№ урока | Дата
| Тема, тип урока | Освоение предметных знаний (элементы содержания) | Виды, характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты |
|
|
|
|
|
|
| Предметные | Личностные | Метапредметные |
Наша речь ( 3 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
| Знакомство с учебником. Какая бывает речь? (Постановочный) | Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. | Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | Овладевают первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка. | Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения и общения и следуют им. |
2 |
| Что можно узнать о человеке по его речи? ( Решение учебной задачи) | Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте). | Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». | Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
3 |
| Как отличить диалог от монолога? ( Решение учебной задачи) | Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: прощай (прощайте).
| Отличают диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном диалоге. Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты выполненного задания. | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Текст ( 4 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
| Что такое текст? ( Решение учебной задачи) | Признаки текста: целостность, связность, законченность. | Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст. | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности и чувства. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий и причинно-следственных связей. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог. |
5 |
| Что такое тема и главная мысль текста? ( Решение учебной задачи) | Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверяемым написанием: сентябрь. | Определяют тему и главную мысль текста. Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок к заданному тексту. | Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?». Познавательные: умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; анализируют, определяют основную мысль текста; самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
6 |
| Части текста. ( Решение учебной задачи) | Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу. | Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
7 |
| 1 вариант: Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Текст». (Контроль знаний).
2 вариант: Части текста. Развитие речи. Обучающее сочинение. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. | Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
| Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок к заданному тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивают результаты выполненного задания. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
Предложение ( 12 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
| Что такое предложение? ( Решение учебной задачи) | Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Слово с непроверяемым написанием: родина. | Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения. | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации. Познавательные: овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; составляют тексты в устной и письменной формах. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. |
9 |
| Как составить из слов предложение? ( Решение учебной задачи) | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Слова с непроверяемым написанием: быстро, скоро.
| Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении раздельно. | Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска ( в справочных источниках); осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
10 |
| Контрольное списывание № 1. (Контроль знаний). | Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении раздельно. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстаивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий). Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
11 |
| Что такое главные члены предложения? (Решение учебной задачи) | Главные члены предложения (основа). | Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, , установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
12 |
| Что такое второстепенные члены предложения? Словарный диктант №1. (Решение учебной задачи) | Второстепенные члены предложения. | Находят главные члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. | Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной формах; овладевают логическими действиями анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
13 |
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. (Решение учебной задачи) | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении основы. | Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
14 |
| Что такое распространённые и нераспространённые предложения? (Решение учебной задачи) | Распространённые и нераспространённые предложения. | Различают распространённые ( с второстепенными членами предложения) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространённые и распространённые члены предложения. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания. |
15 |
| Как установить связь слов в предложении? (Решение учебной задачи) | Связь слов в предложении. Слова с непроверяемым написанием: яблоко, яблоня. | Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: осознанно строят речевое высказывание; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с задачами. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
16 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | Связь слов в предложении. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». | Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляют по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках. | Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
17 |
| Анализ сочинений. Проверочная работа№ 1 по теме «Предложение». (Решение учебной задачи) | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Классификация ошибок. Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые члены предложения. Связь слов в предложении. | Выполняют работу над ошибками, допущенными в сочинении. Находят главные и второстепенные члены предложения. Различают распространённые и нераспространённое предложения. Составляют нераспространённые и распространённые члены предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. | Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
18
19 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение». (Контроль знаний).
Работа над ошибками. (Решение учебной задачи) | Предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые члены предложения. Связь слов в предложении. | Находят главные и второстепенные члены предложения. Различают распространённые и нераспространённое предложения. Составляют нераспространённые и распространённые члены предложения. Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. | Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
Слова, слова, слова… ( 18 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
20 |
| Что такое лексическое значение слова? (Постановочный). | Номинальная ( назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), лопата (лопатка). | Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры. | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные: оформляют диагностические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета. |
21 |
| Что такое лексическое значение слова? Словарный диктант № 2. (Решение учебной задачи) | Номинальная ( назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Слов с непроверяемым написанием: ягода ( ягодка). | Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют уважительное отношение к иному мнению. | Регулятивные: овладевают способностью осуществлять поиск решения учебной задачи. Познавательные: умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; классифицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку). Коммуникативные: умеют работать в паре; контролируют действия партнёра. |
22 |
| Что такое однозначные и многозначные слова? (Решение учебной задачи) | Однозначные и многозначные слова. Слово с непроверяемым написанием: дорога (дорожка). | Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; анализируют смысл слова; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания. |
23 |
| Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? (Решение учебной задачи) | Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Однозначные и многозначные слова.
| Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим словарями. | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: используют схему для решения учебной задачи; учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. |
24 |
| Что такое синонимы? (Решение учебной задачи) | Синонимы. Словарь синонимов. Слова с непроверяемыми написаниями: синонимы, осина. | Распознают среди данных пар слов синонимы. Знакомятся с этимологией слова «синоним». Находят нужную информацию о слове в словаре синонимов. Классифицируют слова по заданным критериям. | Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют основы гражданской идентичности личности ( чувство сопричастности к своей Родине, восприятие своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России). | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают логическим действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. |
25-26 |
| Что такое антонимы? (Решение учебной задачи) | Антонимы. Словарь антонимов. Слова с непроверяемым написанием: антоним, до свидания. | Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают логическим действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
27 |
| Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам. (Решение учебной задачи) | Синонимы и антонимы. Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
| Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание текста по данным вопросам. | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные: описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. |
28-29 |
| Что такое родственные слова? (Решение учебной задачи) | Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова. | Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. | Осваивают первоначальные научные представления о системе русского языка – лексике. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
30 |
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? (Решение учебной задачи) | Корень слова ( первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных ( однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. | Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, словообразовании; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстаивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий). Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия. |
31 |
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? (Решение учебной задачи) | Корень слова. Однокоренные слова. Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
| Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
32 |
| Какие бывают слоги? (Решение учебной задачи) | Слог. Какие бывают слоги? Слогообразующая роль гласных звуков. Односложные, двусложные, трёхсложные, четырёхсложные слова.
| Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов. | Опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе. | Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач. |
33 |
| Как определить ударный слог? (Решение учебной задачи) | Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
| Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударения. В орфоэпическом словаре находят информацию о произношении слова. | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения. | Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; анализируют речь участников диалога. Коммуникативные: выразительно читают диалог, используют речь для регуляции своего действия. |
34-35 |
| Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант № 3. (34) (Решение учебной задачи) | Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую ( якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.
| Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносят слова по слогам. Оценивают свои достижения при выполнении заданий. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; сравнивают, классифицируют по заданным критериям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
36 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок, вопросов и опорным словам. (Решение частной задачи) | Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
| Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
| Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Проявляют чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника). | Регулятивные: планируют решение учебной задачи: выстаивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные: извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные: составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст.
|
37 |
| Проверочная работа № 2 по теме «Слова, слова, слова…» (Решение частной задачи) | Лексическое значение слова. Многозначные слова. Переносное значение слов. Синоним. Антоним. Однокоренные слова. Ударение. Ударный слог. Перенос слова. | Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Распознают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова. Определяют ударение в слове. Переносят слова по слогам. | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Регулятивные: осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари); устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства. |
Звуки и буквы (30 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
38 |
| Как различить звуки и буквы? (Решение частной задачи) | Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Словарное слово: октябрь.
| Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
39-40 |
| Как мы используем алфавит? Развитие речи. Обучающее сочинение. Рассказ по репродукции картины. (39) (Решение частной задачи) | Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы. Использование алфавита при работе со словарями. Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь.
| Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в алфавитном порядке. Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, середине, началу; называют соседние буквы по отношению к заданной. Расставляют предлагаемые слова в алфавитном порядке. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания. |
41 |
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? (Решение учебной задачи) | Русский алфавит, или Азбука. Печатные, рукописные буквы. Прописные(заглавные, большие),строчные (маленькие) буквы. Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите. | Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Используют правило написания имён существительных и первого слова в предложении. | Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Произвольные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста: проводят классификацию. Коммуникативные: умеют задавать вопросы. |
42 |
| Как определить гласные звуки? (Решение учебной задачи) | Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове | Находят в слове гласные звуки, объясняют их особенности, правильно произносят. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; осуществляют анализ, сравнение звуков. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия. |
43 |
| Гласные звуки. Развитие речи. Изложение. Работа с текстом. (Решение учебной задачи) | Тема и главная мысль текста. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Сведения из истории русского языка (о букве э). | Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка (о букве э). | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | На основе нравственного содержания текстов проявляют готовность оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. | Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Произвольные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста и иллюстрации. Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают текст; слушают и понимают речь других. |
44- 45 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Контрольный словарный диктант. (№ 4) (Решение учебной задачи) | Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Однокоренные слова. | Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове. | Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
46-47 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. (Решение учебной задачи) | Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. | Различают проверочное и проверяемые слова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне. | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы. | Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные: умеют задавать вопросы. |
48-49 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. (Решение учебной задачи) | Проверяемое слово. Проверочное слово. Безударный гласный звук. Особенности проверяемых и проверочных слов . Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова ( изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. | Различают проверочное и проверяемые слова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; классифицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку). Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию. |
50 |
| Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Развитие речи. Изложение. Текст с нарушенным порядком предложений. (Решение учебной задачи) | Безударный гласный звук. Текст. Заголовок текста. | Составляют текст из предложений с нарушенным порядком повествования. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. | Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных задач. | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. | Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
51-52 |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (Решение учебной задачи) | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: земляника. | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарём. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеют выделять существенную информацию из учебного текста. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
53-54-55 |
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант № 5. ( 54) (Решение учебной задачи) | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Слова с непроверяемым написанием: малина. | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарём. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращённую к учащемуся. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
56 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. (Решение учебной задачи) | Коллективное составление рассказа по репродукции картины. | Составляют рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Высказывают своё отношение к герою картины. | Регулятивные: высказывают своё предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. Познавательные: извлекают необходимую информацию из предмета живописи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
57 |
| Диктант. Проверочная работа № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова». (Контроль знаний). | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеют выделять существенную информацию из учебного текста. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
58 |
| Работа над ошибками. (Решение учебной задачи) | Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
59 |
| Как определить согласные звуки? (Решение частной задачи) | Согласные звуки. Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Деформированный текст. Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).
| Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Восстанавливают деформированный текст. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстрации учебника; умеют выделять существенную информацию из учебного текста и иллюстрации. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
60 |
| Согласный звук [й] и буква «и краткое». (Решение учебной задачи) | Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
| Различают согласный звук [й] и буква «и краткое». Различают способы обозначения согласного звука [й] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай – ка).
| Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. |
61 |
| Слова с удвоенными согласными. (Решение учебной задачи) | Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота ( субботний).
| Наблюдают за произношением и написанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
| Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
62 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам. Презентация проекта «И в шутку и всерьёз». (Решение учебной задачи) | Слова с удвоенными согласными. Коллективный рассказ по репродукции картины. Развитие речи. | Наблюдают за произношением и написанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую информацию. Участвуют в презентации занимательных заданий. | Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют репродукцию картины для решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
63 |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (Решение частной и учебной задачи). | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами: и, е, ё, ю, ь.
