Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК " Школа России"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №16»

 города Губкина Белгородской области

3 класс

Учитель: Богомолова Н. И.,  высшая квалификационная категория

2013 – 2014 учебный год

РУССКИЙ ЯЗЫК

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

              Рабочая программа по русскому языку для третьего класса на 2013 – 2014 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерных программ   по учебным предметам Минобрнауки РФ. Начальная школа. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2011г., авторской программы «Русский язык» 1 – 4 класс/ Плешаков А. А. – М.: Просвещение, 2011, планируемых результатов начального общего образования. Руководитель проекта Кондаков А. М. 2011год.

             Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

             Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

             Изучение русского языка в третьем классе —  этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность трнтьеклассников  к дальнейшему образованию.

              Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2. Общая характеристика учебного курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-            формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-            развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-            развитие коммуникативных умений;

-            развитие нравственных и эстетических чувств;

-            развитие способностей к творческой деятельности.

             Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•   развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•   формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•   формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•   воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

               Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•   система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•   орфография и пунктуация;

•   развитие речи.

               Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

              Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

             Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

             В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности  (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

           Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

           Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделируюших учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

          Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

          Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

           Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

            Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

             Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

             Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

            Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

             Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой; читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

           Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

           На изучение русского языка в   третьем  классе по программе отводится 170 ч. (5ч в неделю, 34 учебные недели).

          В рабочую программу изменения не  внесены. В связи с тем, что тема «Сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе» приходится на каникулярный день 2 ноября,  «Изменение имён прилагательных по родам» приходится на праздничный день 8 марта,   тема «Правописание частицы не с глаголами. Закрепление. Тестирование по теме «Глагол» приходится на 1 мая, а тема «Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний  по теме «Глагол». Навыки правописания глаголов» - на 9 мая, в тематичесом планировании предусмотрено уплотнение материала  (уплотнение 3 часа в разделе «Повторение»). 

4. Ценностные  ориентиры содержания учебного предмета.

          Русский язык  как учебный предмет  в  начальной школе  имеет большое значение  в решении задач не только  обучения, но и  воспитания. В процессе выполнения упражнений  формируется  духовно- нравственное  воспитание и развитие  учащихся.  Рассматривая и анализируя репродукции картин, анализируя  тексты упражнений, ребёнок задумывается  над вечными  ценностями: добром, справедливостью, правдой и т. д. Система духовно- нравственного  воспитания и развития, реализуемая  в рамках  урока  русского языка, формирует  личностные  качества человека,  его отношение к другим людям, к Родине.

         Формы организации учебного процесса, в данной программе следующие: коллективная, групповая и индивидуальная. Основными формами контроля являются: наблюдение за интеллектуальными способностями детей, комплексная контрольная работа, практические задания, индивидуальный, фронтальный опрос, контрольные работы, проверочные работы, словарные диктанты.

                 Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение обучающимися третьих  классов определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

5. Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и  историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.  Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.  Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.   Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.   Использование знаково-символических средств представления информации.

4.  Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.  Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.  Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.   Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.  Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

10.   Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами,

13.   Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.  Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.   Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.  Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.  Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета,

5.  Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.  Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.  Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.   Освоение  первоначальных научных  представлений  о  системе  и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.  Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6. Содержание курса

         Виды речевой деятельности

         Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

         Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

          Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

          Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку и соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

         Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

           Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

          Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

          Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

         Лексика. (Изучается во всех разделах курса) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

         Состав слова (морфемика). Закрепление  понятий «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

         Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

         Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

         Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имен существительных.

         Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

        Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения I, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

             Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам, настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.  Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

       Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

       Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

        Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

        Частица. Частица не, ее  значение.

        Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

         Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

          Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

         Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•   сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•   сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

•    перенос слов;

•    прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•   проверяемые безударные гласные в корне слова;

•   парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•   непроизносимые согласные;

•   непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

•   гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•   разделительные ъ и ь;

•   мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

•   соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

•   е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

•   раздельное написание предлогов с именами существительными;

•   раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•   раздельное написание частицы не с глаголами;

•   мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•   мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•   раздельное написание предлогов с другими словами;

•   знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

•   запятая при обращении в предложениях;

•   запятая между частями в сложном предложении.

            Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

            Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

            Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

           Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

           Последовательность предложений в тексте.

           Последовательность частей текста (абзацев).

           Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). 

          План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

          Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

          Знакомство с жанрами письма и поздравления.

          Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

         Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

В структурном отношении курс состоит из 7 разделов.

Учебно-тематический план

 Распределение основного содержания по  темам представлено в следующем разделе программы, который включает тематическое планирование по русскому языку 3 класс (170 ч.) к учебникам:

1.   Канакина В. П.,  Горецкий В. Г.  Русский язык:  Учебник:  3  класс: В 2ч.: Ч. 1.

2.   Канакина В. П., Горецкий В. Г.   Русский язык: Учебник:  3  класс: В 2 ч.: Ч. 2

7. Тематическое планирование

Контроль знаний умений и навыков

8. Материально-техничесое обепечение образовательного процесса

         Для реализации программы используются следующие  учебно-методические средства обучения:

I Книгопечатная продукция

       1. Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы

Учебники

1.  Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник: 3 класс. М.: Просвещение, 2011

Методические пособия

           1. О. И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого 3 класс. М.: ВАКО, 2013.  

 II Печатные пособия

1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

     1. Упражнения для гимнастики руки, кисти, пальцев.

     2. Согласные звуки русского языка.

     3. Написание сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ. ЩУ.

4. Словари по русскому языку

     1. Орфографический (15 шт.)

     2. В. И. Даль Толковый словарь русского языка (современная версия) М: «ЭКСМО», 2006

     3. О. Д. Ушакова Слитно или раздельно Словарик школьника Санкт-Петербург издательский дом Литера, 2009

     4. О. Д. Ушакова Пословицы, поговорки и крылатые выражения Словарик школьника Санкт-Петербург издательский дом Литера, 2009

III Технические средства обучения

1. Компьютер

2. Принтер лазерный

3. Мультимедийное оборудование

IY Экранно-звуковые пособия

1. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого

2. Презентации, соответствующие тематике программы по русскому языку:

      1. Состав слова

      2. Состав предложения

      3. Тест по теме «Слово»

      4. Безударные гласные

Y Оборудование класса

1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2. Стол учительский

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4. Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала

5. Магниты для схем и таблиц

        Литература.

1.   Рабочая тетрадь «Русский язык»  Канакина В.П., Горецкий В.Г М.: Просвещение, 2011.

2. О. И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П Канакиной, В. Г. Горецкого 3 класс. М.: ВАКО, 2013.  
3. Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык Методическое пособие 3 класс. М.: Просвещение, 2011
5. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы
6. Канакина В. П. Русский язык Раздаточный материал 3 класс. М.:  Просвещение, 2008
7. Сборник рабочих программ. 1 – 4 классы «Школа России». М.: Просвещение, 2011

Приложение 1

Контрольная работа №1 по теме «Повторение»

Диктант.

Роса.

       Наступила осень. Погода стоит тёплая. Дождя не было. А утром трава покрыта капельками воды. Откуда появилась роса?  Она появилась из воздуха. Ночи стали холодные. Ночью остыла земля. В воздухе есть водяные пары. Они превратились в капельки воды. Роса для растений полезна. Росу пьют насекомые, птицы. Роса образуется по утрам.

