Рабочая программа по русскому языку 2 класс школа 2100
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Русскополянская средняя общеобразовательная школа №2»
«Рассмотрено» На заседании МО учителей начальных классов МКОУ «Русскополянская СОШ №2» Протокол №____ от «___» _________ 20__г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Русскополянская СОШ №2» _____ /Коробкова И.В./ ___________20__ г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Русскополянская СОШ № 2» _____ /Лыткина Л.Р./ Приказ № ______ от «___» _________ 20__г. |
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
Разработчик программы
учитель начальных классов
Жигала Светлана Ивановна
Русская Поляна2014 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основании примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева.
Программа «Русский язык», 2 класс, с.4. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2012. - 431 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.
Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-127с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2011.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом, 2014. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») опущено Министерством образования и науки РФ.
Н.А.Исаева
Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языко вой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, бога той; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопроси тельной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и слово употребления.
В 1-м и 2-м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:
1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между слова ми;
2) правильно писать слова с изученными орфограммами;
3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);
4) находить и исправлять орфографические ошибки.
Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й?] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласно го), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:
1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, клич ках животных, географических названиях;
3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
4) разделительные ъ и ъ;
5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);6) проверяемые буквы согласных на конце слова;
7) пробел между предлогом и соседним словом.
Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-чёрточкой при переносе.
Во 2-м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок~, -ят-, -ищ-, их значения ми, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой при ставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про,
и др.
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополни тельного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
Во 2-м классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб - дубок, кот - котёнок, стол - столик и т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок - глаголы движения {бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Содержание программы
136 ч (4 часа в неделю)
Слово (введение). (5 ч) Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.
Звуки, части слова, слово, предложение, текст.
Предложение. (8ч.) Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.
Текст. (10ч)Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности -умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (103ч)1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их, - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими слова ми (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениям слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение з тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -телъ-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:
1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;
2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;
3) ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;
4) ъ и ъ разделительные;
5) буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);
6) буквы звонких и глухих согласных в конце слова. Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с
этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (10ч) Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5-6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.
Резерв (10 ч).
Плановые проверочные и контрольные работы:
Проверочные работы – 7
Контрольных диктантов – 8 из них, проверочных диктантов по темам – 5
Проверочные списывания – 3 из них, 1 контрольное списывание
Итоговая контрольная работа – 1
Диагностическая работа 1
Обучающие изложения -2
Обучающие сочинение- 2
Свободный диктант -3
Словарный диктант-12
№ | Тема | Используемая литература | Четверть | Дата |
Диктанты | ||||
1 | Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученных орфограмм в первом классе» | I | 16.09 | |
2 | Контрольный диктант №2 за полугодие | Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 2 кл. с 122 | II | 25.12 |
3 | Контрольный диктант№3 (итоговый) | Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 2 кл. Методические рекомендации для учителя. С. 361 | IV | 19.05 |
1 | Проверочный диктант №1 по теме «Алфавит. Раздельное написание предлогов. Большая буква» | Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 2 кл. Методические рекомендации для учителя. С. 270 | III | 26.01 |
2 | Проверочный диктант №2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 2 кл. Методические рекомендации для учителя. С. 292 Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 2 кл. с упр.160 | III | 09.02 |
3 | Проверочный диктант №3 по теме «Правописание букв Ъ и Ь знак» | Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 2 кл. Методические рекомендации для учителя. С. 13 Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 2 кл. с упр.204 | III | 03.03 |
4 | Проверочный диктант №4 по теме «Написание букв безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением» | Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 2 кл. Методические рекомендации для учителя. С. 329 | III | 17.03 |
5 | Проверочный диктант №5 по теме «Обозначение на письме звонких и глухих согласных на конце слова» | Бунеева Е.В., Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина Русский язык. 2 кл. Методические рекомендации для учителя. С. 350 | IV | 21.04 |
Проверочные работы | ||||
1 | Проверочная работа №1 по теме «Предложение» | Бунеева Е.В., Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 кл. В.1,2 С. 2-3 | I | 18.09 |
2 | Проверочная работа №2 по теме «Текст» | Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2кл. В.1,2 С. 4-5 | I | 08.10 |
