Программа по русскому языку УМК "Школа России" 2 класс ФГОС (с тематическим планированием).
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_russkiy_yazyk_2_klass_shkola_rossi.doc | 697.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.
Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
Орфография и пунктуация.
Развитие речи.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка; формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Планируемые результаты освоения предмета.
Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1)формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2)понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3)сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5)умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6)умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые . единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7)овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8)умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: (точка,вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
различать главные члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога, местоимения;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Периодичность уроков «Русский язык» во 2 классе – 5ч. в неделю. Всего 170 часов.
№ п/п | Тема урока (стр. учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
1 четверть (45 часов) |
Наша речь (4 часа) |
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Уч. ч.1 –с. 3-7 | Как работать с учебником, рабочей тетрадью и другими пособиями? | Учебник, рабочая тетрадь, условные обозначения. | Возможность научиться работать с условными обозначениями учебника и рабочей тетради. Возможность научиться искать, анализировать и обобщать необходимую информацию (задавать вопросы и отвечать на них). | Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. К.Строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению. |
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? Уч. ч.1 –с. 8,9 | Как узнать о человеке по его речи? Какая бывает речь? | Устная и письменная речь. | Возможность научиться понимать различия между разными видами речи. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
3 | Как отличить диалог от монолога? Уч. ч.1 –с. 10-12 | Как отличить диалог от монолога? | Диалог, монолог. | Возможность научиться различать диалог и монолог. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р.Формулировать учебную задачу, применять установленные правила. П. Осуществлять поиск необходимой информации. К.Использовать речь для регуляции своего действия. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
4 | Проверка знаний. Уч. ч.1 –с. 13-14 | Как использовать знания раздела «Наша речь»? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать знания раздела в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текст (5 часов) |
5 | Что такое текст? Уч. ч.1 –с. 15-17 | Как различать текст и группу предложений? | Текст, тема, смысл. | Возможность научиться различать текст и группу предложений. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
6 | Что такое тема и главная мысль текста? Уч. ч.1 –с. 18,19 | Как определять тему и главную мысль текста? | Тема, главная мысль текста. | Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
7 | Части текста. Уч. ч.1 –с. 20,21 | Как правильно выделять части в тексте? | Начало текста, основная часть текста, концовка. | Возможность научиться выделять в тексте начало, основную часть и концовку. Возможность научиться формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации). П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению. |
8. | Диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
9. | Работа над ошибками. Уч. ч.1 –с. 22 | Как правильно работать над ошибками? | Орфограмма. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Предложение (12 часов) |
10. | Что такое предложение? Уч. ч.1 –с. 23-26 | Как различать предложение и группу слов? | Слово, предложение, законченная мысль, интонация. | Возможность научиться различать предложение и группу слов. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
11. | Как из слов составить предложение? Уч. ч.1 –с. 26-28 | Как из слов составлять предложение? | Слово, предложение, законченная мысль, интонация. | Возможность научиться составлять из слов предложение. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
12. | Контрольное списывание. | Как правильно списывать текст? | Списывание. | Возможность научиться правильно списывать текст; применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Составлять план и последовательность действий, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
13. | Что такое главные члены предложения? Уч. ч.1 –с. 29,30 | Как находить главные члены предложения и его основу? | Главные члены предложения, основа предложения. | Возможность научиться находить главные члены предложения и его основу. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
14. | Что такое второстепенные члены предложения? Уч. ч.1 –с. 31 | Как находить второстепенные члены предложения? | Второстепенные члены предложения. | Возможность научиться находить второстепенные члены предложения. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
15. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Уч. ч.1 –с. 32-34 | Как различать и находить в тексе подлежащее и сказуемое? | Подлежащее, сказуемое. | Возможность научиться различать и находить в тексе подлежащее и сказуемое. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
16. | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Уч. ч.1 –с. 35,36 | Как различать распространённые и нераспространённые предложения? | Распространённые и нераспространённые предложения. | Возможность научиться различать распространённые и нераспространённые предложения. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации). П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению. |
