Календарно-тематическое планирование. Русский язык. 3 класс.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме
Пояснительная записка и КТП уроков русского языка в 3 классе к УМК В.П,Канакиной, В.Г.Горецкого ("Школа России").
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus3-polnyy.docx | 214.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» для 3 класса составлена на основе:
Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Ввиду того, что 2 и 3 классы объединены в один класс-комплект, уроки проводятся в двух классах одновременно.
Общая характеристика предмета:
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Цели и задачи:
Целями учения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
Роль и место дисциплины:
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, ч предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013 год.
Основное содержание предмета:
Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Язык и речь | 2 |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание | 14 |
3 | Слово в языке и речи | 19 |
4 | Состав слова | 16 |
5 | Правописание частей слова | 29 |
6 | Части речи | 76 |
7 | Повторение | 14 |
ИТОГО | 170 часов |
Содержание тем учебного предмета. 3 класс, 170 часов.
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями обще! Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, ось ная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в ее ветствии с учебными целями и задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, будительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории глав го города России - Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).
Распространённые и нераспространённые предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблиць памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление).
Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимо слов при помощи вопроса. Развитие речи
Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (16 ч)
Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи
Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ь).
Развитие речи
Составление текста по репродукции картины.
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в,предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.-
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.
Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин.
Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Повторение (14 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе:
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложения; ,. ,
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
- формирование целостного "мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилам речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- способность проверять написанное.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе.
График проведения контрольно-измерительных работ: работ | |||||||
Период обучения | Количество часов | Словарные диктанты | Контрольное списывание | Контрольные диктанты | Диагностические работы | Проверочные диктанты | Проверочные работы |
1 четверть | 45 часов | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 |
2 четверть | 35 часов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
3 четверть | 50 часов | 1 | 1 | 1 | - | 2 | 1 |
4 четверть | 40 часов | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 |
Итого: | 170 часов | 5 | 4 | 6 | 3 | 5 | 6 |
Развитие речи
Изложения | Сочинения | ||
1 четверть | 2 | - | |
2 четверть | 1 | 2 | |
3 четверть | 3 | 3 | |
4 четверть | 1 | - | |
Итого: | 7 | ||
Виды контрольно-измерительных материалов | |||
№ урока | Вид работы | Вид контроля / Тема | |
2 | Стартовая диагностическая работа | Констатирующий | |
8 | Словарный диктант № 1 | Констатирующий | |
12 | Контрольный диктант № 1 | Констатирующий | |
16 | Проверочная работа № 1 | Текст. Предложение. Словосочетание | |
27 | Проверочная работа №2 | Части речи | |
33 | Словарный дикгант № 2 | Текущий | |
34 | Проверочный диктант № 1 | Слово в языке и речи | |
38 | Контрольное списывание № 1 | Констатирующий (за 1 четверть) | |
41 | Контрольный диктант № 2 | Констатирующий (за 1 четверть) | |
50 | Проверочная работа № 3 | Состав слова | |
61 | Контрольное списывание № 2 | Текущее | |
72 | Словарный диктант № 3 | Констатирующий (за 1 полугодие) | |
76 | Промежуточная диагностическая работа | Констатирующий (за 1 полугодие) | |
80 | Контрольный диктант № 3 | Констатирующий (за 1 полугодие) | |
88 | Контрольное списывание № 3 | Текущее | |
98 | Проверочный диктант № 2 | Род и число имён существительных | |
111 | Проверочный диктант № 3 | Имя существительное | |
126 | Словарный диктант № 4 | Констатирующий (за 3 четверть) | |
127 | Проверочная работа № 4 | Имя прилагательное | |
130 | Контрольный диктант № 4 | Констатирующий (за 3 четверть) | |
135 | Проверочная работа № 5 | Местоимение | |
155 | Проверочная работа № 6 | Глагол | |
156 | Контрольный диктант № 5 | Констатирующий (за 4 четверть) | |
158 | Словарный дикгант № 5 | Констатирующий (за вдц) | |
160 | Контрольный диктант № 6 | Констатирующий (за год) | |
164 | Контрольное списывание № 4 | Констатирующий (за год) , | |
166 | Итоговая диагностическая работа | Итоговый |
Перечень учебно-методического обеспечения:
Печатные пособия:
- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;
- таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса;
- наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;
- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;
- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Технические средства обучения:
Оборудование рабочего места учителя:
- классная доска с креплениями для таблиц;
- магнитная доска;
- персональный компьютер;
- телевизор с диагональю не менее 72 см;
Экранно-звуковые пособия:
- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике
программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование:
- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;
- материалы: бумага (писчая).
