Рабочая программа по русскому языку для 1 класса на 2013-2014 уч. год
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса на 2013-2014 уч. год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tanya_russkiy.doc | 857 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самсоновская средняя общеобразовательная школа
Шипуновского района Алтайского края
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. директора по УВР Директор
____________ Т.В.Глушкова _____________ В.Н.Маскалёв
Приказ №___ от
«___» ____________2013 г.
Рабочая программа
по русскому языку для 1 класса
на 2013-2014 уч. год
1 ступень обучения, уровень базовый
(Обучение грамоте к «Азбуке», В.Г. Горецкого:(обучение чтению) ,к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого(обучение письму) , «Русский язык» В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого: Учебник :1 класс, Москва: Издательство «Просвещение», 2012г,программа «Школа России» ,М., Просвещение,2011г.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Составитель:
Т. Г. Панфилова.
учитель начальных классов,
1 категория
с. Самсоново
2013
Аннотация .
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.. Курс русского языка в начальной школе – часть единого непре рывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе: Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Азбука» и прописям .
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе отводится — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Планируемые результаты (предметные и метапредметные)
Подготовительный этап | Основной этап | Заключительный этап |
Понимать на уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации. Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями. Уметь правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их. | Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные. Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью условных графических символов - букв. Основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь: акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую форму слов из условно- графической в буквенную и наоборот. Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов. Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки. | Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения). Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя. Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных образных представлений о структурных единицах русского языка, моделировать их с помощью соответствующих символов. Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме. Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’] |
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебнику: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Обучение грамоте
1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Русский язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
Прописи (Обучение грамоте)
1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
3. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.
ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (31 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД (120 ч)
I. Обучение чтению
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.
Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
II. Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.
Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.
Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.
Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.
Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.
Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.
Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ПИСЬМО. ЧТЕНИЕ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ (36 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
1. Круг произведений для чтения.
Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.
Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.)
Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).
Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.
2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений.
Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова.
Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха.
Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей.
Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.
3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством.
Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их.
Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.
4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному.
Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией.
РЕЗЕРВ (20 часов)
Тематическое планирование
№ уро-ка | Дата по плану | Дата фактическая | Тема урока | Виды деятельности | Планируемые результаты | Ведущие формы, методы и средства обучения | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
Добукварный период. (14ч). | ||||||||
1 | Азбука – первая учебная книга. . | Работа с учебником | Возможность научиться работать с книгой, называть элементы книги. Возможность научиться различать на слух устную и письменную речь | Волевая саморегуляция. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | Урок введения новых знаний | ||
2 | Речь устная письменная. Предложение. | Работа с учебником. Коллективная работа | Возможность научиться выделять из речи предложения. Возможность научиться отличать предложение от слова. | Волевая саморегуляция. Умение осознанно строить речевое высказывание. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
3 | Слово и предложение. | Работа с учебником. Коллективная работа | Возможность научиться определять количество слов в предложении. Возможность научиться определять количество слогов в слове. | Волевая саморегуляция. Умение осознанно строить речевое высказывание. Обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
4 | Слог. | Работа с учебником | Научиться задавать вопросы и отвечать на них. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги. | учиться задавать вопросы и отвечать на них. перерабатывать полученную информацию. слушать и понимать речь других, задавать вопросы. | Внутренняя позиция школьника на основе положительных отношений к школе. | Комбинированный урок | ||
5 | Ударение. | Работа с учебником. | Научиться определять количество предложений в тексте. Возможность научиться определять ударный слог в слове. | Волевая саморегуляция. Умение осознанно строить речевое высказывание. Обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи | Работа с учебником. Коллективная работа | Возможность научиться выделять звуки из слов. Возможность научиться отличать согласный звук от гласного. | Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. Формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
7 | Звуки в словах | Работа с учебником. Коллективная работа | Возможность научиться различать гласные и согласные звуки. | Волевая саморегуляция. Умение осознанно строить речевое высказывание. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
8 | Слог- слияние. | Работа с учебником. | Возможность научиться определять количество и последовательность звуков в слове. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | Обобщающий урок | Возможность закрепить умение определять количество предложений в речи, количество слов в предложении, делить слова на слоги, выделять ударный слог, работать со схемами слова. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