17. | Как установить связь слов в предложении? Уч. ч.1 –с. 37-39 | Как установить связь слов в предложении? | Пройденные понятия. | Возможность научиться установить связь слов в предложении. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
18. | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Уч. ч.1 –с. 39 | Как писать сочинение по картине? Как письменно излагать свои мысли? | Сочинение. | Возможность научиться писать сочинение по картине. Возможность научиться правильно строить предложения, письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
19. | Анализ сочинений. | Как правильно работать над ошибками (находить, анализировать, исправлять)? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
20. | Контрольный диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П.Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
21. | Работа над ошибками. Уч. ч.1 –с. 40 | Как правильно работать над ошибками? | Орфограмма. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Слова, слова, слова (22 часа) |
22. | Что такое лексическое значение слова? Уч. ч.1 –с. 40-43 | Как определять лексическое значение слов? | Лексическое значение слова. | Возможность научиться определять лексическое значение слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
23. | Что такое лексическое значение слова? Уч. ч.1 –с. 44-46 | Как определять лексическое значение слов? | Лексическое значение слова. | Возможность научиться определять лексическое значение слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
24. | Что такое однозначные и многозначные слова? Уч. ч.1 –с. 47-49 | Как различать однозначные и многозначные слова? | Однозначные и многозначные слова. | Возможность научиться различать однозначные и многозначные слова. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
25. | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Уч. ч.1 –с. 49-51 | Как различать прямое и переносное значение многозначных слов? | Прямое и переносное значение многозначных слов. | Возможность научиться различать прямое и переносное значение многозначных слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
26. | Что такое синонимы? Уч. ч.1 –с. 52-54 | Как различать синонимы, оттенки значений синонимов? | Синонимы. | Возможность научиться различать синонимы, оттенки значений синонимов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Работать в группах и парах. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
27. | Что такое антонимы? Уч. ч.1 –с. 54-56 | Как различать антонимы? | Антонимы. | Возможность научиться различать антонимы, находить их в тексте и употреблять в речи. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Работать в группах и парах. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
28. | Что такое антонимы? Уч. ч.1 –с. 56,57 | Как различать антонимы? | Антонимы. | Возможность научиться различать антонимы, находить их в тексте и употреблять в речи. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Работать в группах и парах. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
29. | Контрольный диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
30. | Работа над ошибками. | Как правильно работать над ошибками? | Орфограмма. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
31. | Что такое родственные слова? Уч. ч.1 –с. 40 | Как различать родственные слова? Как образовывать родственные слова? | Родственные слова. | Возможность научиться находить в тексте родственные слова, образовывать их. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Работать в группах и парах. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
32. | Что такое родственные слова? Уч. ч.1 –с. 58,59 | Как различать родственные слова? Как образовывать родственные слова? | Родственные слова. | Возможность научиться находить в тексте родственные слова, образовывать их. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
33. | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Уч. ч.1 –с. 59,60 | Как находить в слове корень? Как образовывать однокоренные слова? | Однокоренные слова, корень. | Возможность научиться находить в слове корень, образовывать однокоренные слова. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
34. | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Уч. ч.1 –с. 61-64 | Как находить в слове корень? Как образовывать однокоренные слова? | Однокоренные слова, корень. | Возможность научиться находить в слове корень, образовывать однокоренные слова. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
35. | Какие бывают слоги? Уч. ч.1 –с. 65-67 | Как правильно делить слова на слоги? | Слово, слог. | Возможность научиться правильно делить слова на слоги. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
36. | Как определить ударный слог? Уч. ч.1 –с. 67,68 | Как определять ударный слог? | Ударение, ударный слог. | Возможность научиться определять ударный слог. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
37 | Как определить ударный слог? Уч. ч.1 –с. 69,70 | Как определять ударный слог? | Ударение, ударный слог. | Возможность научиться определять ударный слог. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
38. | Как переносить слова с одной строки на другую? Уч. ч.1 –с. 71,72 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Перенос слова. | Возможность научиться переносить слова с одной строки на другую. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
39. | Как переносить слова с одной строки на другую? Уч. ч.1 –с. 73,74 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Перенос слова. | Возможность научиться переносить слова с одной строки на другую. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться аргументировать свою позицию. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
40. | Обучающее сочинение по серии картинок. Уч. ч.1 –с. 74 | Как писать сочинение по серии картинок? Как письменно излагать свои мысли? | Пройденные понятия. | Возможность научиться писать сочинение по серии картинок. Возможность научиться правильно строить предложения, письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