Модели:
- модели звукового состава слова;
- лента букв.
Оборудование класса:
- ученические парты;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;
- настенная доска для вывешивания иллюстративного материала
Список литературы:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.
2. Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2012.
3. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.
4. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно: Орфографический словарь. - М.: Просвещение, 2011.
5. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2класс: типовые текстовые задания. - М.: Экзамен, 2012.
6. Полникова М.Ю. Дидактическая тетрадь по русскому языку. 2 кл. - СПб.: СМИО Пресс, 2011.
7. Полникова М.Ю. Тетрадь для контрольных работ. Русский язык. 2кл. Вариант 1-2. -СПб.: СМИО Пресс, 2010.
8. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. - М.: Просвещение, 2011.
9. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2011.
10. Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В., Дементьева В.Г., Стефаненко. Русский язык. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2011.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. РУССКИЙ ЯЗЫК. .3 КЛАСС. 170 ЧАСОВ.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые предметные результаты освоения материала | Вид контроля | Универсальные учебные действия | Дата | Факт | Коррек. | |
Язык и речь (2 часа) | |||||||||||
1 | Наша речь. Виды речи. | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку. | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник». | Фронтальная беседа | Анализ объектов с целью | ||||
2 | Наш язык. Входная диагностическая работа. | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе». | Контрольный | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности. | ||||
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов) | |||||||||||
3 | Работа над ошибками. Текст. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. | Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. | Текущий | Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. | ||||
4 | Типы текстов. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок. | Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Текущий | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. |
5 | Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины. | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. предложения. | Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. | Контрольный Контрольный | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
6 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | Комбинированный урок. | Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа. | Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания :повествовательные, вопросительные, побудительные. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
7 | Виды предложений по интонации. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. | Называть виды предложений по интонации. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации. | |||
8 | Предложение с обращением. Словарный диктант №1. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы. | Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Контрольный Контрольный | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
9 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Урок изучения нового материала. | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку. | Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. | Текущий | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. | |||
10 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Урок повторения и систематизации знаний. | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. | Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения. | Текущий | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
11 | Главные и второстепенные члены предложения. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. | Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Текущий | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. | ||||
12 | Простое и сложное предложения. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценить результаты освоения тем. | Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Текущий | Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. | ||||
13 | Простое и сложное предложения. | 1 | Урок изучения нового материала. | Составлять из двух простых предложений одно сложное. | Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов. | ||||
14 | Словосочетание. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. | Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. | Текущий | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | ||||
15 | Словосочетание. | 1 | Урок изучения нового материала. | Выделять в предложении словосочетания. | Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации. | ||||
16 | Контрольный диктант № 1по теме «Предложение». | 1 | Комбинированный урок. | Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». | Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Контрольный Контрольный | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё надо усвоить. | ||||
Слово в языке и речи (19 часов) | |||||||||||
17 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | 1 | Комбинированный урок. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. | Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. | Текущий | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
18 | Синонимы и антонимы. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении. | Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Текущий | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
19 | Омонимы. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём .омонимов,.находить в нём нужную информацию о слове. | Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Текущий | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | ||||
20 | Слово и словосочетание. | 1 | Урок-исследование. | Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. | Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. | Текущий | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. | ||||
21 | Фразеологизмы. | 1 | Урок изучения нового материала. | Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных. | Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. | Фронтальная беседа | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
22 | Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Текущий | Понимание текста, извлечение необходимой информации. | ||||
23 | Части речи. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их. | Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. | Текущий | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | ||||
24 | Имя существительное. | 1 | Комбинированный урок. | Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте. | Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. | Текущий | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | ||||
25 | Имя прилагательное. | 1 | Урок-закрепление. | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их. | Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи. | Текущий | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | ||||
26 | Глагол. | 1 | Урок изучения нового материала. | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных. | Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. | Текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. |