10 | Гласный звук [а], буквы А, а.). | Работа в группе | Возможность научиться выделять звук [а], из речи. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок | ||
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | Работа в группе | Возможность научиться выделять звук [о]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок | ||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. | Работа в группе | Возможность научиться выделять звук [и]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Умение строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок | ||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | Работа в группе | Возможность научиться выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться находить слова с буквой ы в тексте. Возможность научиться составлять слова, работая в паре. | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | Работа в группе | Возможность научиться выделять звук [у] в словах. Возможность научиться находить слова с буквой у в тексте. Возможность научиться работать с пословицами. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы. | Уважительное отношение к иному мнению. | Комбинированный урок | ||
Букварный период 53 ч. | ||||||||
1 | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой. | Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Использовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению. | Комбинированный урок | ||
2 | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой. | Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Использовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению. | Комбинированный урок | ||
3 | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок | ||
4 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться соотносить новые звуки и букву их обозначающую. Возможность научиться слоги – слияния и слова с новой буквой. Возможность научиться составлять рассказ, используя данные слова. | Формулировать удерживать учебную задачу. Ставить и формулировать проблемы. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. | Комбинированный урок | ||
5 | Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться писать имена людей. Возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. Возможность научиться разгадывать ребусы и работать в паре. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Предлагать помощь и сотрудничество. | Мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок | ||
6 | Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. -. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться работать в группе. | Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок | ||
7 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться определять основную мысль текста. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. | Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. | Комбинированный урок | ||
8 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. Возможность научиться определять основную мысль текста и озаглавливать его. | Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. | Комбинированный урок | ||
9 | Гласные буквы Е, е | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться производить слого-звуковой анализ слов. Возможность научиться читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова. | Использовать речь для регуляции своего действия. Использовать общие приёмы решения задач. Строить понятные для партнёра высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению. | Комбинированный урок | ||
10 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять новые звуки? Возможность научиться находить в тексте ответы на вопросы. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить и формулировать проблемы. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
11 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять из слов звуки [м], [м’]. Возможность научиться группировать и классифицировать все изученные буквы. Возможность научиться составлять рассказ, работая в паре. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
12 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. (. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться составлять рассказ, используя опорные слова. Возможность научиться работать в группе. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
13 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. | Формулировать и удерживать учебную задачу. .спользовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
14 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з Солоставление слогов и слов с буквами з и с. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,] . возможность научиться читать слоги-слияния с этими буквами. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
15 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять звуки [б], [б’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новой буквой. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
16 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться разгадывать ребусы. Возможность научиться дополнять слова. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению | Комбинированный урок | ||
17 | Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. (с. 102 – 103) | Коллективная работа | Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б], [б’], [п], [п’]. возможность научиться работать в паре, придумывать слова на заданную букву. | Использовать речь для регуляции своего действия. Использовать общие приёмы решения задач. Строить понятные для партнёра высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению | Комбинированный урок | ||
18 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять из слов звуки [д], [д’]. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с изученными буквами. | Использовать речь для регуляции своего действия. Использовать общие приёмы решения задач. Строить понятные для партнёра высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению | Комбинированный урок | ||
19 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т | Коллективная работа | Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре. | Использовать речь для регуляции своего действия. Использовать общие приёмы решения задач. Строить понятные для партнёра высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению | Комбинированный урок | ||
20 | Гласные буквы Я, я. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться обозначать слияние [j`a]. Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
21 | Гласные буквы Я, я. ) . | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слоги – слияния с буква я, а. Возможность научиться работать в паре по тексту. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
22 | Гласные буквы Я, я | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слова с буквой я. Возможность научиться работать в группе над анализом произведения. Возможность научиться соотносить рисунки и слова. | Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
23 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять звуки [г], [г’], [к], [к, ]. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению | Комбинированный урок | ||