41. | Проверочная работа. Уч. ч.1 –с. 75,76 | Как использовать знания по теме «Слово»? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать знания по теме «Слово» в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
42. | Контрольный диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
43. | Работа над ошибками. | Как правильно работать над ошибками? | Орфограмма. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Звуки и буквы (34 часа) |
44. | Как различить звуки и буквы? Уч. ч.1 –с. 77-80 | Как различать звуки и буквы? Как выполнять звукобуквенный анализ слов? | Звук, буква, звукобуквенный анализ слов. | Возможность научиться различать звуки и буквы; записывать транскрипцию слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
45. | Как мы используем алфавит? Уч. ч.1 –с. 81-83 | Как можно использовать алфавит? | Алфавит. | Возможность научиться правильно называть буквы алфавита, располагать слова по алфавиту. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Работать в группах и парах. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
2 четверть (35 часов) |
46. | Как мы используем алфавит? Уч. ч.1 –с. 83-85 | Как можно использовать алфавит? | Алфавит. | Возможность научиться правильно называть буквы алфавита, располагать слова по алфавиту. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
47. | Какие слова пишутся с заглавной буквы? Уч. ч.1 –с. 86-88 | Как пишутся имена собственные? | Имена собственные. | Возможность научиться писать имена собственные с большой буквы. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
48. | Как определить гласные звуки? Уч. ч.1 –с. 89-91 | Как определять гласные звуки в словах? | Гласные и согласные звуки. | Возможность научиться определять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации). П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
49. | Контрольный диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
50. | Работа над ошибками. Уч. ч.1 –с. 92 | Как правильно работать над ошибками? | Орфограмма. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
51. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Уч. ч.1 –с. 93-95 | Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? Как проверять написание гласной буквы в слове? | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях |
52. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Уч. ч.1 –с. 95-97 | Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? Как проверять написание гласной буквы в слове? | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
53. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Уч. ч.1 –с. 98,99 | Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? Как проверять написание гласной буквы в слове? | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
54. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Уч. ч.1 –с. 100,101 | Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? Как проверять написание гласной буквы в слове? | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
55. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Уч. ч.1 –с. 102,103 | Как писать слова с безударным гласным звуком в корне? Как проверять написание гласной буквы в слове? | Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
56. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Уч. ч.1 –с. 103-105 | Как писать слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне? | Непроверяемый безударный гласный. | Возможность научиться видеть орфограмму в слове, поверять безударные гласные в корне слова. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
57. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Уч. ч.1 –с. 106-108 | Как писать слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне? | Непроверяемый безударный гласный. | Возможность научиться видеть орфограмму в слове, поверять безударные гласные в корне слова. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
58. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Уч. ч.1 –с. 109,110 | Как писать слова с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне? | Непроверяемый безударный гласный. | Возможность научиться видеть орфограмму в слове, поверять безударные гласные в корне слова. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
59. | Развитие речи. Обучающее сочинение. Уч. ч.1 –с. 111 | Как писать сочинение? Как письменно излагать свои мысли? | Пройденные понятия. | Возможность научиться писать сочинение. Возможность научиться правильно строить предложения, письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
60. | Диктант. Проверочная работа. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
61. | Работа над ошибками. Уч. ч.1 –с. 111 | Как правильно работать над ошибками? | Орфограмма. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
62. | Как определить согласные звуки? Уч. ч.1 –с. 112-114 | Как определять согласные звуки в словах? | Гласные и согласные звуки. | Возможность научиться определять согласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации). П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
63. | Согласный звук [Й] и буква И краткое. Уч. ч.1 –с. 114,115 | Как правильно соотносить звук [Й] и соответствующую ему букву? | Пройденные понятия. | Возможность научиться соотносить звук [Й] и соответствующую ему букву. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
64. | Согласный звук [Й] и буква И краткое. Уч. ч.1 –с. 115,116 | Как правильно соотносить звук [Й] и соответствующую ему букву? | Пройденные понятия. | Возможность научиться соотносить звук [Й] и соответствующую ему букву. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
65. | Слова с удвоенными согласными. Уч. ч.1 –с. 117,118 | Как писать слова с удвоенной согласной в корне? | Удвоенная согласная. | Возможность научиться правописанию слов с удвоенной согласной в корне. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
