Технологическая карта урока русского языка во 2 классе
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Этап

урока

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Результат

УУД

1. Самоопределение к

деятельности.

Организационный момент

Проверить готовность обучающихся, их настрой на работу

Приветствие.

Быть должны у нас в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

А девиз у нас, какой?

Всё, что надо, под рукой!

- Ребята, к нам на урок пришёл Волшебник. Случилось так, что его «Книга Знаний» распалась и вся информация, которая в ней была, исчезла.  Поможем ему восстановить «Книгу Знаний»?

  У каждого из вас на столе лежат свитки с заданиями Волшебника, они пронумерованы. Волшебник просит показать ему, насколько трудно или легко вы справлялись с его заданиями.

 (В карточках таблица, где дети отмечают степень трудности предлагаемых заданий. Красный – трудно, желтый – вызвало затруднение, зеленый - легко) (Слайд 1)

Проверяют свою готовность к уроку.

Всё, что надо, под рукой!

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками

2. Постановка цели урока.

  Введение в тему урока через проблему

Сформировать представление детей о понятии «начальная форма слова», научить определять начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам

Посмотрите, пожалуйста, на экран и скажите, почему мы не можем прочитать данную запись?

Нам необходимо восстановить запись и тогда мы узнаем тему нашего урока.

Давайте проверим, все ли вы правильно сделали. (Слайд 2, 3)

Отметьте в свитке Волшебника трудно или легко вам было). №1

  Откройте содержание учебника на с.4 и найдите название предыдущей темы.

Чему мы научились, изучая предыдущую тему?

Прочитайте еще раз тему сегодняшнего нашего урока в содержании учебника. Какую страницу мы должны открыть?

Сформулируйте цели урока, используя слова:

Повторить …

Научиться …

(Слайд 4, 5)

Учащиеся приходят к выводу, что в записи отсутствуют гласные буквы.

Восстанавливают запись.

Учащиеся читают название предыдущей темы в содержании.

Правильно задавать вопросы к словам.

Читают тему урока в содержании и находят страницу учебника, где она располагается.

У3 с.9.

Учащиеся формируют цели урока.

Повторим знания о начальной форме слов- названий предметов.

Научимся ставить слова- названия предметов в начальную форму.

Научимся изменять слова названия предметов по числам.

Осознание учениками основной цели урока.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение –

формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование

проблемы

3. Минутка чистописания

Совершенствование каллиграфического навыка начертания букв и соединений, развитие фонематического слуха

- Ну, а теперь давайте откроем тетрадь и зафиксируем дату восстановления «Книги знаний». (Слайд 6)

- Прочитав стихотворение, мы узнаем какую букву будем сегодня прописывать        

 Всем ворона и верблюд

Вишни ведрами везут.

Волк из вишни в воскресенье

Варит вкусное варенье.

- А теперь назовите три слова-названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Запишите их. (ворона верблюд волк)

- Что общего в них?

- Какое лишнее? Почему? (лишнее – ворона, т.к. птица)

- Есть ли среди них слова, стоящие в начальной форме?

- Ребята,  закрасьте квадрат в табличке с №2

Записывают число, классная работа. Определяют, какой согласный звук в стихотворении встречается чаще других. Дают характеристику звукам [в] и [в,]. Называют букву, с помощью которой эти звуки обозначаются на письме.

Определяют слова-названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Доказывают, что все слова стоят в начальной форме

Регулятивные:

контроль за аккуратностью выполнения задания

4. Актуализация опорных знаний

Повторить правило написания парных звонких и глухих согласных букв, безударной гласной в корне слова, определение основы предложения через умение правильно задавать вопросы

(Слайд 7, 8) Исправьте ошибки в тексте. (Работа с карточками, взаимопроверка)

На дворе морос. Выпал пушыстый снек. Саша надел тёплую шупку и миховую шапку.

Назовите ошибкоопасные места. Какое правило нужно знать.

Назовите главные члены предложения во 2 и 3 предложении. - Ребята, закрасьте квадрат № 3. Зелёным цветом, кому было легко,  кто испытывал трудность – желтым, кому было очень трудно - красным)

Находят ошибки в тексте. Объясняют способы проверки, подбирают проверочные слова.

Называют главные члены предложения. Закрашивают квадрат №3.

Сформированность умения правильно и точно ставить вопросы к словам; умение видеть и исправлять ошибки в словах.

Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные-

моделирование, логическое -

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

коммуникативные –

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Сформировать понятие «начальная форма» слов-названий предметов, умение ставить слова- названия предметов в начальную формую.

формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Сформировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.

-Ребята, Анишит Йокоповна попросила Мишу и Машу вспомнить, что такое начальная форма слов, называющих предметы, но они дружно молчали.

А вы можете ответить на этот вопрос?

Соотнесите свои ответы с подсказкой Летучей Мыши. Сделайте вывод, правы ли вы.

Мини- исследование.

1. Откройте Обратный словарь на букву – И;
2. В какой форме стоят почти все слова: в форме единственного или множественного числа?
3. Можно ли поставить 1-ое, 3-е и 4-е слова в форму единственного числа? Это будет их начальной формой?

4. А теперь найдите 2-е, 10-е и 12-е слова. Понимаете ли вы значение этих слов?

