Диагностика для 1 класса
консультация по русскому языку (1 класс) по теме

Дети могут

Примеры

• устанавливать и моделировать числовое соответствие в пределах 5-10, подбирая заданное устно учителем количество предметов

Нарисуй столько кружков, сколько у меня предметов (мишек, мячиков и др.)

• подсчитывать количество объектов с помощью натуральных чисел в пределах 10, ведя подсчет единицами и называя цифры от 1 до 10

Пересчитать 10 предметов: прямой и обратный счёт.

• описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 5

По иллюстрации к сказке «Репка» определить порядковый номер героев до 5.

- Какой по счету стоит внучка?

• оценивать "на глаз" и сравнивать группы предметов

например, отвечая на вопрос учителя: "Где предметов больше?"

• вести счет как в прямом, так и в обратном порядке от 1 до 5 и даже от 1 до 10

например, отвечая на прямую просьбу учителя:

- Продолжи счет: два, три …..

- Сосчитай от 3 до 6; от 7 до 2

Дети могут

Примеры

• узнавать некоторые числа (от 1 до 10) в непосредственном окружении

например, на часах или на клавиатуре компьютера

• записывать (часто, каракулями) некоторые числа, которые получаются при счете предметов

например, отвечая на прямую просьбу учителя

- Напиши цифрой количество предметов, которые лежат у меня на столе (7).

• моделировать числовые отношения в пределах 10 при выполнении действий с предметами и/или карточками с цифрами

- Покажи карточку с цифрой, на один больше, чем 3

- Отними от этих кубиков два

Дети могут

Примеры

• выявлять, описывать и сравнивать реальные объекты по признакам, их характеризующим, в форме высказываний или действий с предметами

• размеры
• массы

• “Мой карандаш длиннее”, ”Ее мешок тяжелее”, используя слова: длиннее, короче, тяжелее; легче, уже, шире

• устанавливать временные отношения: сначала, потом, до, после, раньше, позже, во время (сна, обеда, занятий) в устной форме или в форме рисунка

Иллюстрации сюжетных картинок «Режим дня»

- Что было сначала?....

- Что будет потом?

Дети могут

Примеры

• на основе сопоставления с реальными объектами сравнивать различные геометрические формы

- На что это больше похоже – на шкаф или мячик? (тела цилиндр, параллелепипеды)

• не называя геометрические формы (кубы, параллелепипеды, многогранники, шары, цилиндры), группировать их по ряду признаков

например, по размерам и объему (большой/ маленький, высокий/ низенький, занимает много/ мало места и т.п.)

и форме (круглый – с углами, “острый”) ( 6 геометрических форм)

Дети могут

Примеры

• устанавливать и моделировать пространственные отношения: выше, ниже, сбоку, справа, слева, рядом с, перед, за/сзади, между и т.п. в устной форме при описании положения какого-либо объекта относительно заданного или в виде практических действий

Встань рядом с Петей

Встань сбоку от Коли.

Маша, встань пред Олей и слева от Ани.

• описывать направления движения: вверх/вниз, сверху вниз, снизу вверх, слева-направо, справа-налево и выполнять указания учителя и/или простой схемы

3. Задание «Проводи кошку к шалашу»: спустись с кошкой вниз на 6 клеточек.

Задание «Проводи кошку в гости к королю»: спустись с кошк (см. рисунок 1)

Дети могут

Примеры

• читать простую пиктограмму и сравнивать представленные на ней данные (в пределах 5)

У кого больше всех грибов?

У кого меньше всех?

У кого поровну?

У кого больше – у Пети или Маши?

Насколько больше? (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Чтение простых пиктограмм)

Дети могут

Примеры

• участвовать в обсуждении проблем того, что может случиться, не может случиться никогда, случится обязательно

Пройдет ли слон через нашу дверь? А мышка?

Будет ли сегодня дождь? Снег?

Дети могут

Примеры

• описать свои потребности, чувства и мысли

- Тебя похвалил учитель. Что ты почувствовал?

- У тебя сегодня день рождения. Какое настроение у тебя в этот день?

• испытывать и демонстрировать любопытство и интерес

• к печатному тексту, знакам, словам, символам
• к книгам, рассказам, схемам, стихам, песням
• к продуктам визуального ряда

Экспериментируют и играют с написанием и “чтением” букв, слов, символов

Ежедневно рисуют и делают“записи“ в своих альбомах

Выбирают тексты для совместного чтения вслух или самостоятельного “перечитывания”

Рассматривают и создают иллюстрации, цитируют любимых героев детских телепередач

Дети могут

Примеры

• выделять звуки речи среди других звуков (музыкальных, природных, шумов и т.д.)

например, во время прогулки по ближайшим окрестностям, или при прослушивании аудиозаписей

- Какие звуки ты слышишь? (пение птиц, стук и т.д.)

• отличать звуки в начале и окончании слов, узнавать первые и последние звуки в знакомых словах

например, в собственных именах или сортируя карточки с рисунками или фотографиями знакомых детей

- Найди рисунки, названия которых начинается с одинаковых звуков?

• стараться говорить ясно, чтобы быть понятым, экспериментировать с произношением слов

например, меняя ударение

- Что изменилось в словах: замок и замок?

