень торопились но так и не успели засветло добраться до города.
4. Густой туман лежал над чёрными прудами, над лугами и озёрами.
5. Мы не шли, а тихо брели по узким улочкам.
II вариант.
1.Отметь «х» все сочетания слов с пропущенной буквой о.
1. боль отступил…
2. солнце скрыл…сь
3. озеро замёрзл…
4. туча приближал…сь
5. облако растаял…
2. Отметь «х» все глаголы, в которых пропущена буква и.
1. терп…м
2. увид…ть
3. гон…шь
4. жала…м
5. мечта…шь
3. Отметь «х» все слова с ошибкой.
1. приходит
2. зависем
3. называешь
4. ставим
5. ездешь
4. Отметь «х» все приставки, с которыми в наречиях на конце пишется а.
1. из-
2. с-
3. на-
4. до-
5. в-
5. Отметь «х» все слова с пропущенной буквой о.
1. направ…
2. дословн…
3. дочист…
4. справ…
5. засветл…
6. Отметь «х» правильный ответ. Мягкий знак на конце слов после шипящих пишется…
1. у существительных 3-го склонения
2. у существительных женского рода 1-го склонения в родительном падеже
3. у глаголов в неопределенной форме
4. на конце наречий
5. в кратких именах прилагательных
7. Отметь «х» все слова, на конце которых ь не пишется.
1. проч…
2. замуж…
3. рисуеш…
4. пригож…
5. лож…
8. Отметь «х» все слова, которые пишутся раздельно.
1. сто(восемь)
2. восемь(десят)
3. сорок(пять)
4. шест(надцать)
5. двести(десять)
9. Отметь «х» все числительные, в которых пропущен ь.
1. восем…десят
2. сем…сот
3. сем…надцать
4. сем…
5. восем…надцать
10. Отметь «х» все слова с ошибкой.
1. на четвёртом этаже
2. нет десятого игрока
3. до девятаго класса
4. к первай учительнице
5. на пятом уроке
11. Отметь «х» все слова с ь, обозначающим мягкость согласных.
1. семьсот
2. мыть
3. знаешь
4. мышь
5. камень
12. Отметь «х» все слова с пропущенным ь.
1. пят…сот
2. камен…щик
3. чертёж
4. умывеш…ся
5. вскач…
13. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква о.
1. р…йон
2. с…всем
3. ар…мат
4. пр…вительство
5. х…зяин
14. Отметь «х» все предложения, в которых неправильно расставлены или отсутствуют знаки препинания.
1. На заре звонко поют лесные птицы зяблики, пеночки, славки.
2. Ветер набрасывал листья на стол, на пол, на книги.
3. Кленовый лист вздрогнул, на мгновение замер и медленно полетел к моим ногам.
4. Птица пела негромко но очень выразительно.
5. Берёзы вспыхивали, пламенели и гасли за серой пеленой дождя.
Диктант «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов».
Рассвет в лесу
Кончилась летняя, тёплая ночь*. Наступило раннее утро. На краю болота токует глухарь. Далеко раздаётся его громкая песня. Над полянами стелется туман. Роса покрыла листву на деревьях. Проснулись птицы. Закуковала кукушка.
Выглянуло солнышко и покатилось по синему небу. Обсохнет на солнце роса. Громче закукует кукушка. Растает туман над поляной.
Вот с ночного промысла торопится усталый зайчишка. Бегала за ним хитрая лисица, пугал страшный филин, ловила разбойница-рысь. От всех врагов ушёл ловкий зверёк.
(75 слов)
Слова для справок: ранний, токовать, разбойница-рысь.
Примечание. Знаки препинания в предпоследнем предложении оговариваются учителем. * Запятую можно не ставить.
Орфографическое задание
I вариант
1. Запиши слова в два столбика:
1) слова, в которых нужно писать ь на конце;
2) слова, в которых ь писать не нужно.
испеч..., чертёж..., хорош..., не плач..., придумает...,
много задач..., глуш..., дремуч...
2. Выпиши из текста три слова с орфограммой «Безударные личные окончания глаголов». Отметь в словах окончания, определи спряжение.
II вариант
1. Запиши слова в два столбика по спряжениям. Вставь пропущенные буквы, отметь окончания глаголов.
крас...м, слуша...м, приглаша...м, пил...м, боле...м, не обид...м, гуля...м, прос...м
- Выпиши из текста три слова с орфограммой «Гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени», отметь в словах окончания.
Диктант «Правописание слов в словосочетаниях».
Зимою и летом, осенью и весной хорош русский лес. Гуляешь по прохладному летнему лесу и не налюбуешься.
Поспевает в середине лета лесная малина. На полянах зреет душистая земляника. Около болот краснеет брусника.
Идёшь по лесу и хорошенько приглядываешься. Вон под густыми елями прячутся крепкие боровики. Нагнёшься, срежешь ножом толстый корешок и аккуратно положишь находочку в корзинку. Вон широким хороводом стоят на поляне красные мухоморы.
Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда окроются вам все лесные тайны и чудеса.
(80 слов)
Орфографическое задание
I вариант
1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в глаголах».
2. Спиши, вставь пропущенные буквы
Став…ть, издавн..., сильно расстраиват...ся, плава... м. на ствол... ел...
II вариант
1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой «Безударные окончания глаголов».
2. Спиши, вставь пропущенные буквы.
Езд…ть, быстро приближат…ся, готов…м, изредк…, на обложк… книг…
Итоговый контрольный диктант
«Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2 – 4 классах».
Бабочки на дорожке
Кусты и травы сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце уже высушило. Идёшь — и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку, в полоску.
Я иду, а они порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной и опускается на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.
Обратно я иду после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.
(81 слово)
Слова для справок: вверх, обратно.
Орфографическое задание
I вариант
1. Выпиши из текста диктанта три слова, с проверяемой гласной в корне, подбери к ним проверочные слова.
2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.
в доме, у мыши, по тропинке, на пристани
II вариант
1. Выпиши из текста диктанта три слова с орфограммой в приставке, отметь приставку в словах.
2. Спиши слова. Обозначь орфограмму, которая их объединяет.
Подъезд, объявление, подъехал, объезд
[1] Осуществляется на каждом уроке.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 4класс
Программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по учебнику 4 класса автора Т. Г.Рамзаевой...
Рабочая программа по русскому языку в 4классе
Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС!...
Рабочая программа пр русскому языку 4класс
Рабочая программа по русскому языку 4класс . 5часов в неделю.Авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Москва, «Баласс» 2010год...
Рабочая программа по русскому языку Гармония 1-4классы с УУД. Календарно-тематическое планирование 3-4класс с УУД
Рабочая программа по русскому языку Гармония 1-4классы с УУД. Календарно-тематическое планирование 3-4класс с УУД...
Рабочая программа по русскому языку для 4класса
Рабочая программа по русскому языку в 4классе по программе "Школа России" Канакиной В.П., Горецкого В.Г. составлена в соответствии с требованиями ФГОС с УУД....
Рабочая программа по русскому языку "ПНШ"- 4класс
Рабочая программа русск.яз 4 кл.ПНШ...