24 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. ). | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться сопоставлять попарно слоги с буквами К, г. Возможность научиться читать скороговорку. Возможность научиться работать в паре над анализом произведения. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению | Комбинированный урок | ||
25 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять звук [ч’] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. Возможность научиться писать сочетания ча, чу. Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
26 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч). | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
27 | Буква Ь-показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться обозначать мягкость согласного на конце слова гусь. Возможность научиться устанавливать количество звуков в слове? | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
28 | Буква Ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слова с буквой ь знак на конце и в середине. Возможность научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Волевая саморегуляция. Умение осознанно строить речевое высказывание. Обращаться за помощью | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
29 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять звук [ш] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с буквой ш. | Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению | Комбинированный урок | ||
30 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слова с буквой ш. Возможность научиться писать сочетания ши, ше. | Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению | Комбинированный урок | ||
31 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж). | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться распознавать в словах новый звук. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
32 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш]. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слоги с буквами ж, ш. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться работать со скороговоркой. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
33 | Гласные буквы Ё,ё. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
34 | Гласные буквы Ё,ё. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слова с буквами ё, о. возможность научиться работать со скороговорками. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
35 | Звук [й], Буквы Й, й. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
36 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять в словах новые звуки [х], [х’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новыми звуками. Возможность научиться работать со словарём. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». | Комбинированный урок | ||
37 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию. Возможность научиться работать с пословицами. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
38 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать предложения, соблюдая интонацию и паузы. Возможность научиться работать в паре и в группе. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
39-40 | Гласные буквы Ю, ю. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
41 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять звук [ц] из слова. Возможность научиться распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Возможность научиться работать в паре. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях | Комбинированный урок | ||
42 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выразительно читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать над скороговоркой. Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч. С. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
43 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слова с новой буквой. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
44 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться отвечать на вопросы по прочитанному. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
45-46 | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать в паре. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
47 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться выделять звуки [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф]. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
48 | Мягкий и твердый разделительные знаки. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться обозначать буквами примыкание согласного [т,] к слиянию. Возможность понять какую роли играет Ъ и Ь знак в речи. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
49 | Русский алфавит. | Изучение нового материала. Работа в группе | Возможность научиться читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком показателем мягкости. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
50 | Русский алфавит | Работа с учебником | Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
51- 53 | Чтение слов с изученными буквами. | Работа с учебником | Возможность научиться правильно называть буквы . | Использовать речь для регуляции своего действия. | Начальные навыки адаптации в изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
. Резервные уроки – 9 ч. | ||||||||
54-56 | Чтение слов с изученными буквами | Работа с учебником | Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
57-59 | Гласные и согласные звуки и буквы | Работа с учебником | Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
60-61 | Чтение слов с изученными буквами | Индивидуальная работа | Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
62 | Многозначные слова | Работа с учебником | Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
Послебукварный период – 16 ч. | ||||||||
1 | Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | Работа в группе | Возможность научиться на основе названия текста определять его содержание. Возможность научиться читать по ролям. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
2 | К. Д. Ушинский «Наше Отечество». ( | Работа в группе | Возможность научиться определять главную мысль текста. Возможность научиться отвечать на вопросы по тексту. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов. | Использовать речь для регуляции своего действия. Ставить и формулировать проблемы. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | ||
3-4 | История славянской азбуки. Первоучители словенские. (с. 88 – 89). В. Крупин. Первый букварь. | Урок-путешествие | Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
5 | А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. | Работа в группе | Возможность научиться определять название сказки на основе иллюстрации. Возможность научиться определять, из какой книги прочитанный отрывок. Возможность научиться читать выразительно. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
6 | Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. | Работа в группе | Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками. Возможность научиться придумывать свои рассказы на определённую жизненную тему. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
7 | К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. | Работа в группе | Возможность научиться соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. Возможность научиться оценивать свои поступки. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
