Календарно-тематическое планирование 2 класс по системе Л.В.Занкова ФГОС
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к учебному материалу;

– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

– представление о причинах успеха в учебе;

– знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

– ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимания причин успеха в учебе;

– оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

– понимания чувств одноклассников, учителей.

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

– принимать роль в учебном сотрудничестве;

– мобилизовывать силы в преодолении препятствий;

– контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Обучающийся научится:

– пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в данном разделе;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– воспринимать смысл предъявляемого текста;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

– строить сообщение в устной форме;

– производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

– обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами;

– допускать существование различных точек зрения;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).

№

п/п

№ в

теме

Тема урока

Планируемые результаты

(Предметные)

Характеристика деятельности

обучающихся

Домашнее задание

Дата

план

Корректи

ровка

1.

1.

Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи № 1, 2, 3 (2)

Осваивать структуру и особенности оформления учебника и рабочих тетрадей.

Анализировать особенности

речевой ситуации; сравнивать

уместность–неуместность выбранных приветствий; использовать средства устного общения в соответствии с речевой

ситуацией. Различать звуки речи; выполнять орфографический анализ

слова (находить в слове заданные орфограммы, называть известные, соотносить с правилом).

Анализировать средства

письменной речи; записывать

предложения и слова под диктовку, списывать текст, учитывая опасные места (орфораммы)

Осваивать знаки, символы, таблицы, схемы, справочного материала, приведенных в данном разделе учебника и РТ;

Анализ речевых ситуаций; сравнение разных приветствий по их соответствию речевой ситуации. Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем.

Запись слов-приветствий, нахождение орфограмм.

Установление соответствия: речевая ситуация – пословица. Фонетический анализ записанной пословицы, дифференциация звуков: гласные–согласные.

Контролирование правильности записи

предложений и слов под диктовку и при списывании, внесение исправлений в случае необходимости (постоянно)

№ 3

3.09.12

2

2.

Слова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень – (1, 3, 4, 5)

Осваивать структуру и особенности оформления РТ.

Приобретать опыт адекватно_

го использования средств уст_

ной и письменной речи.

Активизировать знания:

– о частях речи (слова-предметы, слова – признаки предмета),

– о родственных словах и корне слова,

– о слогоделении,

– об особенностях фонетической системы русского языка

Адекватно использовать средства устной речи при выразительном чтении, при

общении

Анализировать средства грамотной письменной речи

Различение слов, обозначающих предметы.

Подбор рифмы на основе

звукового анализа слов, узнавание родственных слов, выделение корня.

Т.№ 5

4.09.12

3

3.

Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Слова вежливого обращения. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. Повторение выученных орфограмм - 4–8(6)

Анализировать средства

письменной речи; записывать

предложения и слова под диктовку, списывать текст, учитывая опасные места (орфограммы)

Приобретать опыт на практическом уровне: различать многозначные слова, диалог,

различать реплики персонажей в диалоге; среди данных слов находить родственные слова, а в них – корень; различать самостоятельные и служебные части речи.

Анализировать и группировать слова в ходе игры на выбывание: по количеству слогов,

по принадлежности к словам-предметам

и словам – признакам предметов, живое–

неживое. Фонетический анализ слов и слогов

У № 6

5.09.12

4

4.

Признаки предложения. Большая буква в словах. Звуки речи - №9-12 (7, 8, 9)

Использовать средства устной

речи в соответствии с предлагаемой ситуацией и изученные средства письменной речи;

адекватно использовать слова

вежливого обращения.

Выполнять орфографический

анализ слова.

Различать предложения по

цели высказывания и по интонации; знать правила записи предложения.

Расширять опыт парной работы, участия в инсценировке

Различать

предложения

по цели

высказывания.

Различать

предложения

по интонации.

Оформление

предложений.

У.№11

6.09.12

5

5.

Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих - 13, 14-15 (10)

Практически знакомиться

с признаками текста.

Активизировать умение выполнять фонетический и звукобуквенный анализ слова;

находить слова, обозначающие предмет, определять их род.

