Ликвидация безграмотности младших школьников.
материал по русскому языку (2 класс) на тему

Андрейченко О.В., Баранюк В.В.

Ликвидация безграмотности младших школьников.

МБОУ СОШ №18 им. В.Я. Алексеева (г. Сургут)

   Формирование языковой функциональной грамотности  младшего школьника  в условиях ФГОС является одной из важных составляющих успешного обучения  русскому языку.

   От  того, будут ли сформированы навыки правописания у младшего школьника, зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, его способность усваивать родной язык в письменной форме.  

      Основным замыслом использования такой работы является то, что все стороны слова его лексическое значение, грамматические  и орфографические признаки, морфемный состав, произношение, написание  рассматриваются в единстве. Особую важность приобретает использование разнообразных методов, приёмов, способов, которые являются наиболее эффективными для прочного усвоения грамотного написания слов.

    Разработанная нами система заданий включает в себя десять  наборов по шесть видов упражнений каждый. Они рассчитаны на одно занятие. Учащийся выполняет задания по карточке. При обнаружении учителем ошибок, карточка выдаётся ученику повторно до полной отработки навыка.

    Приведём  примеры заданий различных групп, предназначенных для учащихся 2 – 4 классов.  Каждая группа  заданий  служит средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ, морфологический и словообразовательный, а также орфографический анализ:

1. Зачеркните цифру, соответствующую месту заданного звука в слове:

Звук [с]:

Спрятался,  шестьсот, пастушок, сосиски, простокваша, экскурсия, пылесос.

 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.

 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Звук [ш]:

штанишки, машинист, шелушит, солнышко, душистый, старушка, соловушка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.

 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10,   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Вставьте пропущенные буквы Ш  или  С в слова, подчеркните на каждой строчке «лишнее» слово.

___ур____ат,         ___еле___т, ___уми___ь,  ___и___ки.

___пали,   ___палы,  пи____у,    ко___        ка.

На___о___,      ___о___ны,         ___у___лик,    пу___и___тый.

___ме___ной,  па___ту___ок,   ___елу___ит,    на___тупи___ь.

3. Вставьте пропущенные буквы Ш или С в стихотворения, подчеркните Ш одной чертой, С -двумя чертами.                

4. Закончите предложения, выбирая нужные по смыслу слова из данных за чертой.

5. Отгадай.

5. Подберите  слова со звуками [с] и [ш]:

      Одежда                 Фрукты               Овощи             Мебель

Вывод: опыт работы показывает, что использование методики весьма продуктивно и даёт хорошие результаты, является важным для ликвидации безграмотности  учащихся начальных классов.

Литература:

1. Бакулина Г.А.интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2 класс. – Владос, 2001.
2. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. – М.: Дрофа. 2000.
3. Фролова Л.А. Структура орфографической зоркости и условия её развития у младших школьников. Начальная школа.- 2001 №5.
4. Фролова Л.А. Теоретическое обеспечение орфографической деятельности младших школьников. Начальная школа. – 2005 №3.
5. http://festival.1september.ru/articles/411652/  Выработка орфографической зоркости на уроках    русского языка.

·