| Определяют и правильно произносят мягкие и твёрдые согласные звуки. Различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме. | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Проявляют мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
64 |
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (Решение частной и учебной задачи). | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами: и, е, ё, ю, ь. Главные члены предложения. Рассказ по рисунку. Слово с непроверяемым написанием: декабрь. | Определяют и правильно произносят мягкие и твёрдые согласные звуки. Различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме. | Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют мотивации к творческому труду. | Регулятивные: различают способ и результат действия. Познавательные: используют отрывок художественного произведения и рисунок для решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения, выделяют существенную информацию. Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
65 |
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Словарный диктант № 6. (Решение учебной задачи) | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами: и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Антонимы. | Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь). Произносят слова с мягким знаком. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют положительные качества личности: скромность, бережливость, совестливость. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; умеют осуществлять анализ, сравнение, наблюдение, обобщение, классификацию по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
66 |
| Правописание мягкого знака в конце и в середине перед другими согласными. (Решение учебной задачи) | Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласными. Слова с непроверяемым написанием: коньки, мебель. | Произносят слова с мягким знаком. Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.(день, коньки). | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умеют строить рассуждения. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих. |
67 |
| Правописание мягкого знака в конце и в середине перед другими согласными. Развитие речи. Изложение. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (Решение учебной задачи) | Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Развитие речи. Изложение. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. | Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. Работают с текстом: определяют тему, подбирают к нему заголовок, выделяют части, анализируют текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывают ответы. | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения. |
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ( 29 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
68 |
| Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. (Постановочный). | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. | Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими же сочетаниями. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; устанавливают причинно-следственные связи; анализируют фразеологизмы. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
69 |
| Развитие речи. Обучающее изложение. Работа с текстом. (Решение учебной задачи) | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ( [ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слова с непроверяемым написанием: тарелка. Развитие речи. Работа с текстом. | Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Работают с текстом: определяют тему, подбирают к нему заголовок, выделяют части и определяют микротемы. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания. |
70 |
| Твёрдые и мягкие согласные. Контрольное списывание № 2 с грамматическим заданием. (Решение учебной задачи) | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ( [ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. | Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниямичн, чт (чтобы, скучно и др.). Работают с орфоэпическим словарём. Применяют правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в справочной литературе (словари); классифицируют слова по самостоятельно установленным критериям. Коммуникативные: формулируют своё мнение и позицию. |
71 |
| Наши проекты. Рифма. (Решение частной задачи). | Рифма – созвучие концов стихотворных слов. | Находят в тексте рифмующиеся строчки, подбирают рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют в презентации выполненной работы. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. |
72 |
| Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. (Решение учебной задачи) | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
| Различают непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
73-74 |
| Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. (Решение учебной задачи) | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
| Находят в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирают примеры слов с такими буквосочетаниями. Применяют правило при написании слов. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию |
75 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Буквосочетания чк, чн, нч, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу». (Решение частной задачи) | Правописание буквосочетаний чк, чн, нч, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями чк, чн, нч, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: воспринимают текст с учётом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для её решения. |
76 |
| Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (Решение учебной задачи) | Звонкие и глухие согласные звуки ( парные и непарные) и их обозначение буквами. | Различают звонкие и глухие согласные звуки ( парные и непарные). Характеризуют согласный звук и оценивают правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение звуков. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
77 |
| Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Контрольный словарный диктант № 7. (Решение учебной задачи) | Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. | Определяют на слух парный по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным. Соотносят произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение звуков. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
78-79 |
| Проверка парных согласных в корне слова. (Решение учебной задачи) | Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различают проверочное и проверяемые слова. Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. | Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; строят логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
80-81 |
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. (Решение учебной задачи) | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне. Объясняют правописание слов с парным глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в дополнительной литературе; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
82 |
| Проверка парных согласных. Развитие речи. Изложение повествовательного текста. (Решение учебной задачи) | Развитие речи. Устный рассказ (сообщение). | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в дополнительной литературе; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
83-84 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Словарный диктант № 8 ( 84) (Решение учебной задачи) | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. | Объясняют правописание слов с парным глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости.