-Можно ли эти слова поставить в форму единственного числа?

-Неужели у этих слов нет начальной формы?

Слово пони- неизменяемое, поэтому у него одинаковые формы единственного и множественного числа.

На этот вопрос нам поможет ответить Летучая Мышь.

Итак, какой сделаем вывод?

- Все ли слова из списка имеют форму единственного числа?

- Ребята, кто хорошо разобрался в этом задании, закрасьте квадрат в табличке с №4

Учащиеся дают ответы на вопрос.  

У.3 с.9 Соотносят свои ответы с подсказкой и делают вывод, что их ответ верен.

У.2 с. 142. Находят слова на букву – И.

Ученики по цепочке читают каждое слово и определяют, что все они стоят в форме множественного числа.

Ответы на вопросы.

Да, можно.

Да, будет. Так, как начальная форма слов, называющих предметы, это обычно форма единственного числа, и они отвечают на вопросы: кто? или что?

Учащиеся дают объяснения словам используя Толковый словарь.

Сени – помещение между жилой частью дома и крыльца.

Ясли – кормушка для скота, прикреплённая к стенке.

Ясли – воспитательное учреждение для детей до трёх лет.

Дают отрицательный ответ.

У.3 с. 10 Читают плакат Летучей Мыши, а затем дают вывод, что если у слова, называющего предмет, есть только форма  мн. числа, то эта форма и будет начальной формой слова.

Учащиеся читают и проверяют каждое слово.

Осознанное усвоение понятия «начальная форма» слов-названий предметов, сформировалось умение изменять слова-названия по числам, находить начальную форму слова.

Сформировано  умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Сформировано умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные –умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

коммуникативные:

управление поведением

партнёра – контроль, коррекция,

оценка действий партнёра

6. Физминутка

Снять динамическую усталость, восстановить работоспособность

Физминутка проводится под музыку.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем

Правильное положение туловища и рук.

7. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

Формирование способа деятельности.

А теперь сделаем еще один шаг к восстановлению «Книги Знаний». Выпишите пять слов, у которых есть форма единственного числа. Рядом записать форму единственного числа.

сапоги - сапог

лыжи – лыжа

варежки – варежка

чулки – чулок

ладоши - ладошка

Выписать пять слов, у которых нет формы единственного числа.

Укажите это так:

деньги – нет ед. ч.

брюки

грабли

ясли

сени

Среди всех записанных вами слов найдите слова у которых есть форма только множественного числа.  Обведите их в овал.

Все ли слова имеют форму единственного числа?

Когда слова могут иметь начальную форму во множественном числе?

Закрасьте квадрат №5

Работа с Обратным словарём на букву – И.

Выписывают слова, у которых есть форма единственного числа.

Выписывают слова, у которых нет формы единственного числа.

Находят и выделят слова стоящие в начальной форме.

Делают вывод  о начальной форме слов.

Воспроизведение учащимися способов действий при определении начальной формы слова, через выполнение упражнений по образцу.

Познавательные:

построение речевого высказывания

8 Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.

Формирование умения самостоятельно применять новый способ деятельности,

писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

1) Работа в тетради для самостоятельных работ.

Т.2 с. 6 упр.6, Работа над новым словарным словом

ИНЕЙ.

Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой по образцу.

Самооценка учащихся.

Способность применять новые знания.

Пишут словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения; личностные:

самоопределение

9. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.

Закрепить знания и умения учащихся по определению начальной формы слов-названий предметов и изменению их по числам.

Над какой темой урока сегодня мы работали?

Какие цели ставили для себя?

Продолжите предложения:

Я научился …..

Я узнал ……

Мне понравилось…..

Мне было трудно …..

Достигли поставленных целей?

Что такое начальная форма слова?

Приведите примеры, сформулируйте выводы.

- Посмотрите в свои свитки и оцените свою работу

5 квадратов зеленого цвета – я понял все задания;

4– я многое понимаю, но некоторые вопросы нужно уточнить;

 менее 3 – мне нужна помощь

Учимся определять начальную форму слов.

Научиться находить начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам.

Да.

Отвечают на вопрос. Приводят примеры. Делают вывод: в русском языке есть слова-названия предметов, которые могут иметь форму только единственного числа или только множественного.

Сформирован навык определения начальной формы слова-названия предмета, через умение изменять слова по числам.

10.Объяснение и понимание домашнего задания.

Разъяснение способа выполнения упражнения.

Т.2 с.6 упр.7

Разбор упражнения в тетради для самостоятельных работ.

Вместе с учителем поэтапно читают задания, предлагают способы проверки слов.

Способность выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные знания.

11 Рефлексия.

Отследить удовлетворённость ребёнка своей работой на уроке.

Вот мы и восстановили «Книгу Знаний». Волшебник благодарит вас за работу и дарит вам звездочки. Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы на уроке, покажите голубую звездочку.

Кому было на уроке не всё понятно и было трудно при выполнении заданий, покажите желтую звездочку.

Кто ничего не понял, и ему было на уроке неинтересно, покажите красную звездочку.

Огромное спасибо за работу на уроке. Улыбнитесь друг другу. Вы молодцы!

Учащиеся показывают выбранные жетоны – звездочки.

Сформировано умение оценить свою работу на уроке.

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование.