КТП по Русскому языку УМК Школа России Зеленина 3 класс
календарно-тематическое планирование (русский язык, 3 класс) на тему
ТП по Русскому языку УМК Школа России Зеленина 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_3.doc | 560.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 3 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, авторской программы «Русский язык для I-IV классов» Л.М. Зеленина, Т.Е Хохлова из расчета 5 часов в неделю – 170 часов (резерв 1 час) в учебный год.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с литературным чтением он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса русского языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, история, природоведение, математика и др.Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной интеграции с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Обучение русскому языку в 1-4 классах представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку в школе. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7-11 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для обучающихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.
Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:
- в принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности;
- в формах и методах обучения: дифференцированное обучение, конкурсы, викторины, игры, выставки;
- в методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение, анкетирование, анализе результатов деятельности ребенка.
Цели обучения
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи обучения русскому языку в 3 классе:
- овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Место предмета в базисном учебном плане.
На изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Общее число часов – 171.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих 3 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Критерии успешной деятельности.
- Наличие межпредметных связей: изобразительное искусство, природоведение, литературное чтение.
- Обеспечение многообразия методов, форм и приемов современных педагогических технологий в учебной деятельности, в которую включается ребенок.
- Создание условий для обучения (кабинет, аудио/видео аппаратура, методическое обеспечение).
- Сотрудничество, содействие, единство в подходе к организации учебного процесса педагогов и родителей.
Виды речевой деятельности
Слушание (аудирование).
Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение.
Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение.
Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию,
выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.
Письмо.
Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка (208 часов). Знакомство с гигиеническими требованиями при письме . Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Содержание программы
Раздел программы. | Часы. | Содержание |
Наша речь и наш язык. | 2ч | Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи. Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Отличие письменной речи от устной. |
Текст. | 2ч | Различение предложения и текста. Признаки текста'. |
Предложение. | 12ч | Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. |
Слово и его лексическое значение. | 6ч | Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка. |
Части речи. | 5 ч | Морфология. |
Однокоренные слова. | 1 ч | Однокоренные слова, формы одного и того же слова. |
Слово, слог, звуки и буквы. | 7 ч | Фонетика. Графика Звуки и буквы: гласные, согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. |
Общее понятие о значимых частях слова. | 16 ч | Состав слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок. |
Правописание частей слова. | 29 ч | Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова; Правописание сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк — чн. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. |
Имя существительное. | 31 ч | Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. |
Имя прилагательное. | 19 ч | Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным. |
Местоимение. | 5 ч | Местоимение, значение и употребление. |
Глагол. | 21 ч | Глагол, значение и употребление. Изменение по временам, числам в настоящем , по родам и числам в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Неопределенная форма глагола. |
Повторение изученного за год. | 15 ч |
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты:
1) основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7) эстетические потребности, ценности и чувства.
8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) способы решения проблем творческого и поискового характера.
3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных зад
Средства контроля
(система контролирующих материалов для оценки освоения школьниками планируемого содержания)
Диктант | 4 |
Изложение | 9 |
Словарный диктант | 4 |
Тестирование | 1 |
Сочинение | 3 |
Контрольная работа | 4 |
Итого | 25 |
I четверть
Диктант (входной контроль)
Одинокий
Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.
Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?
Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.
Орфографическое задание
I вариант
1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.
- Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.
Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.
II вариант
- Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.
- Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.
См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.
Словарный диктант
Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня.
Итоговая контрольная работа за I четверть
I вариант
1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы! (По Ю. Фролову)
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.
1. Повествовательное невосклицательное.
2. Вопросительное невосклицательное.
3. Повествовательное вопросительное.
3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу
Шёл я по заросшей вырубке.
Солнце поднимается быстро.
В лесу появились первые проталины.
4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.
5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.
убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить
6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
кусты, раздался, посвист, за, рябчик
II вариант
1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.
Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы! (По Ю. Фролову)
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.
1. Вопросительное восклицательное.
2. Побудительное повествовательное.
3. Побудительное невосклицательное.
3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.
Среди ветвей мелькнули серые тени.
Слева послышался шорох листьев.
Я увидел летящего орла совсем близко.
4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка
5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.
перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают
6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.
друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.
II четверть
Контрольная работа по теме: «Простое предложение»
I вариант
- Из предложений выпиши грамматические основы.
Сухая трава побелела от инея.
Лужи затянул тонкий ледок.
К вечеру небо просветлело.
- Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.
Мы любили играть под липами.
Ярко светит летнее солнышко.
3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.
Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... .
Я выполнил рисунок (чем?)... .
4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.
Ель растёт во влажных лесах.
Игрушки висят на ели.
На поляне дети увидели ель.
5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.
сундук - подлежащее
лежать - сказуемое
старый - определение
чердак - обстоятельство
6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме .
Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.
II вариант
1. Из предложений выпиши грамматические основы.
С болота донесся журавлиный клич.
Холодный ветер легко продувает плащ.
В кустах за поляной раздался посвист рябчика.
2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.
Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.
Завтра мы пойдём в музей.
3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.
Дуб боится крепких морозов.
Отец быстро вскопал грядку.
4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.
Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.
Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.
Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.
5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.
сорока - подлежащее
ухаживать - сказуемое
потомство - дополнение
заботливо - обстоятельство
свой - определение
6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:
Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.
Словарный диктант
Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.
Диктант (итоговый за II четверть)
Кормушка
Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.
К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.
(55 слов)
Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.
Орфографическое задание
I вариант
1. Выписать словарные слова.
2.Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми).
II вариант
1. Выписать слова с безударной гласной в корне. (не менее 4-х слов)
2.Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими).
III четверть
Контрольная работа по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)
I вариант
- Выпиши только имена прилагательные.
петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание
- Распредели имена существительные в три группы по значению:
- животные
- помещения для животных
- профессии людей
свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня
- Запиши слова в три столбика по родам.
сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь
- Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.
двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги
- Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)
- луна, поляна, деревня, дядя
- деревья, перья, семья, стулья
6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.
Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.
II вариант
1. Выпиши только глаголы.
петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание.
2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.
1) диван, стул, дверь, стол, шкаф
2) чай, кофе, сок, суп, кисель
3) ветер, снег, дождь, пожар, туман
- Запиши слова в три столбика по родам.
коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр
4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.
стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса
5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.
Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.
Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.
6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.
Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.
Словарный диктант
Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.
Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»
I вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ ладонь
2. □ огонь
3. □ окунь
4. □ ткань
5. □ пень
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.
1. □ поля
2. □ сравнение
3. □ скорость
4. □ чувство
5. □ санаторий
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.
1. □ сапоги
2. □ ворота
3. □ пуговицы
4. □ зеркала
5. □ джинсы
4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ кем?
4. □ o чём?
5. □ чем?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ к дереву
2. □ около деревьев
3. □ у дерева
4. □ над деревом
5. □ возле дерева
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ на озёрах
2. □ в озёрах
3. □ к озёрам
4. □ об озёрах
5. □ на озере
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.
1. □ Я люблю получать книги в подарок.
2. □ Книги лежат на столе.
3. □ Младший брат читает книги с картинками.
4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.
5. □ Учительница раздала новые книги.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.
1. □ к
2. □ в
3. □ до
4. □ по
5. □ об
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ через дорогу (В. п.)
2. □ на реке (Д. п.)
3. □ без окон (Р. п.)
4. □ по земле (Д. п.)
5. □ для мамы (В. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ сестра
2. □ дороги
3. □ на стол
4. □ школа
5. □ лесом
11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
1. □ молодежь
2. □ КОНЬ
3. □ день
4. □ огонь
5. □ горечь
12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.
1. □ дядя
2. □ страна
3. □ семья
4. □ зеркала
5. □ Стёпа
13. Отметь «х» все несклоняемые имена существительные.
1. □ звено
2. □ метро
3. □ окно
4. □ село
5. □ кино
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
1. □ за горами
2. □ с дядей
3. □ под тетрадью
4. □ за водой
5. □ под крышей
II вариант
1. Отметь «х» все существительные мужского рода.
1. □ соболь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ рояль
5. □ соль
2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа. .
1. □ гербарий
2. □ облака
3. □ уравнение
4. □ письмо
5. □ полёт
3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.
