Рабочая программа для 2 класса по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса с учетом ФГОС по учебнику Иванова С.В.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_programma_got.docx | 142.85 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 362
Московского района Санкт-Петербурга
«Принято» | «Согласовано» | «Утверждаю» |
Педагогический совет ГБОУ школы № 362 Протокол № ____ От__ ________2013г. | Заместитель директора по УВР ГБОУ школы № 362 ____________________ _____________ ______ ____ ___________2013 г. | Директор ГБОУ школы № 362 _________________ Серова Т.Н. «____»___________2013 г. Приказ № __ от ___ _____2013г. |
Рабочая программа по русскому языку
для 2 а класса
Срок реализации программы: 2013 – 2014 учебный год.
Автор - разработчик С.А.Василькова
Санкт-Петербург
2013 год
Пояснительная записка
Данная программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки от 22.12.2009 № 373) и в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Создана на основе авторской рабочей программы по русскому языку С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой (УМК «Начальная школа XXI века», М. «Вентана-Граф» 2012 г.)
Курс русского языка 2 класса построен на общей научно-методической
основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего
школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу
по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
- речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
- формирование у детей типа правильной читательской деятельности:
развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
- языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
- развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
- решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
- сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
- избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана с учетом обучающихся во 2 «а» классе в количестве 29 человек с низкой и средней степенью мотивации к процессу обучения. Учащиеся по итогам 1 класса показали средний уровень овладения лингвистическими, орфографическими (пунктуационными) и речевыми навыками. Осознание сути языковых явлений происходило не только на теоретическим, но и на практическом уровне – выполнение заданий, раскрывающих различные аспекты той или иной проблемы. Данный курс входит в состав образовательной программы «Начальная школа 21 века», следовательно, обучение учащихся, изучивших в 1 классе «Русский язык» по программе «Начальная школа 21 века» в объеме 170 часов считается объективно оправданным и целесообразным. Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Систематический курс «Русский язык» представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой.
Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями: основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
Согласно учебному плану ГБОУ школы № 362 на изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебных недель).
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
- Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
- Принцип дифференциации
- Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
- диктантов,
- грамматических заданий,
- контрольных списываний,
- изложений,
- тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие "красной" строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения
В работах не учитываются логопедические ошибки, подтвержденные диагнозом при условии обязательного посещения логопедических занятий.
Блок «Правописание»
Контрольный диктант.
1 орфографическая ошибка равна 2 пунктуационным.
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - не более 2 орфографических ошибок;
«3» - 3 - 5 орфографических ошибок;
«2» - 6 и более ошибок.
Орфографическое задание.
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - верно выполнено ¾ задания;
«3» - верно выполнено ½ задания;
«2» - не выполнено больше половины задания.
Словарный диктант.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать:
2 класс – 10 слов;
3 класс – 12 слов;
4 класс – 15 слов.
«5» - без ошибок;
«4» - 1 ошибка;
«3» - 2 ошибки;
«2» - 3 и более ошибок.
Списывание.
«5» - без ошибок и исправлений;
«4» - 1 ошибка или 1- 2 исправления;
«3» - 2 - 3 ошибки;
«2» - 4 и более ошибок.
Блок «Как устроен наш язык».
См. Романова В.Ю., Петленко Л.В. «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».
«5» - без ошибок;
«4» - верно выполнено ¾ задания;
«3» - верно выполнено ½ задания;
«2» - не выполнено больше половины задания.
Тесты (14 заданий).
«5» - 13- 14 баллов;
«4» - 10- 12 баллов;
«3» - 7 – 9 баллов;
«2» - менее 7 баллов.
Блок «Развитие речи».