|
85-86-87 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. (Решение учебной задачи) | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Правописание словарных слов. | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; строят логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
88 |
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. (Решение учебной задачи) | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Развитие речи. Текст. Рассказ. Пословица. | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне. Анализируют пословицы. Высказывают своё мнение. Составляют рассказ на заданную тему. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе. | Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
89 |
| Проверочная работа № 4 по теме «Правописание парных согласных в корне слова». (Решение частной задачи). | Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. | Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Оценивают свои достижения. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
90 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание парных согласных на конце слова». (Контроль знаний). | Парные по глухости-звонкости согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова. Звукобуквенный разбор слова. | Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным в корне. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
91-92 |
| Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. (Решение частной задачи) | Написание слов с изученными орфограммами., сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным. | Сопоставляют приёмы проверки и написания слов с изученными орфограммами. Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий. |
93 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. (Решение учебной задачи) | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Слова с непроверяемым написанием: обезьяна ( обезьянка). | Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирают примеры слов с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют познавательный интерес к изучению нового. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеют выделять существенную информацию из учебного текста. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. |
94 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. (Решение учебной задачи) | Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. Пословица. Антонимы. | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Различают слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего звука и с разделительным мягким знаком. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. |
95 |
| Разделительный мягкий знак. Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Составление устного рассказа по серии рисунков. (Решение частной задачи) | Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков. | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения. | Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста стихотворения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; анализируют стихотворение. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. |
96 |
| Разделительный мягкий знак. Проверочная работа № 5 по теме «Разделительный мягкий знак». (Решение частной задачи) | Разделительный мягкий знак (ь). Развитие речи. Устный рассказ по серии рисунков. | Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).Объясняют написание разделительного мягкого знака в словах. Применяют правило переноса слов с разделительным мягким знаком. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроизводят информацию, полученную ранее; владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: умеют задавать вопросы. |
Части речи ( 58 ч) |
|
|
|
|
|
|
|
97 |
| Что такое части речи? (Постановочный). | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
| Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
98 |
| Что такое части речи? Словарный диктант № 9. (Решение учебной задачи) | Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Синонимы. Текст. Слово с непроверяемым написанием: месяц. | Соотносят слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Эмоционально «переживают» текст. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
99- 100- 101 |
| Что такое имя существительное? (Постановочный). | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль. Лексическое значение слов – имён существительных. Предметы и явления окружающего мира. | Распознают имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умеют строить рассуждения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
102-103-104-105 |
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. (Решение учебной задачи) | Одушевлённые имена существительные. Профессии и люди труда. Синонимы. Картина. Пейзаж. Предложение. Текст. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
| Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы «кто?», «что?»; подбирают примеры таких существительных. Классифицируют имена существительные. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; используют в общении правила вежливости; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
106 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. (Решение учебной задачи) | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
| Определяют собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Объясняют правописание собственных и нарицательных имён существительных. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; используют в общении правила вежливости; полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
107 |
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. (Решение учебной задачи) | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
| Определяют собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Объясняют правописание собственных и нарицательных имён существительных. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
108 |
| Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. Обучающее сочинение. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. (Решение учебной задачи) | Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам. | Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, фамилии, отчества, названия произведений, клички животных. Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Имеют эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; анализируют объект с выделением существенных и несущественных призна ков. Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
109 |
| Правописание кличек животных и географических названий. Развитие речи. Обучающее изложение. Подробный пересказ текста в письменной форме. (Решение учебной задачи) | Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях произведений, кличках животных. Развитие речи. Подробный пересказ текста в письменной форме. | Подробно пересказывают текст в письменной форме. Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, фамилии, отчества, названия произведений, клички животных. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Имеют эстетические потребности, ценности и чувства. | Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
110 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Заглавная буква в именах собственных». (Контроль знаний). | Большая буква в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях произведений, кличках животных. | Пишут с заглавной буквы имена собственные: имена, фамилии, отчества, названия произведений, клички животных. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: используют иллюстрации для решения учебной задачи; анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
111 |
| Единственное и множественное число имён существительных. (Решение учебной задачи) | Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. | Определяют число имён существительных (единственное и множественное); изменяют имена существительные по числам (книга – книги). Работают с орфоэпическим словарём. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют познавательный интерес к изучению нового. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. |
112 |
| Единственное и множественное число имён существительных. Словарный диктант № 10. (Решение учебной задачи) | Единственное и множественное число имён существительных. Москва, сахар, сметана. Брюки, качели, шахматы. Слова с непроверяемым написанием: топор, ножницы, молоко. | Определяют число имён существительных. Изменяют имена существительные по числам. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли, простыня – простыни). | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из учебного текста; анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
113 |
| Обобщение знаний об имени существительном. (Решение частной задачи). | Текст. Синонимы. Антонимы. Однокоренные слова. Грамматическая основа предложения. | Различают синонимы и антонимы. Находят однокоренные слова, выделяют корень. Правильно составляют предложение, распознают в нём грамматическую основу. | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из учебного текста; анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания. |
114 |
| Развитие речи. Обучающее изложение. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. (Решение учебной задачи) | Текст. Рисунки. Тема и главная мысль текста. Заголовок. | Работают с повествовательным текстом; определяют его тему и главную мысль, подбирают заголовок к тексту, определяют части текста, составляют ответы на данные вопросы, записывают получившийся текст в соответствии с вопросами. | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Эмоционально «переживают» текст. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из учебного текста; анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания. |
115
116
117 |
| Проверочная работа № 6 по теме «Имя существительное».