Знать правила правописания

гласных после шипящих

Делить слова на слоги, звуковой анализ слов. Упражнение в написании гласных после шипящих.

Смысловая связь предложений в тексте,

слов в предложении. Сопоставление набора слов и текста, пунктирование текста.

Оформление предложений (первое слово

пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ? !). Раздельное написание

слов.

Орфографический анализ слов.

Анализ текста в рубрике «Напоминание»

о различении слов по роду.

Применение правил при списывании и записи под диктовку

У.№12

7.09.12

6

7

6.

7.

Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные. Звуки речи. Различение предложений по интонации. Оформление предложений - 16 (11, 12)

Родственные слова. Корень. Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу. Правописание гласных после шипящих. Повторение фонетических знаний - 17 (13, 14*, 15)

Словарный диктант №1

Учиться различать понятия

«лексическое значение слова»

и «грамматическое значение

слова».

Сочетать слова по грамматическим признакам и по лексическому значению.

Находить родственные слова, выделять корень.

Сравнивать слова по лексическому и грамматическому значению, группировать их.

Определять сильную и слабую

позиции звуков

Различать лексическое и грамматическое значения слова. Установление лексической и грамматической сочетаемости

слов (подбор слова). Узнавание родственных слов, нахождение корня.

Фонетический анализ.

Наблюдение над использованием многозначных слов. Различение слов по грамматическим признакам: по роду, по отношению к живому и неживому, по числу.

Классификация слов.

Маркировка сильной и слабой позиции гласного в корне.

Расширение активного словаря

Т.№12

Р.т.

10.09.12

11.09.12

8

8.

Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова. Слабые и сильные позиции гласного в корне - №18-21

Учиться различать понятия

«лексическое и грамматическое значение слова».

Находить среди данных родственные слова. Обозначать сильную и слабую позицию звука в

корне слова. Обнаруживать

орфограммы. Учиться работать в группе

Различать:

– слова и набор букв;

– предметы и их названия;

– слова с непроверяемой и проверяемой орфограммой.

Находить сильную и слабую

позицию звука в слове.

Узнавать родственные слова,

находить в них корень

Ознакомиться с лексическим и грамматическим значением слова. Определение

грамматических признаков: род, число.

Упражнение в узнавании и подборе родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач

У.№20

12.09.12

9

9.

Р/р Обучающее сочинение по теме «Сентябрьский денёк»

13.09.12

13.09.12

10

10.

Непроверяемые безударные гласные в корне - №22-23 (16)

Практически знакомиться

с признаками текста.

Активизировать умение выполнять фонетический и звукобуквенный анализ слова;

находить слова, обозначающие предмет, определять их

род. Знать правила правописания

гласных после шипящих

Различать:

– слова и набор букв;

– предметы и их названия;

– слова с непроверяемой и проверяемой орфограммой.

Находить сильную и слабую

позицию звука в слове.

Узнавать родственные слова,

находить в них корень

Делить слова на слоги, звуковой анализ

слов. Упражнение в написании гласных

после шипящих.

Смысловая связь предложений в тексте,

слов в предложении. Сопоставление набора слов и текста, пунктирование текста.

Оформление предложений (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставятся знаки (. ? !). Раздельное написание

слов.

Орфографический анализ слов.

Анализ текста в рубрике «Напоминание»

о различении слов по роду.

Применение правил при списывании

и записи под диктовку

Р.т.

14.09.12

11

11

 Слова, называющие предметы одушевленные, неодушевленные; собственные, нарицательные. Слова, называющие действие предмета. Многозначность слов. Большая буква в словах №24-28 (17–19)

Различать по смыслу слова,

одинаковые по звучанию и написанию (омонимы). Различать имена собственные и нарицательные, одушевленные

и неодушевленные.

Находить орфограммы и выделять их

Различать омонимичные формы имен собственных и нарицательных. Различать одушевленные и неодушевленные

названия предметов, имен собственных и

нарицательных.