См. Романова В.Ю., Петленко Л.В. «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
во 2 классе
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
- изменяемые и неизменяемые слова;
- формы слова и однокоренные слова;
- однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- предложения по цели высказывания;
- предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
- в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
- основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
- делить слова на слоги;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- подбирать однокоренные слова;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
- подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
- исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
- разделительные твёрдый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
- устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
- различать однозначные и многозначные слова;
- наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;
- применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- определять по предложенным заголовкам содержание текста;
- составлять план текста;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Содержание учебного предмета «Русский язык»
2 класс (170 ч)
№ | Название раздела (темы) | Количество часов | Программное содержание |
1 | Фонетика и графика | 10 ч | Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. |
2 | Орфоэпия | Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | |
3 | Слово и предложение | 6 ч | Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. |
4 | Состав слова (морфемика) | 19 ч | Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. |
5 | Лексика | 22 ч | Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. |
6 | Правописание | 58 ч | Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов. |
7 | Устная речь | 34 ч | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. |
8 | Письменная речь | Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. | |
9 | Повторение. | 21 ч |
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
№ | Блок. Тема урока. | Характеристика деятельности учащихся
| Номер урока в учебнике | Допол-нительные материалы | Виды контроля |
1. | Как устроен наш язык Звуки речи и буквы | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова | 1 | ||
2. | Гласные и согласные звуки и их буквы | Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 2 | ||
3. | Обозначение звуков речи на письме | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) | 3 | ||
4. | Ударные и безударные гласные звуки в слове | Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах). | 4 | ||
5. | Согласные звуки. | Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнера (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [ й ] в приведенных словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. | 5 | ||
6. | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие | Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком | 6 | ||
7. | Звонкие согласные звуки в конце слова | Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легко различимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова | 7 | ||
8. | Правописание Учимся писать сочетания жи — ши | Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши | 8 | ||
9. | Учимся писать сочетания ча — ща | Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща | 9 | ||
10. | Учимся писать сочетания чу — щу | Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям | 10 | ||
11. | Как устроен наш язык Разделительный мягкий знак (ь) | Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь | 11 | ||
12. | Слог | Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога | 12 | ||
13. | Правописание Учимся переносить слова | Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь: контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса | 13 | ||
14. | Учимся переносить слова | Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й. ь. ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога) | 14 | ||
15. | Как устроен наш язык Слоги ударные и безударные. Роль ударения | Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать за словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения | 15 | ||
16. | Слово | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове ("единство звучания и значения) | 16 | ||
17. | Контрольная работа | диктант | |||
18. | Работа над ошибками | ||||
19. | Слова, называющие предметы | Задавать вопросы к словам (что? какой? и т п.) Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы}. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям | 17 | ||
20. | Слова, называющие признаки и действия предметов | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? | 18 | ||
21. | Слово и предложение | Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Различать предложение и не предложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам | 19 | ||
22. | Восклицательные и невосклицательные предложения | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения | 20 | ||
23. | Слова в предложении | Различать предложения и не предложения. Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах): контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании | 21 | ||
24. | Как устроен наш язык Окончание как часть слова | Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения | 22 | ||
25. | Изменение формы слова с помощью окончания | Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола | 23 | ||
26. | Неизменяемые слова | Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя» | 24 | ||
27. | Правописание Вспоминаем правило написания прописной буквы | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Классифицировать слова по заданным группам | 25 | ||
28. | Вспоминаем правило написания прописной буквы | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах): контролировать действия партнёра | 26 | ||
29. | Как устроен наш язык Корень как часть слова | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения | 27 | ||
30. | Правописание Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова | 28 | ||