27 | Имя числительное. Проверочная работа № 2 по теме «Части речи». | 1 | Комбинированный урок. | Приводить примеры слов - имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания. | Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи. | Текущий | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | |||
28 | Однокоренные слова. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова. | Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. | Текущий | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
29 | Гласные звуки и буквы. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
30 | Согласные звуки и буквы. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. | Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
31 | Правописание разделительного мягкого знака. Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «конь». | Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
32 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Словарный диктант №2. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Приводить примеры с заданной орфограммой. | Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Контрольный | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
33 | Обобщение и закрепление изученного. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Фронтальная беседа | Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
34 | Проект «Рассказ о слове». | 1 | Контрольно-обобщающий урок. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Фронтальная беседа | Оценка результатов работы. | |||
35 | Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи». | 1 | Урок-проект. | Подбирать из разных источников информацию о слове. | Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья. | Контрольный | Поиск и выделение необходимой информации. | |||
Состав слова (16 часов) | ||||||||||
36 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем). | Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). | Фронтальная беседа | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
37 | Корень слова. Однокоренные слова. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. | Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание | Фронтальная беседа | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
сложных слов с соединительной гласной. | ||||||||||
38 | Сложные слова. Контрольное списывание №1. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. | Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений. | Контрольный | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | |||
39 | Работа над ошибками. Окончание. | 1 | Урок изучения нового материала. | Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове. | Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». | Фронтальная беседа | ||||
40 | Окончание. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. | Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания. | Фронтальная беседа | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
41 | Приставка. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Фронтальная беседа | ||||
42 | Значение приставок. | 1 | Урок изучения нового материала. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставку. | Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы. | Текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
43 | Суффикс. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. | Текущий | ||||
44 | Значение суффиксов. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. | Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками. | Текущий |
45 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». | 1 | Урок изучения нового материала. | Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса. | Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. | Контрольный | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. | |||
46 | Основа слова. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. ссуффиксыОбразовывать слова с помощью суффикса. | Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. | Фронтальная беседа | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
47 | Обобщение знаний о составе слова. | 1 | Комбинированный урок. | Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Фронтальная беседа | ||||
48 | Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова». | 1 | Урок изучения нового материала. | Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных. словаре. | Находить и выделять в слове основу и окончание. | Фронтальная беседа | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
49 | Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. | Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. | Текущий | ||||
50 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Контрольно-обобщающий урок. | Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Контрольный | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. | |||
51 | Проект «Семья слов». | 1 | Урок-проект. | Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | Называть слова по аналогии с данным объектом. | Фронтальная беседа | Поиск и выделение необходимой информации. | |||
Правописание частей слова (29 часов) | ||||||||||
52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | 1 | Урок-исследование. | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. | Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Фронтальная беседа | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | |||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. | Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков. | |||
54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | Урок-практика. | Объяснять написание безударной гласной в корне. | Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. | Текущий | Структурирование знаний; | |||
55 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | Комбинированный урок. | Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). | Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. | Текущий | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий . | |||
56 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | 1 | Урок-игра. | Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Текущий | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
57 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. | Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
58 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | 1 | Урок-практика. | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
59 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Текущий | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
60 | Обучающее изложение. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. | Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Текущий | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
61 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Текущий | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. |
62 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Текущий | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). | |||
63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. | Текущий | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
64 | Правописание слов с удвоенными согласными. | 1 | Урок-практика. | Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Текущий | ||||
65 | Правописание слов с удвоенными согласными | 1 | Урок развития умений и навыков. | Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. | Текущий | ||||
66 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». | 1 | Урок-игра. | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Текущий | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