Маркировка орфограмм

Т. №18

17.09.12

12

12.

 Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в корне. Адекватное использование средств устного
общения. Большая буква в словах №29-32 (20, 21, 22)

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Использование орфографического словаря.

У.№32

18.09.12

13

13.

Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной
и письменной речи 33-35 (22, 23, 24).

У.№35

19.09.12

14

14.

Административный диктант по теме: «Повторение» Входная  К/Р

20.09.12

Речь начинается со звуков и букв (10 ч.)

15

16

1.

2.

Дифференциация согласных и гласных звуков. Звуко-буквенный анализ слов №36-38 (25)

Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи. Словарные слова. Различение слов
по категории рода №39-41 (26, 27)

Дифференцировать звуки речи. Уметь выполнять звуко_

буквенный анализ. Осваивать

орфоэпические нормы языка,

обнаруживать ошибки.

Уметь обозначать звуки буквами при расхождении написания и произношения (на изученные правила). Приобретать опыт различения текстов художественного и научного стиля.

Выделять звук  в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ орфоэпических норм

(без введения понятия). Объяснение орфоэпических ошибок. Сравнение орфоэпии и орфографии.

Обоснование принадлежности текста к

художественному.

Дифференциация звуков: гласные–согласные, мягкие–твердые согласные,

№38

№41

21.09.12

24.09.12

17

3.

Характеристика согласных звуков (твердые/мягкие, глухие/звонкие). Смыслоразличительная роль
звуков. Имена собственные №42-45  (28, 29)
Словарный диктант №2

Осознавать смыслоразличительную функцию звуков.

Знать характеристики звуков.

Уметь выполнять звукобуквенный и орфографический анализ.

Участвовать в инсценировке

Наблюдать смыслоразличительную роль звуков. Инсценирование

Формировать опыт этикетной речи в ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв. Преобразование

слов. Наблюдение смысла местоимения.

Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы.

№45

25.09.12

18

4.

Слабая и сильная позиция согласного. Парные/непарные согласные звуки по твердости/мягкости.
Словарные слова 46-48 (30, 31)

Осознавать смыслоразличительную функцию звуков.

Знать характеристики звуков.

Уметь выполнять звукобуквенный и орфографический анализ.

Участвовать в инсценировке

Формировать опыт этикетной речи в ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв. Преобразование

слов. Наблюдение смысла местоимения.

Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы. Наблюдение смысло-различительной роли звуков. Звукобуквенный разбор. Инсценирование

№48

26.09.12

19

5.

 [Ц] – непарный, твердый согласный. Ознакомление с правописанием И, Ы после Ц №49-52 (32, 33)

Осознавать понятие «непарный согласный». Различать самостоятельные и служебные части речи. Уметь писать слова с сочетаниями жи_ши, ча_ща, чу_щу. Различать орфоэпическую и орфографическую нормы. Осознавать понятия «предложение» и правила

его оформления в письменной

речи

Работать с докучной сказкой, ее особенностями. Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных

и служебных частей речи.

Формировать умения писать слова с сочетаниями жи_ши, ча_ща, чу_щу. Упражнение в различении орфоэпической

и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи

в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы

№51

27.09.12

20

6.

Типы текстов. Орфограммы букв гласных №53-55 (34)

Осознавать понятие «непарный согласный». Различать самостоятельные и служебные части речи. Уметь писать слова с сочетаниями жи_ши, ча_ща, чу_щу. Различать орфоэпическую и орфографическую нормы. Осознавать понятия «предложение» и правила

его оформления в письменной

речи

Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных

и служебных частей речи.

Формирование умения писать слова с сочетаниями жи_ши, ча_ща, чу_щу. Упражнение в различении орфоэпической

и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи

в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы

№54

28.09.12

21

7.

Р/р. Обучающее изложение

1.10.12

22

8

Йотированные гласные. Мягкий, твердый знак. Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели. Перенос слов №56-58

Уметь по описанию отгадывать название животного. Уметь писать словарные слова, записывать их в алфавитном порядке. Понимать значение алфавитного порядка слов

при составлении словарей.