• различать символы, числа, буквы и слова

Сортировка карточек: Отложи карточки

-с картинками;

- с буквами;

- со словами;

-со значками;

- с цифрами; (см. приложение 3 Разложи карточки «Буквы, знаки, цифры, слова, картинки»)

• “читать” знакомые печатные знаки (например, дорожные знаки, этикетки, вывески и т.п.)

Что означает этот знак? (см. рис. 3)

• "подписаться" рядом с соответствующей буквой своего имени, демонстрировать частичное знание букв алфавита

- Где твоя буква?

- Подбери картинки к знакомым буквам, которые стоят вначале слова.

• демонстрировать понимание направления письма (слева-направо) и делать попытки образовывать буквы четко и согласно принятым правилам их написания

- Спиши предложение с образца:

Я ел суп.

Дети могут

Примеры

• узнавать написанные слова из базового списка общеупотребительных слов, узнавать собственные имена и другие знакомые имена

- например, я, и, большой, собака, любит

- они могут “читать” наиболее простые и часто встречающиеся надписи и слова (например, стоп), подписи, сопровождающие иллюстрации в книге и т.п.

• продемонстрировать достаточный словарный запас и опыт речевой деятельности для того, чтобы адекватно откликнуться на приветствия, просьбы, вопросы, простые инструкции и объяснения

• “Здравствуйте, дети! Садитесь.“
• “Передай, мне, пожалуйста, книгу“,
• ”Ты умеешь читать?“,
• “Возьмите карандаши“,
• “Сейчас мы будем читать вот эту книжку. Откройте ее. Видите, как много здесь картинок, а слов почти совсем нет. Как вы думаете, если рядом с картинкой что-то написано, что это может быть? Правильно, это название предмета, который изображен на картинке. Давайте вместе прочитаем первое слово.”

Дети могут

Примеры

• использовать в устной речи простые, распространенные и нераспространенные, предложения с правильным порядком слов, строить предложения, в целом соблюдая грамматические нормы

- Составь небольшой рассказ к иллюстрации.

Дети могут

Примеры

• говорить о своих собственных рассказах, сочинениях, картинах и моделях

например, пересказать личный жизненный опыт (случай из жизни, опыт проживания трудного дня или такого дня, когда они были огорчены) и т.п.

• слушать внимательно, чтобы продолжить пересказ и описать случившиеся события

Кто продолжит рассказывать нам историю?

(по иллюстрированной книге)

• поддерживать беседу

• задавать вопросы, и давать верные ответы

• следовать простым инструкциям

Дети могут

Примеры

• проявлять понимание того, что существуют определенные периоды, на которые принято делить время; проявлять уверенное владение основными единицами времени (год, месяц)

-Что больше – месяц или год?

Сколько дней в неделе? В месяце?

• интуитивно различать реальные и фантастические факты

например, раскладывая картинки с изображением реальных и фантастических животных (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Разложи карточки «Быль и небылицы»)

Дети могут

Примеры

• определить, из кого состоит семья, проявлять интерес к семейному укладу и традициям, описать свои семейные обязанности, рассказать, чем занимаются родители

Например

- Назови членов своей семьи.

- Чем занимается мама? Сестра?

- Какие твои обязанности?

• описывать собственные ожидания от обучения в школе

-Тебе нравится учиться в школе?

- Кем бы ты хотел быть в школе? Почему?

• демонстрировать дружелюбие, готовность взаимодействовать с одноклассниками

• называть страну, в которой живут, свой адрес

- Как называется наша страна?

Назови домашний адрес?

• назвать 1-2 праздника

Выбери одну из поздравительных открыток и назови этот  праздник (см. ПРИЛОЖЕНИЕ 5 «Наши праздники»)

Дети могут

Примеры

• выделить среди предложенных изображений различных объектов живые и неживые тела, природные тела и изделия, сделанные человеком

- Разложи картинки по временам года.

- Какая погода бывает зимой?

- Выбери одежду для лета.

- Чем мы занимается осенью?

- Когда, в какое время года, это бывает?

- Угадай, кто это?

- Угадай, как это называется?

- Разложи картинки по кучкам и объясни, почему ты их так разложил?

- Какие картинки ты положишь в стопку «Звери»?

Кто живет в лесу?

Найди домашних животных?

Выбери больших зверей.

Покажи грибы.

Что сделано человеком?

Как устроен человек?

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 6, 7, 8, 9)

• отвечать на вопросы о природных явлениях и объектах природы (погоде, сезонных явлениях, о внешнем виде растения или животного и т.п.) на основе собственных наблюдений

• указывать родовое название для однородных объектов: растения, звери, птицы, домашние животные, транспорт, орудия труда и т.п.

• сравнивать однородные объекты по 1-2 характерным признакам, например, размерам, месту обитания, дикий/домашний и т.д.

• называть некоторые растения и животных, отличать грибы (без указания названий); отличать части растений (ветви, цветок, листья); различать среди животных птиц, рыб и зверей

• привести примеры использования человеком некоторых природных ресурсов

Где мы этим пользуемся?

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 10, 11)

• называть некоторые небесные тела (Солнце, Луна, звезды), отличать их от земных тел; связывать смену дня и ночи с восходом и заходом Солнца

На какой картинке изображен день, а на какой – ночь? Как ты это узнал?

(см. ПРИЛОЖЕНИЕ 12)