66. | Развитие речи. Уч. ч.1 –с. 118 | Как составлять рассказы по картинке? Как устно и письменно излагать свои мысли? | Пройденные понятия. | Возможность научиться составлять рассказы по картинке. Возможность научиться правильно строить предложения, устно и письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
67. | Наши проекты. И в шутку и всерьёз. Уч. ч.1 –с. 119 | Как подготовить проект на заданную тему? | Проект. | Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать и понимать речь других. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
68. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Уч. ч.1 –с. 120,121 | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы. | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
69. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Уч. ч.1 –с. 122,123 | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы. | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
70. | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Уч. ч.1 –с. 124,125 | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы. | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
71. | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Уч. ч.1 –с. 125,126 | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? Какую «роль» выполняет Ь? | Пройденные понятия. | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме при помощи буквы Ь. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению. |
72. | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Уч. ч.1 –с. 127,128 | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? Какую «роль» выполняет Ь? | Пройденные понятия. | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме при помощи буквы Ь. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
73. | Контрольный диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
74. | Проверочная работа. Уч. ч.1 –с. 128 | Как использовать знания по теме «Согласные звуки и буквы»? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Согласные звуки и буквы» в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
75. | Работа над ошибками. | Как правильно работать над ошибками? | Орфограмма. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
76. | Наши проекты. Пишем письмо. Уч. ч.1 –с. 129 | Как подготовить проект на заданную тему? | Проект. | Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать и понимать речь других. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
77. | Обобщающий урок. | Как применять полученные знания в нестандартных условиях? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания для решения нестандартных задач. Возможность научиться аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать и делать выводы. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов) |
78. | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Уч. ч.2 –с. 3-5 | Как писать слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ? | Сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; правило правописания. | Возможность научиться писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
79. | Развитие речи. Обучающее изложение. | Как писать изложение? | Изложение. | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; находить в тексте конкретные факты; определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться правильно строить предложения, устно и письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
80. | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». Уч. ч.2 –с. 6,7 | Как применять полученные знания по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки» на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки» на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
3 четверть (50 часов) |
81. | Контрольный диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
82. | Закрепление знаний. Работа над ошибками. Уч. ч.2 –с. 7 | Как правильно работать над ошибками? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
83. | Наши проекты. Рифма. Уч. ч.2 –с. 8,9 | Как подготовить проект на заданную тему? | Проект. | Возможность научиться представлять результаты проектной деятельности. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне небольшого текста). Слушать и понимать речь других. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
84. | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уч. ч.2 –с. 10,11 | Как писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу? | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; правило правописания. | Возможность научиться писать в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; обосновывать написание слов с этой орфограммой. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
85. | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уч. ч.2 –с. 12-14 | Как писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу? | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; правило правописания. | Возможность научиться писать в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; обосновывать написание слов с этой орфограммой. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
86. | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя. Уч. ч.2 –с. 14,15 | Как писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу? | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; правило правописания. | Возможность научиться писать в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; обосновывать написание слов с этой орфограммой. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
87. | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Уч. ч.2 –с. 16-18 | Как отличать звонкие согласные звуки от глухих? | Звонкие и глухие согласные звуки. | Возможность научиться отличать звонкие согласные звуки от глухих; характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу, применять установленные правила. П. Осуществлять поиск необходимой информации. К.Использовать речь для регуляции своего действия. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
88. | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Уч. ч.2 –с. 18-20 | Как отличать звонкие согласные звуки от глухих? | Звонкие и глухие согласные звуки. | Возможность научиться отличать звонкие согласные звуки от глухих; характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу, применять установленные правила. П. Осуществлять поиск необходимой информации. К.Использовать речь для регуляции своего действия. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
89. | Проверка парных согласных в корне слова. Уч. ч.2 –с. 21,22 | Как проверить парные согласные в корне слова? | Парные звонкие и глухие согласные звуки; проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться проверять парные согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написания слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
90. | Распознание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Уч. ч.2 –с. 23,24 | Как проверить парные согласные в корне слова? | Парные звонкие и глухие согласные звуки; проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться проверять парные согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написания слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
91. | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. Уч. ч.2 –с. 24,25 | Как проверить парные согласные в корне слова? | Парные звонкие и глухие согласные звуки; проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться проверять парные согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написания слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
92. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Уч. ч.2 –с. 25,26 | Как проверить парные согласные в конце слова? | Парные звонкие и глухие согласные звуки; проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться проверять парные согласные в конце слова; сопоставлять произношение и написания слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
93. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Уч. ч.2 –с. 26,27 | Как проверить парные согласные в конце слова? | Парные звонкие и глухие согласные звуки; проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться проверять парные согласные в конце слова; сопоставлять произношение и написания слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
94. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Уч. ч.2 –с. 28 | Как проверить парные согласные в конце слова? | Парные звонкие и глухие согласные звуки; проверочное и проверяемое слово. | Возможность научиться проверять парные согласные в конце слова; сопоставлять произношение и написания слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
95. | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Уч. ч.2 –с. 29 | Как писать изложение повествовательного текста по вопросам плана? | Изложение. | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; находить в тексте конкретные факты; определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться правильно строить предложения, устно и письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
96. | Проверка знаний. Уч. ч.2 –с. 30 | Как использовать полученные знания в новых условиях? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
97. | Диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
98. | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Как правильно работать над ошибками? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
99. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Уч. ч.2 –с. 31,32 | Как писать слова с разделительным мягким знаком? | Разделительный мягкий знак. | Возможность научиться правописанию слов с разделительным мягким знаком. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
100. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Уч. ч.2 –с. 33,34 | Как писать слова с разделительным мягким знаком? | Разделительный мягкий знак. | Возможность научиться правописанию слов с разделительным мягким знаком. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
101. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Уч. ч.2 –с. 34,35 | Как писать слова с разделительным мягким знаком? | Разделительный мягкий знак. | Возможность научиться правописанию слов с разделительным мягким знаком. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
102. | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Уч. ч.2 –с. 36,37 | Как писать слова с разделительным мягким знаком? | Разделительный мягкий знак. | Возможность научиться правописанию слов с разделительным мягким знаком. Возможность научиться анализировать и делать выводы. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
103. | Контрольное списывание. | Как правильно списывать текст? | Пройденные понятия. | Возможность научиться правильно списывать текст; применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Составлять план и последовательность действий, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
104. | Обучающее сочинение «Зимние забавы». Уч. ч.2 –с. 37 | Как составлять рассказ с использованием разных типов речи? Как устно и письменно излагать свои мысли? | Пройденные понятия. | Возможность научиться составлять рассказ с использованием разных типов речи: описания, повествования. Возможность научиться правильно строить предложения, устно и письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
105. | Проверка знаний. Уч. ч.2 –с. 38 | Как использовать полученные знания в новых условиях? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
106. | Обобщение изученного материала. | Как применять полученные знания в нестандартных условиях? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания для решения нестандартных задач. Возможность научиться аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать и делать выводы. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Части речи (47 часов) |