                         Грамматические задания:

1.   В тексте диктанта найти и надписать:

   I вариант: 3 существительных

  II вариант: 3 глагола

2. Разделить вертикальными чёрточками слова на слоги, затем показать возможные варианты переноса каждого слова:

  I вариант: широкие, Алёша

 II вариант: большие, Юра

3. Выполнить анализ слова по образцу:

  I вариант: ель -          гласных,             слогов,             букв,                звуков

                II вариант: яма -            гласных,                 слогов,                букв,                    звуков

        4. Подобрать проверочные слова.          1в – гри…, л…сник-  ,   з…мля                  2в  - п…ля, дож…ь, гр…за

Приложение 2.                                                               

Контрольный словарный диктант №1

             Праздник, вместе, орех, овес, восток, заря, пшеница, альбом, понедельник, ракета, черный.

Приложение 3.                                                                  

Контрольный диктант №1 по теме «Слово в языке и речи»

Прощание с осенью

                В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят и саду деревья.

               Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокрут стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Приложение 4.                                                                        

Контрольный словарный диктант №2

Четыре, восемь, вторник, среда, картофель, петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, огород, компьютер, столица.        

              Приложение 5.                                                              

Контрольная работа №2 по теме «Правописание корней слов»

Снеговик

                 Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

                    Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматическоее задание

1. В первом  предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.
2. Разберите слова по составу:

         вариант 1  -  зимний, шубки;

 вариант 2  -  белые, морковки.

3.  Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Приложение 6.  

Контрольная  работа по теме «Правописание частей слов»

Гостья

          Семья лесника переехала в лесную сторожку. Зимой Таня и Витя прикрепили к стволу сосны кормушку. Однажды на сосне появилась белка. Она осторожно прыгнула с сучка на кормушку. Гостья взяла в лапы гроздь рябины и начала объедать вкусные ягодки.

          Ребята смастерили для белки столик. Они крошили хлеб, сухие грибки. Иногда дети зарывали съестное в сугроб. У белки отличное чутье. Она разгребала снег и находила пищу. Белочка часто угощалась у столика.

Приложение 7 

Контрольный диктант  по теме «Имя существительное»

            Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

           Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Приложение 8                                                                        

Контрольный словарный диктант №3

Желать,  грамм, килограмм,  аккуратно,  аккуратный,  коллектив,  коллекция,  интересный,  интересно,  чувство,  лестница,  пороша,  берег,  север.

Приложение 9                                                                        

Контрольная работа №3 по теме «Правописание окончаний имен существительных»

      Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днем летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

      Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматическое задание

1. Определите падеж имен существительных в последнем предложении.
2. В первом предложении слово ГАРАЖ разберите как часть речи.
3. Разберите по составу слова ИНТЕРЕСНОЕ, ГЛАЗКИ, НАХОДИТЬ.

Приложение 10                                      

Контрольный диктант №3 по теме «Имя прилагательное»

Птица-лесовод

      Шел я однажды по лесу. Замечаю под осиной кучу шишек. На осине сосновые шишки не растут. Кто натаскал их сюда?

      Вдруг летит дятел. Несет в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Зацепился за кору когтями, сунул шишку в щель, долбит ее крепким клювом.

      Засмотрелся я на дятла. Вот молодец! Сам поест и лесу пользу принесет. Все семена дятел не съест. Многие упадут на землю и весной прорастут. 

Приложение 11

Тестирование по теме «Глагол»

Вариант 1

фамилия, имя ученика  …………………………………………………….             дата………………………………Класс……………….

Тема   Глагол

1. Восстановить предложение.

Глагол - это часть речи, которая обозначает _________________________и  отвечает на вопросы______________________

____________________________________________________________________________________

3. Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

_______________________________________________________________________________________________

4. От данных имен существительных образовать глаголы.

                                Что делает?                           Что делают!

свет -  ________________________              ____________________________

крик -   ________________________              ____________________________

корм -  ________________________              ____________________________

звон-   ________________________               ____________________________

сад-     ________________________                ____________________________

звук -   ________________________               ____________________________

блеск -________________________               ____________________________

4. Написать слова, противоположные по значению.

говорить - _______________________________

смеяться - ________________________________

падать - ____________________________________

ненавидеть -_______________________________

радоваться -________________________________

5. Данные словосочетания заменить одним глаголом.

