КТП по русскому языку 2 класс "Начальная школа 21 век"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

№

Дата

Тема урока

Тип урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

1

Звуки речи и буквы.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организа­ция повторения клас­сификации звуков рус­ского языка и соотно­шения «звук-буква».

Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное. Знание особен­ностей различия звуков и букв. Умение выде­лять звуки в потоке ре­чи. Умение различать произношение и напи­сание слов.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к само­оценке.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

2

Гласные и со­гласные звуки и их буквы.

Урок-игра

Создание условий для формирования способ­ности различать и соот­носить гласные звуки и буквы, с помощью кото­рых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звуково­го состава слова.

Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное. Знание особен­ностей различия звуков и букв. Умение выде­лять звуки речи. Умение отличать произноше­ние и написание слов.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной сре­де. Выполнение учеб­ных действий в раз­ных формах.

3

Обозначение звуков речи на письме.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Создание условий для формирования способ­ности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Умение обозначать мяг­кость согласных звуков на письме. Умение ци­тировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.

Понимание того, что пра­вильная устная и пись­менная речь есть показа­тели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

4

Ударные и без­ударные гласные звуки в слове.

Урок повто­рения и системати­зации знаний

Создание условий для повторение понятия «ударение». Развитие умения выделять удар­ный гласный в слове.

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

5

Стартовая диагностика.

Комбиниро­ванный урок.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного пе­рерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать со­гласные звуки от глас­ных.

Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

6

Согласные звуки.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Создание условий для формирования способ­ности различать со­гласные звуки, в том числе звук [й']. Орга­низация повторения функции йотированных букв.

Умение (в объеме изу­ченного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

7

Согласные твер­дые и мягкие, звонкие и глухие.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердо­сти-мягкости.

Умение различать со­гласные твердые и мяг­кие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифи­цировать, характеризо­вать такие языковые единицы, как звук, бук­ва; способность контро­лировать свои дейст­вия, проверять напи­санное.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

8

Звонкие и глухие согласные в кон­це слова.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Умение различать со­гласные звонкие и глу­хие. Знание звуковых моделей слов.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

9

Входная

контрольная

работа.

Контроль­ный урок.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного пе­рерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.

10

Учимся писать сочетания жи-ши.

Урок-путешест­вие.

Организация повторе­ния правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфогра­фического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий про­изношения и написания слов с изученной орфо­граммой. Знание алго­ритма правописания.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

11

Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Организация повторе­ния правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфогра­фического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алго­ритма правописания.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

12

Учимся писать сочетания чу-щу.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Организация повторе­ния правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфогра­фического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алго­ритма правописания.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

13

Разделительный мягкий знак (ь).

Урок систе­матизации знаний.

Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфогра­фического тренинга по отработке алгоритма списывания.

Умение обозначать мяг­кость согласных на письме. Знание алго­ритма правописания.

Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями. Формирова­ние интереса к предмет­но-исследовательской деятельности, предло­женной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

14

Разделительный мягкий знак (ь).

Урок-проект.

Организация повторе­ния двух функций буквы «мягкий знак»: а) пока­затель мягкости соглас­ных; б) разделитель согласных и гласных звуков.

Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алго­ритма правописания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

15

Слог.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования способ­ности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглу­шением звонких соглас­ных на конце слова; проведение орфографического тренинга.

Умение различать пар­ные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументиро­вать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание ал­горитма правописания.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве, подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения.

16

Учимся перено­сить слова.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования способ­ности определять коли­чество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знаком­ство с правилами пере­носа слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление пра­вила переноса слов; отработка умения де­лить слова для переноса.

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять пра­вила к ситуациям в практике. Знание алго­ритма правописания.

Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

17

Учимся перено­сить слова.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Создание условий для систематизации наблю­дений за способами пе­реноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

Осознание и примене­ние способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

18

Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, пе-ренос'слова»

Контроль­ный урок

Проверка полученных знаний по теме «Право­писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, пере­нос слова».

Умение правильно пи­сать слова с сочета­ниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интер­претировать получен­ные знания.

Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

19

Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для закрепления получен­ных знаний по теме «Правописание сочета­ний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алго­ритму.

Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

20

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

Урок закре­пления.

Создание условий для отработки умения опре­делять ударный глас­ный в слове и правиль­но ставить ударение в словах.

Умение определять ударный гласный в сло­ве. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

21

Слово.

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Создание условий для формирования способ­ности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это един­ство в придуманных словах (различать сло­ва и не слова).

Умение осознавать сло­во как единство звуча­ния (написания)и зна­чения. Умение диффе­ренцировать слово и набор букв.

Формирование интереса к предметно-исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации со­трудничества при рабо­те в группах.

Умение использован, язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

22

Слова, называю­щие предмет.

Урок пер­вичного оз­накомления с материа­лом.

Создание условий для знакомства с понятием «имя существитель­ное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способ­ствовать результатив­ному применению учениками изученных правил.

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени суще­ствительного.

Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

23

Слова, называю­щие признаки и действия предметов.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новление законов, правил.

