Рабочая программа. Обучение грамоте. ( УМК "Начальная школа ХХI век")
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

№ п\п

Название  раздела  программы

Тема урока

Кол-во  часов

Тип  урока

Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФКГС ОО

УУД

Требования  к  уровню подготовки  обучающихся.

Дата

по плану

по факту

1

Добукварный период

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей. (с.4-7)

1

Знакомство с новым предметом, с прописями. Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия.

-установление причинно-следственных связей,

Уметь выполнять гигиенические правила при письме; ориентироваться в прописи; проводить линии в заданном направлении

2

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении (с.8-9)

1

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь ориентироваться на нелинованной бумаге

3

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. (Б. с.8, П. с.10)

1

Составление рассказа по картинкам. Отработка способа действия. Проведение линий в заданном направлении.

- моделирование.

Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради, проводить линии от точки в заданном направлении

4

Введение понятия «слово». (Б.с.9, П. с.11)

1

Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом.

Классификация предметов: грибы съедобные и несъедобные (мухомор, подосиновик, лисичка, бледная поганка, боровик, маслёнок).

-анализ,

Уметь разделять понятия «слово» и «предмет»; классифицировать предметы по признакам.

Знать отличие предложения от слова; правила посадки при письме 

5

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий (с.12-13)

1

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками).

Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «вверх», «вниз». Проведение вертикальных параллельных и непараллельных линий.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь ориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз», проводить параллельные и непараллельные линии

6

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. (с.14-15)

1

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

-установление причинно-следственных связей,

Знать понятия «вверху», «внизу», «вправо», «влево», «центр»

Уметь проводить прямые и наклонные параллельные линии от заданных точек; соблюдать гигиенические правила при письме

7

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. (с.16-17)

1

Деление предложения на слова.

Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами). Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

-установление причинно-следственных связей,

Уметь проводить наклонные параллельные линии, делить предложения на слова

8

Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение параллельных линий.  (Б.с.16, П. с.18)

1

Проведение звукового анализа слова «ау».  Знакомство со схемой звукового состава слова Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

-сравнение,

-анализ,

Знать схему звукового анализа слова.

Уметь проводить звуковой анализ слова; проводить параллельные линии

9

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. (Б.с.17, П. с.19)

1

Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Проведение параллельных линий.

-установление причинно-следственных связей,

Уметь интонационно выделять заданный звук в слове; сравнивать слова по звуковой структуре

10

Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов. (с.20-21)

1

Ознакомить с рабочей строкой. Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.

-анализ,

Уметь ориентироваться в рабочей тетради, на рабочей строке; писать верхние и нижние полуовалы на рабочей строке

11

Сравнение слов по звуковой структуре. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке. (с.22-23)

1

Сравнение слов по звуковой структуре. Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

-сравнение,

Уметь ориентироваться на рабочей строке; называть слова со звуками [р'], [р]; писать левые и правые полуовалы

12

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов  по звуковой структуре. Проведение овалов. Проведение заданных линий на рабочей строке (с.24-25)

1

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  

Подбор слов к схемам.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину  надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.

-анализ,

-сравнение,

Уметь проводить звуковой анализ слова; подбирать слова к схемам; анализировать звуковой состав слова; проводить заданные линии на рабочей строке; писать овалы

13

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре Проведение овалов. Проведение заданных линий на рабочей строке (Б.с. 25, П. с.26, рез.с.33)

1

Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре.  

Игра «Придумай слово» со звуками  [л], [л']. Проведение овалов. Проведение заданных линий на рабочей строке

-анализ,

-сравнение,

Уметь проводить звуковой анализ слова; писать овалы и заданные линии на рабочей строке

14

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории(Б.с. 26, П. с.27)

1

Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок.

Проведение линий сложной траектории

-анализ,

-сравнение,

Уметь интонационно выделять в слове искомый звук; проводить линии сложной траектории

15

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.(с.28-29)

1

Звуковой анализ слова «сани». Поиск гласных звуков и их обозначение в схеме звукового состава. Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

-анализ,

-сравнение,

Знать различие между овалом и кругом.