8-9 | К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница».. | Работа в группе | Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться по рисунку, составлять рассказ. Возможность научиться читать диалог. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
10 | В. В. Бианки «Первая охота» | Работа в группе | Возможность научиться самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Возможность научиться отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов. | Волевая саморегуляция. Выделение познавательной цели. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. | Комбинированный урок | ||
11 | С. Я. Маршак. Стихи. Угомон. Дважды два. | Работа в группе | Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться читать по ролям. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
12 | М. М. Пришвин. Рассказы. Дополнение текста-описания. | Работа в группе | Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое произведения, пользуясь опорными слова. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
13 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. С.Маршак, А. Л. Барто, В.Осеева... | Работа в группе | Возможность научиться выразительно читать стихи. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
14 | Веселые стихи Б. В, Заходера, В. Д. Берестова. Песенка- азбука. | Работа в группе | Возможность научиться определять настроение стихотворения. Возможность научиться читать стихи, отражая настроение. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Осознанно строить сообщения в устной форме. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
15-16 | Презентация проекта «Живая азбука». Наши достижения. | Презентация проекта | Возможность научиться представлять проект. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приёмы решения задач. Строить монологическое высказывание. | Установка на здоровый образ жизни. | Комбинированный урок | ||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ( Письмо) - 115 ч. | ||||||||
1 | Пропись- первая учебная тетрадь. | Вводный урок | Научиться ориентироваться в первой учебной тетради, правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы работы с прописью. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | вводный урок | ||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы работы с прописью. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности | комбинированный урок | ||
3 | Письмо овалов и полуовалов. | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться находить овалы и полуовалы в изображении предметов, обводить предметы по контуру и штриховать. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Узнавать, называть и определять объекты Задавать вопросы | Мотивация учебной деятельности | комбинированный урок | ||
4 | Рисование бордюров. | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться дорисовывать овалы, круги, предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Узнавать, называть и определять объекты Задавать вопросы, обращаться за помощью | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, мотивация учебной деятельности | комбинированный урок | ||
5 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
| Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | комбинированный урок | ||
6 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). | Ставить и осуществлять новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | комбинированный урок | ||
7 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Научиться чередовать короткую и длинную линии с закруглением внизу (вправо). | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Принятие образа «хорошего ученика» мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | комбинированный урок | ||
8 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться писать овалы большие и маленькие. Научиться писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | комбинированный урок | ||
9 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться писать короткие и длинные наклонные линии, их чередование. Научиться писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением влево и вправо. | Использовать общие приёмы написания элементов букв. Выполнять учебные действия в материализованной форме; формулировать и удерживать учебную задачу. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика». | комбинированный урок | ||
10 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. | Формулировать и выполнять учебную задачу урока в сотрудничестве с учителем. Узнавать, называть и определять объекты. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | комбинированный урок | ||
11 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | Обучение навыкам письма. Индивидуальная работа | Научиться писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), полуовалы, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними, овалы, не выходя за рабочую строку. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Использовать общие приёмы написания элементов букв. Проявлять активность во взаимодействии. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | комбинированный урок | ||
12 | Строчная и заглавная буквы А, а. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы А, а в соответствии с образцом. . | Ставить и формулировать проблемы. Формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | комбинированный урок | ||
13 | Строчная и заглавная буквы О, о. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы О, о в соответствии с образцом. | Использовать знаково-символические средства. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | комбинированный урок | ||
14 | Строчная буква и. | Индивидуальная работа | Научить писать букву и в соответствии с образцом. | Использовать общие приёмы решения задач Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности | комбинированный урок | ||
15 | Заглавная буква И. | Индивидуальная работа | Научить писать букву И в соответствии с образцом. | Установление причинно-следственных связей; Формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности | комбинированный урок | ||
16 |
Строчная буква ы. | Индивидуальная работа | Научить писать букву ы в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | Использовать общие приёмы решения задач. Задавать вопросы. | Мотивация учебной деятельности | комбинированный урок | ||
17 | Строчная и заглавная буквы У, у. | Индивидуальная работа | Научить конструировать буквы У, у из различных материалов, писать буквы У, у в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Научить сравнивать написанные буквы У, у с образцом. | Использовать общие приёмы написания букв Формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности | комбинированный урок | ||
Букварный период. Обучение письму. | ||||||||
18 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Мотивация учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
19 | Строчная и заглавная буквы С, с. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы С, с в соответствии с образцом. Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новыми буквами. | Осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем. Анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам, определять общую цель и пути ее достижения. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
20 | Заглавная буква С. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы С, с в соответствии с образцом, писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Научиться правильно записывать имена собственные, списывать без ошибок с письменного шрифта, грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