Демонстрировать умение переносить слова.

Составлять текст по картинке

по данному началу с использованием словарных слов. Уметь определять тип текста: описание или повествование.

Демонстрировать умение

адекватно общаться в разных

речевых ситуациях

Отгадывать названия животного по описанию и по характеристике звукового состава. Упражнение в звукобуквенном

анализе слова.

Работать со словарными словами и справочником правописания.

Парные, непарные твердые и мягкие согласные. Деление слов для переноса.

Составление текста по картинке по данному началу с использованием словарных слов. Определение типа текста.

Накопление опыта общения. Накопление

опыта уместного использования средств

устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога

№57

2.10.12.

23

9

Показатели мягкости согласных. Роль Ь. Звуко-буквенный анализ. Большая буква в именах. Правила
общения №59-62 (35) (продолжение)

Демонстрировать умения:

выполнять звукобуквенный

разбор слов, обнаруживать позиции в слове со звуком [й’], переносить слова,

записывать слова в алфавитном порядке,

анализировать слова на плашке (корень; однокоренные слова; чередование согласных в

корне; позиции, в которых появляется звук [й’])

Выразительное чтение стихотворения.

Звукобуквенный разбор слов (звук [й’],

разделительные Ь и Ъ).

Анализ слов на плашке.

Запись слов по алфавиту, деление слов для переноса

№62

3.10.12

24

10.

Правописание разделительного Ь. Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. Правила переноса. Лексическое значение слов №63-65 (36)
 Словарный диктант №3

Знать названия месяцев по се_

зонам. Подбирать эпитеты

(из данных) в соответствии

с заданием. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Выполнять фонетический и звукобуквенный анализ; определять роли Ь и Ъ.

Различать изученные самостоятельные части речи, устанавливать их грамматические признаки (род, число).

Различать названия месяцев по сезонам. Дифференциация: проверяемые и

Непроверяемые орфограммы. Анализ

случаев написания Ь (показатель мягкости согласного, разделительная функция).

Самопроверка по справочнику правописания. Определение рода у слов, обозначающих предмет.

Звукобуквенный анализ слов с/без Ь. Различение грамматических групп слов

по значению (предмет, признак предмета, действие предмета).

№64

4.10.12

25

11.

Йотированные гласные. Соотношение звуков и букв. Грамматические группы слов. Роль Ь №66-69 (37)

Сочетать слова по смыслу

и грамматическим признакам (в соответствии с заданным вопросом).

Расширять опыт само_ и взаимопроверки, формулирования задания к содержанию упражнения

Анализировать однокоренных слова на плашке:

корень, фонетический смысл Ь и Ъ.

Анализ содержания упражнения в целях

самостоятельного формулирования задания (изменение форм глаголов по образцу, написание Ь). Взаимопроверка.

Анализ юмористического стихотворения.

Звукобуквенный анализ. Составление

словосочетаний по вопросу. Лексическая работа (подбор эпитетов).

Самооценка

№67

5.10.12

26

12.

Диктант по теме:

« Правописание слов с изученными орфограммами»

8.10.12

27

1

Введение непроверяемой орфограммы "Удвоенные согласные" №70-72 (38)

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные со_

гласные в корне слова

_

Анализировать языковой материал в целях

формирования понятия об орфограмме

«Удвоенные согласные в корне слова».

Упражнение в написании слов с этой орфограммой.

У.№71

9.10.12.

28

2.

Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемыми безударными гласными №73-74 (42, 43)

 Различать по смыслу и написанию слова-омонимы. Уметь читать

лингвистический текст (правило).

Лексическая работа (смысл слов), сравнение слов-омонимов. Чтение и анализ правила написания удвоенных согласных

в корне. Звукобуквенный анализ слов.

Р.т.

10.10.12

29

3.

Нахождение орфограммы "Удвоенные согласные". Включение этой орфограммы в ряд изученных
орфограмм. Перенос слов №75-76 (39)

Выполнять звуко-буквенный анализ слов (по количеству звуков и букв).