Введение понятий «имя прилагательное», «гла­гол»; отработка умения определять, что назы­вает слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Знание понятия «имя прилагательное». Уме­ние распознавать при­знаки имени прилага­тельного.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к само­оценке.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

24

Слово и

предложение.

Списывание.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для осознания понятия «предложение» и зна­комства с видами пред­ложений по цели выска­зывания. Тренинг в оп­ределении цели пред­ложения.

Знание видов предло­жений по цели выска­зывания. Умение раз­личать слово и предло­жение. Умение класси­фицировать слова и предложения.

Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

25

Восклицательные и невосклица­тельные предло­жения.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для понимания понятий «ин­тонация предложения», «восклицательное пред­ложение», «невосклица­тельное предложение». Организация тренинга по определению типа пред­ложения по цели выска­зывания и по интонации.

Знание видов предло­жений по эмоциональ­ной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение раз­личать слова и предло­жения. Умение выде­лять слова в предло­жении.

Осознание языка как ос­новного средства челове­ческого общения. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реали­зации возможностей ус­пешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

26

Слова в предложении.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для организации наблюде­ния за отдельными сло­вами и предложениями. Наблюдение за «пове­дением» слов в пред­ложении (изменение формы слова).

Понимание особенно­стей «поведения» слов в предложении (изме­нение формы слова).

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения

27

Окончание как часть слова.

Урок изуче­ния нового материала.

Отработка умения из­менять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Умение находить и вы­делять окончание. Умение приводить при­меры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

28

Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Наблюдение за изме­нением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменя­ется при изменении формы слова.

Умение определять окончание как изменяе­мую часть слова. Умение цитировать правило.

Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уров­ня обобщения

29

Неизменяемые слова.

Урок-игра

Организация наблюде­ния за словами, форма которых не меняется. Выполнение трениро­вочных упражнений для развития умения отли­чать слова с нулевым окончанием от неизме­няемых слов.,

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нуж­ное из предложенного.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

30

Неизменяемые слова.

Урок-игра

Организация наблюде­ния за словами, форма которых не меняется. Выполнение трениро­вочных упражнений для развития умения отли­чать слова с нулевым окончанием от неизме­няемых слов.,

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нуж­ное из предложенного.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

31

Вспоминаем пра­вило написания заглавной буквы.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Проведение орфогра­фического тренинга На­писания заглавной бук­вы в фамилиях, именах, отчествах людей, клич­ках животных.

Знание правила напи­сания слов с большой буквы. Умение демон­стрировать правильное использование правила.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

32

Вспоминаем пра­вило написания заглавной буквы.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Проведение орфогра­фического тренинга на­писания заглавной бук­вы в географических названиях.

Знание правила напи­сания слов с большой буквы. Умение демон­стрировать правильное использование правила.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

33

Корень как часть слова.

Контрольный

словарный

диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования способ­ности выделять и ха­рактеризовать корень как главную, обязатель­ную часть слова; зна­комство с понятиями «корень», «однокорен­ные слова», «родствен­ные слова». Организа­ция наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Знание понятия «корень слова». Умение выде­лять корень слова, при­водить свои примеры.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; под­водить анализируе­мые объекты под по­нятия разного уровня обобщения.

34

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок введе­ния в новую тему

Введение понятий «опасное место», «ор­фограмма». Создание условий для запомина­ния и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять ал­горитм.

Знание правила обо­значения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописа­ния.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

35

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбиниро­ванный урок.

Закрепление представ­лений о двух признаках родственных слов (сло­ва, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Умение находить и вы­делять корень слова. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование правила.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние интереса к пред­метно-исследователь­ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

36

Корень как общая часть родствен­ных слов.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для организации наблюде­ния за значением и зву­чание родственных слов, для обучения кол­лективного формулиро­ванию выводов.

Наблюдения за значе­нием и звучание родст­венных слов, умение формулировать выводы при коллективной фор­ме организации обуче­ния.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации со­трудничества при рабо­те в парах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

37

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбиниро­ванный урок

Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудно­стей.

Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.

Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

38

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Комбиниро­ванный урок

Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведе­ние орфографического тренинга по примене­нию полученных знаний в новых условиях.

Умение определять спо­собы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действо­вать по алгоритму.

Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

39

Контрольный диктант (ито­говый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Контроль­ный урок.

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения. Способность  к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

40

Итоговая

проверочная

работа.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ос­воения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизме­няемые, окончание».

Умение применять пра­вила к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

41

Работа над ошибками.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Урок закре­пления и системати­зации зна­ний.

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте. Разви­тие письменной речи при работе с деформи­рованным текстом.

Способность к само­оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.

Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

42

Резерв

43

Резерв

44

Однокоренные слова

Урок-тренинг

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, от­работки алгоритма на­хождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Умение подбирать и различать однокорен­ные слова. Способность пользоваться алгорит­мом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Способность к само­оценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.

Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

45

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок изуче­ния нового материала.

Знакомство с новой ор­фограммой. Запомина­ние и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Знание новой орфо­граммы «Парные по звонкости-глухости со­гласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудни-

чества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

46

Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости со­гласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма пра­вописания. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебнике и учебных по­собиях.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.

47

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок закре­пления зна­ний.