107. | Что такое части речи? Уч. ч.2 –с. 39,41 | Как в русском языке различаются слова? Как в русском языке называются слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий? | Части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Возможность научиться различать слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации). П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
108. | Что такое части речи? Уч. ч.2 –с. 42,43 | Как в русском языке различаются слова? Как в русском языке называются слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий? | Части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол. | Возможность научиться различать слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий; использовать специальную терминологию при их определении. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке. Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации). П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
109. | Что такое имя существительное? Уч. ч.2 –с. 44-47 | Как определить имя существительное? | Имя существительное. | Возможность научиться различать слова-названия предметов, использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
110. | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Уч. ч.2 –с. 48-51 | Как отличать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные? | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Возможность научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
111. | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Уч. ч.2 –с. 51,52 | Как отличать собственные и нарицательные имена существительные? Как писать собственные и нарицательные имена существительные? | Собственные и нарицательные имена существительные. | Возможность научиться различать собственные и нарицательные имена существительные; их правописанию. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
112. | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Уч. ч.2 –с. 52-56 | Как пишутся имена, отчества и фамилии людей? | Собственные и нарицательные имена существительные. | Возможность научиться правописанию собственных имён существительных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
113. | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Уч. ч.2 –с. 57,58 | Как пишутся имена сказочных героев, названия книг, журналов и газет? | Собственные и нарицательные имена существительные. | Возможность научиться правописанию собственных имён существительных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
114. | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. Уч. ч.2 –с. 59,60 | Как пишутся клички животных? | Пройденные понятия. | Возможность научиться правописанию собственных имён существительных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
115. | Заглавная буква в географических названиях. Уч. ч.2 –с. 60 | Как пишутся географические названия? | Пройденные понятия. | Возможность научиться правописанию собственных имён существительных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
116. | Обучающее изложение. | Как писать изложение? | Пройденные понятия. | Возможность научиться пересказывать содержание текста; находить в тексте конкретные факты; определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться правильно строить предложения, устно и письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
117. | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Как применять полученные знания в нестандартных условиях? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания для решения нестандартных задач. Возможность научиться аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать и делать выводы. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
118. | Диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
119. | Работа над ошибками. | Как правильно работать над ошибками? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
120. | Единственное и множественное число имён существительных. Уч. ч.2 –с. 61,62 | Как отличать единственное и множественное число имён существительных? | Единственное и множественное число имён существительных. | Возможность научиться различать единственное и множественное число имён существительных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
121. | Единственное и множественное число имён существительных. Уч. ч.2 –с. 63,64 | Как отличать единственное и множественное число имён существительных? | Единственное и множественное число имён существительных. | Возможность научиться различать единственное и множественное число имён существительных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
122. | Единственное и множественное число имён существительных. Уч. ч.2 –с. 65,66 | Как отличать единственное и множественное число имён существительных? | Единственное и множественное число имён существительных. | Возможность научиться различать единственное и множественное число имён существительных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
123. | Обучающее изложение. | Как писать изложение? | Пройденные понятия. | Возможность научиться пересказывать содержание текста; находить в тексте конкретные факты; определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться правильно строить предложения, устно и письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
124. | Проверка знаний. Уч. ч.2 –с. 67 | Как использовать знания по теме «Имя Существительное»? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Имя Существительное» в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
125. | Диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
126. | Работа над ошибками. | Как правильно работать над ошибками? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
127. | Что такое глагол? Уч. ч.2 –с. 68,69 | Как определить глагол? | Глагол. | Возможность научиться различать слова-названия действий предметов, использовать специальную терминологию при определении части речи. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