3 | Проверочная работа №3 по теме «Слова которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какие?» | Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 кл. В.1,2 С. 6-7 | I | 28.10 |
4 | Проверочная работа №4 по теме « Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что делал? Что сделал? Связь слов в предложении» | Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 кл. В.1,2 С. 8-9 | II | 20.11 |
5 | Проверочная работа №5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос» | Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2кл. В.1,2 С. 10-11 | II | 03.12 |
6 | Проверочная работа №6 по теме «Части слова. Приставка» | Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 кл. В.1,2 С. 14-15 | III | 23.12 |
7 | Проверочная работа №7 по теме «Буквы безударных гласных в корнях слов» | Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 кл. В.1,2 С. 22-23 | III | 1 3.03 |
8 | Контрольная работа (итоговая). | Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 кл. В.1,2 с. 28-29 | IV | 14.05 |
Списывание | ||||
1 | Проверочное списывание | Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 2 кл. Методические рекомендации для учителя. С. 132 Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2кл. В.1,2 С. 1 | I | 09.09 |
2 | Контрольное списывание | Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 2 кл. Методические рекомендации для учителя. С. 239 Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 кл. В.1,2 С. 12-13 | II | 16.12 |
3 | Контрольное списывание | Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 2 кл. Методические рекомендации для учителя. С. 360 Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2кл. В.1,2 С. 31 | IV | 13.05 |
Словарные диктанты | ||||
1 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 кл. С. 26 у.3 | I | 23.09 |
2 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 кл. С. 30 у.34 | I | 29.09 |
3 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 кл. С. 33 у.37 | I | 01.10 |
4 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 кл. С. 39 у.47 | I | 09.10 |
5 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 кл. С. 48 у.60 | I | 20.10 |
6 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 кл С. 60 у.80 | I | 27.10 |
7 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 кл С. 75 у 101 | II | 19.11 |
8 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3 кл. ч.2 С. 82 у.115 | II | 04.12 |
9 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 кл. С. 93 у.131 | II | 16.12 |
10 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2кл. С. 100 у. 142 | III | 22.12 |
11 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2 кл. С.123 у.184 | III | 10.02 |
12 | Словарный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2кл. с.148 у.234 | III | 18.03 |
Свободные диктанты | ||||
11 | Свободный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2кл. С. 148 у 235 | III | 16.03 |
12 | Свободный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2кл. С. 160 у 251 | IV | 15.04 |
13 | Свободный диктант | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2кл. С. 168 у 262 | IV | 29.04 |
Изложения | ||||
1 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2кл. С. 161 у 252 | IV | 16.04 |
2 | Обучающее изложение | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2кл. С. 169 у 263 | IV | 30.04 |
Сочинения | ||||
1. | Обучающее сочинение по данному началу | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2кл. С. 75 у. 100 с.82 у 114 | II | 19.11 |
2 | Обучающее сочинение по картинке | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2кл. С. 110 у. 161 | III | 22.01 |
Требования к уровню достижений обучающихся
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах I малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ъ для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
- находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
- обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
- составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.
Интеллектуально – речевые результаты
- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
- составлять предложения из слов; по данным схемам;
- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев;
- выбирать заглавие к тексту из ряда данных
Учебно – языковые умения
- выполнять звукобуквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
- находить корень в группе однокоренных слов;
- подбирать однокоренные слова;
- находить суффиксы и приставки в доступных словах;
- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
- отличать приставки от предлогов (по, на, под и т.д.);
- ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?)
- находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
- находить предлоги в предложении (тексте)
Правописные умения
- делить слова на части для переноса;
- видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
- писать предлоги раздельно со словами;
- писать большую букву в словах (изученные случаи);
- писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
- писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне;
- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;
- употреблять ъ для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
- не употреблять ъ в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
- писать ъ и ъ разделительные;
- графически объяснить выбор написания;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила
Перечень литературы и средств обучения
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 176 с: ил. (Образо вательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Е.В. Бунеева, Н .А Исаева Методические рекомендации для учителя для 1-2 кл. М.: Баласс; Школьный дом, 2014. – 368с Допущено Министерством образования и науки РФ.
Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В., Фролова Л.А.Орфографическая тетрадь. 2-й класс (к учебнику «Русский язык»; 2-й кл), 2- е изд.,испр.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012. - 64 с, (Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.
Комисарова Л.Ю.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Допущено Министерством образования и науки РФ.
Яковлева М.А.
Тетрадь по чистописанию. 2 класс. К учебнику «Русский язык», 2-й класс/ Под ред. Р.Н. Бунеева Е.В. Бунеевой.- М.:Баласс; Школьный дом,2011.-64с.:ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
Бунеева Е.В.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») опущено Министерством образования и науки РФ.