67 | Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание корней слов». | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса. | Контрольный | Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации. | ||||
68 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | Комбинированный урок. | Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. | Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Фронтальная беседа | |||||
69 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | текущий | |||||
70 | Правописание суффиксов и приставок. | 1 | Урок изучения нового материала. | Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ок. | Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких - частью корня. | текущий | |||||
71 | Правописание приставок и суффиксов. | 1 | Урок изучения нового материала. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках. | Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | текущий | |||||
72 | Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант № 3. | 1 |
| Урок развития умений и навыков. | Оценивать их и делать выводы. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. | Контрольный |
73 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | Урок-исследование. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. | Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога. | текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | |||
74 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. | Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. | текущий | Поиск и выделение необходимой информации. | |||
75 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | Урок-игра. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. | текущий | Структурирование знаний. Оценка результатов работы. | |||
76 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Продемонстрировать и оценить свои знания. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | текущий | Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. | |||
77 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | Урок-исследование. | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. | Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. | текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | |||
78 | Обучающее изложение. | 1 | Урок развития речи. | Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. | Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. | контрольный | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | |||
79 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание частей речи». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | контрольный | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
80 | Проект «Составляем орфографический словарь». | 1 | Урок-проект. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Фронтальная беседа | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | |||
Части речи (76 часов) | ||||||||||
81 | Части речи. | 1 | Урок введения в новую тему. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. | Называть известные части речи. Приводить их примеры. | Фронтальная беседа | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | |||
82 | Имя существительное как часть речи. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи. | Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. | текущий | Анализ, сравнение, классификация. | |||
83 | Начальная форма имени существительного. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме. | Ставить слова в начальную форму. | Фронтальная беседа | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | |||
84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые. | Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | текущий | Постановка и формулирование проблемы. | |||
85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | Урок изучения нового материала. | Находить устаревшие слова - имена существительные. | Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. | текущий | Поиск и выделение необходимой информации. | |||
86 | Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | Комбинированный урок. | Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. | Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. | текущий | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. | Различать собственные и нарицательные имена существительные. | текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
88 | Проект «Тайна имени». Контрольное списывание №3. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | Писать правильно слова на изученные орфограммы. | контрольный | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации. | |||
89 | Число имён существительных. | 1 | Урок-проект. | Наблюдать толкование значения некоторых имён. | Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. | текущий | ||||
90 | Число имён существительных. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. | Изменять имена существительные по числам. | текущий | ||||
91 | Род имён существительных. | 1 | Комбинированный урок. | Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. | Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа. | текущий | ||||
92 | Род имён существительных. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Классифицировать имена существительные по роду. | Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | текущий | Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных, оценка результатов работы. | |||
93 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. | Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | контрольный | ||||
94 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных. | 1 | Комбинированный урок. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями и делать выводы. | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | контрольный | ||||
95 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | 1 | Урок изучения нового материала. | Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце. | Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | контрольный | Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного | |||
96 | Контрольный диктант № 6 по теме « Имя существительное». | 1 | Урок развития умений и навыков. | Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. | Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | контрольный | ||||
97 | Склонение имён существительных. | 1 | Комбинированный урок. | Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | контрольный | ||||
98 | Изменение имён существительных по падежам. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | контрольный | ||||
99 | Изменение имён существительных по падежам. | 1 | Урок введения в новую тему. | Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. | Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | текущий | ||||
100 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Били-бина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | 1 | Комбинированный урок. | Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий |
101 | Именительный падеж. | 1 | Урок изучения нового материала. | Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. | Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. | текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
102 | Родительный падеж. | 1 | Урок изучения нового материала. | Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. | Писать правильно слова «трамвай»,«пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже. | текущий | ||||
103 | Дательный падеж. | 1 | Урок изучения нового материала. | Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное. | Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | текущий | ||||
104 | Винительный падеж. | 1 | Урок изучения нового материала. | Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы. | Писать правильно слово, «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён су ществительных. | текущий | Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
105 | Творительн ый падеж. | 1 | Урок изучения нового материала. | Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. | Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | текущий | ||||
106 | Предложный падеж. | 1 | Урок изучения нового материала. | Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. | Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | текущий |
107 | Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа. | 1 | Комбинированный урок. | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
108 | Все падежи. | 1 | Урок-конференция. | Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. | Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного. | текущий | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности . | |||
109 | Обобщение знаний. | 1 | Комбинированный урок. | Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
110 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 | Комбинированный урок | Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты. | Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. | текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | |||
111 | Проверочный диктант № 7 по теме «Имя существительное». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | контрольный | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | |||
112 | Проект «Зимняя страничка». | 1 | Урок-проект. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. | Находить имена прилагательные в предложении. | контрольный | ||||
113 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным -имена существительные. | Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных. | текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
114 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | 1 | Урок изучения нового материала. | Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. | Определять лексическое значение имён прилагательных. | текущий | ||||
115 | Роль прилагательных в тексте. | 1 | Комбинированный урок. | Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. | Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий | ||||
116 | Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле. | 1 | Комбинированный урок. | Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. | Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий |
117 | Развитие речи. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. | Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. | Фронтальная беседа | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности . Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
118 | Род имён прилагательных. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. | Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных. | текущий | ||||
119 | Изменение имён прилагательных по родам. | 1 | Комбинированный урок. | Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. | Объяснять написание окончаний имён прилагательных. | текущий | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. | |||
120 | Изменение имён прилагательных по родам. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. | Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных. | текущий | ||||
121 | Число имён прилагательных. | 1 | Комбинированный урок. | Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. | Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. | текущий | ||||
122 | Число имён прилагательных | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». | Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. | текущий | ||||
123 | Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Определять начальную форму имени прилагательного. | Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного. | текущий | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
124 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. | Называть род, число, падеж имени прилагательного. | текущий | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | |||
125 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. | Выполнять морфологический разбор имени прилагательного. | текущий | ||||
126 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4. | 1 | Урок-игра. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | контрольный | Структурирование знаний. | |||
127 | Сочинение-отзыв по картиныеА.А. Серова «Девочка с персиками». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы. | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | контрольный | Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено. | |||
128 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | текущий | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | |||
129 | Контрольный диктант № 8 по теме «»Имя прилагательное». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. | контрольный |
130 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | 1 | Урок-проект. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | текущий | Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
131 | Личные местоимения. | 1 | Урок введения в новую тему. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. | Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик». | текущий | ||||
132 | Изменение личных местоимений по родам. | 1 | Урок изучения нового материала. | Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род. | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье». | текущий | ||||
133 | Местоимения. | 1 | Комбинированный урок. | Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст. | текущий | ||||
134 | Местоимения. Морфологический разбор местоимения. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». | Выполнять морфологический разбор местоимения. | текущий | ||||
135 | Обучающее изложение. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор-фограммами | контрольный |
136 | Глагол как часть речи. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. | Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. | текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Использование критериев для обоснования своего суждения. | |||
137 | Глагол как часть речи. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. | Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает. | текущий | ||||
138 | Значение и употребление в речи глаголов. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов. | Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов. | контрольный | ||||
139 | Неопределённая форма глагола. | 1 | Комбинированный урок. | Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий | ||||
140 | Неопределённая форма глагола. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. | Называть глаголы в неопределённой форме. | текущий | ||||
141 | Число глаголов. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Обсуждать значение фразеологизмов. | Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов. | контрольный | ||||
142 | Изменение глаголов по числам. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. | Изменять глаголы по лицам и числам. | текущий | ||||