31. | Урок- игра «Путешествие в страну безударных гласных». | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий | 29 | ИКТ | |
32. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова) | 30 | ||
33. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | 31 | ||
34. | Как устроен наш язык Корень как общая часть родственных слов | Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать ?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь(работа в группах). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов}. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова | 32 | ||
35. | Правописание Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова | 33 | ||
36. | Урок – исследование «Ударение и безударные гласные». | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова) | 34 | ИКТ | |
37. | Контрольная работа | ||||
38. | Работа над ошибками | ||||
39. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах или группах). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой | 35 | ||
40. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово | 36 | ||
41. | Как устроен наш язык Однокоренные слова | Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения): находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем | 37 | ||
42. | Правописание Учимся писать буквы согласных в корне слова | Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова | 38 | ||
43. | Учимся писать буквы согласных в корне слова | Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом | 39 | ||
44. | Урок-презентация «Парные согласные». | Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают | 40 | ИКТ | |
45. | Как устроен наш язык Корень слова с чередованием согласных | Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию | 41 | ||
46. | Правописание Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями: учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы | 42 | ||
47. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах или в группах). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова | 43 | ||
48. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах или в группах). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы) | 44 | ||
49. | Урок-сравнение «Парные и непарные согласные (твердость-мягкость)». | Выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль | 45 | ИКТ | |
50. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | Аргументировать написание слов с изученными орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать (графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных заданий. | 46 | ||
51. | Как устроен наш язык Суффикс как часть слова | Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения | 47 | ||
52. | Значения суффиксов | Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах) | 48 | ||
53. | Контрольная работа | ||||
54. | Работа над ошибками | ||||
55. | Правописание Урок-открытие «Непроизносимые согласные». | Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) | 49 | ИКТ | |
56. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне | Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям | 50 | ||
57. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне | Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий | 51 | ||
58. | Как устроен наш язык Значения суффиксов | Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слои и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибку в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса) | 52 | ||
59. | Правописание Учимся писать суффиксы -oнок-, -ёнок- | Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок- /-ёнок-. контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 53 | ||
60. | Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- | Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/ -ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия r соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу | 54 | ||
61. | Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- | Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать родственные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов | 55 | ||
62. | Как устроен наш язык Значения суффиксов | Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров | 56 | ||
63. | Правописание Учимся писать суффикс -ость- | Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения | 57 | ||
64. | Как устроен наш язык Образование слов с помощью суффиксов | Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать, взаимопомощь при работе в группах и парах. Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по .заданной модели и высказывать предположение о частетеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами | 58 | ||
65. | Правописание Учимся писать суффиксы имён прилагательных | Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-. -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в группах. Составлять слова по заданной модели | 59 | ||
66. | Как устроен наш язык Образование слов с помощью суффиксов | Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при работе в парах. Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения | 60 | ||
67. | Правописание Учимся писать корни и суффиксы | Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией | 61 | ||
68. | Как устроен наш язык Приставка как часть слова | Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом | 62 | ||
69. | Значения приставок | Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Распределять слова в зависимости от значения слова. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах | 63 | ||
70. | Правописание Учимся писать приставки | Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки | 64 | ||
71. | Учимся писать приставки | Наблюдать за приставками, в которых пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать слова по заданному основанию Объяснять написание слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Пре- образовывать транскрипцию в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы | 65 | ||
72. | Контрольная работа | ||||
73. | Работа над ошибками | ||||