128. | Что такое глагол? Уч. ч.2 –с. 70,71 | Как определить глагол? | Глагол. | Возможность научиться различать видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
129. | Что такое глагол? Уч. ч.2 –с. 72,73 | Как определить глагол? | Глагол. | Возможность научиться различать видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
130. | Единственное и множественное число глаголов. Уч. ч.2 –с. 74,75 | Как отличать единственное и множественное число глаголов? | Единственное и множественное число глаголов. | Возможность научиться различать единственное и множественное число глаголов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
4 четверть (40 часов) |
131. | Единственное и множественное число глаголов. Уч. ч.2 –с. 76,77 | Как отличать единственное и множественное число глаголов? | Единственное и множественное число глаголов. | Возможность научиться различать единственное и множественное число глаголов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
132. | Правописание частицы НЕ с глаголами. Уч. ч.2 –с. 78-80 | Как писать частицу НЕ с глаголами? | Частица НЕ. | Возможность научиться правописанию частицы НЕ с глаголами. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
133. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Уч. ч.2 –с. 80,81 | Как применять полученные знания по теме «Глагол» в нестандартных условиях? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания по теме «Глагол» для решения нестандартных задач. Возможность научиться аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; анализировать и делать выводы. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
134. | Что такое текст - повествование? Уч. ч.2 –с. 82-84 | Как распознать текст - повествование? | Текст - повествование. | Возможность научиться распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
135. | Проверка знаний. Уч. ч.2 –с. 85 | Как использовать знания по теме «Глагол»? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать знания по теме «Глагол» в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
136. | Что такое имя прилагательное? Уч. ч.2 –с. 86-88 | Как определить имя прилагательное? | Имя прилагательное. | Возможность научиться различать слова-названия признаков предметов, использовать специальную терминологию при определении части речи. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
137. | Связь имени прилагательного с именем существительным. Уч. ч.2 –с. 89,90 | Как связано имя прилагательное с именем существительным? | Пройденные понятия. | Возможность научиться ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
138. | Прилагательные близкие и противоположные по значению. Уч. ч.2 –с. 91 | Как различать прилагательные по значению? | Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы. | Возможность научиться подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Работать в группах и парах. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
139. | Единственное и множественное число имён прилагательных. Уч. ч.2 –с. 92-94 | Как отличать единственное и множественное число имён прилагательных? | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Возможность научиться различать единственное и множественное число имён прилагательных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
140. | Что такое текст - описание? Уч. ч.2 –с. 95-98 | Как распознать текст - описание? | Текст – описание. | Возможность научиться распознавать текст-описание и выделять его характерные признаки. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
141. | Проверка знаний. Уч. ч.2 –с. 99 | Как использовать знания по теме «Имя Прилагательное»? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать знания по теме «Имя Прилагательное» в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
142. | Общее понятие о местоимении. Уч. ч.2 –с. 100,101 | Как определить часть речи – местоимение? | Местоимение. | Возможность научиться различать местоимения, использовать специальную терминологию при определении части речи; употреблять местоимения вместо существительных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
143. | Что такое местоимение? Уч. ч.2 –с. 102-104 | Как определить часть речи – местоимение? | Местоимение. | Возможность научиться различать местоимения, использовать специальную терминологию при определении части речи; употреблять местоимения вместо существительных. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
144. | Что такое текст - рассуждение? Уч. ч.2 –с. 105-107 | Как распознать текст - рассуждение? | Текст - рассуждение. | Возможность научиться распознавать текст-рассуждение и выделять его характерные признаки. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
145. | Проверка знаний. Уч. ч.2 –с. 107 | Как использовать знания по теме «Предлог»? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать знания по теме «Предлог» в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
146. | Диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
147. | Работа над ошибками. | Как правильно работать над ошибками? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
148. | Что такое предлог? Уч. ч.2 –с. 108,109 | Как определить часть речи – предлог? | Предлог. | Возможность научиться различать предлоги, использовать специальную терминологию при определении части речи; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. | Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
149. | Раздельное написание предлогов со словами. Уч. ч.2 –с. 110,111 | Как писать слова с предлогом? | Предлог. | Возможность научиться правописанию слов с предлогами. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.Задавать вопросы и обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