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости со­гласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой; проведение орфогра­фического тренинга по применению получен­ных знаний в новых ус­ловиях.

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять пра­вило к ситуациям в практике. Знание алго­ритма правописания.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры чело­века.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

48

Корень слова с

чередованием

согласных.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для наблюдения за чередо­ванием согласных зву­ков в конце корня.

Умение выделять ко­рень слова; наблюдать за чередованием со­гласных звуков в конце корня. Умение демонст­рировать использова­ние правила.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в паре.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

49

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок изуче­ния нового материала.

Организация наблюде­ния за чередованием согласных звуков в кон­це корня. Создание ус­ловий для результатив­ного применения учени­ками изученных правил.

знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Понимание тою, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века. Умение устанав­ливать, с какими учеб­ными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умонио проиодинч

аналогии между изу­чаемым материалом и собственным опы­том; воспринимать другое мнение и по­зицию.

50

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок закре­пления зна­ний.

Организация наблюде­ния за чередованием согласных звуков в кон­це корня.

Умение работать с ор­фограммой, приводить примеры способов про­верки.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

51

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

52

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок закре­пления но­вых знаний.

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости со­гласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографиче­ской зоркости.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Формирование внутрен­ней позиции школьника на уровне положитель­ного отношения к заня­тиям русским языком, к школе.

Умение задавать во­просы. Умение под­водить анализируе­мые объекты (явле­ния) под понятия разного уровня обоб­щения.

53

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Урок закре­пления но­вых знаний.

Создание условий для применения алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных и безударных гласных в корне слова; развитие орфографической зоркости.

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы. Умение приводить свои примеры.

Понимание того, что пра­вильная речь есть пока­затель индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для решения учебных задач.

54

Суффикс как часть слова

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Создание условий для проведения наблюде­ния за языковым мате­риалом (функция, зна­чение и местонахожде­ние суффикса в слове), формулирование выводов.

Наблюдение за языко­вым материалом (функ­ция, значение и место­нахождение суффикса в слове), формулирова­ние выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

55

Значение суффиксов

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для наблюдения за значе­нием суффиксов. Орга­низация работы с алго­ритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суф­фикса в слове.

Наблюдение за значе­нием суффиксов. Рабо­та с алгоритмом нахож­дения суффикса. Вы­полнение действия по­иска суффикса в слове.

Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.

56

Учимся писать слова с непроиз­носимыми соглас­ными в корне.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для формирования способ­ности определять нали­чие в корнях некоторых слов букв, обозначаю­щих согласный звук, который не произносит­ся. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые со­гласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки». Умение приводить свои приме­ры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма пра­вописания.

Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить со­общение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

57

Учимся писать слова с непроиз­носимыми соглас­ными в корне. Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для формирования способ­ности определять нали­чие в корнях некоторых слов букв, обозначаю­щих согласный звук, который не произно­сится.

Знание понятия «не­произносимые соглас­ные звуки».

Умение приводить свои примеры.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

58

Учимся писать слова с непроиз­носимыми соглас­ными в корне.

Комбиниро­ванный урок.

Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые со­гласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Умение объяснять ис­пользование правила.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

59

Контрольный диктант по те­ме «Правописание согласных в корне слова».

Контроль­ный урок.

Проверка полученных знаний по теме «Пра­вописание согласных в корне слова».

Знание алгоритма под­бора проверочных слов по изученной орфо­грамме. Умение при­менять правило к си­туациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может самостоятельно успеш­но справиться. Способ­ность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

60

Работа над ошибками. Контрольное списывание.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте. Провер­ка умения списывать текст.

Знание алгоритма спи­сывания. Умение дей­ствовать по алгоритму.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

61

Значение суффиксов

Урок введе­ния в новую тему.

Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; от­работка алгоритма на­хождения суффикса в слове.

Умение выделять суф­фикс в слове. Умение различать существен­ное и несущественное.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

62

Учимся писать слова с суффик­сами -ёнок; -онок.

Урок пер­вичного оз­накомления с материа­лом.

Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результа­тивного применения учениками изученных правил.

Умение выделять суф­фикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Формирова­ние ориентации на по­нимание предложений и оценок учителей и това­рищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

63

Учимся писать слова с суффик­сами -ик, -ек. Зна­чение суффиксов.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил.

Организация наблюде­ния за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его при­менения.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

64

Учимся писать слова с суффиксами

Урок закре­пления изу­ченного ма­териала.

Создание условий для знакомства с двумя ви­дами суффиксов: сино­нимичными и много­значными, или омони­мичными.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

65

Значение суффиксов.

Урок повто­рения изу­ченного ма­териала.

Создание условий для анализа языкового ма­териала. Организация наблюдения за значе­нием суффиксов. Раз­витие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.

Анализ языкового мате­риала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать про­блемные задачи.

Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

66

Правописание слов с суффиксом -ость-Контрольный словарный диктант

Комбиниро­ванный урок.

Проверка знания право­писания словарных слов. Создание условий для знакомства с напи­санием слов с суффик­сом -ость-.

Умение выделять суф­фикс в слове; опреде­лять значения суффик­сов. Умение действо­вать по алгоритму и по образцу.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Умение ус­танавливать, с какими учебными задачами ученик может справить­ся самостоятельно.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

67

Образование слов при помощи суффиксов.