Н.А.Исаева
Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса. – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. – 80 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Методические рекомендации для учителя. «Русский язык», 1-2 классы.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
- компьютер, телевизор
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
http://school-collection.edu.ru
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Темы и тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | Система оценки | № задания | Дата | ||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | по плану | фактически | |||||
Раздел 1. Наша планета 1. Слово 5ч+ 1 ч | ||||||||
1 | Знакомство с новым учебником «Русский язык» Вводный | Уметь толковать условные знаки учебника, ориентироваться по оглавлению | Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - положительно относится к школе Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находить необходимую информацию в учебнике Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; - уметь задавать уточняющие вопросы. | Знакомиться с новым учебником (обложка, условные знаки, оглавление и т.д.). Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. | С.3-9 уч. | 01.09 | ||
2 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова) Формирование ЗУ | Знать значение слова в речи Уметь правильно использовать слова в речи | С.10-11 № 1-3 уч. | 02.09 | ||||
3 | Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова) Формирование ЗУ | Знать значение слова в речи Уметь правильно использовать слова в речи | С.12 № 4-5 уч. | 03.09 | ||||
4 | Как устроен наш язык? Формирование ЗУ | Знать значение слова в речи Уметь правильно использовать слова в речи | С.13 №7 уч. | 04.09 | ||||
5 | «Опасные места» в словах русского языка Формирование ЗУ | Знать основные орфограммы русского языка Уметь называть орфограммы в слове | С.14-15 № 8-10 уч. | 08.09 | ||||
6 | Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». Формирование ЗУ Проверочное списывание Применение ЗУ | Знать основные орфограммы русского языка Уметь называть орфограммы в слове Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове | Проверочное списывание | С.16 уч. №1 С.1 к.р. | 09.09 | |||
2. Предложение 8 ч | ||||||||
7 | Признаки предложения. Формирование ЗУ | Знать признаки предложения Уметь составлять и записывать предложения | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками самостоятельно; - умеет организовывать свое рабочее место и работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы. | Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и составлять предложение с данным словом. (П) Находить опасные места в словах. Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. | С.17-18 №12,13,15 уч. С.18-19 №16,17,18 уч. | 10.09 | ||
8 | Составление предложений по схемам. Формирование ЗУ | Знать правила написания предложений Уметь оформлять предложения на письме | С. 20 № 19 уч. С.5 №7 дид.мат. | 11.09 | ||||
9 10 | Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме Формирование ЗУ Конструирование предложений Входной контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученных орфограмм в первом классе» Формирование ЗУ | Знать правила правильного списывания и оформления предложений на письме Уметь правильно списывать и оформлять предложение на письме Знать правила написания предложений Уметь оформлять предложения на письме | С.21 №20 уч. С.22-23 №22,23 С.22-23 №22,23 уч. | 15.09 16.09 | ||||
11 | Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложения с различной интонацией. Применение ЗУ | Знать знаки препинания в конце предложения Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного) Регулятивные: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | С. 23 №24 уч. С.24 № 25,26 уч. С.8. №13 | 17.09 | |||
12 | Что мы знаем о предложении? (Обобщение) Применение ЗУ | Знать знаки препинания в конце предложения Уметь читать предложения с нужной интонацией, ставить знаки препинания в конце предложения | С.25 № 27,28 уч. С.8 №15 дид.мат. | 18.09 | ||||
13 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1 по теме «Предложение» Применение ЗУ | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочная работа №1 | С.26 №2 уч. С.2-3 к.р. | 22.09 | |||
14 | «Пишу правильно».Работа над ошибками. Словарный диктант. Коррекция ЗУ | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | Словарный диктант №1 | С.26 № 3 уч. С. 9 №15,16 дид.мат. | 23.09 | |||
3. Текст 10 ч | ||||||||
15 | Признаки текста Вводный | Знать признаки текста Уметь называть признаки текста | Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные:- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); - определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные:- учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу; - составляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - умеет задавать уточняющие вопросы | Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией. Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П) Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы. | С.27-28 №29,30 уч. | 24.09 | ||
16 | Роль заглавия в тексте Формирование ЗУ | Знать роль заглавия в тексте Уметь озаглавливать текст, используя тему текста | С.28-29 № 31,32 уч. С.13 №3 дид.мат. | 25.09 | ||||
17 | Связь заглавия и главной мысли текста. Словарный диктант. Формирование ЗУ | Знать признаки текста Уметь озаглавливать текст, используя главную мысль текста | Словарный диктант | С.30 №33 уч. С.31 №34, 35 уч. | 29.09 | |||
18 | Озаглавливание текстов. Формирование ЗУ | Знать признаки текста Уметь определять главную мысль текста | С.33 № 38,39 уч. | 30.09 | ||||
Словарный диктант | С.34 №40 уч. С.13 №24 дид.мат. | 01.10 | ||||||
19 | Озаглавливание текстов. Выявление главной мысли текста. Словарный диктант. Применение ЗУ | Знать признаки текста Уметь определять главную мысль текста | ||||||