143 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Комбинированный урок. | Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. | Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий | ||||
144 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | текущий | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | |||
145 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов. | Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | текущий | ||||
146 | Изменение глаголов по временам. | 1 | Урок-практика. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Называть время и число глаголов. | текущий | Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |||
147 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | 1 | Комбинированный урок. | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | контрольный | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |||
148 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | Урок формирования умений и навыков. | Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. | Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов. | текущий | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | |||
149 | Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | Урок закрепления полученных знаний. | Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). | Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. | текущий | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | |||
150 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Комбинированный урок. | Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени). | Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
151 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | Урок изучения нового материала. | Раздельно писать частицу не с глаголами. | Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. | текущий | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
152 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | 1 | Урок развития умений и навыков. | Раздельно писать частицу не с глаголами. | Находить в предложениях глаголы с частицей не. | текущий | ||||
153 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». | Выполнять морфологический разбор глагола. | текущий | ||||
154 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | Урок-конференция. | Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | текущий | ||||
155 | Обобщение знаний о глаголе. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | текущий | ||||
156 | Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол». | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Оценить результаты освоения тем. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | контрольный | ||||
Повторение (14 часов) | ||||||||||
157 | Повторение по теме «Части речи». | 1 | Урок повторения и систематизации. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Фронтальная беседа | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. |
158 | Повторение по теме «Части речи». Словарный диктант № 5. | 1 | Комбинированный урок. | Применить свои знания для выполнения заданий. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | контрольный | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
159 | Обучающее изложение. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | контрольный | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
160 | Обобщение изученного о слове, предложении. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Оценить результаты освоения тем, знаний и способов действий. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Фронтальная беседа | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. | |||
161 | Правописание окончаний имён прилагательных. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | текущий | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. | |||
162 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | Комбинированный урок. | Составлять предложения по рисунку. | Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | текущий | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |||
163 | Правописание безударных гласных. | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний. | Распознавать части речи и их грамматические признаки. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | текущий | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | |||
164 | Правописание значимых частей слова. Контрольное списывание №4. | 1 | Комбинированный урок. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и | Называть правила правописания слов на изученные темы. | контрольный | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
способов действий. |
165 | Итоговый контрольный диктант № 10. | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы. | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | контрольный | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. | |||
166 | Однокоренные слова. | 1 | Урок закрепления полученных знаний. | Применить свои знания для выполнения итоговой работы. | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы. | текущий | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
167 | Обучающее изложение. | 1 | Урок закрепления полученных знаний. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении знаний. | Называть правила правописания слов на изученные темы. | контрольный | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | |||
168 | Текст. | 1 | Урок закрепления полученных знаний. | Применить свои знания для выполнения заданий. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | текущий | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | |||
169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул». | 1 | Урок закрепления полученных знаний. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | контрольный | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. | |||
170 | КВН «Знатоки русского языка». | 1 | Урок-игра. | Применить свои знания для выполнения заданий. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. | контрольный | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планировние по русскому языку 1 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса. УМК "Школа России" (авторский коллектив: Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.). Разработано в соответсвии с требованиями ФГОС...
календарно- тематическое планироование уроков русского языка для 3 класс по УМК "Школа России".
предлагаю тематическое планирование, расписанное со всеми метапредметными и предметными результатами....
Рабочая программа и календарно-тематический план уроков русского языка во 2 классе. В.П.Канакина.УМК "Школа России"
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса МКОУ Куйбышевская общеобразовательная школа разработана в соответствии с основными положениями федерального государств...
Календарно-тематический план по русскому языку для 3 класса
Календарно-тематический план для 3 класса по русскому языку для тувинских школ...
Календарно-тематическое иланирование по русскому языку к УМК "Школа России" 4 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку к УМК "Школа России" 4 класс...
Календарно-тематическое планированиек по русскому языку для 4 класса , "Школа России"
Рабочие программы, включающие пояснительную записку и календарно-тематическое планирование, по русскому языку и литературном у чтению для 4 класса по УМК "Школа России"....
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по русскому языку 3 класс УМК «Перспектива»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по русскому языку 3 класс УМК «Перспектива»...