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». (Контроль знаний).
Работа над ошибками. (Решение учебной задачи) | Имя существительное. Значение, определение, признаки имени существительного. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Рассказ. | Обосновывают отнесение слова к имени существительному. Определяют значение, признаки имени существительного. Различают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?». Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: умеют задавать вопросы; умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания. |
118 |
| Что такое глагол? (Решение учебной задачи) | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Что делать? Что сделать? Что делают? Что сделают? | Распознают глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу. Классифицируют глаголы по вопросам. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают необходимую информацию из учебного текста; анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
119 |
| Что такое глагол? (Решение учебной задачи) | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Синонимы и антонимы.
| Распознают глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определяют, каким членом предложения является глагол в предложениях. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
120- 121 |
| Что такое глагол? (Решение учебной задачи)
Что такое глагол? Развитие речи. Обучающее сочинение по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели». (Решение учебной задачи) | Глагол как часть речи и употребление его в речи. Действия предметов. Составление рассказа по репродукции картины художника. | Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя) рассказ по картине, записывают его. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. | Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; анализируют картину. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации. |
122 |
| Единственное и множественное число глаголов. (Решение учебной задачи) | Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространённое предложение. | Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определённого числа, употребляют глаголы в нужном числе. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её реализации. Познавательные: имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
123 |
| Единственное и множественное число глаголов. (Решение учебной задачи) | Число глагола. Изменение глагола по числам. Синонимы. Нераспространённое предложение. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть). | Определяют число глаголов. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарём. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
124 |
| Правописание частицы НЕ с глаголами. Контрольный словарный диктант № 11. (Решение учебной задачи) | Правописание частицы не с глаголом. Частица НЕ. Пословица. | Раздельно пишут частицу НЕ с глаголом (не кричать). Анализируют пословицы, высказывают своё мнение. Осуществляют запись по памяти. | Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. Познавательные: используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
125 |
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Контрольное списывание с грамматическим заданием. (Решение частной задачи). | Письмо текста под диктовку. Знаки препинания. Существительное. Глагол. Слова с непроверяемым написанием: обед, обедать. | Объясняют изученные орфограммы. Осуществляют письмо под диктовку. Распознают части речи: имя существительное, глагол. Правильно используют знаки препинания. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения. |
126 |
| Развитие речи. Обучающее изложение. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. (Решение учебной задачи) | Глагол. Антонимы. Предложение. Текст. Заголовок. | Восстанавливают текст с нарушенным порядком предложений. Записывают составленный текст. Участвуют в презентации подготовленного проекта. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения. | Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: используют справочную литературу для решения учебной задачи; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели). Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
127 |
| Что такое текст-повествование? (Решение учебной задачи) | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в нём. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
128 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. (Решение учебной задачи) | Текст-повествование и роль в нём глаголов. Заголовок. | Распознают текст-повествование. Наблюдают над ролью глаголов в нём. Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ. | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; владеют основами смыслового чтения художественных текстов. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
129 |
| Проверочная работа № 7 по теме «Глагол». (Контроль знаний). | Текст-повествование и роль в нём глаголов. Части речи. Лексическое значение слов. Слово с непроверяемым написанием: магазин. | Определяют лексическое значение слов. Составляют текст-повествование на предложенную тему по его началу. Находят нужную информацию для текста на рисунке. | Овладевают умением решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологичеких высказываний и письменных текстов. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. |
130-131 |
| Что такое имя прилагательное? (Постановочный). | Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. | Распознают имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: знакомятся с историей появления названия имя прилагательное. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. |
132-133 |
| Связь имени прилагательного с именем существительным. (Решение учебной задачи) | Связь имени прилагательного с именем существительным . Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имён прилагательных. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное. | Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли. |
