Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе формирования орфографической грамотности
статья (русский язык, 1 класс) по теме

Здравствуйте. Меня зовут Огородникова Екатерина Викторовна. Работаю учителем начальных классов в МБОУ СОШ №89 г. Челябинска. Стаж работы 17 лет. Из личного опыта хотелось бы поделиться интересными, на мой взгляд, упражнениями для активизации познавательной деятельности учащихся.

Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе формирования орфографической грамотности

В новых ФГОСах большое внимание уделено интегрированному подходу в обучении , который предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Необходимо, прежде всего, усилить мотивацию ребёнка к познанию окружающего мира. У большинства детей, идущих в школу, ярко выражена познавательная деятельность, и учитель может опереться на острую любознательность подрастающего человека, на его безграничную потребность в новых впечатлениях. Поэтому я часто на своих уроках использую упражнения, в выполнении которых дети получают новые знания из разных областей. Использование межпредметных  связей  на уроке является эмоциональным  стимулом к работе, источником впечатлений учащихся.

         «Большую роль играет межпредметные связи при обучении любому предмету. Они, во-первых, представляют опору, фундамент для полноценного восприятия и понимания новых знаний, формирования навыков и развития умений; во-вторых, позволяют обобщать и систематизировать имеющийся языковой  и речевой опыт и,  в-третьих, обеспечивают полноту знаний». (Онищук  В.А.)

Особый интерес у детей вызывают задания, связанные с нахождением  правильного ответа. Н-р:

 Тема « Буквосочетания жи-ши, чу-щу. (1 кл)

- Вставив пропущенные буквы, вы узнаете правильный ответ:

Предлагаю детям найти также и в  вопросе слова с данной орфограммой.

Аналогичные упражнения можно использовать на различных этапах урока, в том числе и на этапе «Целеполагание» с постановкой учебной задачи: почему в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу написание гласных надо запомнить.

Тема урока « Правописание гласных в ударных и безударных слогах» (1 кл.)

Аналогичные упражнения можно использовать на таких этапах урока, как «Обобщение изучаемого и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений»; «Самостоятельная работа».

Тема «Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя» (1 кл.)

Тема «Наблюдение над обозначением парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами» (1 кл.)

Тема урока « Согласный звук [й] и буква И краткое» (2 кл.)

После того, как ответ детьми найден и обоснован, предлагаю найти в заданном вопросе аналогичные орфограммы.

Для  развития памяти, мышления, воображения, расширения кругозора на уроках русского языка. Я также использую головоломки.

. Вот лишь некоторые из них:

-Измените первую букву в название костного образования, органа во рту для схватывания,  откусывания и разжёвывания крупного лиственного дерева с крепкой древесиной и плодами – желудями. ( зуб – дуб )

- Добавьте  к названию атмосферных осадков  (белые пушинки, хлопья, представляющие собой кристаллики льда, а также сплошная масса этих осадков, покрывающая землю зимой )  три буквы в конце слова – и вы узнаете название небольшой певчей птички, серой, с красной грудью у самцов

- Как превратить ель в олений мох? ( ель- ягель)

- Измените вторую букву в названии. Хлебца из пшеничной муки – и вы получите название небольшого лесного зверька – грызуна с пушистым хвостиком. ( булка – белка )

Из личного опыта, я убеждена, что выполнение подобных упражнений  мотивирует детей добывать новые знания - находить искомый материал  не только  в учебниках, но и в других источниках информации.  

                                                                                                    Огородникова Е.В.

                                                                                                    МБОУ СОШ № 89