1. □ выносливость
2. □ дело
3. □ конфета
4. □ мясо
5. □ дерево
4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.
1. □ кого?
2. □ чему?
3. □ чего? '
4. □ кем?
5. □ кому?
5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.
1. □ за дорогой
2. □ до дороги
3. □ на дороге
4. □ у дороги
5. □ без дорог
6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.
1. □ по реке
2. □ о реках
3. □ в реках
4. □ o реке
5. □ на реках
7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.
1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.
2. □ В небе мы увидели самолёт.
3. □ Парашютисты покидали самолёт.
4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.
5. □ Пассажиры заходили в самолёт.
8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.
1. □ над
2. □ о
3. □ без
4. □ для
5. □ при
9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.
1. □ в дом (И. п.)
2. □ под снегом (Т. п.)
3. □ на песке (Д. п.)
4. □ около дома (Р. п.)
5. □ к другу (Д. п.)
10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.
1. □ под шкафом
2. □ дом
3. □ книги
4. □ берёза
5. □ карандашом
11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.
1. □ зверь
2. □ метель
3. □ уголь
4. □ олень
5. □ радость
12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения
1. □ свёкла
2. □ дедушка
3. □ рога
4. □ земля
5. □ Коля
13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.
1. □ пианино
2. □ сито
3. □ шоссе
4. □ солнце
5. □ небо
14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.
1. □ под водой
2. □ над ошибками
3. □ с дедушкой
4. □ над головой
5. □ за помощью
Диктант (итоговый за III четверть)
Кукушонок.
На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.
Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.
Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.
По И. Соколову-Микитову
(64 слова)
Слова для справок: яички, его.
Орфографическое задание
I вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-
проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина
2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.
душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица
Образец: товарищ— товарищам (Т- п., ед. ч.).
II вариант
1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.
чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт
- Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.
цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь
Образец: сестра— сестре(Д. п., ед. ч.).
IV четверть
Словарный диктант.
Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.
Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»
I вариант
- Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.
Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда
- Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.
старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса
- Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.
Летним днём мы шли по сосновому лесу.
Белый туман расстилается над тихими лугами.
- Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.
больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин
- Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.
грубый, умный, седой, сильный
образец: красивый – красив (м. р., ед. ч.)
6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.
Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.
II вариант
1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.
ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история
- Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.
интересная книга, на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца
3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.
По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.
Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.
4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.
лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный
- Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.
ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая
6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.
Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.
Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»
Лето
Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.
К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.
(68 слов)
Орфографическое задание
I вариант
1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.
в кроват... — в кроватк...
о мам... — о матер...
для мышк... — для мыш...
об отц... — о пап...
- Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)
II вариант
1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.
к ел… - к ёлк…
в печк… - в печ…
о дочк… - о дочер…
о дед… - о дедушк…
- Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Разделы, темы | Количество часов | контрольные диктанты | сочинения | тесты | проверочные работы | изложение | Контрольное списывание | словарные диктанты | |
Авторская программа | Рабочая программа | |||||||||
1 | Вспоминаем, повторяем, изучаем | 35 | 35 | |||||||
1.1 | Наша речь и наш язык | 2 | 2 | |||||||
1.2 | Текст | 2 | 2 | 1 | ||||||
1.3 | Предложение. Словосочетание. | 12 | 12 | 1 | 1 | 1 | ||||
1.4 | Слово в языке и речи. | 6 | 6 | 1 | 1 | |||||
1.5 | Части речи | 5 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
1.6 | Однокоренные слова | 1 | 1 | |||||||
1.7 | Слово и слог. Звуки и буквы | 7 | 7 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
2 | Состав слова | 45 | 45 | |||||||
2.1 | Общее понятие о значимых частях слова | 16 | 16 | 2 | 1 | 6 | 1 | 1 | 1 | 5 |
2.2 | Правописание частей слова | 29 | 29 | 1 | 1 | 6 | 1 | 3 | ||
3 | Части речи | 76 | 76 | |||||||
3.1 | Общее представление о частях речи | 1 | 1 | |||||||
3.2 | Имя существительное | 30 | 30 | 1 | 1 | 2 | 3 | 5 | ||
3.3 | Имя прилагательное | 19 | 19 | 1 | 3 | 1 | 2 | |||