Уметь различать гласные звуки и обозначать их в схеме; прописывать на рабочей строке элементы букв

16

Буквар

ный период

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а». (с.34-35)

1

Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв.  

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Различать понятия «звук» и «буква».

Знать правило обозначения [а] после твердых согласных

17

Прописывание элементов букв на рабочей строке. (с.30-31, резерв с. 33-34)

1

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие

Уметь прописывать на рабочей строке элементы букв

18

Знакомство с буквой «Я, я». Письмо заглавной буквы «Я» (Б. с.32, П. с.36)

1

Звуковой анализ слов: «пять», «дыня», «мяч». Разгадывание кроссворда. Поэлементный анализ заглавной буквы «Я»

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать букву Я.

Уметь находить букву Я в словах; писать заглавную букву Я

19

Письмо строчной буквы « я».(с.37)

1

Поэлементный анализ строчной буквы « я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы с опорой на звуковую модель слова

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь писать строчную букву  я; самостоятельно выбирать и записывать недостающую букву

20

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. (с.38-39)

1

Обозначение звука [а] буквами. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать правило обозначения звуков [й'а] буквой я; написание изученных букв.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов с йотированными гласными; вписывать буквы с опорой на звуковые модели слов; соотносить печатные и письменные гласные буквы

21

Письмо заглавной и строчной буквы

«О, о». (с.40-41) 

1

Тренировка в написании букв «О,о».  

Сопоставление строчных букв «а - о». Выбор и запись недостающей буквы.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать написание буквы О,о.

Уметь записывать недостающие буквы в словах

22

Письмо заглавной и строчной буквы

 «Ё, ё». (с.42-43)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь правильно писать заглавную и строчную букву Ё, ё;

23

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). (Б. с.40, П. с.44)

1

Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с.33 и 41

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать об обозначении буквы Ё в начале слова звуками [й'а].

Уметь воспроизводить это правило, применять его

24

Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. (Б. с.41, П. с.45)

1

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать изученные буквы.

Уметь писать изученные буквы; вписывать их  с опорой на звуковые модели слов

25

Письмо заглавной и строчной буквы «У,у». (с.46-47)

1

Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем  со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «У, у». Тренировка в написании букв.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков

26

Письмо заглавной и строчной буквы

«Ю, ю». (с.48-48)

1

Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ю, ю». Тренировка в написании букв.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь рассуждать о значениийотированных гласных звуковсв начале слова, о том, что наличие звука [й'] в слове и на письме указывают йотированные буквы ё,я,ю

27

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами. (с.50-51)

1

Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о соотношении букв и звуков в словах с йотированными гласными

28

Знакомство с буквой «Э, э», письмо заглавной буквы «Э» (Б. с.48. П. с.52)

1

Звуковой анализ слов «экран», «эхо». Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной буквы «Э»

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать правило написания гласных букв после твёрдых согласных

29

Письмо строчной буквы     « э». (Б. с.49. П. с.53)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать изученные буквы.

Уметь писать изученные буквы

30

Письмо заглавной и строчной буквы

«Е, е». (с.54-55)

1

Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е».Тренировка в написании букв.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков

31

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. (с.56-57)

1

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь устанавливать закономерность в расположении букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов

32

Письмо строчной буквы «ы». (с.58-59)

1

Поэлементный анализ строчной буквы «ы».Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных

33

Знакомство с буквой «И, и». Письмо заглавной буквы «И». (Б.с.56, П. с.60)

1

Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Поэлементный анализ заглавной  буквы «И»

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков, выполнять звуковой анализ слова

34

Письмо строчной буквы  «и». (Б. с.57, П. с.61)

1

Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «И, и».Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у».

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков

35

Отработка написания изученных букв. (с.62)

1

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели изученных слов и анализировать их

36

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. (с.63)

1

Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.

-анализ,

-сравнение,

Знать правило написания гласных букв после твёрдых  и мягких согласных  звуков.