Урок приме­нения зна­ний на прак­тике.

Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять зна­чения суффиксов; вве­дения термина «суф­фиксальный способ об­разования слов».

Понимание роли суф­фиксов при образова­нии новых слов. Умение действовать по алго­ритму, образцу.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

68

Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов

Урок приоб­ретения навыков (трениро­вочный).

Отработка правописа­ния суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. Создание условий для развития умения обра­зовывать слова суф­фиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Умение выделять суф­фикс в именах прилага­тельных. Умение де­монстрировать пра­вильное использование способов образовывать новые слова с помо­щью суффиксов.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реа­лизации возможностей успешного сотрудниче­ства с учителем и уча­щимися класса при ра­боте в паре.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения

69

Контрольный диктант.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ос­воения программного материала.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов словообразования.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Умение ус­танавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя­тельно справиться.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

70

Работа над ошибками.

Учимся писать корни и суффиксы в словах.

Комбиниро­ванный урок.

Организация повторе­ния всех изученных орфограмм в корне слова; отработка пра­вописания суффиксов.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование способов.

Формирование интереса к предметно-исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

71

Промежуточная диагностика. Итоговая про­верочная рабо­та за первое полугодие.

Контроль­ный урок.

Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Спо­собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

72

Работа над ошибками.

Закрепление изученных тем.

Урок закре­пления и системати­зации знаний

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте.

Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

73

Резерв

74

Резерв

75

Резерв

76

Резерв

77

Приставка как часть слова

Урок вхож­дения в но­вую тему.

Создание условий для знакомства с пристав­кой как значимой ча­стью слова, стоящей перед корнем и служа­щей для образования новых слов; организа­ция наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

Умение выбирать нуж­ное из предложенного.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохра­нять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; нахо­дить в материалах учебника ответ на за­данный вопрос; осу­ществлять синтез как составление целого из частей.

78

Значение приставок.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил.

Создание условий для знакомства с возможно­стями приставочного способа словообразо­вания; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответст­вии с заданной моде­лью; отрабатывать уме­ние находить слова с приставками.

Умение выделять при­ставку в слове, опреде­лять значение приста­вок. Умение выделять сходства и различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью со­трудничества при рабо­те в паре.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

79

Учимся писать приставки.

Комбиниро­ванный урок

Создание условий для организации коллектив­ного обсуждения прави­ла и алгоритма его при­менения. Классифика­ция слов, сопоставле­ние звуковой и буквен­ной записи слов.

Понимание правила и алгоритма его примене­ния. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

Стремление к точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

80

Учимся писать приставки.

Комбиниро­ванный урок

Отработка правил напи­сания приставок с бук­вой, а. Выведение алго­ритма действия.

Умение применять ал­горитм написания при­ставок с буквой а.

Умение устанавливать, с какими учебными за­дачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Спо­собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

81

Различаем при­ставки с буквами о, а.

Комбиниро­ванный урок

Создание условий для дифференциации пра­вил написания приста­вок с буквами а и о. Ор­ганизация обсуждения проблемной ситуации.

Способность диффе­ренцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

82

Образование слов с помощью приставок.

Урок изуче­ния нового материала

Создания условий для развития умения анали­зировать слова, обра­зованный приставочным способом. Формирова­ние выводов и обсуж­дение правила.

Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.

Формирование интереса к предметно-исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

83

Учимся писать разделительный твердый знак.

Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с правилами написания раздели­тельного твёрдого зна­ка, закрепления прави­ла написания ь.

Осознание и примене­ние правила написания ъ. Способность приво­дить свои примеры.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

84

Различаем слова с разделитель­ными Ь и Ъ знаками.

Урок-путешествие.

Создание условий для формирования умений различать раздели­тельные мягкий и твёр­дый знаки на основе определения места ор­фограммы в слове; от­рабатывать правописа­ние слов с ь и ь.

Умение различать раз­делительные Ь и Ъ зна­ки. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

85

Как образуются слова.

Создание условий для формирования умений анализировать слова, бразованных суффик-сально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.

Умение выделять зна­чимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

86

Различаем разде­лительные Ь и Ъ знаков.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил.

Проведение орфогра­фического тренинга в написании слов с ь и ь.

Умение различать раз­делительные Ь и Ъ зна­ки. Умение различать существенное и несу­щественное.

Формирование интереса к предметно-исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

87

Основа слова.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отра­ботка алгоритма нахож­дения основы слова и умения подбирать сло­ва к схемам.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа сло­ва». Умение действо­вать по алгоритму.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

88

Учимся разливать предлоги и приставки.

Урок-тренинг.

Создание условий для знакомства с предло­гом и способом разли­чения предлогов и при­ставок; проведение ор­фографического тре­нинга в написании слов с предлогами и при­ставками.

Умение обобщать факты.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Способность к самоорганизованно­сти. Владение коммуни­кативными умениями.

Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.

89

Учиться разливать предлоги и приставки.

Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Развитие умения про­верять орфограммы во всех частях слова; про­ведение орфографиче­ского тренинга.