21 | Строчная и заглавная буквы К, к. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы К, к в соответствии с образцом. Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; правильно записывать имена собственные; списывать без ошибок с письменного шрифта. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | комбинированный урок | ||
22-23 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы Т, т в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования, списывать без ошибок с письменного шрифта, грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | комбинированный урок | ||
24 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы Л, л в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новой буквой, соблюдая соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Научиться грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | комбинированный урок | ||
25 | Повторение и закрепление изученного. | Повторение изученного материала | Научиться правильно, писать изученные буквы и соединения согласно алгоритму. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | комбинированный урок | ||
26 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную букву р, заглавную букву Р. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
27 | Строчная и заглавная буквы В, в. | Индивидуальная работа | Научить писать строчную и заглавную буквы В, в в соответствии с образцом. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
28 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Е, е. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | комбинированный урок | ||
29 | Строчная и заглавная буквы П, п. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы П, п? | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | комбинированный урок | ||
30 | Строчная и заглавная буквы П, п. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы П, п, слоги, слова с данной буквой? | Использовать установленные правила в контроле способа решения. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
31-32 | Строчная и заглавная буквы М, м. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы М, м, правильно писать слоги, слова с новой буквой | Использовать установленные правила в контроле способа решения. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
33-34 | Строчная и заглавная буквы З, з. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы З, з писать слоги, слова с новой буквой. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
35 | Строчная и заглавная буквы З, з. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | комбинированный урок | ||
36-38 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Б, б, писать слоги, слова с новой буквой. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
39 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Д, д . | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
40 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
41 | Заглавная буква Д. | Индивидуальная работа | Научиться писать букву Д , слоги, слова с изученными буквами? | Использовать общие приёмы написания букв Формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности | комбинированный урок | ||
42-44 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы Я, я, слоги, слова с изученными буквами. Научиться обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Научиться обозначать одной буквой я звуки [j’а]. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Использовать общие приёмы написания элементов букв. Проявлять активность во взаимодействии | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | |||
45 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы Я, я, слоги, слова с изученными буквами. Научиться обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Научиться обозначать одной буквой я звуки [j’а]. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Использовать общие приёмы написания элементов букв. Проявлять активность во взаимодействии | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудичества. | комбинированный урок | ||
46-47 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Г,г, писать слоги, слова с новой буквой используя приём комментирования. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. | Ставить новую учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать общие приёмы написания элементов букв. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
48-49 | Строчная буква ч. | Индивидуальная работа | Научиться писать букву ч в соответствии с образцом. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’], писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать общие приёмы написания элементов букв. Выполнять правила работы группе, в паре. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
50 | Заглавная буква Ч. | Индивидуальная работа | Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’], писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения;- предлагать помощь и сотрудничество. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
51-52 | Буква ь. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать букву ь, писать слоги, слова с новой буквой. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
53-54 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Ш, ш, писать слоги, слова с новой буквой. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | комбинированный урок | ||
55 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
56-57 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
| Индивидуальная работа | Научить писать буквы Ж, ж, слоги, слова с изученными буквами. Научить правильно писать сочетания жи, же? | Использовать знаково-символические средства. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | комбинированный урок | ||
58-59 | Строчная буква ё.
| Индивидуальная работа | Научить писать букву ё слоги, слова с изученными буквами. Научить писать сочетаний жи—ши. | Использовать знаково-символические средства. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | комбинированный урок | ||
60 | Заглавная буква Ё.
| Индивидуальная работа | Научить писать буквы Ё, ё, слова с сочетаниями жи, же, слоги, слова с изученными буквами. | Использовать знаково-символические средства. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | комбинированный урок | ||
61 | Строчная и заглавная буквы Й, й.
| Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Й, й в соответствии с образцом. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’], наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й, писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Использовать знаково-символические средства. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
62-64 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Х, х в соответствии образцам. Научиться правильно писать слоги и слова с буквами Х, х. Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. | Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
65-66 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | Закрепление изученного | Научиться правильно писать изученные буквы, слоги, элементы изученных букв. | Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осуществлять взаимоконтроль и оценку выполнения учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | комбинированный урок | ||