20 | Конструирование текстов. Формирование ЗУ | Знать признаки текста Уметь составлять текст | Личностные: - проявляет интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение. - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; | С.13 №25 дид.мат. .С.35-36 №41,42 уч. | 02.10 | |||
21 | Конструирование текстов, предложений. Формирование ЗУ | Знать признаки текста Уметь составлять текст | С.36-37 №43, 44 уч. С.15 №28 дид.мат. | 06.10 | ||||
22 | Систематизация знаний и умений по теме «Текст» Применение ЗУ | Знать название частей текста Уметь редактировать текст, используя правило построения текста | С.39-41 №1-5 уч. С.38 № 45,46 уч. | 07.10 | ||||
23 | Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2 по теме «Текст» Применение ЗУ | Знать признаки текста Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочная работа № 2 | С.15 №29 дид.мат. С.4-5 к.р. | 08.10 | |||
24 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Словарный диктант Коррекция ЗУ | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | Словарный диктант | С. 39 №47 уч. С.16 №31 дид.мат. | 09.10 | |||
4. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? | ||||||||
25 | Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? Вводный | Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что? Уметь ставить к словам вопросы кто? и что? | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Вести диалог с автором при чтении текста. (П) Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. (П) Конструировать словосочетания и предложения. Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре. | С.43 №48,49 уч. | 13.10 | ||
26 | Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы Формирование ЗУ | Знать, какие слова называют одушевлённые и неодушевлённые предметы Уметь находить в тексте слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы | С.44 №50, 51 уч. С.45 №52, 53 | 14.10 | ||||
27 | Конструирование сочетаний слов и предложений Формирование ЗУ | Знать признаки словосочетаний и предложений Уметь конструировать сочетания слов и предложений | С.46-47 №54,55,57 уч. | 15.10 | ||||
28 | Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам Формирование ЗУ | Знать, какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что? Уметь ставить к словам вопросы кто? и что? | С.46-47 №56, 58 уч. | 16.10 | ||||
5. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? | ||||||||
29 | Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы. Словарный диктант. Вводный | Знать слова, обозначающие признаки предметов Уметь находить в предложениях слова-признаки, задавать вопросы к словам-признакам | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - осваивает способы пооперационного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - умеет задавать уточняющие вопросы | Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) | Словарный диктант | С.48,51-52 № 60, 62, 63, 64 уч. | 20.10 | |
30 | Как связаны между собой слова-названия и слова-названия признаков Формирование ЗУ | Знать слова-названия и слова, обозначающие признаки предметов Уметь устанавливать связь между словами - признаками и словами – названиями | .С.53 №65,66 уч. С.54 №68,69 уч. | 21.10 | ||||
31 | Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие? Формирование ЗУ | Знать, какие слова отвечают на вопросы кто? что? какой? Уметь находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? | С.26, 29 № 53, 58 дид.мат. . | 22.10 | ||||
32 | Развитие умения подбирать слова-названия признаков Формирование ЗУ | Знать слова-признаки и слова-названия Уметь подбирать слова-признаки к словам-названиям | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет организовывать свою работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | С.57-58 №75,76 уч. С.58 № 77 уч. С.29,30 №59,62 дид.мат. | 23.10 | |||
33 | Закрепление и повторение изученного. Словарный диктант. Применение ЗУ | Знать, какие слова отвечают на вопросы кто? что? какой? Уметь находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? | Словарный диктант | С.59,60 №79, 80, 1,2 уч. | 27.10 | |||
34 | Проверочная работа № 3 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие? Применение ЗУ | Знать признаки текста Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочная работа № 3 | С. 6-7 к.р. | 28.10 | |||
35 | «Пишу правильно» Работа над ошибками. Коррекция ЗУ | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | С.27 №10 р.т. С.31 №64 дид.мат. | 29.10 | ||||
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? | ||||||||
36 | Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы Вводный | Знать признаки слов, обозначающих действие предмета Уметь находить среди слов слова, обозначающие действия предмета | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию в учебнике; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) | С.63 № 81,82 уч. | 30.10 | ||
37 2 четверть | Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действие предмета Вводный | Знать признаки слов, обозначающих действие предмета Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета | С.64 №83, 84 уч. С.33 №67 дид.мат. | 10.11 | ||||
38 | Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? Формирование ЗУ | Знать грамматическую основу предложения Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | С.65 № 85, 86 уч. С.35 № 71 дид.мат. | 11.11 | ||||
39 | Грамматическая основа предложения Формирование ЗУ | Знать грамматическую основу предложения Уметь находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? | С.66 №88 уч. С.67, 68, 69 №89, 90, 91 уч. | 12.11 | ||||
7. Связь слов в предложении | ||||||||
40 | Развитие умения ставить вопросы от слов к слову в предложении Формирование ЗУ | Знать правила составления предложений Уметь ставить вопросы от слова к слову в предложении | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;- находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свою работу;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;- умеет задавать уточняющие вопросы | С. 71 №92 уч. С.39 №77 дид.мат. С.71, 72 №93, 94 уч. | 13.11 | |||
