Виды словарной работы
консультация по русскому языку по теме

Обобщение опыта учителя Дорошенко Дарьи  Николаевны

Словарная работа на уроках русского языка как средство повышения орфографической грамотности

Современная начальная школа видит одной из главных задач обучения – развитие речи и мышления младших школьников. Одним из показателей умственного и речевого развития школьников служит богатство их словарного запаса.

В работе над словом существует проблема, которая состоит в том, что учащиеся, не зная правописания многих слов, которые им следовало бы употреблять в своей письменной речи, избегают их, так как не умеют пользоваться орфографическим словарём.

         Николай Сергеевич Рождественский, советский педагог, писал: "Чем богаче словарь ребенка, тем точнее понимает и употребляет он слова в своей речи, чем больше родственных связей он видит между словами, тем выше уровень его  орфографической грамотности "

Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов - огромный толстый словарь. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Это работа - трудная и кропотливая.

Исходя из опыта своей работы могу сказать, что определить орфограмму у ребят не вызывает особых затруднений. Однако необходимость применить давно знакомое правило в несколько неожиданных условиях оказывается для многих неразрешимой задачей.

Словарная работа на уроке является одним из средств повышения орфографической грамотности учащихся.  

Пролистав страницы учебника «Русский язык» для 2 класса , можно увидеть, что в одном случае на уроке для рассмотрения предлагается несколько словарных слов, а в другом – на протяжении нескольких уроков к словарным словам вообще не обращаются - они отсутствуют на страницах учебника.

Учитывая все выше сказанное, я занялась изучением вопроса «Словарная работа на уроках русского языка как средство повышения орфографической грамотности»

Целью моей работы является:  определение путей совершенствования словарной работы на уроках русского языка как важного средства повышения орфографической грамотности учащихся, для реализации которой были намечены определённые задачи:

-проводить словарную работу на каждом уроке;

- включать работу со словарными словами на различных этапах урока;

-  изучить методическую литературу по теме;

- выявить эффективные способы запоминания и правописания словарных слов;

- обобщить методику словарной работы и разработать разнообразные виды заданий для работы со словарными словами на уроках русского языка.

У меня сложилась своя система по усвоению правописания слов. Необходимо, чтобы ребенок использовал одно и то же слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и безошибочно применяет его на практике.

Знакомство со словарными словами начинаю с первого класса. Так на страницах азбуки, в учебниках математики, предмета «Окружающий мир» можно встретить такие слова как: корова, сорока, малина и др.  – однако, в силу возраста детей понятие словарные слова не вводится. В этот период обучения своим ребятам на уроках письма, чтения предлагаю такие задания:

- из предложенных слогов вставьте подходящий, слова запишите:

 ..рова, ..рона,  .. рока.

 Во, со, ко

При знакомстве ребят с новым словом пользуюсь алгоритмом по его введению.

1-й этап      Представление слова

Ребята могут самостоятельно определить новое слово:

• с помощью  загадки

Стоишь на белой ножке

 На веточках серёжки

 Нас соком угощаешь.

 Тебя всегда узнаешь.(берёза)

• демонстрацию картинки с изображением предмета.
• разгадывание ребуса, шифровки, шарады.         

Мышление учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер, поэтому я обратила внимание на зрительное запоминание слов.  

• Одним из приёмов, представления и  запоминания, является:

 метод графических ассоциаций.

Суть данного метода в том, что запоминаемая буква зашифровывается в виде графического образа – картинки.  

2-этап Лексическое значение слова.

Заменить предложение 1 словом.

3-этап Повторное чтение слова орфографически,  орфоэпически и запись его в словарик.

 На этом этапе можно предложить ребятам стихотворные «запоминалки-рифмовки».

Берёза так была бела,

Что буква е из слова «белый»

К ней незаметно перешла

И уходить не захотела.      