134-135 |
| Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Словарный диктант № 12 ( 135). (Решение учебной задачи) | Значение имён прилагательных. Переносное значение имён прилагательных. Синонимы. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
| Определяют лексическое и переносное значение имён прилагательных. Осуществляют классификацию имён прилагательных; умеют задавать вопрос. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
136-137 |
| Единственное и множественное число имён прилагательных. (Решение учебной задачи) | Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | Определяют единственное и множественное число имён прилагательных. Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебного текста; владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
138-139 |
| Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа № 8 по теме « Имя прилагательное». (Решение частной задачи). | Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | Определяют грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию. |
140-141 |
| Что такое текст-описание? Развитие речи. Обучающее сочинение. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). (Решение частной задачи). | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). | Распознают текст-описание. Наблюдают над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составляют текст-описание на основе личных наблюдений. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. Познавательные: извлекают необходимую информацию из словаря; осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации. |
142 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (Решение частной задачи). | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-описания. | Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины. Различают текст-описание и текст-повествование. | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. | Регулятивные: адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
143 |
| Что такое местоимение? (Постановочный). | Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление). Распознавание личных местоимений среди других слов и в предложении. Словарное слово: платок.
| Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Проявляют бережное отношение к природе. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: структурируют знания; овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. Коммуникативные: слушают и понимают речь других. |
144 |
| Что такое местоимение? (Решение учебной задачи) | Местоимение (личное) как часть речи. Его значение, употребление в речи (общее представление). Распознавание личных местоимений среди других слов и в предложении. Различение местоимения (в начальной форме) и имени существительного. | Распознают личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умеют строить рассуждения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. |
145 |
| Что такое текст-рассуждение? (Решение учебной задачи) | Текст-рассуждение. Структура. Развитие речи. Работа с текстом. Слова с непроверяемым написанием: потому что, так как.
| Распознают текст-рассуждение. Определяют тип текста, тему и главную мысль, выделяют части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям. | Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в тексте; анализируют, доказывают. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
146 |
| Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа № 9 по теме «Местоимения». (Решение частной задачи). | Местоимение. Пословица. Текст-рассуждение. | Распознают текст-рассуждение. Создают устные и письменные тексты-рассуждения. Оценивают свои достижения при выполнении заданий. | Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. |
147 |
| Общее понятие о предлоге. (Постановочный). | Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
| Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации из схемы и рисунка; анализируют выражения; делают выводы. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
148 |
| Раздельное написание предлогов со словами. Словарный диктант № 13. (Решение учебной задачи) | Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. Слово с непроверяемым написанием: апрель.
| Узнают предлоги в устной и письменной речи. Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно пишут предлоги со словами. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочной литературы; владеют основами смыслового чтения. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. |
149 |
| Развитие речи. Обучающее изложение. Редактирование текста, восстановление деформированного повествовательного текста. (Решение частной задачи). | Развитие речи. Редактирование текста, восстановление деформированного повествовательного текста. | Редактируют текст, восстанавливают деформированный повествовательный текст. Озаглавливают текст. | Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. |
150 |
| Проверочная работа № 10 по теме «Предлоги» . (Решение частной задачи). | Предлог. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными. | Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. | Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. |
151 |
| Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предлоги». (Контроль знаний). | Мягкие согласные звуки. Ударение. Деление слов для переноса. Орфограмма. Правописание заглавной буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Безударные гласные в корне слова. | Распознают мягкие согласные звуки. Различают ударные и безударные слоги, проверяемые и непроверяемые орфограммы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. | Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: применяют имеющиеся знания для решения учебных заданий; владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. |
152
153
154 |
| Работа над ошибками. (Решение частной задачи).