3.4 | Местоимение | 5 | 5 | 1 | 1 | 1 | ||||
3.5 | Глагол | 21 | 21 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | |
4 | Повторение изученного за год | 15 | 15 | 2 | 1 | 1 | 3 | 1 | ||
итого | 170 | 170 | 8 | 10 | 19 | 7 | 9 | 3 | 22 |
Календарно – тематическое планирование
№ п. /п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | УУД | Вид контроля | Т.С.О. |
1 | Различение понятий «предложение» и «словосоче-тание». | Изучение нового мат-ла. Изучение нового мат-ла. | Ориентирование в учебнике Различение произношения и написания слов. Нахождение способа проверки. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | ||
2 | Выделение словосочетаний в предложении. | ТСО | |||||
Фронтально-индивидуальн., работа в парах. | |||||||
3 | Предложение. Словосочетание. | повторение изученнного мат-ла. Урок-презентация | Умение различать предложения и словосочетания | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | ЦОР | |
4 | Различение предложений по цели высказывания и интонации. | . Изучение нового мат-ла. | Умение устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании при помощи вопроса | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | . | Таблица | |
5 | Различение понятий «предмет» и «слово». | Изучение нового мат-ла. | Восстановление деформированного текста . | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | ||
6 | Начальная форма имени существительного. | Изучение нового мат-ла. Урок-презентация | Определение темы и главной мысли текста. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ||
7 | Распознавание слов по вопросам | Изучение нового мат-ла. Урок-викторина | Понимание, что такое значимая часть слова. Пользование толковым словарем русского языка. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Текущий. | ||
8 | Часть речи предлог. Его роль в предложении. | Изучение нового мат-ла. Урок-презентация | Распознавание слов-предметов и слов-признаков по вопросам. Умение распознавать произношение и написание слов. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотруд-во в поиске и сборе информации. | Фронтальный. | ТСО | |
9 | Подробное изложение текста по вопросам «Петя помог» | В тексте находиение частей речи. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | ||
10 | Редактирование текста Подробного изложения по вопросам «Петя помог» | Индивидуальная работа. | Деление слов на слоги. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Таблица | ||
11 | Звуки и буквы | Изучение нового мат-ла. Урок-презентация | Написание слов под диктовку, использование изученных правил. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ||
12 | Написание заглавной буквы в словах и предложениях. | Изучение нового мат-ла. | Выполнение проверять свои работы. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.постановка вопроса, обращение за помощью. | Текущий | Таблица | |
13 | Гласные звуки. Ударение. Произношение. | Урок-презентация | Умеет анализировать и кратко характеризовать звуки речи. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотруд-во в поиске и сборе информации. | Фронтальный. | Таблица | |
14 | Контрольный диктант№1 на тему: «Слово» | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотруд-во в поиске и сборе информации. | Тематический | ТСО | ||
15 | Р.Н.ОШ. Гласные звуки. Ударение (закрепление) | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотруд-во в поиске и сборе информации. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | ||
16 | Обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. | Изучение нового мат-ла. Урок-презентация | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотруд-во в поиске и сборе информации. | Таблица | ||
17 | Проверка безударных гласных. Словарный диктант. | Повторение изученного мат-ла. Урок-презентация | Умение различать произношение и написание слов. | Р. Осуществление контроля и результата деятельности. П. Формирование умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | |
18 | Подробное изложение «Осенняя ёлочка». | Определение темы и главной мысли текста. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | ||
19 | Редактирование текста Подробного изложения «Осенняя ёлочка». | Индивидуальная работа | Грамотно изложение своих мыслей при письме. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | ТСО | ||
20 | Согласные звуки | Изучение нового мат-ла. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.постановка вопроса, обращение за помощью. | Таблица | ||
21 | Парные согласные звуки | Изучение нового мат-ла. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р. Осуществление контроля и результата деятельности. П. Формирование умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Фронтальный. | ||
22 | Обозначение мягкости согласных | Изучение нового мат-ла. Урок-викто рина | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р. Осуществление контроля и результата деятельности. П. Формирование умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Фронтальный. | ТСО | |
23 | Контрольное списывание №1 Гласные и согласные звуки. Закрепление. | Умение различать произношение и написание слов. | Р. Осуществление контроля и результата деятельности. П. Формирование умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | индивидуальн., | |||
24 | Определение подлежащего и сказуемого в предложении. | Изучение нового мат-ла. Урок-презентация | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроль и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление свои мысли в устной и письменной речи. | Текущий | ЦОР | |
25 | Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи. | Изучение нового мат-ла. | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроль и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.постановка вопроса, обращаться за помощью. | Фронтально-индивидуальн. |
