календарно - тематическое планирование по русскому языку 2 класс "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку    разработана на основе авторской программы Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2012.  Создана на основе  концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф.Виноградова) и  соответствует  требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

        Цель: обеспечение планируемых результатов по достижению второклассником знаний, умений, навыков по предмету, формирование познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Задачи:

• Формировать грамотное, безошибочное письмо с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;            
• развивать  способности  обучающихся, формировать  основы умения учиться и способности к организации своей деятельности;
• обучать  навыкам общения и сотрудничества, различным видам деятельности через поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширять  опыт самостоятельного выбора;
• формировать  интеллектуально и духовно развитую личность, готовую  к самоопределению, самообразованию, социальной адаптации, продуктивному взаимодействию с людьми на начальном этапе обучения.

Специфика предмета «Русский язык».

Важнейшим условием решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.

Данная программа предусматривает выделение в учебном предмете трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:

• содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;
• содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
• содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

Методический принцип «один урок – один объект – одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

• Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель – познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
• Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели – сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.
• Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка – социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и, развивая письменную и устную речь, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

• Грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
• Навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренныхметодическим аппаратом средств обучения;
• Разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль состороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
• Научить правильной речи – это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них представление о системе и структуре языка развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной язык как часть окружающего их мира.

Реализация заявленных целейвозможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке привыполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

- «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так ка хочу быть культурным человеком»;

- «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык – часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык – это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Русский язык входит в образовательную область «Филология». На изучение предметного курса во втором классе по программе отводится 170 часов (5 часов в неделю).

 Число контрольных работ:

• диктант – 4;
• словарный диктант – 4;
• контрольная работа – 4;
• тестирование – 1;
• контрольное списывание – 1.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;

Формы контроля:

• наблюдение;
• беседа;
• фронтальный опрос; опрос в парах;
• диктант;  словарный диктант;
• контрольная работа;
• тестирование;
• контрольное списывание.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

• Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. :Вентана-Граф, 2012.
• Русский язык: 2класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – 2-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ:для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. -М.: Вентана-Граф, 2012.

Методические материалы для учителя:

• Русский язык: методический комментарий к урокам./ Иванов С.В., Кузнецова М.И.– М.: Вентана-Граф, 2012.
• Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Методическое пособие. 2-4 класс./ Романова В.., Петленко Л.В. Под ред. Иванова С.В.– М.: Вентана-Граф, 20

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено, тем, что русский язык является государственным  языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

• парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

• делить слова на слоги;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок:об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
• определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:-ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста; составлять план текста.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)(57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)(58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок:об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
• правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
• правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив,   лив;
• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
• Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ПРИЛОЖЕНИЕ

Входная контрольная работа (диктант № 1)

Хитрый кот

По небу плывёт туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик.  

Грамматические задания:                                                                      

1) Подчеркнуть буквы гласных звуков  в слове  1 вариант – Васька; 2 вариант-камень.                          

2)Подчеркнуть буквы согласных звуков в слове: 1 вариант –большие; 2 вариант – прыгнул.                        

3)Разделить слова на слоги и поставить ударение: 1 вариант -1 предложение; 2  вариант -2 предложение.                    

4) Обозначить буквы мягких звуков в последнем предложении(для обоих вариантов).

Контрольная работа (диктант № 2)

Зима в лесу.

 Пришла зима. Пушистый снег укрыл лес. Лёд сковал ручей.  Сосны надели снежные шубки. Чудесный шарф лежит на ветках кедра. Вот большой сугроб. Там спит медведь. В лесу стоит тишина.                                                                                                      

Грамматические задания.

1. Разбери по составу слова: 1вариант -  рука, зимний,  домик; 2 вариант - река, водный, грибок.

2. Придумай  и запиши не менее 3-х родственных слов: 1вариант – к слову «вода»;2 вариант – к слову «море».

Контрольная работа (диктант № 3)

Котята.

  У маленьких котят открылись глазки и прорезались зубки. Ночью малыши в первый раз выбрались из корзины. Один залез под шкаф. Другой под кровать. Там лежали сапожки Ани. Рыжий котёнок забрался в сапог и крепко заснул.

Грамматические задания:

Задание 1: 1вариант – выписать слова с разделительным твёрдым знаком, подчеркнуть орфограмму;

                   2 вариант - выписать слова с разделительным мягким знаком, подчеркнуть орфограмму.

От…езд, л...ёт, в...юга, об...ехать, в…ют, под…езд

Задание 2: 1 вариант - записать проверочное и проверяемое слова, вставив при необходимости буквы, выделитьорфограмму в словах радос…ный, парус…ный, капус…ный;

                     2 вариант – записать проверочное и проверяемое слова, вставив при необходимости буквы, выделить орфограмму в словах грус...ный, чудес…ный, мес…ный.