Проект «В словари – за частями речи!» (Решение частной задачи).
Обобщение знаний по теме «Части речи». (Решение частной задачи). | Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Корень слова. Однокоренные слова. Синонимы. Антонимы. Предложение. Главные члены предложения. Орфограмма. | Пользуются толковым, орфографическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находят полезную информацию в словарях, придумывают собственные задания, участвуют в их презентации. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме. |
Повторение ( 16 ч ) |
|
|
|
|
|
|
|
155 |
| Повторение по теме «Текст». (Решение частной задачи). | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. | Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный и письменный текст-повествование. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Владеют эстетическими потребностями, ценностями и чувствами. | Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
156 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. (Решение частной задачи). | Текст. Типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Развитие речи. Рассказ по рисунку. | Различают типы текста: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Составляют устный рассказ по картине, соблюдая логику. | Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию. |
157 |
| Повторение по теме «Предложение». (Решение частной задачи). | Предложение. Знаки препинания. Диалог. Монолог. Орфограмма. | Отличают предложение от группы слов. Объясняют использование знаков препинания. Различают диалог и монолог. Объясняют орфограммы. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; владеют основами смыслового чтения. Коммуникативные: управляют поведением партнёра, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий. |
158 |
| Повторение по теме «Предложение». (Решение частной задачи). | Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Распространённые и нераспространённые предложения. Текст. Лексическое значение слов. Орфограмма. | Находят главные члены предложения. Различают распространённые и нераспространённые предложения. Определяют лексическое значение слов. Объясняют орфограммы. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него. | Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Познавательные: используют схемы для решения учебных задач; осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания. |
159 |
| Повторение по теме «Слово и его значение». (Решение частной задачи). | Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова. Синонимы. Переносное значение слов. | Объясняют лексическое значение слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Подбирают к слову синонимы. | Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ слов, выражений, текста. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости. |
160- 161
162 |
| Повторение по теме «Части речи». Контрольный словарный диктант № 14 (160) (Решение частной задачи).
Контрольный диктант (итоговый) (Контроль знаний).
| Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Синонимы. Рассказ по плану. Местоимение. | Распознают части речи. Характеризуют части речи по плану, составляют о них рассказ. Работают со словарём синонимов. | Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. | Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: слушают и понимают речь других. |
163 |
| Повторение по теме «Звуки и буквы». (Решение частной задачи). | Звуки и буквы. Звуки: гласные, согласные, твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Буквы, обозначающие на письме твёрдость и мягкость согласных звуков. Буквы, не обозначающие звуков. Знаки препинания. Звукобуквенный разбор слова. Алфавит. | Различают звуки и буквы. Классифицируют буквы. Называют буквы, обозначающие на письме твёрдость и мягкость согласных звуков; буквы, не обозначающие звука. Выполняют звукобуквенный разбор слова. | Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. | Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него. | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. |
164 |
| Повторение по теме «Правила правописания». (Решение частной задачи). | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. Текст, тема текста. Главная мысль, заголовок текста. | Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; осуществляют классификацию. |
165 |
| Контрольное списывание с грамматическим заданием. (Решение частной задачи). | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. | Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. |
166-169 |
| Повторение и закрепление изученного материала. Правила правописания. (Решение частной задачи). | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. | Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него. | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. |
170 |
| Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. (Решение частной задачи). | Правила правописания. Правила орфографии. Орфограммы. Грамматическая основа предложения. | Объясняют правописание орфограмм. Приводят примеры слов на разные правила. Обозначают грамматическую основу предложения. | Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное. | Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него. | Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; владеют основами смыслового чтения текста. Коммуникативные: договариваются, приходят к общему решению. |
rus._yaz._2_kl._rab._progr.docx