41 | Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении Формирование ЗУ | Знать, что такое действующее лицо или предмет в предложении Уметь устанавливать в предложении действующее лицо или предмет в предложении | С.73 №96, 97 уч. | 17.11 | ||||
42 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы Формирование ЗУ | Знать признаки предложений Уметь конструировать предложения из слов с опорой на вопросы | С.40-41 №79-80 дид.мат. С.74 №98,99 уч. | 18.11 | ||||
43 | Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. Словарный диктант Применение ЗУ Обучающее сочинение по данному началу?? | Знать признаки предложений Уметь конструировать предложения из слов с опорой на вопросы | Словарный диктант | С.42, 43 № 83, 85 дид.мат. | 19.11 | |||
44 45 | Проверочная работа № 4 по теме «Слова, которые отвечают на вопросы: что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении» Применение ЗУ «Пишу правильно». Работа над ошибками Коррекция ЗУ | Знать правила написания предложения, орфограммы в словах Уметь писать текст под диктовку, устанавливать связь слов в предложении Знать правила проверки слов с орфограммами Уметь писать под диктовку слова из словаря | Проверочная работа №4 | С. 8-9 к.р. с.75 №101 уч. С.42, 43 №83, 86 дид.мат. С.76 №1-3 уч. | 20.11 24.11 | |||
8. Слова, к которым нельзя задать вопрос | ||||||||
46 | Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи Вводный | Знать роль слов, выражающих чувства, в речи Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения; - положительно относится к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы. | С. 77-78 № 102,103, 104 уч. | 25.11 | ||
47 | Сравнение слов-названий предметов, действий и признаков и слов, выражающих различные чувства Формирование ЗУ | Знать слова, выражающие различные чувства Уметь применять в речи слова, выражающие различные чувства | С.78-79 № 105, 106 уч. | 26.11 | ||||
48 49 50 | Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами. Наблюдение, сравнение. Формирование ЗУ Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами. Роль в предложении. Формирование ЗУ Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами. Подбор слов по смыслу. Применение ЗУ | Знать значение предлогов в речи Уметь правильно употреблять предлоги в речи | С.29 орф.т. С.79-80 № 107,108 уч. С.80 №110 уч. С.81 № 111-112 уч. С.81,82 №113,114 уч. С.83 №3 | 27.11 01.12 02.12 | ||||
51 | Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос. Применение ЗУ | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочная работа № 5 | С.84 №4 уч. С.46 №96 дид.мат. С. 10-11 к.р. | 03.12 | |||
52 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Словарный диктант по памяти. Коррекция ЗУ | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | Словарный диктант | С.82 №115 уч. С.47 №98 дид.мат. | 04.12 | |||
9. Части слова. Корень | ||||||||
53 | Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова Вводный | Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символическис средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - умеет организовать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, при-знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов в речи. Писать предлоги раздельно. | С.85 №116,117 уч. | 08.12 | ||
54 | Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов Формирование ЗУ | Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов | С.86 №118,119 уч. | 09.12 | ||||
55 | Распознавание однокоренных слов Формирование ЗУ | Знать признаки однокоренных слов Уметь определять корень в группе родственных слов | С.48 №101 дид.мат. С.39 №9 С.87-88 №120, 121, 122 уч. С. 49 №103 дид.мат. | 10.12 | ||||
10. Суффикс | ||||||||
56 | Роль суффикса в слове. Определение суффикса Вводный | Знать признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове Уметь находить суффикс в слове | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основа- - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе;- оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи;- обосновывает высказанное суждение;- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Выделять суффикс в доступных словах. Характеризовать роль суффикса в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов.Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. | С. 89 №123, 124 уч. | 11.12 | ||
57 | Развитие умения находить в словах суффиксы Формирование ЗУ | Знать признаки однокоренных слов, роль суффикса в слове Уметь находить суффикс в слове | .С.90,91 № 125, 126 уч. С.91-92 № 129, 128 уч. | 15.12 | ||||
58 | Разбор слова по составу. Словарный диктант. Контрольное списывание Применение ЗУ | Знать состав слова Уметь разбирать слово по составу Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове | Словарный диктант. Котрольное списывание | С.93 №130, 131 уч. С. 12-13 к.р. | 16.12 | |||
11. Приставка | ||||||||
59 | Роль приставки в слове. Определение приставки Вводный | Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; - старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Выделять приставку в доступных словах. Характеризовать роль приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью приставок. Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. | С.94-95 № 132, 133 уч. С.95-96 №134, 135 уч. №136 уч. | 17.12 | ||
60 | Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок Формирование ЗУ | Знать признаки однокоренных слов, роль приставки в слове Уметь находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с помощью приставок | С.97 №137, 138 уч. С.54 №117 дид.мат | 18.12 | ||||
61 | Развитие умения различать приставки и предлоги. Словарный диктант Формирование ЗУ | Знать признаки приставок и предлогов Уметь различать приставки и предлоги | Словарный диктант | С.98-99 №139-141 уч. С.100 У142 | 22.12 | |||
62 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка» Применение ЗУ | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочная работа № 6 | . С. 14-15 к.р.