67-68 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Ю, ю, писать слоги, слова с новой буквой. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | комбинированный урок | ||
69-70 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Ц, ц, писать слоги, слова с новой буквой. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
71 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | Закрепление изученного | Научить писать буквы Ц, ц, слоги и слова. Научить, каллиграфически правильно, писать изученные буквы. Научить правильно писать гласные после ц. | Использовать общие приёмы решения задач. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | комбинированный урок | ||
72-73 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | Индивидуальная работа | Научить писать буквы Э, э слоги, слова с этой буквой. Научить правильно писать слова с сочетанием жи. | Использовать общие приёмы решения учебных задач. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
74-75 | Строчная буква щ. | Индивидуальная работа | Научить писать букву щ, слоги, слова с сочетаниями ща, щу. | Использовать общие приёмы решения учебных задач. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | комбинированный урок | ||
76 | Заглавная буква Щ. | Индивидуальная работа | Научиться писать заглавную букву Щ в соответствии с образцом, её соединения с другой буквой по алгоритму. Научиться соотносить звучание и написание слогов ща, щу. | Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | комбинированный урок | ||
77 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | Индивидуальная работа | Научиться писать строчную и заглавную буквы Ф, ф в соответствии с образцом. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | комбинированный урок | |||
78 | Строчные буквы ь, ъ. | Индивидуальная работа | Научиться писать буквы ь, ъ знаки в соответствии с образцом. | Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. | комбинированный урок | ||
79-81 | Буквы ъ и ь знаки. Закрепление. | Начиная с этого урока, используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период. | комбинированный урок | |||||
82-84 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Закрепление изученного | Научиться правильно писать изученные буквы, слова, предложения. | Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. | комбинированный урок | ||
85 | Списывание текста | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать изученные буквы, слова, предложения. | Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. | комбинированный урок | ||
86-88 | Письмо изученных букв и слов | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать изученные буквы, слова, предложения. | Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. | комбинированный урок | ||
89-90 | Письмо предложений с комментированием | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать изученные буквы, слова, предложения. | Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. | комбинированный урок | ||
91 | Восстановление деформированных предложений | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать изученные буквы, слова, предложения. | Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. | комбинированный урок | ||
92 | Сочинение рассказа по заданному началу | Урок-сочинение | Научиться правильно писать изученные буквы, слова, предложения. | Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. | комбинированный урок | ||
93-95 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Индивидуальная работа | Научиться правильно писать изученные буквы, слова, предложения. | Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. | комбинированный урок | ||
Послебукварный период. Обучение письму. (20 ч) | ||||||||
1 | Оформление предложений в тексте | Индивидуальная работа | Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по звучанию и значению. Моделировать предложения. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:- восстанавливать деформированное предложение; - составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его; - разгадывать ребусы; - объяснять смысл поговорки; - употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании; - правильно употреблять в устной речи многозначные слова. | 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. 5. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 6. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие. 7. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям. 8. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 9. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 10.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 11. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности. | 1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. 3. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 5. Адекватно воспринимать оценку учителя | самостоятельная работа | ||
2 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | Работа в группе | фронтальный опрос | |||||
3 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | Работа в группе | фронтальный опрос | |||||
4 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | Работа в группе | фронтальный опрос | |||||
5 | Проверочный диктант | Проверочный диктант | диктант | |||||
6 | Правописание безударных гласных в корне слова | Индивидуальная работа | фронтальный опрос | |||||
7 | Правописание безударных гласных в корне слова | Индивидуальная работа | фронтальный опрос | |||||
8 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | Индивидуальная работа | фронтальный опрос | |||||
9 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | Индивидуальная работа | Самостоятельная работа | |||||
10 | Правописание жи-ши | Индивидуальная работа | беседа | |||||
11 | Правописание ча-ща | Индивидуальная работа | фронтальный опрос | |||||
12 | Правописание чу-щу | Индивидуальная работа | Индивидуальный опрос | |||||
13 | Правописание чк-чн, щн | Индивидуальная работа | беседа | |||||
14-15 | Правописание гласных после шипящих | Индивидуальная работа | Самостоятельная работа | |||||
16 | Заглавная буква в именах собственных | Изучение нового материала | фронтальный опрос | |||||
17 | Заглавная буква в именах собственных | Изучение нового материала | беседа | |||||
18 | Заглавная буква в именах собственных | Изучение нового материала | Индивидуальный опрос | |||||
19 | Заглавная буква в именах собственных | Изучение нового материала | Самостоятельная работа | |||||
20 | Контрольное списывание | Урок-контроль | Контрольное списывание | |||||
Систематический курс. РУССКИЙ ЯЗЫК 1 класс (50 ч). | ||||||||
Наша речь (2 ч) | ||||||||
1 | Язык и речь. | Научиться высказываться о значении языка и речи в жизни людей. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Комбинированый урок | |||
2 | Речь устная и речь письменная (общее представление) | Научиться различать речь устную и письменную. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | Комбинированый урок | |||
Текст, предложение, диалог (3 ч) | ||||||||
3 | Текст. | Научиться различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу, находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Фронтальный опрос | |||
4 | Предложение. | Научиться отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, выделять предложения из речи, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения, сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение, приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | Фронтальный опрос | |||
