Урок письма по теме: Буква Ы
план-конспект урока (русский язык, 1 класс) по теме

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цели: 

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности организовать актуализацию умений разбивать предметы на группы по определённым признакам..

1. Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво (и с нашими гостями тоже).

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу – класс наш хоть куда!

Мы начнём урок письма.

2. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

- Ребята, давайте вспомним, какие буквы мы уже научились писать? ( Раздаю карточки с печатными и письменными буквами). Вот все буквы, которые мы изучили на сегодняшний день. 3.Организует актуализацию умения разбивать предметы на группы по заданным признакам.

Подумайте, на какие две группы можно разделить эти буквы? (Два варианта: печатные и письменные. Когда ими пользуемся?

Буквы гласные и согласные). С какой буквой мы познакомились сегодня на первом уроке? ( Даю букву ы ученику). К какой группе мы отнесём эту букву? Почему?

Вывод: ы-гласная.

Выполняют действия в соответствии с содержанием стихотворения

Называют изученные буквы, получив карточку с буквой выходят к доске. Совещаются в парах на какие группы можно разделить данные группы букв. Каждая пара высказывает свою версию, поясняя её.

Делают выбор, к какой группе отнести букву ы и поясняют свой выбор.

К: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10  мин)

Цель:

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

1. Фиксирование затруднения. Сейчас проверим, как вы научились писать эти буквы. Откройте Прописи на стр.24, внизу страницы есть пустая рабочая строка. Поставьте вначале строки точку.

 Сели ровно, правильно положили тетради. Какими буквами мы пользуемся, когда пишем в тетради? Я диктую буквы, а вы записываете строчные буквы, т.е. маленькие.  

Диктовка: э у н а м  р л о  (ы) – не умеют писать !!!  

Работа в Прописях №2 стр.24

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

П:выделять, формулировать познавательные задачи, выбирать наиболее эффективные способы их решения; уметь осуществлять действие по образцу и заданному правилу ; формулирование ответов на вопросы; умение  отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: понимать учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

К: ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

III. Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

Цели:

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

- В каком месте возникло затруднение? (При записи буквы ы).

- Почему возникло затруднение? (Мы ещё не умеем писать букву ы.  Не учились её писать.).

Под руководством  учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

П: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;       К: умение оформлять свои мысли в устной форме;

IV. Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин)

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

1. Организует постановку цели урока.

Раз мы не умеем писать букву ы, значит, сегодня на уроке чем будем заниматься? Какая  цель урока?

2. Организует составление совместного плана действий.

Откроем Прописи на стр.27 рассмотрите букву Ы письменную. Что вы заметили необычного? (одна строчная буква, нет прописной). Как вы думаете, почему? Да, прописная буква в словах пишется только первой, а слов, которые начинаются на букву Ы в русском языке нет.

Презентация.

Давайте проверим, придумаем слова, в которых есть звук Ы ,может хоть одно слово придумаем, где ы-первый звук.

Вывод: Должны запомнить мы -

              Нет слов на букву Ы!

С помощью учителя ставят цель урока и проговаривают ее.

Открывают Прописи, рассматривают букву ы, придумывают слова с этой буквой.

Смотрят презентацию, запоминают правило в стихах.

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; описание предмета;  Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

V. Реализация построенного проекта

(10 мин)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

- уточнить тему урока.

1. Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.         2. Организует устранение и фиксирование преодоления затруднения.

Букву Ы можно писать двумя способами. Рассмотрим первый способ. Рассматриваем, из скольких элементов состоит буква? Какие элементы нам уже знакомы? При написании каких букв встречались? Писать букву начинаем сверху, ведём ровную наклонную линию вниз, немного не доходя до нижней линии рабочей строки, делаем закругление, закругляем до середины проведённой линии, касаемся её, затем ещё раз проводим по нижней части закругления, пишем второй элемент, от нижней части закругления проводим соединение с линией с закруглением вправо. Обведите элементы буквы Ы. Вместе со мной на доске пишем полностью букву Ы. Обвести буквы в тетради, самостоятельно написать до конца строки, любимым карандашом поставить точки под самыми красивыми буквами.