Умение выделять зна­чимые части слова. Умение обобщать факты.

Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудниче­стве; подводить ана­лизируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

90

Повторяем состав слова.

Урок повто­рения и обобщения.

Организация комплекс­ного повторения темы «Состав слова»; опре­деление способа обра­зования слов; соотне­сение слова и схемы состава слова.

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

91

Повторяем право­писание частей слова.

Урок повто­рения и обобщения.

Развитие умения про­верять орфограммы во всех частях слова; про­ведение орфографиче­ского тренинга.

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

92

Повторяем право­писание частей слова.

Урок повто­рения и обобщения.

Развитие умения про­верять орфограммы во всех частях слова; про­ведение орфографиче­ского тренинга.

Знание способов про­верки орфограмм во всех частях слова. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

93

Слово и его значение.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с новым раз­делом курса  лексикой. Организация повторения схематичного обозначе­ния слова. Введение по­нятия «лексическое зна­чение слова».

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

94

Значение слова

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для знакомства с новым раз­делом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначе­ния слова; Введение по­нятия «лексическое зна­чение слова».

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

95

Повторяем право­писание частей слова.

Урок повто­рения и обобщения.

Организация повторе­ния изученных в пер­вом полугодии орфо­грамм. Проведение орфографического тре­нинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

96

Проверочная ра­бота по темам «Состав слова. Приставки. Обра­зование слов».

Урок

контроля

знаний.

Проверка качества ов­ладения программным материалом по темам «Состав слова. При­ставки. Образование слов».

Умение применять все изученные правила. Умение демонстриро­вать правильное ис­пользование правила.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

97

Текст.

Урок изуче­ния нового материала.

Обучение умению оп­ределять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложе­ние, текст - и различать текст и не текст.

Умение различать сло­ва, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

98

Заголовок текста. Списывание.

Комбиниро­ванный урок.

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголов­ком; учить устанавли­вать связь заголовка и общего смысла текста.

Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять раз­личия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение использован, язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

99

Как сочетаются слова.

Комбиниро­ванный урок.

Организовать наблюде­ния за сочетаемостью слов;способствовать развитию умения ана­лизировать лексическое значение слов. Резуль­тативное применение учениками изученных правил.

Знание понятия «лекси­ческое значение сло­ва». Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач (диалог, устные мо­нологические выска­зывания, письменные тексты) с учетом осо­бенностей разных ви­дов речи и ситуаций общения.

100

Значение слова в словаре и тексте.

Урок изуче­ния нового материала.

Организация наблюде­ния за значением слов; определение значения слов в тексте.

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве; подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

101

Контрольный диктант по те­мам «Правописа­ние разделитель­ных знаков ъ и ь, приставок и пред­логов».

Контроль­ный урок

Проверка качества ос­воения программного материала по темам «Правописание разде­лительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действо­вать по алгоритму.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью. Способность к самоорганизован­ности.

Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

102

Один текст-разные заголовки.

Комбиниро­ванный урок.

Организация наблюде­ния за связью заголовка с основной мыслью тек­ста, формирование умения подбирать заго­ловок к тексту.

Умение подбирать за­головок к тексу. Умение выделять существенное из текста для опреде­ления заголовка.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

103

Учимся озаглав­ливать текст.

Комбиниро­ванный урок.

Отработка умения под­бирать заголовок к тек­сту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

Умение читать и пони­мать текст, озаглавли­вать. Умение выделять существенное из текста для определения заго­ловка.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

104

Слово в толковом словаре и тексте.

Урок приме­нения знаний на практике.

Формирование умений определять значения незнакомых слов; уста­навливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

105

Слова

однозначные и многозначные.

Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Отработка умения на­ходить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тре­нинга.

Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

106

Учимся находить и проверять орфо­граммы в слове.

Отработка умения на­ходить орфограммы и определять их место в слове; проведение ор­фографического тренинга в написании при­ставок и суффиксов.

Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

107

Учимся озаглав­ливать текст.

Урок приме­нения знаний на практике.

Развитие умения соот­носить заголовок с ос­новной мыслью текста; тренинг в подборе наи­более подходящих за­головков.

Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять суще­ственное из текста для определения заголовка.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

108

Как строится текст. Окончание текста.

Урок приме­нения знаний на практике.

Создание условий для знакомства со структу­рой и цельностью тек­ста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Знание понятия «струк­тура текста». Умение выделять существенное из текста.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры человека.

109

Как появляются

многозначные

слова.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил.

Создание условий для знакомства с много­значными словами. Об­суждение причины по­явления у слова не­скольких значений. Обучение умению рабо­тать с толковым слова­риком. Организация на­блюдения за значения­ми многозначного слова в тексте.

Знание понятия «много­значные слова». Уме­ние приводить свои примеры.

Воспринимать русский язык как явление на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

110

Учимся находить и проверять орфо­граммы в слове.

Контрольный

словарный

диктант.

Комбиниро­ванный у; ок.

Проверка знаний пра­вописания словарных слов. Создать условия для знакомства с омо­нимичными словами; учить работать с толко­вым словариком.

Умение находить орфо­граммы и определять их места в слове.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

111

Учимся заканчи­вать текст.

Урок-путешествие.