Контрольная работа (диктант № 4)

Весна.

    Настали чудные деньки. Солнце съело последний снег. Журчат ручьи. У крыльца зеленеет пушистая травка. В сад вернулись шумные дрозды. Ребята идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За ребятами бежит собака Стрелка.                                                                                          

Грамматические задания

1. Подбери и запиши группу однокоренных слов с корнями: 1 вариант– ход; 2 вариант– бег.

2. Из данных слов составить и записать вопросительное невосклицательное   предложение: 1 вариант -  ребята, куда, сегодня, идут; 2 вариант - вчера, сказал, что, папа.

Словарный диктант № 1

автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, столица (9 слов)

Словарный диктант № 2

корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать, лопата, облако, ужин, (10  слов)

Словарный диктант № 3

праздник, адрес, Красная площадь, русский, герой, Кремль, столица, мечта, Москва,завтрак (11слов)

Словарный диктант № 4

язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, наряд (12 слов)

Контрольная работа № 1

1.        Запиши при помощи транскрипции [  ]:
       1-й звук в слове мяч;

2-й звук в слове лето;

        3-й звук в слове ряд.

2.        Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

        [б] — согласный, звонкий, мягкий;

        [б] — согласный, глухой, твёрдый;

        [б] — согласный, звонкий, твёрдый.

3.        Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

        яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной

4.        Выпиши вопросительное предложение.
         Я очень люблю лето!

                Какие ягоды ты любишь?

                Мы сегодня едем в театр.

5.        Отметь окончания в словах.

        ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду, птицы

6. (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова, озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио

2 вариант

1. Запиши при помощи транскрипции [  ]:

1) 3-й звук в слове утюг;

2)  2-й звук в слове жизнь;

3) 4-й звук в слове друг.

2.  Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[л'] — согласный, звонкий, твёрдый;

[л'] — согласный, звонкий, мягкий;

[л'] — согласный, глухой, мягкий.

3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, пол

4. Выпиши повествовательное предложение.

1)  Какая сильная гроза началась!

2)  Сдай книги в библиотеку.

3)  Когда ты закончишь уборку?

5. Отметь окончания в словах.

(с)  грозами,  рыбаки,  кормушка,  гриб, ямы,  поля, песок

             6. (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.

                           пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси

3 вариант

1. Запиши при помощи транскрипции [ ]:

1)  1-й звук в слове ёлка;

2)  2-й звук в слове яма;

3) 4-й звук в слове день.

2. Выбери и запиши только правильную характеристику звука:

[р'] - согласный, звонкий парный, мягкий непарный;

 [р'] - согласный, звонкий непарный, мягкий парный;

[р'] - согласный, глухой непарный, мягкий парный.

3. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).

           олень, воздушный, камни, бегает, весёлый, радуга, украшает

4. Выпиши побудительные предложения.

1)  Вечером погуляй с собакой.

2)  Когда твой день рождения?

3)  Обязательно вымой посуду!

5. Отметь окончания в словах.

грохот,   (над)  рябинами,  пень,  ясный,   (у)  синего, семья, (о) лыжниках

6 (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.

печенье, варенье, желе, пирожное, меню, шоссе

Контрольная работа № 2

1. Запиши слова в два столбика: в первый — однокоренные слова, во второй — формы одного и того же слова, обозначь корни.

роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы

2.  Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

смешной, смешить, смешать, смешинка

3.  Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.

пожарный — ...

морской — ...

футбольный — ...

4.  Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Отметь суффиксы.

голова, ключик, козочка, дорога, грибок, глазки

5.  Выпиши слова с суффиксом -ик-.

домик, дворик, тикать, гномик, лучик, крикнуть

6 (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним словом с нужным суффиксом.

Тот, кто любит шутить — ...

Житель Москвы — ...

Музыкант, играющий на трубе,

2 вариант

• Запиши слова в два столбика: в первый — однокоренные слова, во второй — формы одного и того же слова, обозначь корни.

    петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом, петушок

2.  Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

лес, лестница, лесничий, лесочек

3.  Подбери однокоренные слова, называя профессиючеловека.

грузовой — ... подводный — ... лесной — ...

4.  Выпиши слова, в которых суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение. Отметь в них суффиксы.

сказка, книжечка, грибок, ложка, синенький, собака

5. Выпиши слова с суффиксом -ок-.

прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок

6 (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним словом с нужным суффиксом.

Любящий мечтать — ...

Осиновая роща — ...

Стебелёк соломы — ...

3 вариант

1. Запиши слова в два столбика: в первый — однокоренные слова, во второй — формы одного и того же слова, обозначь корни.

светлый, свет, светлому, светильник, свеча, светить, светлым

2.  Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.

дивный, диванный, удивлённый, дивиться

3.  Подбери однокоренные слова, называя профессию человека.