Уметь преобразовывать звуковую схему слова

37

Письмо заглавной и строчной буквы

«М, м». (с.4-5) 2часть

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь различать понятия «слово» и «слог».

Знать правило написания заглавных букв в именах

38

Знакомство с буквой «Н, н». Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». (Б. с.64. П.с.8-9)

1

Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Отработка способа чтения прямых слогов с буквой «н» с использованием пособия «окошечки». Составление словосочетаний с местоимениями «он», «она», «оно», «они». Чтение слогов, слов и текстов (дифференцированная работа).

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь составлять словосочетания с местоимениями, понимать и объяснять звуковую структуру слова

39

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами (Б. с.65, П. с.10-11)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова, писать заглавной и строчной буквы «Н, н», сравнивать написания бекв

40

Письмо заглавной и строчной буквы

«Р, р». Письмо слогов, слов. (с.12-13)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать правильно названия букв м,н,р; правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов

41

Письмо заглавной и строчной буквы

«Л, л». (с.16-17)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

42

Письмо заглавной и строчной буквы

«Й, й». (с.20-21)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Й, й». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь составлять и записывать слова из наборов букв; выполнять запись слов в соответствии с моделями

43

Введение понятия «слог». (Б. с.74-75, П. с.24-25)

1

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать понятие «слог»

Уметь делить слова на слоги;

определять слова, состоящие из одного слога; читать слова, предложения

44

Отработка написания изученных букв. (Б. с.76, П. с.26-27)

1

Тренировка в написании  изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов к нужной слоговой схеме.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова по  слоговой схеме.

45

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». (с.28-31)

1

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв

«Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь давать характеристику согласных звуков по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости, ставить ударение в слове

46

Письмо заглавной и строчной буквы

«К, к». (с.32-35)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение и запись слов по образцу.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь правильно называть букву «ка»; производить полный звуковой анализ

47

Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». (с.36-39)

1

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать парные согласные по глухости-звонкости.

Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в моделях слова

48

Знакомство с буквой «З, з». Письмо заглавной буквы «З». (Б. с.88, П. с.40)

1

Звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Чтение слова «замóк» с изменением ударения: «зáмок», и определение  лексического значения обоих слов. Чтение слогов по «окошечкам». Чтение слогов, слов, предложений. Поэлементный анализ заглавной буквы «З»

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь определять ударный слог; делить слова на слоги; читать слова с изменением ударения

49

Письмо строчной буквы «з». (Б. с.89-90, П. с.41-43)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь составлять и записывать слова по модели

Уметь давать полную характеристику звука; проводить сравнительный анализ слов и делать выводы

50

Письмо заглавной и строчной буквы

«С, с». (с.44-47)

1

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с».  Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

51

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».(с.48-51)

1

Тренировка в написании  изученных букв. Запись  слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь сопостаслять по звонкости и шлухости согласные «з» и»с»; проводить классификацию слов с изученными звуками

52

Письмо заглавной и строчной буквы

«Д, д». (с.52-55)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у».  Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых  моделей. Преобразование печатного шрифта в письменный. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

- моделирование.

Умение находить сходства и различия слов; выделять ударный слог в основе; делить слова на слоги; писать заглавную и строчную букву «Д,д»

53

Знакомство с буквой «Т, т». Письмо заглавной  буквы «Т». (Б. с.102-103, П. с.56)

1

     Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов, слов. Расшифровка «закодированных» слов: «актёр» -- «тёрка», «корт» -- «крот», «салат» -- «атлас» (лексическое значение слов: «корт», «атлас»), определение лексического значения слов («корт», «атлас»). Составление предложений. Чтение стихотворений  Э.Мошковской «Я рисую», Н.Томилиной «Бегемот» и рассказа Н.Сладкова «Догадливый хомяк» хорошо читающими детьми. Поэлементный анализ заглавной  буквы «Т, т».

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь проводить звуковой анализ слова; расшифровывать закодированные слова

54

Письмо строчной буквы  «т». Составление предложения из слов. (Б. с.104, П. с.57-59)

1

Поэлементный анализ строчной буквы «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь писать изученные буквы

55

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». (с.4-7).