ловить рыбу - ______________________

одерживать победу - _____________________

испытывать страх -___________________________

томиться от безделья -__________________________

посещать уроки -_______________________________

сделать подарок-_______________________________

6. Подобрать и записать три глагола с частицей «не».

___________________________________________________________________________

7.  Вставить пропущенные орфограммы и окончания глаголов: «-о,» «-а», «-и».

Наступил__  утро. Вот уже погасл__ п_следняя зв__зда. На   в__рш__не ели заиграл_ лучи со__нца. Со__нце взошл._над лесом. Р__са забл__стел__всеми цв__тами радуги. Под тяжест__ю  тракторов загудел__   з__мля.

8.Вставить пропущенные буквы, разобрать слова по составу.

Раздр_бил, разгл__дел, раз__яснил, распл__скал, засв__стал, за__скр__пел, задр__жал.

9. Записать глаголы в неопределенной форме.

везёт -_________________________

цветет -_____________________________

несёт - _____________________________

бредёт - ____________________________

плетёт -_____________________________

трясёт - ____________________________

Вариант 2

фамилия, имя ученика………………………………………………………… дата…………………………………………класс……………………………….

Тема Глагол

1. Закончить предложение. Глаголы изменяются по _______________________________________________________.

2. Как изменяются глаголы прошедшего времени? Доказать на примерах.

____________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

3. От данных имен существительных образовать глаголы трех времен.

                                             прош.в.                                            наст. в.                                                         буд. в.

крик         _____________________________               _______________________________             ____________________________

треск       _____________________________               _______________________________             ____________________________

зелень    _____________________________               _______________________________              ____________________________

рассказ   _____________________________               _______________________________              ____________________________

молчание _____________________________              _______________________________             _____________________________          

4. Разобрать данные глаголы по составу.

Прилетела, посмотрели, запищала, рассказала.

5. Дописать слова, отвечающие на вопрос «что делать?».

_______________ на работу                   _____________________________ птиц

________________собаку                   ________________________  гвоздь

________________о Москве                    ____________________________ товарищу

______________стихотворение       _________________________ деревья

________________растения                    ____________________________ грядки

6. Данные фразеологические обороты заменить глаголами-синонимами.

клевать носом -________________________________

бить баклуши -_________________________________

бить челом -___________________________________

зарубить на носу -______________________________

надуть губы -___________________________________.

повесить голову -_______________________________

7. Подчеркнуть глаголы неопределённой формы.

Пишут, говорил, наказывать, смотреть, появляться, питаться, пьют, шить, поест, выживать, охраняет, лезть, плакать.

8. Данные словосочетания заменить одним глаголом.

оказывать помощь -___________________________________

вести наблюдение -_____________________________

давать совет - ___________________________________

покрываться цветами -___________________________

принимать решение - ____________________________

издавать крик —_________________________________

нести службу -_________________________________

9. Вставить пропущенные буквы.

Поб__лели  п__ля и пригорки. Тонким льдом п___крылась р__ка, уснула, как в ска__ке. Ходит з__ма по г__рам, по д__линам, п__глядывает  по ст__р___нам. Зайцу белую шу__ку  п__д__рила, теперь его никто не заметит. А л_се — ярко-рыж_   тепл_   плат__е  оставила.  Пов__дет  л__са в стор__ну пуш__стым хв__стом - будто искры рассыплет по снегу.

(По Г. Скребицкому)

Приложение 12      

Контрольный диктант  №4 по теме «Глагол»

Весеннее утро

                     Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

                    Засветило солнце  и съело утренний  лед. По долине  побежал  весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик.     Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и  разбудил  ежа.

По Г. Скребицкому

Приложение 13                                                        

Контрольный словарный диктант №4

Солдат, воскресенье, одуванчик, животное, гвоздика, поэт, сирень, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль, приветливо, вокруг.

Приложение 14