Развитие умения рабо­тать с незаконченным текстом; подбирать за­головок к тексту; срав­нивать варианты окон­чания исходного текста.

Умение работать с не­законченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выде­лять существенное из текста.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

112

Слова - синонимы.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил.

Создание условий для знакомства с синони­мами. Организация на­блюдения за сходством и различием слов-синонимов.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходи­мости ориентировать­ся на позицию партне­ра, учитывать различ­ные мнения и коорди­нировать различные позиции в сотрудниче­стве с целью успешно­го участия в диалоге.

113

Сочетание сино­нимов с другими словами

Урок закре­пления изученного материала

Организация наблюде­ния за значением сино­нимов; обучение ис­пользованию их в речи.

Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

114

Учимся применять орфографические правила.

Урок-тренинг.

Проведение орфогра­фического тренинга безошибочного написа­ния слов с изученными орфограммами.

Умение находить в сло­ве орфограммы. Уме­ние применять правило к ситуациям в практике.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение задавать вопросы.

115

Как строится текст.

Начало текста.

Урок-игра.

Организация наблюде­ния за структурой тек­ста; развитие умения восстанавливать нача­ло предложенного тек­ста. Отрабатывать уме­ние создавать начало текста; учить исправ­лять нарушения в тек­сте и восстанавливать его структуру.

Умение восстанавли­вать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями с целью реа­лизации возможностей успешного сотрудниче­ства с учителем и уча­щимися класса при ра­боте в группах.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

116

Сочиняем начало

текста.

Тест.

Комбиниро­ванный урок

Организовать наблюде­ние за значением слов-синонимов; учить подби­рать синонимы к словам.

Знание значения слов-синонимов. Умение оп­ределять значение сло­ва с помощью словаря.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

117

Как используются синонимы.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Проведение орфогра­фического тренинга в написании слов с про­веряемыми и непрове­ряемыми орфограмма­ми (из числа изученных словарных слов).

Знание правописания слов с изученными ор­фограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

118

Синонимы в тексте.

Учимся применять орфографические правила.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для работы со структурными элементами текста -началом и заключени­ем; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному при­менению учениками изученных правил.

Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по за­данным началу и окон­чанию.

Восприятие языка как явления на­циональной культуры. Формирование интереса к предметно-исследова­тельской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях,

задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

119

Последователь­ность предложе­ний в тексте. 

Комбиниро­ванный урок.

Организация наблюде­ния за последователь­ностью предложений в тексте; развитие умения редактировать созда­ваемые тексты.

Умение выбирать суще­ственное.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение использовать язык с целью поиска. необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

120

Слова - антонимы.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил.

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значе­ние; ввести термин «ан­тонимы». Развитие уме­ния подбирать антонимы к разным значениям од­ного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.

Понимание, что такое слова с противополож­ным значением. Умение определять значение слова с помощью сло­варя.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

Умение выбирать аде­кватные языковые средства для успешно­го решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, пись­менные тексты) с уче­том особенностей раз­ных видов речи и си­туаций общения.

121

Сочетания анто­нимов с другими словами.

Промежуточная диагностика.

Комбиниро­ванный урок.

Организация повторе­ния написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

122

Учимся применять орфографические правила.

Связь предложе­ний в тексте.

Комбиниро­ванный урок.

Организация наблюде­ния за последователь­ностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

Умение различать пред­ложения и текст; пред­ложения по цели выска­зывания и эмоциональ­ной окраске. Умение вы­бирать существенное.

Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

123

Слова исконные и заимствованные.

Урок обра­зования по­нятий, уста­новления законов, правил.

Организовать наблюде­ния за словами искон­ными и заимствован­ными; расширять сло­варный запас учащихся.

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать роль в учеб­ном сотрудничестве; подводить анализи­руемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

124

Учимся применять орфографические правила.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Проведение орфогра­фического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать ре­зультативному приме­нению учениками изу­ченных правил.

Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

125

Резерв

126

Итоговый

контрольный

диктант.

Контроль­ный урок.

Организация проверки качества освоения про­граммного материала по изученным в третьей четверти темам.

Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.

127

Работа над

ошибками.

Абзац.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в кон­трольной работе. На­блюдение за структурой текста; выделение аб­зацев в тексте; опреде­ление порядка следо­вания абзацев.

Умение выделять абза­цы в тексте. Умение применять все изучен­ные правила к ситуаци­ям в практике.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение задавать во­просы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конст­руктивно действовать в условиях неуспеха.

128

Учимся выделять абзацы.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний

Организация комплекс­ного повторения изу­ченных правил право­писания; проведение орфографического тре­нинга. Способствовать результативному при­менению учениками изученных правил.

Умение применять все изученные правила.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивиду­альной культуры чело­века.

Умение принимать роль в учебном со­трудничестве, подво­дить анализируемые объекты под понятия разного уровня обоб­щения.

129

Итоговая

проверочная

работа.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ос­воения программного материала.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

130

Работа над ошибками. Значение заимст­вованных слов. Учимся применять орфографические правила.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в прове­рочной работе.