3 часть

1

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись  слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь сопоставлять буквы Д-Т; проводить классификацию слов

56

Письмо заглавной и строчной буквы

«Б, б». (с.8-11)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь дифференцировать буквы Д-Б; определять ударный слог

57

Письмо заглавной и строчной буквы

«П, п». (с.12-15)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» -  «Т», «П» -  «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать правило определения количества слогов в слове.

Уметь преобразовывать различные модели слов

58

Знакомство с буквой «В, в». Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

 (Б. с.116, П. с.16-17)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь проводить звуковой анализ слова

59

Чтение и письмо слов, предложений. (Б. с.117-118, П. с.18-19)

1

Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

-анализ,

-сравнение,

Знать правило определения количества слогов в слове.

60

Письмо заглавной и строчной буквы

«Ф, ф». (с.20-23)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь проводить сравнение звукового состава слова, количества слогов и мест ударения; обозначать букву в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в]-[ф] по звонкости-глухости

61

Письмо заглавной и строчной буквы

«Ж, ж». (с.24-27)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «жи». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать правило написания гласных после шипящих в сочетании « жи».

Уметь применять правило на практике

62

Письмо заглавной и строчной буквы

«Ш, ш». (с.28-33)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать особенности звука [ш];  правила написания гласных после шипящих в сочетании « ши».

Уметь применять правило на практике.

63

Знакомство с буквой «Ч, ч». Письмо заглавной буквы

«Ч». (Б. с.129-130, П. с.34)

1

Звуковой анализ слов «чайник», «спички». Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет мягкой пары). Поэлементный анализ заглавной буквы «Ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У».  Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча-чу.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать особенности звука [ч];  правила написания гласных после шипящих в сочетаниях «ча-чу ».

Уметь применять правило на практике.

64

Письмо строчной буквы «ч». (Б. с.131, П, с.35-37)

1

Поэлементный анализ и строчной буквы «ч». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать особенности звука [ч];  правила написания гласных после шипящих в сочетаниях «ча-чу ».

Уметь применять правило на практике.

65

Письмо заглавной и строчной буквы

«Щ, щ». (с.38-41)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать особенности звука [щ];  правила написания гласных после шипящих в сочетаниях «ща-щу ».

Уметь применять правило на практике.

66

Письмо заглавной и строчной буквы

«Х, х». (с.42-45)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Х, х» - «Ж, ж». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов.

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать различие согласных твёрдых и глухих.

Уметь правильно называть буквы.

67

Письмо заглавной и строчной буквы

«Ц, ц». (с.46-49)

1

Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ».

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Знать особенности звука [ц].

Уметь обозначать звук [ц] буквой.

68

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». (Б. с.142-143, П. с.50-51)

1

Чтение стихотворения Г.Сапгира. Знакомство с одной из функций мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Чтение слов по моделям. Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение по таблице слов с использованием данных слогов. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Отец и мать».

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать особенности буквы «ь».

Уметь сопоставлять звуки по твёрдости-мягкости; писать букву «ь»

69

Письмо строчной буквы «ь». (Б. с.144, П. с.52-53)

1

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь сопоставлять звуки по твёрдости-мягкости; писать букву «ь»

70

Слова с разделительным мягким знаком. (с.54-57)

1

Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать основные функции «ь» (показатель мягкости и разделитель).

Уметь различать функции на практике.

71

Письмо строчной буквы «ъ». (с.58-61)

1

Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь различать на письме разделительные «ъ» и  «ь» знаки

72

Закрепление написания всех букв русского алфавита. (с.62-64)

11

Работа в прописях:

Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатного шрифта в письменный.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать правила написания букв.

Уметь писать все буквы алфавита

73

Закрепление написания всех букв русского алфавита. (с.65, резерв)

1

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать изученные правила правописания.

Уметь писать все буквы алфавита; проводить звуковой анализ слов.

74

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

1

Работа в прописях:

Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатного шрифта в письменный. Списывание предложений. Запись рассказа

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать изученные правила правописания.