| 23.12 | |||
63 | «Пишу правильно» Работа над ошибками Коррекция З У | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | 24.12 | |||||
64 | Контрольный диктант №2 за полугодие | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Контрольный диктант №2 за полугодие | 25.12 | ||||
65 | «Пишу правильно» Работа над ошибками | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | №138, 140, 141 дид.мат | 29.12 | ||||
66 | Развитие умения различать приставки и предлоги. Применение З У | Знать признаки приставок и предлогов Уметь различать приставки и предлоги | С.100 №142 уч | 30.12 | ||||
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах | ||||||||
67 3 четверть | Закрепление знания порядка букв русского алфавита Применение ЗУ | Знать порядок букв русского алфавита Уметь записывать слова в алфавитном порядке | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться; - положительно относится к школе; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного) Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадо- биться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. | С.102-103 № 143, 144 уч. | 12.01 | ||
68 | Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей. Запись этих слов в алфавитном порядке Формирование ЗУ | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | С.104 №147 уч. | 13.01 | ||||
69 | Развитие умения писать большую букву в именах людей Формирование ЗУ | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | С. 104-105 № 148-149 | 14.01 | ||||
70 | Развитие умения писать большую букву в отчествах людей Формирование ЗУ | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | С.105-106 № 150-152 уч | 15.01 | ||||
71 | Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев, в названиях городов, сел, деревень Формирование ЗУ | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь записывать слова с заглавной буквы, применяя правило | .С. 106 № 153 уч. С. 61 № 132 дид.мат. | 19.01 | ||||
72 | Написание слов типа орёл и Орёл Формирование ЗУ | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы | С.108 № 158 уч. С.62 № 135 дид.мат. | 20.01 | ||||
73 | Упражнения в правописании имен собственных Применение З У | Знать правило написания заглавной буквы в словах Уметь различать слова по значению, записывать слова с заглавной буквы | С.61 № 133 дид.мат С. 109 №159 уч. | 21.01 | ||||
74 | Сочинение по картинке Вводный | Знать признаки текста Уметь составлять текст по картинке, последовательно записывать предложения в соответствии с сюжетом | Сочинение по картинке | С. 110 у. 161 | 22.01 | |||
75 | Проверочный диктант № 1 по теме «Алфавит» Применение З У | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочный диктант № 1 | С. 16-17 к.р. | 26.01 | |||
76 | Анализ сочинения и диктанта и коррекция знаний «Пишу правильно» Работа над ошибками Коррекция ЗУ | С.110 №160 уч. | 27.01 | |||||
13. Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу | ||||||||
77 | Что такое орфограмма. Орфографическое правило Вводный | Знать определение орфограммы Уметь выделять в слове орфограмму | С. 113 № 165 уч. | 28.01 | ||||
78 | Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы Формирование ЗУ | Знать правило написания сочетаний жи-ши Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши | С. 113 №166, 167 уч. С.114 № 168 уч. | 29.01 | ||||
79 | Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ Формирование ЗУ | Знать правило написания сочетаний ча-ща Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща | .С. 115 №169, 170 уч. С. 116-117 № 171, 172, 173 уч. | 02.02 | ||||
80 | Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений. Формирование ЗУ | Знать правило написания сочетаний ча-ща Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща | .С. 117 № 174 уч.. | 03.02 | ||||
81 | Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ Формирование ЗУ | Знать правило написания сочетаний чу-щу Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу | С.118 № 175, 176 уч. | 04.02 | ||||
82 | Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу Применение ЗУ | Знать правило написания сочетаний чу-щу Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу | С.119 №177, 178 уч. С.119 №179 уч. | 05.02 | ||||
83 | Проверочный диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щ»у Применение ЗУ | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочный диктант № 2 | С.18-19 к.р.(с.72 №160 дид.мат – текст диктанта) | 09.02 | |||
84 | «Пишу правильно». Работа над ошибками. Словарный диктант. Коррекция ЗУ | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | Словарный диктант | С.120-122 № 180, 181 С. 123 №183 . С. 123 №184 .С.19 к.р. | 10.02 | |||
14. Правописание букв ъ и ь | ||||||||
85 | Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме Вводный | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; - положительно относится к школе; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ]. Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение, различать ударный и без- ударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. | С.124-125 №185, 186 уч. | 11.02 | ||
86 | Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине Формирование ЗУ | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме Уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью гласных букв и буквы Ь | С.125 №187, 188 уч. С. 76-77 №169, 168 дид.мат | 12.02 | ||||
87 | Правописание буквы ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова Формирование ЗУ | Знать правила переноса слов с буквой Ь в середине слова Уметь переносить слова с буквой Ь в середине слова | С.126 №190,191 уч. С.77 №170 дид.мат. | 16.02 | ||||
88 | Слова, в которых пишется и не пишется буква ь Формирование ЗУ | Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, правило написания буквосочетаний чн, чк, щн Уметь находить слова с сочетаниями чн, чк, щн | С.127 №192, 193 уч. | 17.02 | ||||