26 | Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. | Повторение изученного. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление действий по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | ТСО | |
27 | Контрольный диктант №2 на тему: «Гласные и согласные звуки» | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление действий по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Тематический | |||
28 | Р.Н.ОШ. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. | Повторение изученного. Урок-презентация | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление действий по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | ЦОР | |
29 | Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения. | Изучение нового мат-ла. | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | |
30 | Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены. Словарный диктант. | Изучение нового мат-ла. | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление действий по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн | ТСО | |
31 | Составление предложений по схемам. | Изучение нового мат-ла. Урок-презентация | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление действий по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | ||
32 | Установление связи между главными и второстепенными членами предложения. | Изучение нового мат-ла. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | ||
33 | Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи. | Повторение изученного. | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | ТСО | |
34 | Сочинение по наблюдениям «как опадают листья». | Урок-презентация | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | |
35 | Редактирование Сочинения по наблюдениям «как опадают листья». | Индивидуальная работа. | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление действия по образцу и заданному правилу. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.постановка вопроса, обращение за помощью. | Фронтально-индивидуальн | Таблица | |
36 | Различение предложения и словосочетания. | Повторение изученного. | Отличие предложений распространенные и нерас-пространенные. Давать характеристику пред-ложения: по цели высказы-вания и по интонации | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | ||
37 | Постановка логического ударения в предложении. | Урок-презентация | Выбор знаков препинания в зависимости от цели высказывания. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | . Фронтально-индивидуальн | Таблица | |
38 | Предложение с интонацией перечисления. | Изучение нового мат-ла. | Знание типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Анализ и краткая характеристика предлож-я. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Текущий | ||
39 | Контрольное списывание№2 | Использование приоб-ретенных знаний и умений в практической деят-ти и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Тематический | Таблица. | ||
40 | Р.Н.ОШ. Постановка в предложении логического ударения. | Изучение нового мат-ла. | Использование приоб-ретенных знаний и умений в практической деят-ти и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный | Презентация. | |
41 | Обозначение на письме запятой интонации перечисления. | Повторение изученного. Урок-викторина | Соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн | ТСО | |
42 | Контрольный диктант №3 за 1-ую четверть | Определение темы и главнуой мысли текста. | Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Тематический | |||
43 | Р.Н.ОШ. Знаки препин-я в предложении с однород.чл. | Изучение нового мат-ла. | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и польз-ся инструкцией. К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. | Фронтальный. | ЦОР | |
44 | Знаки препин-я в предложении с однород.чл. | Повторение изученного. | Использование приоб-ретенных знаний и умений в практической деят-ти и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн., работа в парах. | Таблица | |
45 | Закрепление пройденного. | Повторение изученного Урок-.презентация | Использование приоб-ретенных знаний и умений в практической деят-ти и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | ТСО | |
46 | Слово. Состав слова. | Изучение нового мат-ла. | Соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн | ||
47 | Окончание - изменяемая часть слова. Словарный диктант. | Изучение нового мат-ла. Урок-презентация | Определение темы и главнуой мысли текста. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | ЦОР | |
48 | Нулевое окончание. Закрепление | Изучение нового мат-ла. | Использование приоб-ретенных знаний и умений в практической деят-ти и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Текущий. | ТСО | |
49 | Корень. | Изучение нового мат-ла. | Использование приоб-ретенных знаний и умений в практической деят-ти и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | ТСО | |
50 | Приставка. Образование новых(однокоренных) слов. | Изучение нового мат-ла. | Соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | |
51 | Суффикс. | Повторение изученного. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн | ||
52 | Значение суффиксов и приставок | Изучение нового мат-ла. | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | |
53 | Упражнение в образовании новых слов. | Повторение изученного. | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн | Таблица | |
54 | Правописание безуд.гл.и парн.согл. в корне слова | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Тематический | ТСО | ||
55 | Контрольный диктант №4 «Состав слова» | Изучение нового мат-ла. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | Таблица | |