150. | Восстановление предложений. Уч. ч.2 –с. 112 | Как правильно строить предложение из определённого набора слов? | Пройденные понятия. | Возможность научиться правильно строить предложение из определённого набора слов. Возможность научиться анализировать и делать выводы. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Формулировать свои затруднения. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
151. | Проверка знаний. Уч. ч.2 –с. 113 | Как использовать знания по теме «Местоимение»? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать знания по теме «Местоимение» в новых условиях. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
152. | Контрольный диктант. | Как научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее? (проверить знания по изученным темам) | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания в новых условиях. Возможность научиться контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. Контролировать и оценивать результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
153. | Работа над ошибками. | Как правильно работать над ошибками? | Пройденные понятия. | Возможность научиться применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Повторение (17 часов) |
154. | Повторение по теме «Текст». Уч. ч.2 –с. 116,117 | Как применять полученные знания по теме «Текст» на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Текст» на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
155. | Сочинение по картине. Уч. ч.2 –с. 117 | Как писать сочинение по картине? Как письменно излагать свои мысли? | Пройденные понятия. | Возможность научиться писать сочинение по картине. Возможность научиться правильно строить предложения, письменно излагать свои мысли. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р.Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
156. | Повторение по теме «Предложение». Уч. ч.2 –с. 117,118 | Как применять полученные знания по теме «Предложение» на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Предложение» на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
157. | Повторение по теме «Предложение». Уч. ч.2 –с. 119,120 | Как применять полученные знания по теме «Предложение» на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Предложение» на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
158. | Повторение по теме «Слово и его значение». Уч. ч.2 –с. 120-122 | Как применять полученные знания по теме «Слово и его значение» на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Предложение» на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
159. | Повторение по теме «Части речи». Уч. ч.2 –с. 122,123 | Как применять полученные знания по теме «Части речи» на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Части речи» на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
160. | Повторение по теме «Части речи». Уч. ч.2 –с. 124,125 | Как применять полученные знания по теме «Части речи» на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Части речи» на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
161. | Повторение по теме «Звуки и буквы». Уч. ч.2 –с. 126,127 | Как применять полученные знания по теме «Звуки и буквы» на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Звуки и буквы» на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
162. | Повторение по теме «Правила правописания». Уч. ч.2 –с. 127 | Как применять полученные знания по теме «Правила правописания» на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания по теме «Правила правописания» на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
163. | Контрольное списывание. | Как правильно списывать текст? | Пройденные понятия. | Возможность научиться правильно списывать текст; применять полученные знания на практике. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Составлять план и последовательность действий, осуществлять пошаговый и итоговый контроль. П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К. Формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
164-169 | Повторение и закрепление изученного материала. Уч. ч.2 –с. 128,129 | Как применять полученные знания на практике? Как применять полученные знания в нестандартных условиях? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания на практике. Возможность научиться применять полученные знания для решения нестандартных задач. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
170. | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | Как применять полученные знания по курсу русского языка за 2 класс на практике? | Пройденные понятия. | Возможность научиться использовать полученные знания на практике. Возможность научиться применять полученные знания для решения нестандартных задач. Возможность научиться адекватно оценивать свои достижения. | Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Рефлексия условий и способов действий. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное отношение к иному мнению. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса ФГОС
Рабочая программа для 3 класса УМК "Школа России" по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС....
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе. ФГОС
Рабочая программа по русскому языку к учебнику В.П.Канакиной. УМК "Школа России" 2 класс....
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина
В данном материале составлена рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина...
Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы ФГОС
Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа" (1-4 классы) ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе ФГОс Начальная школа 21 века
В работе содержатся: пояснительная записка, содержание, оценка знаний, тематическое планирование, планируемые результаты ....
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (ФГОС).
Рабочая программа и тематическое планирование....
Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы ФГОС УМК "Школа России"
рабочая программа разработана на основе авторской программы "Русский язык"Канакиной В. П....