89 | Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн и с буквой ь Формирование ЗУ | Знать правило написания буквосочетаний чн, чк, щн Уметь писать слова с сочетаниями чн, чк, щн | С.127-128 №194, 195 уч. С.128 №196 уч. | 18.02 | ||||
90 | Звук [й,] и его обозначение на письме Формирование ЗУ | Знать способы обозначения согласного звука [й] на письме Уметь находить слова, в которых слышится звук [й] | С.74 № 164 дид.мат. С.129 №197-199 уч. С.75 №165 дид.мат. | 19.02 | ||||
91 92 | Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь Формирование ЗУ Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. Обозначение орфограмм Формирование ЗУ | Знать правило написания разделительного Ь в словах Уметь писать слова с разделительным Ь | С.130 №200, 201 уч. С.131 №202, 203 уч. | |||||
93 | Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме Формирование ЗУ | Знать правило написания разделительного Ь в словах Уметь различать слова с разделительным мягким знаком и с мягким знаком для обозначения мягкости согласных на письме | С.132 № 204, 205 С. 133 № 206 уч. . | |||||
94 | Правописание слов с разделительным ъ Применение ЗУ | Знать правило написания разделительного Ъ в словах Уметь писать слова с разделительным Ъ | С.133-134 №207, 208 С.135 № 209, 210 | |||||
95 | Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание букв ъ и ь» Применение ЗУ | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочный диктант № 3 | С.89 № 204 дид.мат. С. 20-21 к.р. | ||||
96 | «Пишу правильно».Работа над ошибками Коррекция ЗУ | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | С.87, 89 № 202, 205 дид.мат. С.21 к.р. | |||||
15. Безударные гласные в корнях слов | ||||||||
97 | Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов, ставить ударение Вводный | Знать правило деления слов на слоги Уметь определять количество слогов в словах, ставить ударение | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - уметь задавать уточняющие вопросы. | Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное обучающее изложение текста- повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки | С. 136, 137 № 211, 212, 214 уч. С. 90 №206 дид.мат. С.61 № 1 р.т. | |||
98 | Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне Формирование ЗУ | Знать орфограмму безударной гласной в корне Уметь находить слова с безударными гласными в корне | С.138-140 №215, 216, 217 С.139-140 №217, 218, 219 | |||||
99 | Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов Формирование ЗУ | Знать орфограмму безударной гласной в корне Уметь подбирать проверочные слова к однокоренным словам с безударной гласной в корне | С.141-142 №220, 221 уч. С.142-144 №223, 224,225 | |||||
100 | Обучение применению правила Формирование ЗУ | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь находить среди однокоренных слов проверочное к словам с безударными гласными в корне | С.146 №228, 229 уч. С.100 №231 дид.мат | |||||
101 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне. Формирование ЗУ | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне | С.147 №230-234 уч | |||||
102 | Проверочная работа № 7 по теме «Буквы безударных гласных в корнях слов» Применение ЗУ | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь находить среди однокоренных слов проверочное к словам с безударными гласными в корне | Проверочная работа № 7 | С.22-23 к.р. | ||||
103 | Работа над ошибками Свободный диктант Вводный | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь обозначать орфограмму безударной гласной в корне | Свободный диктант | С.148 №235 уч. | ||||
104 | Проверочный диктант № 4 по темам «Безударная гласная в корне слова. Буквосочетания жи-ши, чк. Раздельное написание предлогов со словами» Применение ЗУ | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочный диктант № 4 | С. 24-25 к.р. | ||||
105 | «Пишу правильно» Работа над ошибками Словарный диктант. Коррекция ЗУ | Знать словарные слова в соответствии с программой Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | Словарный диктант. | С.100-102 №233-236 дид.мат. С. 25 к.р. | ||||
106 | Обобщающий урок по разделу Применение ЗУ | Знать правило проверки безударной гласной в корне Уметь подбирать слова к словам с безударной гласной в корне | ||||||
16. Правописание букв звонких и глухих согласных на конце слова | ||||||||
107 4 четверть | Оглушение звонких согласных на конце слова Вводный | Знать парные звонкие и глухие согласные Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило | Личностные: - проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного). Регулятивные: - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; - умеет задавать уточняющие вопросы | Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами | С.151 №236, 237 уч. С.104 №240 дид.мат. | |||
108 | Знакомство с новой орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Формирование ЗУ | Знать правило проверки парных согласных на конце слова Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило | С.152-153 №238, 239 | |||||
109 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова Формирование ЗУ | Знать правило проверки парных согласных на конце слова Уметь находить слова с парными согласными на конце слова, записывать слова, применяя правило Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки | С.154 №240, 241уч. С.105, 107 | |||||
110 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова.. Свободный диктант Формирование ЗУ | Свободный диктант С.160 №251 уч. | №243, 247, 248 дид.мат С.155-156 №242, 244, 245 уч. | |||||
111 | Развитие умения писать слова с проверяемыми буквами согласных в конце слова. Графическое обозначение. Формирование ЗУ | С. 156,158 № 246, 248 уч | ||||||
112 | Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова Применение ЗУ | С.158-159 №249, 250 у С.107, 111 №247-249, 255 | ||||||
113 | Свободный диктант Применение ЗУ | Знать все изученные орфограммы Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки | Свободный диктант | С.160 у 251 | ||||
114 | Обучающее изложение Формирование ЗУ | Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки | Обучающее изложение | С.161 №252 уч. | ||||