56 | Р.Н.ОШ. Правописание безуд.гл.и парн.согл. в корне слова. | Повторение изученного. | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | Таблица | |
57 | Правописание слов с безуд.гл. | Повторение изученного. | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | Таблица | |
58 | Упражнение в написании слов с безуд.гл. | Повторение изученного .Урок-викторина | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | |
59 | Правописание слов с безуд.гл. Словарный диктант. | Изучение нового мат-ла. | Умение выполнять проверку своей работы | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ТСО | |
60 | Способы провер ки гласных | Повторение изученного. | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | Таблица | |
61 | Продолжение текста-повествования «Ёжик». | Грамотное изложение своих мыслей при письме.. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | |||
62 | Редактирование текста-повествования «Ёжик». | Грамотное изложение своих мыслей при письме. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн., работа в парах. | |||
63 | Упражнение в проверке безуд.гл. | Повторение изученного. | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | Таблица | |
64 | Слова с проверяемыми и непровер.гл | Изучение нового мат-ла. Урок-презентация | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | ТСО | |
65 | Правописание суффиксов –ик, ек | Грамотное изложение своих мыслей при письме. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | ||
66 | Распознавание слов, которые различаются гласными | Изучение нового мат-ла. | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | |
67 | Слова с провер-ми безуд. гл. Словарный диктант. | Изучение нового мат-ла. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | ||
68 | Слова с провер-ми безуд. гл. | Повторение изученного. | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформлеие своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | ||
69 | Сочинение по серии картинок «Находчивые лягушата» | Повторение изученного. | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | ||
70 | Редактирование Сочинения по серии картинок «Находчивые лягушата» . | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн | ТСО | |
71 | Контрольное списывание №3 | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Тематический | |||
72 | Р.Н.ОШ. Правописание приставок. | Изучение нового мат-ла | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий | ЦОР | |
73 | Образ-е новых слов с помощью приставок | Изучение нового мат-ла | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный | Таблица | |
74 | Контрольный диктант № 5 за 2-ю четверть | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Тематический | |||
75 | Р.Н.ОШ. Значение приставок | Изучение нового мат-ла | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | ||
76 | Значение приставок | Повторение изученного. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | ||
77 | Правописание гласных в приставках | Изучение нового мат-ла | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | ТСО | |
78 | Состав слова. Приставка и предлог | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | ТСО | |
79 | Правописание приставок | Изучение нового мат-ла Урок-викторина | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | Таблица | |
80 | Правописание предлогов и приставок | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн., работа в парах. | ||
81 | Закрепление пройденного | Урок-презентация | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | Таблица | |
82 | Правописание нес глаголами | Изучение нового мат-ла | Знание правописания не с глаголами. | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | |
Правописание нес глаголами | Повторение изученного. | Знание правописания не с глаголами. | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн | ТСО | ||
Упр-е в право- писании не с глаголами | Повторение изученного. Урок-презентация | Знание правописания не с глаголами. | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн | Таблица | ||
ь и ъ разделитель ные знаки | Изучение нового мат-ла | Знание правил написания разд-х Ъ и Ь знаков. | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Текущий. | Таблица | ||
Написание слов с разд. ь и ъ | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Различение произношения и написания слов. Умение анализировать и краткая характеристика произношения и написания слов | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | Таблица | ||
Упражнение в написании слов с ь и ъ | Повторение изученного. | Различение произношения и написания слов. Умение анализировать и краткая характеристика произношения и написания слов | Р.Осуществление действие по образцу и заданному правилу. П.Умениеприменять правила и пользоваться инструкцией. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | ||
Сочинение-описание предмета. « моя любимая игрушка». | Определяет тему и главную мысль текста. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | |||
Редактирование сочинения-описания «моя любимая игрушка» | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | |||
Непроизноси мые согласные | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Знает правила проверки непроизносимых согласных | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | |||
Правоп-е слов с непроизн.согл. | Повторение изученного Урок-викторина | Умеет различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | |||
Слова с непроиз носимыми согл. | Повторение изученного | Умеет находить способ проверки написания слова (в ом числе по словарю) | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | Таблица | ||
Закрепление. | Повторение изученного Урок-презентация | Умеет использовать при- обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ТСО | ||