музыкальный — ... лётный — ... журнальный — ...

4. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение. Отметь суффиксы.

вазочка, ручища, горка, злющий, серенький, большущий

5. Выпиши слова с суффиксом -ек-.

библиотека, сыночек, река, чулочек, замочек, орешек

6. (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним словом.

Человек, совершивший подвиг, — ...

Добрый человек — ...

Тот, кто пишет картины, — ...

Контрольная работа № 3

Вариант I

1.Запиши слово, в котором правильно выделен корень.

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

бежал – забежал

 плыл – переплыл

 мыл – промыл

 колол – наколол

3. От данных глаголов образуй глаголы со значением приближения и удаления. Отметь приставки.

ползает –

 летает –

 плывёт –

4. Выбери и запиши слова с приставкой за-.

запад, зашуметь, забава, забег

5.Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.

6 (дополнительное). Напиши одним словом название предмета, который "сам летает", "сам катит", сам варит". Отметь в словах корни, подчеркни соединительную гласную.

Вариант II

1.Запиши слово, в котором правильно выделена приставка.

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

 резал – отрезал

 стирал – достирал

 шёл – ушёл

 вязал – перевязал

3. От данных глаголов образуй глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметь приставки.

 считал –

 рисовал –

 читал –

4. Выбери и запиши слова с приставкой по-.

посадка, помощь, полка, покрасить, полный

5.Запиши номер слова, которое правильно разобрано по составу.

6 (дополнительное). Образуй слова сложением. Используй нужные корни: -рыб-, -сам-, -вод-. Подчеркни соединительную гласную. Отметь корни.

Вариант III

1.Запиши слово, в котором правильно выделен суффикс.

2. Спиши пары слов. Отметь в словах правого столбика ту часть, при помощи которой они образовались.

 крутил – подкрутил

 шил – вшил

 двинул – передвинул

 шёл – пришёл

3. От данных глаголов образуй глаголы, которые обозначают, что действие закончено. Отметь приставки.

строил –

 думал –

 пел –

4. Выбери и запиши слова с приставкой о-.

остров, окружность, огуречный, овёс, обежать

5.Запиши только то слово, которое правильно разобрано по составу.

6 (дополнительное). Образуй слова сложением. Используй нужные корни: -пул-, -лес-, -земл-, -вод-. Подчеркни соединительные гласные. Отметь корни.

Комплексная контрольная работа № 4

Поющая у проруби

        Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу. Когда я вышла к небольшой знакомой речке, ещё издали увидела у проруби маленькую бурую птичку. Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.

        Я осторожно подошла поближе. Птичка немного подскочила вверх, как на невидимом трамплине, и с размаху – бух в прорубь!

        Сомнения исчезли: это же  оляпка – водяной воробей! Я вспомнила, что плотное и тёплое оперение птицы не намокает в воде. Оляпка смазывает его жиром, который выделяется хорошо развитой копчиковой железой. Вижу, как серебрится в воде тёмная спинка оляпки: птица плывёт, работая крыльями, как пловец руками. Вот оляпка уже быстро бежит по дну.  Вдруг она ненадолго остановилась, ловко перевернула клювом небольшой камешек и вытащила из-под него чёрного жука.

        Ещё через минуту она выскочила на лёд через другую прорубь, встряхнулась, и я вновь услышала её весёлую, звонкую песню!

Основная часть

Задание 1        

О ком говорится в третьем абзаце текста?

Ответ. В нём говорится об_______________________________.

Задание 2

Найди в тексте ответ на вопрос.  Когда девочка гуляла на лыжах по лесу?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь свою запись, если надо исправь.

Задание 3

1.Найди в выписанном тобой предложении слово, обозначающее действие (глагол). Надпиши над ним: гл.

2. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши на ними: сущ.

Задание 4

• Найди и выпиши из текста названия животных.

Рыбы: _________________________________________________

Птицы:________________________________________________

Насекомые:____________________________________________

• Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.

Задание 5

В первый день оляпка съела 8 водяных жуков, а во второй день на 16 больше.

•  Запиши вопрос задачи, если она решается так:

8 + 16 =

________________________________________________________________________________________________

Сосчитай и запиши ответ.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

• Во сколько раз оляпка съела во второй день больше жуков, чем в первый?

Запиши выражение и вычисли его значение:

________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6

Отметь знаком

У какой птицы длина тела больше, чем у оляпки, но меньше, чем у орла.

                 голубь                    оляпка                                       орёл                            колибри

   36 см        18 см                  90 см        7 см

Дополнительная часть

Задания 7 - 11 можно выполнять в любом порядке. Постарайся выполнить их не меньше трех заданий.

Задание 7

Вычисли и расставь числа в порядке уменьшения, затем запиши слово:

9 х 9  =      О8 х 5 =   Л

36 : 4 =      К                  12 : 3  =  А

7 х 3 =       П                4 х 7 =    Я

Задание 8

• Найдите и выпишите в третьем абзаце. Сколько действий выполняет оляпка в поиске пищи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оляпка в поиске пищи выполняет _____________действий.