ПОМОГИ СОСЕДУ ПО ПАРТЕ НАЙТИ КРАСИВУЮ БУКВУ!!!

ФИЗ.МИНУТКА :                                 Раз - поднялись, потянулись.

                                 Два - нагнулись, разогнулись.

                              Три - в ладоши три хлопка.

На четыре – руки шире.

Пять – как птицы полетели.

          Шесть - скорей на место сели.

Разберём второй способ написания буквы Ы. Рассмотрим из скольких элементов пишется буква?

Презентация.

Прописываем элементы буквы, обводим буквы, до конца строки прописываем букву самостоятельно. Ищем вместе с соседом по парте красивые буквы.

3. Уточнение темы урока.

Что мы сегодня научились делать? (Научились писать букву ы. Значит, какая тема нашего урока? Написание буквы Ы)

Под руководством учителя выполняют составленный план действий.

Отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя фиксируют новое знание в речи и знаках.

Прописывают буквы вместе с учителем на доске и в прописях.

Работа в парах

Выполнение физ.минутки.

Работа в прописях.

.

Под руководством учителя формулируют тему урока

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Р: умение работать по коллективно составленному плану

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(7  мин)

Цель:- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Выполняем нижнее задание в Прописях, Марк читает задание.

Зачеркни буквы, которые написаны или соединены неправильно. Образец правильного написания дан в рамочке, помните, что букву Ы можно написать двумя способами.

Устная проверка задания (правильно написаны образец 4,6). Проверили правильность выполнения задания.

Работа в парах, с последующей проверко.Задание выполняется в парах. Дети советуются и помогают друг другу. Вместе, работая в парах, заполняют таблицы фигурами из геометрического набора.

Л: нравственно-этическая оценка содержания темы, осознание ответственности за общее дело;         П: освоение методов информационного поиска, овладение навыками выделять информацию, содержащую существенные признаки, практическое ее использование; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу                   К: умение работать в паре; слушать и понимать речь других;

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7  мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

На доске написаны слоги:

НЫ  НИ  МЫ  МИ  РЫ  РИ

Что написано на доске?  На какие две группы можно разделить эти слоги? Что можно сказать про согласные звуки в слогах, где есть Ы?  И? По одному человеку нужно выйти к доске, обвести слоги синим или зелёным карандашом.

А теперь откроем прописи стр.28, там написаны такие же слоги, теперь обведите их так же как на доске синим или зелёным карандашом, затем запишите в два столбика. В первый стобик будем записывать слоги, где согласный мягкий, во второй, где согласный твёрдый.

 Кто понял задание? Кто не понял?

Самостоятельная работа в тетрадях. По одному человеку выходят к доске, записывают слоги в два столбика.

Самопроверка.

  Самостоятельно работаю в парах в прописях,

После выполнения этой работы делается проверка: к доске поочередно

с объяснением обводят слоги синим или зелёным мелом.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину  исправляют ошибки.Выполняют самооценку по алгоритму.

Р: готовность взаимодействия со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.                                К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий  Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.                                  П: осуществлять сравнение и классификацию самостоятельно  выбирать основания и критерии для указанных операций.

VIII.  Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Какую задачу мы ставили вначале урока?

 Кто научился писать букву Ы?

Какой секрет есть у буквы Ы?  (почему есть только строчная буква?)

На что указывает буква Ы, когда находится в слоге?

Оцените свою работу, закрасив цветочек: -  если вы довольны своей работой - в зелёный цвет, если старались, но не всё  не получалось – синий цвет, если совсем не получилось – красный цвет.

Завершился наш урок, он пошёл ребятам впрок.

Всем спасибо за урок!

Отвечают на вопросы учителя, рассказывают, что узнали,что получилось, а что нет.

Делают самооценку, закрашивая цветочки в прописях.

Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Л: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»