Уметь писать все буквы алфавита; проводить звуковой анализ слов.

75

Повторение изученного: «Буквы и звуки русского алфавита»

1

- развитие знаково-символических действий,

76-77

Проверка техники чтения. Упражнение в письме.

2

- развитие знаково-символических действий,

-анализ,

78-79

Послебукварный период

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

2

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи.

Звуковой анализ, алгоритм списывания.

-анализ,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о значении речи, об алгоритме списывания.

Уметь выполнять звуковой анализ слов.

80-81

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

2

Рассмотрение  ситуаций, связанных с выбором устной или письменной речи.

Постановка знаков препинания в конце предложения.

-анализ,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений.

82-83

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений. Восклицательный знак в конце предложений.

2

Ситуация приветствия.

Интонация предложения.

-анализ,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о восклицательной интонации и восклицательном знаке в предложении.

Уметь проводить звуковой анализ слов.

Знать о знаках завершения предложения.

Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет.

84-85

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

2

Ситуации использования слов приветствия и слов благодарности.

Звуковой анализ слов.

- развитие знаково-символических действий,

86-87

Речевой этикет: слова просьбы, извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

2

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

- развитие знаково-символических действий,

-анализ,

88-89

Речевой этикет: слова просьбы, благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения.

2

Ситуации, в которых используются слова просьбы, извинения и отказа

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения

- развитие знаково-символических действий,

-анализ,

Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова.

90-91

Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописание.

2

Ситуация представления себя при знакомстве.

Знакомство с  нарицательными имена существительными. Составление словосочетаний.

-анализ,

- развитие знаково-символических действий,

Знать об именах собственных и нарицательных.

Уметь записывать имена собственные.

92-93

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание имен собственных.

2

Обсуждение проблемы: чем отличается речевое общение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств.

Заучивание алфавита, звуковой анализ слов

-анализ,

- развитие знаково-символических действий,

-сравнение,

Знать алфавит; правило написания имён существительных.

Уметь составлять звуковую модель слова.

94-95

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.

2

Использование речевых/языковых средств, позволяющих сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Письмо заглавных букв в именах собственных

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных.

96-97

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»

2

Ситуация описания  внешности.

Наблюдение за словами, отвечающими  на вопросы «какой?», «какая?»...

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности.

Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имён, заголовков.

Уметь писать имена, заголовки.

Уметь соотносить слова с заданной моделью;  использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других.

98-99

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.

2

Ситуация описания  внешности родных, друзей. Озаглавливание текста.

Заглавная буква в именах собственных. Составление слогоударных  схем слов

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

100-101

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто», «что», «какой?», «какая?»

2

Сравнения при описании  внешности.

Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

102-103

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов.

2

Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры).

Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема слов. Составление словосочетаний.

-анализ,

- развитие знаково-символических действий,

- моделирование.

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных.

Уметь называть точный домашний адрес, записывать его на конверте

Знать правила переноса слов, применять их.

104-105

Письменная речь: оформление адреса на конверте. Правила переноса.

2

Написание адреса на конверте, открытке.

Деление слов для переноса.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

106-107

Письменная речь: оформление адреса на конверте. Правила переноса. Буквы Й, Ъ, Ь при переносе.

2

Беседа на тему: Место рождения (малая родина); страна, в которой родился (Родина)

Упражнения в переносе слов, звуковой анализ слов.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать правила переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился.

Уметь проводить звуковой анализ, называть малую родину и страну, в которой родился.

108-109

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов.

2

Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живёшь.

Развернутое толкование значения слова. Деление слов для переноса.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

110-111

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

2

Составление приглашения на экскурсию.

Ударение, развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о делении слов для переноса.

Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос

112-113

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»

2

Беседа о профессиях  родителей.

Подбор слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что

делал?»; наблюдение за этими словами

Объяснение профессий

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о профессии родителей.

Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов

114-115

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ в словах

2

Словесное описание характера человека. Подбор подходящих высказываний для выражения извинения

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о правописании гласных после шипящих.