В дальнейшем вся работа направлена на закрепление правописания словарного слова. На этом этапе применяются различные виды работы:

• Игра
• Творческая работа
• Поисковая работа
• Задание на внимание

Многие задания  дают возможность для взаимообучения, так как предполагают групповые формы работы, работу в парах

Поэтому моя работа по закреплению правописания словарных слов   направлена на накопление, систематизацию и применение этих различных видов работы.

1 Лексические упражнения

        В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т.е. дети объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, составляют с ними словосочетания и предложения.

• Приѐм «создание свободной ассоциации» – процесс творческий. Ценность этого приёма является наличие у каждого словарного слова своего ассоциативного образа.

г_А.зета - бум_А.га,

к_А.рман - дыр_А.,

к_О.нцерт - н_О.та,

•  К  словарным словам  подбираем синонимы и антонимы.
• Многообразие переносных значений слов хорошо показать на  примерах:

Золотое сердце.

Золотые руки.

Золотой человек.

        Чтобы яснее было различие в значениях подобных слов, к ним подбирают синонимы.                                      

 Золотое, доброе сердце.

Золотые, умелые руки.

Золотой, хороший человек

• Традиционно использую тематические кроссворды

2. Упражнения для формирования фонетических понятий.

1. Игра «Догадайся, что за слово»

Раздаю карточки - таблицы, на которых написаны  буквы нужного слова

Предлагаю выполнить это задание в парах      

2. Игра   «Угадай слово».

Показываю карточки, на которых написан первый или  последний  слог нужного слова. Учащиеся записывают составленные слова.

ГО (город, горох, гореть, горизонт).

НИЦА (учительница, ученица, пшеница, лестница)

3.  Орфографические упражнения.

        Большое значение придаю работе над составом слова. В результате этого совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами. Эти умения вырабатываются путем разнообразных упражнений. 

• Образование родственные слова.
• Подбор слов к данным схемам.

∩;   ∩^□;  ¬∩

• Нахождение различий однокоренных слов и форм одного и того же слова.
• Нахождение  в тексте однокоренных слов.



4 Морфологические упражнения   являются частью работы над словарными

словами.

• Выборочная работа со словарём
• Работа с крылатыми выражениями
• Подбор однокоренные слов разных частей речи.

Например: адрес (адресный, адресок, адресовать; ветер ( ветерок, ветреный, обветрить).

4 Синтаксические упражнения

В процессе синтаксических упражнений тоже работаю со словарными словами, включая их в задания.

• Предлагаю ребятам со словарными словами составить  предложения, различные по цели высказывания.

Сегодня вечером будет праздник.

Сегодня вечером будет праздник?

Сегодня вечером будет праздник!

• Составить предложения со словосочетаниями.        

Высокую эффективность развития орфографической грамотности  показал  метод  орфографического чтения.

Облегчают запоминание словарных слов и небольшие рассказы с их использованием.  

В городе Орооло есть огород, где растёт горох. К воротам огорода ведёт хорошая дорога. На воротах сидят ворона и сорока, воробей и соловей. Они охраняют огород от коровы, которая даёт молоко.

Как известно, запоминается то, что чаще мелькает перед глазами. Поэтому для своих ребят я разработала такой приём работы, который назвала «Солнечные лучики».  

Солнышко собираем из 5-7 лучиков. На протяжении некоторого времени они размещаются в классе на доске. После этого дети пишут словарный диктант с использованием этих слов.

Настоящим открытием для меня стала игра «Изографы».

Изографы- это слова, которые изображены буквами, изображение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь.

Задачей ребенка является составление слова из найденных в изографе букв, зарисовка изографа, составление своего изографа.  Задания такого вида предлагаются для работы в группе.

 Конечно, такая работа требует от учителя затрата сил, времени, наличие наглядного материала. Поэтому работу над словарными словами я планирую и на занятиях по внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС «Грамотейке».

Видя первые результаты моих учеников, с уверенностью можно сказать, что я иду в правильном направлении.