Способность к само­оценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

Адекватное оценива­ние результатов сво­ей деятельности. По­нимание причины не­успешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

131

Резерв

132

Абзац,

последователь­ность абзацев. Учимся состав­лять текст из абзацев.

Комбиниро­ванный урок.

Формирование умения составлять текст по за- ' данным абзацам, ис­правлять деформиро­ванные тексты.

Умение составлять тек­сты по заданным абза­цам. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

133

Повторение. Что ты знаешь о лек­сическом значе­нии и составе слова?

Учимся состав­лять текст по за­головку и ключе­вым словам.

Комбиниро­ванный урок.

Способствовать разви­тию умения корректиро­вать тексты с нарушен­ной последовательно­стью абзацев; состав­лять текст по заданным параметрам.

Умение составлять текст по заданным аб­зацам. Умение пра­вильно использовать способы проверки.

Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

134

Учимся применять орфографические правила.

Устаревшие слова.

Комбиниро­ванный урок.

Организовать наблюде­ния за словами, вы­шедшими из употреб­ления; устанавливать причины, по которым слова выходят из упот­ребления. Развивать Орфографическую зор­кость и функции само­контроля. Создание условий для результа­тивного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Умение определять значение слова с по­мощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации воз­можностей успешного сотрудничества с учи­телем и учащимися класса при работе в группах и в парах.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

135

Резерв

136

План текста.

Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Закрепление усвоенных умений работы с тек­стом при его составле­нии. Обучение краткому изложению текста, вы­делению в нем ключе­вых слов, составлению собственного текста с предложенным заголов­ком и ключевыми сло­вами; подготовка к ра­боте над планом текста.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифици­ровать текст.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

137

Учимся состав­лять план текста.

Урок-тренинг.

Организация комплекс­ной работы с текстом (повторение); формиро­вание умения состав­лять план текста. Кор­ректирование непра­вильно составленного плана.

Умение читать и пони­мать текст, модифици­ровать план.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно восприни­мать оценку своей работы.

138

Фразеологизмы.

Урок изуче­ния нового материала.

Организация наблюдения за устойчивыми сочета­ниями слов - фразеоло­гизмами; сравнение зна­чения устойчивых и сво­бодных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Восприятие русского  языка как явления на­циональной культуры. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

Понимание необходимости ориентиро­ваться на позицию партнера в сотрудни­честве с целью успешного участия в диалоге.

139

Учимся применять орфографические правила.

Словарный диктант.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Проведение комплексно­го повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного приме­нения учениками изучен­ных правил при выпол­нении работы.

Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

140

Контрольный диктант.

Контроль­ный урок.

Организация проверки качества освоения про­граммного материала по изученным темам.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать ус­тановленные правила в планировании и кон­троле способа решения учебной задачи.

141

Работа над ошибками.

Составляем текст по плану.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте.

Формирование интереса к предметно-исследовательской дея­тельности, предложен­ной в учебнике и учеб­ных пособиях.

Понимание причины успешной и неуспеш­ной учебной деятель­ности, способность конструктивно дейст­вовать в условиях неуспеха.

142

Текст - описание

Комбиниро­ванный урок.

Продолжение работы над составлением пла­на исходного текста и созданием собственно­го текста по плану.

Умение делить текст на смысловые части, со­ставлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Умение задавать во­просы. Активное ис­пользование речи для решения разнообраз­ных коммуникативных задач.

143

Учимся применять

орфографические

правила.

Использование

фразеологизмов.

Комбиниро­ванный урок.

Организация наблюдения за значением и использо­ванием фразеологизмов; сравнение фразеологиз­ма и слова, фразеоло­гизма и свободного соче­тания слов.

Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и сво­бодное сочетание слов. Умение определять значение слова с по­мощью словаря.

Восприятие русского языка как явления на­циональной культуры. Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

144

Резерв

145

Особенности тек­ста - описания.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Проведение комплекс­ного повторения изу­ченных правил право­писания; развитие уме­ния контроля и само­контроля, проведение орфографического тре­нинга для умения при­менять правила в новых условиях.

Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

146

Учимся сочинять текст-описание.

Урок-тренинг.

Формирование умения составлять план будуще­го текста; анализировать и редактировать пред­ложенный план текста; составлять планы тек­стов с учетом предло­женных заголовков.

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редак­тировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголов­ков, воспроизводить текст по плану.

Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.

147

Учимся применять орфографические правила.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Закрепление написания словарных слов; тре­нинг в проверке изучен­ных орфограмм.

Знание правила напи­сания слов с изученны­ми орфограммами. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

148

Учимся сочинять текст-описание.

Урок изуче­ния нового материала.

Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организа­ция наблюдения за тес­тами-описаниями.

Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры.

Владение коммуникатив­ными умениями с целью реализации возможно­стей успешного сотруд­ничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

149

Учимся сочинять яркий текст-описание.

Словарный диктант.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Организация повторения правописания словар­ных слов, отработка на­выка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.

Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Способность к само­оценке. Владение ком­муникативными уме­ниями с целью реали­зации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценива­ние результатов своей деятельности.

150

Тестирование по

теме «Правописа­ние изученных орфограмм».

Урок про­верки полу­ченных знаний.

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

Умение применять все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно восприни­мать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

151

Текст-описание.