Уметь ставить вопрос к словам-действиям

116-117

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах

2

Роль слова в изменении характера

Правописание гласных после шипящих. Звуковой анализ

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь работать со звуковыми моделями слов.

Знать о правописании сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

118-119

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

2

Постановка вопроса к словам. Деление слов для переноса

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса

120-121

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

2

Составление рассказа о том, что любишь. Как задать точный вопрос

Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос к собеседнику: «Что любишь?» Перенос слов.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о словах, которые переносить нельзя.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

122-123

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта Знакомство с родственными словами.

2

Речевые/языковые средства, позволяющие договориться с собеседником.

Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о родственных словах.

Уметь различать родственные слова

124-125

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

2

Умение правильно задать вопрос, проявляя свою любознательность.

Перенос слов. Знать цель своего высказывания

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы Ё, Я обозначают два звука.

Уметь переносить слова

126-127

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний ЖИ-, ШИ-.

2

Объявление как жанр. Структура объявления

Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать парные по глухости-звонкости согласные.

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения, писать объявление

128-129

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

2

Беседа о детских фантазиях. Речевые/языковые средства, позволяющие развеселить собеседника.

Устойчивые сочетания слов. Наблюдение за употреблением устойчивых сочетаний слов в устной и письменной речи. Тренировка написания слов с сочетаниями  жи – ши,  ча – ща, чу – щу

Выбор точного языкового средства для передачи эмоционального состояния

Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать, что такое устойчивое сочетание слов.

Уметь записывать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, находить устойчивые сочетания в тексте

130

Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов.

1

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет.

Упражнение в записи слов с сочетаниями чу – щу. Деление слов для переноса

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать правила переноса слов.

Уметь применять правило переноса слов, записывать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ в соответствии с правилом

131-132

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая», «какие», и правила правописания имен собственных.

2

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

133-134

Описание внешности домашнего  питомца. Повторение правила правописания сочетаний ЖИ-, ШИ- и работы со звуковыми моделями.

2

Объявление как жанр. Структура объявления.

Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. Заглавная буква в именах собственных. Сочетание ЖИ-ШИ.

Речевые/языковые средства, необходимые для описания внешности и характера животного

Звуковой анализ.  Сочетания жи – ши

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слова

135-136

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.

2

Выбор необходимых речевых/языковых средств  для выражения просьбы. Ударение. Интонация предложения. Подбор вопроса к словам. Описание животного.

Определение слова, от которого образовано заданное слово Соотношение количества звуков и букв  в словах

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь  определять количество букв и звуков в словах; делить слова для переноса

137-138

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

2

Отличие языка человека от языка животных

Постановка вопроса к словам. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу. Звуковой анализ

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать правило о написании кличек животных с большой буквы.

Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью

139

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

1

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить радость. Составление устного сообщения на тему «Рассказ о моих друзьях»

Наблюдение за слова, которые можно записать цифрами

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Уметь находить слова, обозначающие количество.

Знать правило списывания слов

140

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам.

1

Знакомство с мимикой  и жестами  как дополнительными средствами общения.

Наблюдение за образными выражениями. Объяснение смысла пословиц.  Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать , что такое образные выражения.

Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения

142

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Многозначные слова. Использование многозначных слов в речи.

1

Использование в речи многозначных слов, умение определить значение из контекста

Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о многозначных словах.

Уметь писать гласные после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

143

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Слово как единство звучания и значения.

1

Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека. Правила написания письма.

Слово как единство звучания и значения. Наблюдение над изменением смысла слов при изменении их форм.  Ударение

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать правила написания слов.

Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные

144

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

1

Речевые/языковые средства,  которые используются при извинении

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных.

Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова

145

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Знакомство с транскрипцией.

1

Роль звуков в словах. Списывание. Звуковой анализ

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции

146

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь.

1

Речевые/языковые средства,  которые используются при поздравлении

Функции мягкого знака – показатель мягкости и разделитель. Различие функций на практике. Классификация слов

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о функции Ь, об использовании речевых средств в ситуации поздравления.

Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные  для поздравления

147

Точность и правильность речи.

1

Что делает нашу речь понятной и точной.

Звуковой анализ и перенос слов без стечения согласных.

-анализ,

-сравнение,

Знать правило переноса слов.

Уметь проводить звуковой анализ слова

148

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Правописание сочетаний ЧК-, ЧН-  

1

Речевые/языковые средства,  которые используются при обращении с просьбой

Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о правописании ЧК-ЧН; о языковых средствах, используемых при обращении просьбы.

Уметь проводить звуковой анализ слова

149

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Слова близкие по значению.

1

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить восторг. Правописание сочетаний  чк – чн.

Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать  об использовании в контексте слов, близких по значению.

Уметь видеть в словах ошибкоопасные места

150

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

1

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить свои впечатления от просмотренного спектакля. Точность, выразительность речи.

Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос

-анализ,

-сравнение,

Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов

151

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Правописание слов с безударными гласными. Ударение.

1

Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Расстановка ударения в словах

-анализ,

-сравнение,

- моделирование.

- развитие знаково-символических действий,

Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных

152

Разговорная и научная речь.

1

Наблюдение над разными стилями речи; за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

-анализ,

-сравнение,

Знать об отличии разговорной речи от научной; правило написания разделительного Ь.

Уметь записывать транскрипцию слов

153

Художественный и научный стили речи. Повторение.

1

Художественный и научный стиль

Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости- глухости согласными

-анализ,

-сравнение,

Знать о правописании в словах парных по глухости-звонкости согласных.

Уметь различать художественный и научный стили речи

154

Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.

1

Передача в письме своего отношения к увиденному

Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

-анализ,

-сравнение,

Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос.

Знать о неизменяемых словах

155

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.

1

Речевые/языковые средства, позволяющие выразить запрет

Йотированная функция букв гласных.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы

-анализ,

-сравнение,

Знать  о йотированной функции  гласных; алгоритм списывания слов.

Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов

156

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Слова, которые пришли в русский язык из других языков.

1

Отбор языковых средств  при передаче своих впечатлений.

Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам

-анализ,

-сравнение,

Знать правило переноса слов.

Уметь ставить вопрос к заданному слову

157-158

Комплексное повторение пройденного за год

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Правописание парных согласных по глухости-звонкости.

2

Правописание парных согласных по глухости-звонкости. Их различия. Постановка знаков препинания в конце предложения

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать расстановки знаков препинания в конце предложений.

Уметь писать согласные по глухости-звонкости в словах

159-160

Речевая ситуация: составление объявления. Правописание безударных гласных.

2

Написание объявления. Перенос слов. Правописание безударных гласных

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных.

Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных; писать объявление

161

Правописание заглавной буквы в именах собственных.

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Написание собственных имен существительных

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать правило написания имён существительных.

Уметь  записывать собственные имена существительные

162-165

Слова, обозначающие признаки предметов.

Слова, обозначающие действия предметов.

Перенос слов.

Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Функции Ь. Правописание его в словах

4

Постановка вопросов к словам и отыскивание слов, отвечающих на заданный вопрос. Наблюдение за ролью и значением слов, обозначающие признаки предметов, действия предметов.

Слова, называющие действия предметов. Упражнение в переносе слов. Списывание с печатного текста с делением слов для переноса. Упражнения в правописании гласных после шипящих. Запись транскрипции слов. Звуковой анализ слов. Составление словосочетаний. Упражнение в написании Ь в словах. Разделительный Ь. Постановка  ударения.

-анализ,

-сравнение,

- развитие знаково-символических действий,

Знать о словах. Обозначающих признаки, действия предметов.

Уметь наблюдать за словами, называющими признаки, действия  предметов в текстах и устной речи.

Знать правило переноса слов.

Уметь применять правило переноса  слов; составлять предложения из слов и записывать их.

Знать о правописании гласных после шипящих в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Уметь видеть  орфограмму при записи слов.

Знать о правописании разделительного Ь.

Уметь определять ударение в словах; различать на письме разделительные Ь и Ъ