5 | Диалог. | Научиться различать диалог, писать слова в предложении раздельно, наблюдать над постановкой тире (—)в диалогической речи, употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, выразительно читать текст по ролям. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Фронтальный опрос | |||
Слова, слова, слова…(4 ч) | ||||||||
6 | Слово. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | Научиться определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета), классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы, использовать в речи «вежливые слова». | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | Комбинированный урок | |||
7 | Слова однозначные и многозначные (общее представление). | Научиться наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, работать со словарями учебника. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | |||
8 | Слова, близкие и противоположные по значению. | Научиться наблюдать над употреблением слов, близких и противоположных по значению в речи. | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. | Комбинированный урок | |||
9 | Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | Научиться составлять текст по рисунку и опорным словам. | Ставить и формулировать проблемы. Формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок | |||
Слово и слог. Ударение (6 ч) | ||||||||
10 | Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). | Изучение нового материала | Научиться различать слово и слог, наблюдать над слоговой структурой различных слов, определять количество в слове слогов, анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
11 | Деление слов на слоги. | Работа в группе | Научиться классифицировать слова по количеству в них слогов, составлять слова из слогов, анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. | Осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам, определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности. | Фронтальный опрос | ||
12 | Перенос слов Правила переноса слов (первое представление). | Работа в группе | Научиться определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую, переносить слова по слогам. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулиро-вать свои затруднения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
13 | Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | Работа в группе | Научиться находить в предложениях сравнения, развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. | Ставить и формулировать проблемы. Формулировать и удерживать учебную задачу. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | Фронтальный опрос | ||
14 | Ударение (общее представление) . Способы выделения ударения. | Работа в группе | Научиться наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи, определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок), различать ударные и безударные слоги, составлять простейшие слогоударные модели слов, произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения, работать с орфоэпическим словарём. | Использовать установленные правила в контроле способа решения. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | Комбинированный урок | ||
15 | Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | Коллективная работа | Научиться составлять содержание основной части сказки по ее началу и заключительной части. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | Фронтальный опрос | ||
Звуки и буквы (34 ч) | ||||||||
16 | Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | Работа в группе | Научиться различать звуки и буквы, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
17 | Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Развитие речи | Научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
18 | Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита. | Работа с учебными материалами | Научиться правильно называть буквы в алфавитном порядке, классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок. Беседа | ||
19 | Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. | Коллективная работа | Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке, применять знание алфавита при пользовании словарями. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Комбинированный урок. Беседа | ||
20 | Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки | Работа в грппе | Научиться различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Научиться работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». | Ставить и формулировать проблемы. Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок. | ||
21 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. | Индивидуальная работа | Научиться объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Овладение учебными действиями. Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | Комбинированный урок. | ||
22 | Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | Работа в группе | Научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». | Выбирать адекватные языковые средства для составления несложных письменных текстов Контролировать и оценивать процесс деятельности Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Индивидуальный опрос | ||
23 | Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. | Индивидуальная работа | Научиться определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. | Формулировать и выполнять учебную задачу урока в сотрудничестве с учителем. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Проявлять активность во взаимодействии. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
24 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | Индивидуальная работа | Научиться находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Научиться различать проверочное и проверяемое слова. | Планирование учебных действий. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Определять общую цель и пути ее достижения; | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | Комбинированный урок | ||
25 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | Индивидуальная работа | Научится написанию непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок | ||
26 | Проверочный диктант | Урок-контроль | Научиться оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Формулировать и удерживать учебную задачу, Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика», | Проверочный диктант | ||
27 | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | Развитие речи | Научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. | Выбирать адекватные языковые средства для составления несложных письменных текстов Контролировать и оценивать процесс деятельности. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Комбинированный урок | ||
28 | Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. | Работа в группе | Научиться различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, обозначающие согласные звуки Научиться дифференциро- вать гласные и согласные звуки | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование первоначальных представлений. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности | Комбинированный урок | ||