• Колибри весит 20г, это на 50 г меньше веса оляпки. Найди вес оляпки?

_____________________________________________________

Ответ:________________________________________________

Задание 9

Ответь на вопрос. Если нужно перечитай текст. С какого предложения начинается раскрытие темы текста?

Отметь знаком

   А.Однажды ясным морозным утром я гуляла на лыжах по лесу.

   Б.Сомнения исчезли: это же оляпка – водяной воробей!

   В.Она оживлённо бегала по льду и весело напевала какую-то мелодию.

Задание 10

В охране природы маленьких дел нет. А что ты делаешь, чтобы сохранить природу?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11

Напиши, что означает слово «прорубь»

 Подбери проверочное слово.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговое тестирование

Вариант I

1. Отметь знаком "х" слова, в которых после ш пишется и.

ш...рик

ерш...

душ...стый

ш...мный

ш...шка

2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной е в корне.

декабрь

лесной

звезда

летать

герой

3. Отметь "х" слово с ошибкой.

Берега

дожди

наваднение

 катить

морской

4. Отметь "х" слова, в которых после ч пишется а.

ч...деса

ч...йка

ч...лан

галч...та

ч...ж

5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква д.

мё[т]

кро[т]

огоро[т]

тор[т]

мос[т]

6. Отметь "х" слова, в корне которых пропущена буква о.

c...довник

д...ждливый

стр...на

под...рить

тр...пинка

7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква ж.

доро[ш]ка

бро[ш]ка

варе[ш]ка

ча[ш]ка

малы[ш]ка

8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне".

радостный

весёлый

холодный

поздний

гибкий

9. Отметь "х" все слова с ошибками.

наехал

вьюн

сёжились

объявление

подьём

10. Отметь "х" слова, где в приставках пишется о.

н...лететь

п...бежать

п...дплыть

з...крыть

н...дрезать

11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффиксов.

львёнок

бельчёнок

арбузик

кармашек

радость

12. Отметь "х" раздельное написание.

 (на)певать

(у)летать

 (на)берегу

 (у) крыльца

 (не)жный

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

солов...и

сквореч...ник

хищ...ник

грибоч...ки

воз...му

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

лебеди

клён

ёлка

сосна

Вариант II

1. Отметь "х" слова, в которых после ж пишется и.

этаж...

Ж...ня

ж...вой

пруж...на

ж...ркий

2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной и в корне.

рисунок

листок

синеть

ужин

удивление

3. Отметь "х" слово с ошибкой.

домишко

капелька

молодой

накармить

веселить

4. Отметь "х" слова, в которых после щ пишется а.

рощ...

щ...чка

щ...ве'ль

тащ...

щ...пка

5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква г.

бере[к]

като[к]

кусо[к]

пиро[к]

звоно[к]

6. Отметь "х" слова, в корне которых пропущена буква о.

тр...винка

к...чать

в...лна

ч...совой

п...левой

7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква б.

кре[п]кий

ю[п]ка

ро[п]кий

тро[п]ка

ша[п]ка

8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые согласные в корне".

резкий

местный

морозный

грустный

длинный

9. Отметь "х" слова с ошибками.

вьюга

съехали

съел

подезд

заявление

10. Отметь "х" слова, где в приставках пропущена буква а.

з...пасать

п...дбежать

н...дпилить

д...плыть

п...встречать

11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффиксов.

бантик

тигрёнок

часочек

билетек

ясность

12. Отметь "х" раздельное написание.

 (от)мороза

 (от)крывать

 (у)дома

 (у)бегать

 (не)бесный

13. Отметь "х", в каких словах надо писать ь.

лодоч...ка

ден...ки

барабан...щик

яблоч...ный

руч...и

14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги для переноса.

голова

яма

слон

поёт

ручка

Контрольное списывание

Спиши текст, определяя границы предложений.

В жару

Солнышко сильно прогрело воду в речке играют в ней солнечные зайчики лежат на воде листья кувшинок под этими листьями неподвижно стоят рыбки они спрятались от жары вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки прозрачные крылышки блестят в лучах солнца. (41 слово)

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

1.Основные средства обучения:

• Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
• Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.Ю.Романова, Л.В.Петленко. - М. :Вентана-Граф, 2012.
• Методические материалы для учителя:
• Русский язык: методический комментарий к урокам./ Иванов С.В.,Кузнецова М.И.– М.: Вентана-Граф, 2012.
• Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. Методическое пособие. 2-4 класс./ Романова В.., Петленко Л.В. Под ред. Иванова С.В.– М.: Вентана-Граф, 2012.
• Раздаточный материал и оборудование

Обязательное материально-техническое оснащение