Закрепление | Повторение изученного | Умеет использовать при- обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для работы со словарем | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный | Таблица | ||
Контольный диктант №6 «Слова с непроизноси мыми согл.» | Пишет слова под диктовку, используя изученные правила | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Тематический | Таблица | |||
Р.Н.ОШ. | Грамотное изложение своих мыслей при письме. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.постановка вопроса, обращение за помощью. | Фронтально-индивидуальн. | ||||
Двойные согласные | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | |||
Правописание слов с двойными согласными Словарный диктант. | Повторение изученного. Урок-презентация | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | |||
Перенос слов с двойными согласными | Изучение нового мат-ла | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | ||||
Сочинение с элементами рассуждения «Моя любимое занятие» | Определение темы и главной мысли текста. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | |||
Редактирование сочинения с элементами рассуждения «моё любимое занятие» | Выделение среди множества слов «сложные слова». | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | ||||
Образование сложных слов | Изучение нового мат-ла | Выделение и определение значимых частей слова. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | |||
Сложные слова | Изучение нового мат-ла | Выделение и определение значимых частей слова. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн., Пров.работа. | ТСО | ||
Образование сложных слов | Повторение изученного. Урок-презентация | Выделение и определение значимых частей слова. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | ||||
Правописание сложных слов | Изучение нового мат-ла | Нахождение способов проверки написания слов (в том числе по словарю) | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ТСО | ||
Правописание сложных слов | Повторение изученного. Урок-викторина | Умение соблюдать изученные нормы орфографии. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | Таблица | ||
Упражнение в образовании сложных слов | Повторение изученного. | Умеет анализировать и кратко характеризовать состав слова. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | ||
Контрольное списывание№4 | Умение соблюдать изученные нормы орфографии. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Тематический |
| |||
Закрепление | Повторение изученного. Урок-презентация | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. работа в парах. | |||
Части речи. Имя сущесвит-е | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ||||
Контольный диктант №7 «Имя сущесвит-е» | Изучение нового мат-ла | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Тематический | Таблица | ||
Р.Н.ОШ. Части речи. Имя сущесвит-е | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | Таблица | ||
Понятие об имени сущ-м | Изучение нового мат-ла | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | |||
Имена сущ-е (кто? что?) | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн., работа в парах. | Таблица | ||
Сочинение с элементами описания по картинке «снег теперь уже не тот» | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | |||
Редактирование сочинения с элементами описания по картинке «снег теперь уже не тот» | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ||||
Имена сущ-е | Повторение изученного. | Изменение имен сущ-х по числам. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | |||
Контольный диктант №8 за 3-ю четверть | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Тематический | ||||
Р.Н.ОШ. Число и род имен сущ-х | Изучение нового мат-ла | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | Таблица | ||
Число и род имен сущ-х | Изучение нового мат-ла | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | Таблица | ||
Число и род имен сущ-х | Повторение изученного. Урок-презентация | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | |||
Определение рода им.сущ-х | Изучение нового мат-ла | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный | |||
Сущ-е с тверд-й и мягк. основой | Изучение нового мат-ла | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | ||
Различение им.сущ-х м.р, ж.р. и ср.р. | Изучение нового мат-ла | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный | |||
Упраж-е в изменении им. сущ-х по числам | Изучение нового мат-ла | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный | Таблица | ||
Родовые окончания им.сущ. | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | |||
Упраж-е в изменении им. сущ-х по числам | Повторение изученного. | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | |||
Изменение им.с ущ-х по вопросам | Изучение нового мат-ла Урок-викторина | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальнПров.работа. | Таблица | ||
Изменение им.с ущ-х по вопросам | Повторение. | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | Таблица | ||
Закрепление пройденного Словарный диктант. | Повторение. | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн., работа в парах. | Таблица | ||
Упражнение в склонении им. сущ. | Изучение нового мат-ла | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | |||
Упражнение в склонении им. сущ. | Повторение. Урок-презентация | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | |||
Определение падежа им.сущ | Изучение нового мат-ла | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | Таблица | ||
Имя прилагат-е | Изучение нового мат-ла Урок-презентация | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | |||