74. | Различаем приставки с буквами о, а | Различать приставки с буквами о. а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов; группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить приставку в слове подбирать слова с такой же приставкой | 66 | ||
75. | Как устроен наш язык Образование слов с помощью приставок | Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парях). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять контроль и самопроверку | 67 | ||
76. | Правописание Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ) | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов: высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ: контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль | 68 | ||
77. | Различаем разделительные ь и ъ | Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Группировать слова по заданному основанию | 69 | ||
78. | Как устроен наш язык Как образуются слова | Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям | 70 | ||
79. | Правописание Различаем разделительные ь и ъ | Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ьиъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах) | 71 | ||
80. | Как устроен наш язык Основа слова | Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов | 72 | ||
81. | Правописание Учимся различать предлоги и приставки | Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма | 73 | ||
82. | Урок-исследование «Предлоги и приставки». | Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач | 74 | ||
83. | Как устроен наш язык Повторяем состав слова | Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения | 75 | ||
84. | Правописание Повторяем правописание частей слова | Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) | 76 | ||
85. | Повторяем правописание частей слова | Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах) | 77 | ||
86. | Как устроен наш язык Слово и его значение | Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям | 78 | ||
87. | Значение слова | Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами | 79 | ||
88. | Правописание Урок-путешествие «Страна Морфемия». | Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками | 80 | ИКТ | |
89. | Развитие речи Текст | Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения | 81 | ||
90. | Заголовок текста | Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие /несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам | 82 | ||
91. | Как устроен наш язык Как сочетаются слова | Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Наблюдать за словами, схожими по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ | 83 | ||
92. | Значение слова в словаре и тексте | Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 84 | ||
93. | Правописание Повторяем правописание частей слова | Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками | 85 | ||
94. | Развитие речи Один текст — разные заголовки | Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | 86 | ||
95. | Учимся озаглавливать текст | Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец | 87 | ||
96. | Как устроен наш язык Слово в толковом словаре и тексте | Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 88 | ||
97. | Слова однозначные и многозначные | Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | 89 | ||
98. | Правописание Учимся находить и проверять орфограммы в слове | Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание | 90 | ||
99. | Контрольная работа | ||||
100. | Работа над ошибками | ||||
101. | Развитие речи Учимся озаглавливать текст | Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка | 91 | ||
102. | Как строится текст. Окончание текста | Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор | 92 | ||
103. | Как устроен наш язык Как появляются многозначные слова | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении.Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении | 93 | ||
104. | Как определить значение многозначного слова | Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации | 94 | ||
105. | Правописание Учимся находить и проверять орфограммы в слове | Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове | 95 | ||
106. | Развитие речи Учимся заканчивать текст | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст | 96 | ||
107. | Как устроен наш язык Слова-синонимы | Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение | 97 | ||
108. | Сочетание синонимов с другими словами | Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам | 98 | ||
109. | Правописание Систематизация знаний по теме «Орфография». | Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок | 99 | ИКТ | |
110. | Развитие речи Как строится текст. Начало текста | Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения | 100 | ||
111. | Сочиняем начало текста | Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста | 101 | ||
112. | Как устроен наш язык Как используются синонимы | Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы | 102 | ||
113. | Синонимы в тексте | Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах) | 103 | ||
114. | Правописание Учимся применять орфографические правила | Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написания предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов | 104 | ||
115. | Развитие речи Учимся составлять текст | Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу | 105 | ||
116. | Последователь- ность предложений в тексте | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушение в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач | 106 | ||
117. | Как устроен наш язык Слова-антонимы | Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам | 107 | ||
118. | Сочетание антонимов с другими словами | Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи | 108 | ||
119. | Правописание Урок-поиск «Найди орфограмму». | Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами | 109 | ||
120. | Развитие речи Связь предложений в тексте | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст | 110 | ||
121. | Как устроен наш язык Слова-омонимы | Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь ( работа в группах). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте | 111 | ||