29 | Слова с удвоенными согласными. | Работа в группе | Научиться написанию и произношению слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). | Ставить и формулировать проблемы, искать способы решения. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | Комбинированный урок | ||
30 | Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткой». | Работа в группе | Научиться различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’], определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткой» (май-ка). |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Установление причинно-следственных связей; Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки | Фронтальный опрос | ||
31 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Работа в группе | Научиться различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки, дифференциро- вать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
32 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | Работа в группе | Научиться определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове, объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. | Осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем. Ставить и формулировать проблемы. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Комбинированный урок | ||
33 | Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. | Работа с учебником | Научиться использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. | Ставить проблему, находить пути её решения. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика», личная ответственность за свои поступки. | Индивидуальный опрос | ||
34 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | Работа в группе | Научиться использовать на письме мягкий знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Комбинированный урок | ||
35 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | Работа в группе | Научиться переносить слова с мягким знаком (ь) в середине слова. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие представлений о нравственных нормах. | Комбинированный урок | ||
36 | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. | Индивидуальная работа | Научиться определять последовательность повествования с опорой на рисунок и составлять текст из предложений. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в, мотивации к творческому труду, к работе на результат, | Комбинированный урок | ||
37 | Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Работа в группе | Научиться различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Комбинированный урок | ||
38 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Работа в группе | Научиться различать проверочное и проверяемое слова. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Комбинированный урок | ||
39 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). | Работа в группе | Научиться планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Комбинированный урок | ||
40 | Проверочный диктант. | Урок-контроль | Научиться безошибочно писать, применяя изученные правила при записи под диктовку. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Определять общую цель и пути ее достижения. | Формирование установки к работе на результат. | Проверочный диктант | ||
41 | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | Работа в группе | Научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. | Выбирать адекватные языковые средства для составления несложных письменных текстов Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. | Комбинированный урок | ||
42 | Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков. Проект «Скороговорки». | Работа в группе | Научиться различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Научиться создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, мотивации к творческому труду, к работе на результат, | Комбинированный урок. | ||
43 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | Работа в группе | Научиться правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Определять общую цель и пути ее достижения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Фронтальный опрос | ||
44 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. | Работа в группе | Научиться писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Определять общую цель и пути ее достижения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | Фронтальный опрос | ||
45 | Проверочный диктант. | Урок - контроль | Научиться безошибочно писать, применяя изученные правила при записи под диктовку. | Формулировать и удерживать учебную задачу Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. Определять общую цель и пути ее достижения. | Формирование установки к работе на результат. | Проверочный диктант | ||
46 | Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». | Коллективная абота | Научиться по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, мотивации к творческому труду, к работе на результат, | Комбинированный урок. | ||
47 | Заглавная буква в словах Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). | Работа в группе | Научиться правильно писать имена собственные, объяснять их написание. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Использовать общие приемы решения задач. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. | Комбинированный урок. | ||
48 | Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. | Индивидуальная работа | Научиться правильно составлять ответы на вопросы, рассказ по рисунку. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, мотивации к творческому труду, к работе на результат, | Комбинированный урок. | ||
49 | Проект «Сказочная страничка» | Урок- проект | Научиться создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. | Формулировать и удерживать учебную задачу Осознание безошибочного письма, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, мотивации к творческому труду, к работе на результат. | Комбинированный урок. | ||
50 Повторение |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по Русскому языку. 2 класс. ФГОС. УМК Гармония. 2013-2014 уч год
Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Включает: п...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс по ФГОС . УМК «Гармония» 2013-2014 уч год
Рабочая программа по курсу «Русский язык» на 2013– 2014 учебный год 1 класс. Образовательная система: «Гармония»...
Рабочая программа По Русскому языку 1 классе УМК «Школа России» на ____2013-2014__ учебный год по ФГОС с УУД
Тип программы: программа начального общего образования.Статус программы: рабочая программа учебного предмета.Назначение программы:- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализа...
Рабочая программа по русскому языку 4 класс. 2013-2014 уч.г.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений «Школа России», 2008 г., Русский язык/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. Программа рек...
Школьный тур олимпиады по русскому языку 3 класс 2013-2014 уч. год
Задания. 1. Подчеркни слова, которые от изменения ударения меняют свой смысл: Атлас, свёкла, щавель, цемент, трусить,...
Школьный тур олимпиады по русскому языку 4 класс 2013-2014 уч. год
Фамилия, имя ________________________________________________Класс______________Задания.1. Прочитай слова и запиши их: [ ИСПРАФ\']...
Рабочая программа по русскому языку. 2 класс ФГОС. 2013-2014 уч.год
рабочая программа содержит необходимые разделы для реализации ФГОС ов....