Связь имен прил-х с сущ-м. | Изучение нового мат-ла | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | |||
Прилагат-е синонимы и антонимы | Изучение нового мат-ла | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | |||
Число и род прилагат-х | Изучение нового мат-ла | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | ||
Изучение нового мат-ла | Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный | Таблица | |||
Изучение нового мат-ла | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | ||||
Повторение. | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий | Таблица | |||
Знание правил переноса слов с двойными сог-ми. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | ||||
Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | Таблица | ||||
Повторение. Урок-презентация | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | ||||
Повторение. | Анализирование и краткая характеризстика частей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. | ||||
Анализирование и краткая характеризстика частей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий.. | Таблица | ||||
Повторение. | Анализирование и краткая характеристика частей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | |||
Написание слов под диктовку, использование изученных правил. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Тематический | |||||
Изучение нового мат-ла | Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | ||||
Изучение нового мат-ла | Знание признаков изученных частей речи. Анализирование и краткая характеристика частей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | ||||
Изучение нового мат-ла | Умение изменять глаголы по числам, временам, лицам. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ||||
Изучение нового мат-ла | Умение изменять глаголы по числам, временам, лицам. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | ТСО | |||
Изучение нового мат-ла | Умение изменять глаголы по числам, временам, лицам. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий. . | ||||
Повторение. | Образование неопр.ф. глагола | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | ЦОР | |||
Изучение нового мат-ла | Знание признаков изученных частей речи. Анализирование и краткая характеристика частей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | Таблица | |||
Повторение. | Знание признаков изученных частей речи. Анализирование и краткая характеристика частей речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | ||||
Грамотное изложение своих мыслей при письме. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн., работа в парах. | ТСО Тетрадь «Моя письменная речь» | ||||
Грамотно излагает свои мысли при письме. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн. | |||||
Повторение изученного. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | ТСО | ||||
Повторение. | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Текущий | ТСО | |||
Повторение. Урок-презентация | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | Таблица | |||
Повторение. | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | ||||
Повторение. Урок-викторина | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн Пров.работа. | Таблица | |||
Повторение. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтальный. | Таблица | |||
Умение различать произношение и написание слов. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Тематический | ТСО | ||||
Повторение. | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией.. К.Участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Фронтальный. | Таблица | |||
Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Тематический | Таблица | ||||
Повторение. | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К.Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. | Фронтально-индивидуальн | Таблица | |||
Повторение. Урок-викторина | Анализирование и краткая характеристика звуки речи. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Фронтально-индивидуальн. | Таблица | |||
Повторение. | Умение различать произношение и написание слов. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Фронтально-индивидуальн. | ТСО | |||
Повторение. Урок-презентация | Написание слова под диктовку, использование изученных правил | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Фронтальный | Таблица | |||
Повторение. | Умение выполнять проверку своей работы. | Р.Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. П.Развитие познавательных интересов и мотивов. К.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Фронтальный |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планирование по русскому языку, УМК "Школа России", 1 класс
Планирование создано с основными требованиями ФГОС (с УУД), включает пояснительную записку...
Программа по русскому языку УМК "Школа России" 2 класс ФГОС (с тематическим планированием).
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспита...
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...
Рабочая программа по Русскому языку ФГОС Школа России 2 класс Зеленина
Данная рабочая программа предназначена как для общеобразовательного класса, так и для класса КРН, VII вида, обучающегося по программе Школа России....
Рабочая программа по Русскому языку ФГОС Школа России 2 класс Зеленина
Данная рабочая программа предназначена как для общеобразовательного класса, так и для класса КРН, VII вида, обучающегося по программе Школа России....
Технологическая карта урока русского языка «Сравнение как одно из выразительных средств русского языка» (УМК "Школа России", 2 класс)
Цель урока: формирования представлений о сравнении, как о средстве выразительности речи.Задачи урока Дидактические:1.Дать представление о средствах сравнения в речи;2.Научить составлять пред...