122. | Слова исконные и заимствованные | Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению | 112 | ||
123. | Правописание Учимся применять орфографические правила | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок | 113 | ||
124. | Развитие речи Абзац | Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца | 114 | ||
125. | Учимся выделять абзацы | Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности латания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту | 115 | ||
126. | Контрольная работа | ||||
127. | Работа над ошибками | ||||
128. | Как устроен наш язык Значения заимствованных слов | Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова | 116 | ||
129. | Правописание Учимся применять орфографические правила | Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы нал ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок | 117 | ||
130. | Развитие речи Последовательность абзацев | Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления | 118 | ||
131. | Учимся составлять текст из абзацев | Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст | 119 | ||
132. | Как устроен наш язык Устаревшие слова Путешествие в прошлое. | Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение | 120 | ||
133. | Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова | Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами | 121 | ||
134. | Правописание Учимся применять орфографические правила | Находить ошибки в выполненной работе исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками | 122 | ||
135. | Развитие речи Учимся составлять текст | Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст | 123 | ||
136. | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам | Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли | 124 | ||
137. | Как устроен наш язык Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? | Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах и в группах'). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением | 125 | ||
138. | Правописание Учимся применять орфографические правила | Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы нал ошибками. Определять причину допущенных ошибок | 126 | ||
139. | Развитие речи План текста | Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста | 127 | ||
140. | Учимся составлять план текста | Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении соответствия плана и текста | 128 | ||
141. | Как устроен наш язык Урок – исследование «Фразеологизмы». | Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов | 129 | ИКТ | |
142. | Правописание Учимся применять орфографические правила | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы | 130 | ||
143. | Развитие речи Составляем текст по плану | Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме | 131 | ||
144. | Учимся писать письма по плану | Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту | 132 | ||
145. | Как устроен наш язык Значения фразеологизмов | Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы | 133 | ||
146. | Правописание Учимся применять орфографические правила. «Заколдованный город». | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы нал ошибками. Определять причину допущенных ошибок | 134 | ИКТ | |
147. | Развитие речи Составляем текст по плану | Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов | 135 | ||
148. | Текст-описание | Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания | 136 | ||
149. | Правописание Учимся применять орфографические правила | Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости- глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов,устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте | 137 | ||
150. | Контрольная работа | ||||
151. | Работа над ошибками | ||||
152. | Развитие речи Особенности текста-описания | Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и тексте | 138 | ||
153. | Учимся сочинять текст-описание | Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парях). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту | 139 | ||
154. | Правописание Учимся применять орфографические правила. «Занимательная грамматика». | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок | 140 | ИКТ | |
155. | Развитие речи Учимся сочинять яркий текст- описание | Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности. | 141 | ||
156. | Текст-повествование | Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием. | 142 | ||
157. | Особенности текста-повествования | Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста. | 143 | ||
158. | Правописание Учимся применять орфографические правила. «Знатоки русского языка». | Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям | 144 | ИКТ | |
159. | Развитие речи Учимся сочинять текст-повествование | Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре | 145 | ||
160. | Описание и повествование в тексте | Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям. | 146 | ||
161. | Текст- рассуждение | Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом- рассуждением | 147 | ||
162. | Особенности текста-рассуждения | Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе учебника «Твои помощники» | 148 | ||
163. | Контрольная работа | ||||
164. | Работа над ошибками | ||||
165. | Описание. Повествование. Рассуждение | Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Определять типа текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям | 149 | ||
166. | Комплексное повторение изученного Повторение | Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс | 150 | ||
167. | Повторение | Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания | 151 | ||
168. | Повторение | Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании | 152 | ||
169. | Повторение | Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания | 153 | ||
170. | Урок – викторина «Мы знаем русский язык». | Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по заданному основанию | 154 | ИКТ |
Класс: 2 «А»
Учитель: Василькова С.А.
Календарно-тематическое планирование
по курсу «Русский язык».
(5 часов в неделю – 170 ч).
Автор: С. В. Иванов.
Программа: «Начальная школа XXI века».
2 класс (1 – 4).