Урок-проект

Создание условий для знакомства с особенно­стями текста-описания: отличительные черты предметов, их словес­ное изображение в тек­сте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-Описаниях об­разные выражения; со­ставлять план текста-описания.

Умение проводить на­блюдение за особенно­стями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Уме­ние выбирать сущест­венное. Умение пра­вильно использовать способы проверки.

Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успеш­ного решения комму­никативных задач.

152

Текст-повествование.

Создание условий для знакомства с особенно­стями текста-повествования. Обуче­ние умению создавать свой текст-повествова­ние; составлять план текста-повествованя.

Умение проводить на­блюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать во­просы. Активное ис­пользование речи для решения разнообраз­ных коммуникативных задач.

153

Особенности текста - повество­вания.

Контрольный

словарный

диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Продолжение работы по обучению умению созда­вать свой текст-описа­ние; сравнивать описа­ние и повествование.

Умение проводить на­блюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Формирование ориен­тации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Умение задавать во­просы. Активное ис­пользование речи для решения разнообраз­ных коммуникативных задач.

154

Резерв

155

Учимся применять орфографические правила..

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Организация повторения изученных орфографи­ческих правил; отработка навыка грамотного пись­ма, проведение орфо­графического тренинга. Создание условий для результативного приме­нения учениками изучен­ных правил при выпол­нении работы в новых условиях.

Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных кри­териев,

Умение задавать во­просы. Умение при­нимать и сохранять учебную задачу; стро­ить сообщение в уст­ной форме; находить в материалах учебни­ка ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составле­ние целого из частей.

156

Проверочная работа по теме «Лексика».

Урок про­верки полу­ченных зна­ний.

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры человека.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

157

Учимся сочинять текст-повествова­ние.

Урок-тренинг.

Развитие умения созда­вать текст-повествова­ние по заданному плану и по основной мысли текста.

Умение читать и пони­мать текст. Умение пра­вильно использовать полученные знания.

Осознание языка как основного средства че­ловеческого общения.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для реше­ния учебных задач.

158

Описание и повествование в тексте.

Комбиниро­ванный урок.

Организация наблюде­ния за текстами, вклю­чающими в себя эле­менты описания и пове­ствования. Результа­тивное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

Умение проводить на­блюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использо­вать полученные знания.

Способность к само­оценке на основе на­блюдения за собствен­ной речью.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.

159

Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфо­грамм».

Контроль­ный урок.

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

Умение применить все изученные правила. Умение правильно ис­пользовать способы проверки.

Способность преодоле­вать трудности, дово­дить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

160

Работа над ошибками. .

Текст-рассуждение.

Комбиниро­ванный урок.

Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мо­ниторингом. Организа­ция наблюдения за тек­стом-рассуждением. Развитие умения разли­чать описания, повест­вования и рассуждения. Организация наблюде­ния за синтаксическими конструкциями, упот­ребляющимися в тек­стах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.

Способность к самоор­ганизованности. Владе­ние коммуникативными умениями. Формирова­ние интереса к пред-метно-исследовател ь-ской деятельности, предложенной в учебни­ке и учебных пособиях.

Способно! п.орион тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и спо­собность конструк­тивно действовать в условиях неуспеха.

161

Контрольное списывание.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Способность к самоор­ганизованности. Спо­собность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение вносить необ­ходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно восприни­мать оценку своей работы.

162

Резерв

163

Описание.

Повествование.

Рассуждение.

Урок закре­пления и системати­зации зна­ний,

Организация комплекс­ной работы с текстами разных типов. Органи­зация повторения прой­денного, проведение орфографического тре­нинга.

Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использо­вать полученные зна­ния.

Формирование умения оценивать одноклассни­ков на основе заданных критериев.

Способность ориен­тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

164

Итоговая

проверочная

работа.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

Знание значимых час­тей слова. Умение дей­ствовать по инструкции.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивиду­альной культуры чело­века.

Умение принимать установленные пра­вила в планировании и контроле способа решения учебной за­дачи.

165

Итоговая диагностиче­ская работа.

Контроль­ный урок.

Проверка качества ос­воения программного материала по изучен­ным темам.

Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Способность преодоле­вать трудности,  дово­дить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать ус­тановленные правила в планировании и кон­троле способа решения учебной задачи.

166

Работа над

ошибками.

Комплексное

повторение

пройденного.

Комбиниро­ванный урок.

Создание условий для самостоятельного ана­лиза ошибок, допущен­ных в диктанте.

Знание правил написа­ния слов с изученными орфограммами. Умение правильно использо­вать способы проверки.

Способность к само­оценке. Формирование умения оценивать одно­классников на основе заданных критериев.

Активное использова­ние речи для решения разнообразных ком­муникативных задач.

167-170

Комплексное

повторение

пройденного.

Урок повто­рения и сис­тематизации знаний.

Организация занима­тельного повторения всех тем курса. Приме­нение изученных пра­вил при выполнении работы.

Умение правильно ис­пользовать полученные знания.

Способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собствен­ные суждения и давать им обоснование.

Понимание необхо­димости ориентиро­ваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать раз­личные позиции в со­трудничестве с целью успешного участия в диалоге.