115 | Анализ работ и коррекция знаний. Работа над ошибками.Коррекция ЗУ | Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | С.167 №260 уч. С.111 №256 дид.мат. | |||||
116 | Проверочный диктант № 5 по теме «Написание букв согласных в конце слова Применение ЗУ | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Проверочный диктант № 5 | С.26-27 к.р. | ||||
117 | Анализ работ и коррекция знаний. Работа над ошибками. Коррекция ЗУ | Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | №261, 258-259 дид.мат. С. 27 к.р | |||||
17. Повторение | ||||||||
118 | Текст Применение ЗУ | Знать признаки и виды текста Уметь выделять в тексте части и записывать их с красной строки | Личностные: - проявляет интерес к письменной форме общения, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов; - обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; - задаст вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи (в рамках доступного); - определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: - определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - учится высказывать свое предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства, организовывать свое рабочее место и работу; - сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе; - оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; - способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; - умеет задавать уточняющие вопросы | Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П) | С.162 №253 уч. | |||
119 | Предложение Применение ЗУ | Знать правила оформления предложений на письме Уметь составлять и записывать предложения, ставить знаки препинания в конце предложений | С.163-164 №254-255 уч. | |||||
120 | Слово. Состав слова. Однокоренные слова Применение ЗУ | Знать значение слова в речи, состав слова Уметь находить однокоренные слова и разбирать слова по составу | С.164 №256 уч. | |||||
121 | Повторение. Свободный диктант Применение ЗУ | Знать все изученные орфограммы Уметь писать свободный диктант после предварительной подготовки | Свободный диктант | С.168 №262 уч. | ||||
122 | Обучающее изложение Применение ЗУ | Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки | Обучающее изложение | С.169 у 263 | ||||
123 | Анализ работ и коррекция знаний. Работа над ошибками. Коррекция ЗУ | Уметь выполнять работу над ошибками, используя правила | ||||||
124 | Повторение и классификация изученных орфограмм Применение ЗУ | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова | С.118 №268 дид.мат. С.166 №259 уч. | |||||
125 | Повторение и классификация изученных орфограмм. Упражнение в написании слов с орфограммами. Применение ЗУ | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова | ||||||
126 | Повторение (итоговый тест) Применение ЗУ | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова, контролировать правильность, наблюдать за написанием и произношением слов с безударной гласной в корне, со звонким согласным звуком на конце слова | Итоговый тест | |||||
127 | Контрольное списывание Применение ЗУ | Знать памятку списывания текста Уметь списать текст, проверять орфограммы в слове | Контрольное списывание | С. 31 к.р. | ||||
128 | Итоговая контрольная работа Применение ЗУ | Знать правила написания предложений Уметь записывать предложения под диктовку, ставить знаки препинания | Итоговая контрольная работа | С.28-30 к.р. | ||||
129 | Анализ работ и коррекция знаний. Работа над ошибками Коррекция ЗУ | Уметь писать подробное обучающее изложение текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки | С.104-121 дид.мат. С.167-174 уч. | |||||
130 | Повторение изученных орфограмм. Применение ЗУ | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова | ||||||
131 | Повторение изученных орфограмм. Применение ЗУ | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова | ||||||
132 | Итоговый контрольный диктант за год Применение ЗУ | Знать правила написания заглавной буквы в словах Уметь использовать правило написания слов с заглавной буквы | С.361м. реком | |||||
133 | Анализ работ и коррекция знаний. Работа над ошибками Коррекция ЗУ | Знать алфавит Уметь записывать слова по алфавиту | С.104-121 дид.мат. С.167-174 уч. | |||||
134 | Диагностическая комплексная работа Применение ЗУ | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова | Диагностическая комплексная работа | диагностика | 20.05 | |||
135 | Повторение изученных орфограмм. | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова | ||||||
136 | Заключительный урок «Звёздный час» по теме «Кто лучше знает русский язык» Применение ЗУ | Знать все изученные орфограммы Уметь подбирать проверочные слова | ||||||
ИТОГО: | 136 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс.
§1.Пояснительная записка.§2.Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.§3.Содержание учебного предмета "Русский язык" §4.Система контроля в курсе русского языка....
Рабочая программа 4 класс по русскому языку ОС "школа 2100" Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Рабочая программа составлена для учащихся 9-10 ЛЕТ общеучебной подготовки на основе:программы Образовательной системы «Школа 2100», рекомендуемой Министерством образования и науки РФ, которая со...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс...
Рабочая программа по русскому языку УМК" Школа 2100" 2 класс
Учебно-тематическое планирование по русскому языку.1.Пояснительная записка.2.Календарно-тематическое планирование 2 кл....
Рабочая программа по русскому языку (ОС "Школа 2100") в 4 классе
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Она включает основные разделы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, т...
Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс
Данная программа по структуре и по содержанию полностью соответствует требованиям ФГОС ....
Рабочая программа по русскому языку ОС "Школа 2100" 4 класс
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 4 класса Образовательная система «Школа 2...