№ | Тема. | № урока в учебн. | Дата предпо-лагаемая | Дата фактиче-ская |
1. | Звуки речи и буквы. | 1 | 02.09 | |
2. | Гласные и согласные звуки и буквы. | 2 | 03.09 | |
3. | Обозначение звуков речи на письме. | 3 | 04.09 | |
4. | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 4 | 05.09 | |
5. | Согласные звуки. | 5 | 06.09 | |
6. | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 6 | 09.09 | |
7. | Звонкие согласные звуки в конце слова. | 7 | 10.09 | |
8. | Учимся писать сочетания жи – ши. | 8 | 11.09 | |
9. | Учимся писать сочетания ча – ща. | 9 | 12.09 | |
10. | Учимся писать сочетания чу – щу. | 10 | 13.09 | |
11. | Разделительный мягкий знак (ь). | 11 | 16.09 | |
12. | Слог. | 12 | 17.09 | |
13. | Учимся переносить слова. | 13 | 18.09 | |
14. | Учимся переносить слова. | 14 | 19.09 | |
15. | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 15 | 20.09 | |
16. | Слово. | 16 | 23.09 | |
17. | Контрольный диктант № 1. Тема: «Повторение». | 24.09 | ||
18. | Работа над ошибками. | 25.09 | ||
19. | Слова, называющие предметы. | 17 | 26.09 | |
20. | Слова, называющие признаки и действия предметов. | 18 | 27.09 | |
21. | Слово и предложение. | 19 | 30.09 | |
22. | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 20 | 01.10 | |
23. | Слова в предложении. | 21 | 02.10 | |
24. | Окончание как часть слова. | 22 | 03.10 | |
25. | Изменение формы слова с помощью окончания. | 23 | 04.10 | |
26. | Неизменяемые слова. | 24 | 07.10 | |
27. | Вспоминаем правило написания прописной буквы. | 25 | 08.10 | |
28. | Вспоминаем правило написания прописной буквы. | 26 | 09.10 | |
29. | Корень как часть слова. | 27 | 10.10 | |
30. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 28 | 11.10 | |
31. | Урок- игра «Путешествие в страну безударных гласных». | 29 | 14.10 | |
32. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 30 | 15.10 | |
33. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 31 | 16.10 | |
34. | Корень как общая часть родственных слов. | 32 | 17.10 | |
35. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 33 | 18.10 | |
36. | Урок – исследование «Ударение и безударные гласные». | 34 | 21.10 | |
37. | Контрольная работа № 2(тест). Тема: «Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». | 22.10 | ||
38. | Работа над ошибками. | 23.10 | ||
39. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 35 | 24.10 | |
40. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 36 | 25.10 | |
41. | Однокоренные слова. | 37 | 28.10 | |
42. | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 38 | 29.10 | |
43. | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 39 | 30.10 | |
44. | Урок-презентация «Парные согласные». | 40 | 31.10 | |
45. | Корень слова с чередованием согласных. | 41 | 01.11 | |
46. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 42 | 11.11 | |
47. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 43 | 12.11 | |
48. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 44 | 13.11 | |
49. | Урок-сравнение «Парные и непарные согласные (твердость-мягкость)». | 45 | 14.11 | |
50. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 46 | 15.11 | |
51. | Суффикс как часть слова. | 47 | 18.11 | |
52. | Значения суффиксов. | 48 | 19.11 | |
53. | Контрольный диктант № 3. Тема: «Правописание гласных и согласных в корне слова». | 20.11 | ||
54. | Работа над ошибками. | 21.11 | ||
55. | Урок-открытие «Непроизносимые согласные». | 49 | 22.11 | |
56. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 50 | 25.11 | |
57. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 51 | 26.11 | |
58. | Значения суффиксов. | 52 | 27.11 | |
59. | Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-. | 53 | 28.11 | |
60. | Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-. | 54 | 29.11 | |
61. | Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-. | 55 | 02.12 | |
62. | Значения суффиксов. | 56 | 03.12 | |
63. | Учимся писать суффикс -ость-. | 57 | 04.12 | |
64. | Образование слов с помощью суффиксов. | 58 | 05.12 | |
65. | Учимся писать суффиксы имён прилагательных. | 59 | 06.12 | |
66. | Образование слов с помощью суффиксов. | 60 | 09.12 | |
67. | Учимся писать корни и суффиксы. | 61 | 10.12 | |
68. | Приставка как часть слова. | 62 | 11.12 | |
69. | Значения приставок. | 63 | 12.12 | |
70. | Учимся писать приставки. | 64 | 13.12 | |
71. | Учимся писать приставки. | 65 | 16.12 | |
72. | Итоговая контрольная работа № 4 за I полугодие. Тема: «Фонетика; слово и предложение; корень слова; суффикс». | 17.12 | ||
73. | Работа над ошибками. | 18.12 | ||
74. | Различаем приставки с буквами о, а. | 66 | 19.12 | |
75. | Образование слов с помощью приставок. | 67 | 20.12 | |
76. | Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ). | 68 | 23.12 | |
77. | Различаем разделительные ь и ъ. | 69 | 24.12 | |
78. | Как образуются слова. | 70 | 25.12 | |
79. | Различаем разделительные ь и ъ. | 71 | 26.12 | |
80. | Основа слова. | 72 | 27.12 | |
81. | Учимся различать предлоги и приставки. | 73 | 09.01 | |
82. | Урок-исследование «Предлоги и приставки». | 74 | 10.01 | |
83. | Повторяем состав слова. | 75 | 13.01 | |
84. | Повторяем правописание частей слова. | 76 | 14.01 | |
85. | Повторяем правописание частей слова. | 77 | 15.01 | |
86. | Слово и его значение. | 78 | 16.01 | |
87. | Значение слова. | 79 | 17.01 | |
88. | Урок-путешествие «Страна Морфемия». | 80 | 20.01 | |
89. | Текст. | 81 | 21.01 | |
90. | Заголовок текста. | 82 | 22.01 | |
91. | Как сочетаются слова. | 83 | 23.01 | |
92. | Значение слова в словаре и тексте. | 84 | 24.01 | |
93. | Повторяем правописание частей слова. | 85 | 27.01 | |
94. | Один текст - разные заголовки. | 86 | 28.01 | |
95. | Учимся озаглавливать текст. | 87 | 29.01 | |
96. | Слово в толковом словаре и тексте. | 88 | 30.01 | |
97. | Слова однозначные и многозначные. | 89 | 31.01 | |
98. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 90 | 03.02 | |
99. | Контрольная работа № 5. Тема: «Приставки; состав слова; образование слов». | 04.02 | ||
100. | Работа над ошибками. | 05.02 | ||
101. | Учимся озаглавливать текст. | 91 | 06.02 | |
102. | Как строится текст. Окончание текста. | 92 | 07.02 | |
103. | Как появляются многозначные слова. | 93 | 10.02 | |
104. | Как определить значение многозначного слова. | 94 | 11.02 | |
105. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 95 | 12.02 | |
106. | Учимся заканчивать текст. | 96 | 13.02 | |
107. | Слова – синонимы. | 97 | 14.02 | |
108. | Сочетание синонимов с другими словами. | 98 | 17.02 | |
109. | Систематизация знаний по теме «Орфография». | 99 | 18.02 | |
110. | Как строится текст. Начало текста. | 100 | 19.02 | |
111. | Сочиняем начало текста. | 101 | 20.02 | |
112. | Как используются синонимы. | 102 | 21.02 | |
113. | Синонимы в тексте. | 103 | 24.02 | |
114. | Учимся применять орфографические правила. | 104 | 25.02 | |
115. | Учимся составлять текст. | 105 | 26.02 | |
116. | Последовательность предложений в тексте. | 106 | 27.02 | |
117. | Слова – антонимы. | 107 | 28.02 | |
118. | Сочетание антонимов с другими словами. | 108 | 03.03 | |
119. | Урок-поиск «Найди орфограмму». | 109 | 04.03 | |
120. | Связь предложений в тексте. | 110 | 05.03 | |
121. | Слова – омонимы. | 111 | 06.03 | |
122. | Слова исконные и заимствованные. | 112 | 07.03 | |
123. | Учимся применять орфографические правила. | 113 | 10.03 | |
124. | Контрольный диктант. Тема: «Правописание изученных орфограмм». | 11.03 | ||
125. | Работа над ошибками. | 12.03 | ||
126. | Абзац. + ур.127 | 114 | 13.03 | |
127. | Учимся выделять абзацы. | 115 | ||
128. | Значение заимствованных слов. | 116 | 14.03 | |
129. | Учимся применять орфографические правила. | 117 | 17.03 | |
130. | Последовательность абзацев. + ур.131 | 118 | 18.03 | |
131. | Учимся составлять текст из абзацев. | 119 | ||
132. | Устаревшие слова. Путешествие в прошлое. | 120 | 19.03 | |
133. | Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова. | 121 | 20.03 | |
134. | Учимся применять орфографические правила. | 122 | 21.03 | |
135. | Учимся составлять текст. | 123 | 01.04 | |
136. | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | 124 | 02.04 | |
137. | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? | 125 | 03.04 | |
138. | Учимся применять орфографические правила. | 126 | 04.04 | |
139. | План текста. | 127 | 07.04 | |
140. | Учимся составлять план текста. | 128 | 08.04 | |
141. | Урок – исследование «Фразеологизмы». | 129 | 09.04 | |
142. | Учимся применять орфографические правила. | 130 | 10.04 | |
143. | Составляем текст по плану. | 131 | 11.04 | |
144. | Учимся писать письма по плану. | 132 | 14.04 | |
145. | Значения фразеологизмов. | 133 | 15.04 | |
146. | Учимся применять орфографические правила. «Заколдованный город». | 134 | 16.04 | |
147. | Составляем текст по плану. | 135 | 17.04 | |
148. | Текст – описание. | 136 | 18.04 | |
149. | Учимся применять орфографические правила. | 137 | 21.04 | |
150. | Контрольная работа (тест) № 7. Тема: «Правописание изученных орфограмм». | 22.04 | ||
151. | Работа над ошибками. | 23.04 | ||
152. | Особенности текста – описания. | 138 | 24.04 | |
153. | Учимся сочинять текст – описание. | 139 | 25.04 | |
154. | Учимся применять орфографические правила. «Занимательная грамматика». | 140 | 28.04 | |
155. | Учимся сочинять яркий текст – описание. | 141 | 29.04 | |
156. | Текст – повествование. | 142 | 30.04 | |
157. | Особенности текста – повествования. | 143 | 05.05 | |
158. | Учимся применять орфографические правила. «Знатоки русского языка». | 144 | 06.05 | |
159. | Учимся сочинять текст – повествование. | 145 | 07.05 | |
160. | Описание и повествование в тексте. | 146 | 08.05 | |
161. | Текст - рассуждение. | 147 | 12.05 | |
162. | Особенности текста – рассуждения. | 148 | 13.05 | |
163. | Итоговая контрольная работа № 8 за второе полугодие. Тема: «Состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика». | 14.05 | ||
164. | Работа над ошибками. | 15.05 | ||
165. | Описание. Повествование. Рассуждение. | 149 | 16.05 | |
166. | Продуктивное повторение. | 150 | 19.05 | |
167. | Повторение. | 151 | 20.05 | |
168. | Продуктивное повторение. | 152 | 21.05 | |
169. | Повторение. | 153 | 22.05 | |
170. | Урок – викторина «Мы знаем русский язык». | 154 | 23.05 |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники:
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно. 2 класс. Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Кузнецова М.И. Пишем грамотно. 2 класс. Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Наличие методических пособий для учителя:
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
- Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2013.
- Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс по УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа 2 класса по УМК "Начальная школа 21 века" под редакцией Виноградовой.По предметам: математика, русский язык, литературное чтение. ...
Рабочая программа 1 класс по русскому языку УМК "Школа 21 века"
Файл содержит поурочное планирование по ФГОС,пояснительную записку....
рабочие программы 1 класс ФГОС УМК "Начальная школа 21 века"
Представлены рабочие программы по рус.языку, математике, литературному чтению,окружающему миру, технологии,музыки, ИЗО 1 класс ФГОС УМК "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа 1 класса по математике УМК "Школа 21 века"
Рабочая программа 1 класса по математике УМК "Школа 21 века"...
Рабочая программа 2 класс по русскому языку УМК "Школа 21 века"
Полная рабочая программа с тематическим планированием и критериями оценки....
Рабочая программа 4 класса по русскому языку УМК " Школа XXI века"
Программа начального общего образования утвержденного приказом 2009 года (в редакции от 31.12.2015) по русскому языку составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требова...