С помощью учителя составлять словарь слов с удвоенными согласными

Сравнить набор букв и слов. Работать со

справочником слов с удвоенными согласными. Составлять свой словарь слов с удвоенными согласными. Расширение

активного словаря

№76

11.10.12

30

4.

Закрепление правописания орфограммы "Удвоенные согласные". Работа с изученными орфограммами.
Исследование значения служебных слов в предложении. Перенос слов. Прямое и переносное
значение слов №77-79 (40, 41)

Слова с орфограммой

«Удвоенные согласные в корне слова». Правила переноса слов с удвоенными

согласными.

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Учиться переносить слова с этой орфограммой. Проводить звукобуквенный анализ.

Находить и маркировать орфограммы

«Удвоенные согласные в корне слова».

Анализ правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнение в написании и переносе таких слов. Запись слов

в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными.

№79

12.10.12

31

5.

Правописания орфограммы "Удвоенные согласные". Орфографическая работа №80-82

Составлять тексты малых форм: письмо, записка, объявление.

Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных им творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием..

№82

15.10.12.

Что такое родственные слова и формы слов (11 ч.)

Корень. Окончание (5 ч.)

Сост.

объявл

32

1.

Различение родственных слов и форм слов. Корень. Сравнение родственных слов по смыслу 83-85 (Т. 2/1, 2)

Осваивать структуру и особенности оформления РТ.

Приобретать опыт адекватного использования средств устной и письменной речи.

Адекватно использовать средства устной речи при выразительном чтении, при общении

Анализировать средств грамотной письменной речи

16.10.12.

33

2.

Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с омонимичными корнями. Различение предложений
по интонации. Орфографическая работа 86-87 (3–5)

Активизировать знания:

– о частях речи (слова-предметы, слова – признаки предмета),

– о родственных словах и корне слова,

– о слогоделении,

– об особенностях фонетической системы русского языка Различение слов, обозначающих предметы.

Подбирать рифмы на основе

звукового анализа слов, узнавать родственные слова,

выделять корень.

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание. Полу чить представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова

Р.т.

17.10.12

34

3.

Чередование согласных в корне родственных слов. Слова с омонимичными корнями 88-89 (6–8)
 Словарный диктант №4

Р.т.

18.10.12

35

4.

Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов. Предлог. Безударные гласные в корне. Составление деформированных предложений. Орфографическая работа 90-93 (9, 10)

У.№92

19.10.12

36

5.

Правила общения. Родственные слова. Формы слов. Предлог. Корень. Удвоенные согласные. Звуко-буквенный анализ. Орфографическая работа 94-96(11–13)

У. № 95

22.10.12

Приставка. Суффикс (6 ч.)

У.№80

37

1.

Роль приставок и суффиксов в образовании слов орфограммы корня. Восстановление деформированного текста. Словарные слова 97-101 (14)

Учиться словообразованию и словоизменению. Различать предлоги и приставки. Находить значимые части слова: корень, суффикс, приставку.

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова

Умение различать предлоги и приставки.

У.№101

23.10.12

38

2

Контрольный диктант

за 1 четверть

39

3

Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные слова. Словообразовательная часть суффикса. Словарные слова 102-104 (15)

№104

24.10.12

40

4

Контрольное списывание текста

25.10.12

41

5.

Родственные слова. Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова 105–107 (16, 17)

У.№107

26.10.12

42

6.

Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла 108-110 (18) Словарный диктант №5

У.№110

29.10.12

43

7

Обобщение знаний о частях слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла. Слова, противоположные по смыслу. Орфографическая работа 111-113 (19–22)

Р.т. № 20

30.10.12

44

8.

Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставка – корень, корень – суффикс. Образование родственных слов, сравнение их смысла 114-115 (36, 23)

Р.т. №36

7.11.12

2 четверть

Разделительные Ъ и Ь (5 ч.)

45

1.

Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Роль приставок в образовании слов. Родственные слова с чередующимися согласными в корне 116-118 (24)

Демонстрировать умения:

выполнять звукобуквенный

разбор слов, обнаруживать позиции в слове со звуком [й’], переносить слова,

записывать слова в алфавит_

ном порядке, анализировать слова на плашке (корень; однокоренные слова; чередование согласных в

корне; позиции, в которых по_

является звук [й’])

Знать названия месяцев по се_

зонам. Подбирать эпитеты

(из данных) в соответствии

с заданием.

Дифференцировать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Выполнять фонетический и звукобуквенный анализ; определять роли Ь и Ъ.

Различать изученные самостоятельные части речи, устанавливать их грамматические

признаки (род, число).

Сочетать слова по смыслу

и грамматическим признакам (в соответствии с заданным вопросом).

Расширять опыт само_ и взаимопроверки, формулирования задания к содержанию упражнения

Выразительное чтение стихотворения.

Звукобуквенный разбор слов (звук [й’],

разделительные Ь и Ъ).

Анализировать слова на плашке.

Запись слов по алфавиту, деление слов

для переноса

Различать названия месяцев по сезонам. Дифференциация: проверяемые и

непроверяемые орфограммы. Анализ

случаев написания Ь (показатель мягкости согласного, разделительная функция). Самопроверка по справочнику правописания. Определять род у слов, обозначающих предмет.

Звукобуквенный анализ слов с/без Ь.

Различать грамматические группы слов

по значению (предмет, признак предмета, действие предмета).

Анализировать однокоренные слова на плашке:

корень, фонетический смысл Ь и Ъ.

Анализировать содержание упражнения в целях

самостоятельного формулирования задания (изменение форм глаголов по образцу, написание Ь). Взаимопроверка.

Анализ юмористического стихотворения.

Звукобуквенный анализ. Составление

словосочетаний по вопросу.

Лексическая работа (подбор эпитетов).

Самооценка

Р.т.№24

8.11.12

46

2.

Наблюдение за позицией написания Ъ и Ь. Правила правописания разделительных Ъ и Ь. Словообразование. Родственные слова. Чередующиеся согласные в корне 119–120 (25, 26, 30)

У.№120

9.11.12

47

3.

Правила правописания разделительных Ъ и Ь. Роли Ь. Орфографическая работа. Звуко-буквенный анализ. Слова-указатели 121-122 (27–29)

Р.т.

12.11.12

48

4.

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Родственные слова. Словообразование. Слова, обозначающие действие предметов. Служебная часть речи – предлог 123-125 (35,31,22,33)

У. №125

13.11.12

49

5.

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Словарные слова. Звуко-буквенный анализ. Образование слов при помощи суффиксов. Значение суффиксов 126-129 (34, 37, 38)

№128

14.11.12

50

6.

Диктант по теме: «Правописание слов с разделительными ь и ъ.»

15.11.12

Проверяемые безударные гласные в корне слов (6 ч.)

51

1.

Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения 130-133 (39)

Различать:

– слова и набор букв;

– предметы и их названия;

– слова с непроверяемой и проверяемой орфограммой.

Находить сильную и слабую

позицию звука в слове.

Узнавать родственные слова,

находить в них корень

. Обнаруживать

орфограммы.

Учиться работать в группе

Учиться находить безударные гласные, подбирать проверочные слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Разбирать слова по составу Различать формы единственного и множественного числа определять лексическое значение слов. Находить слова, обозначающие признак предмета

Записывать слова с безударными гласными.

Различать набор букв и слова; нахождение орфограмм.

Различать предмет и слова, его называющего.

Тематическая группа слов (овощи). Упражнение в запоминании написания слов с непроверяемой орфограммой.

Подбирать слова по смыслу. Узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ слов на плашке: проверка безударной

гласной Е буквой Ё. Расширение активного словаря Упражнение в решении орфографических задач

У.

№132

16.11.12

52

2.

Р/р. Обучающее сочинение по теме: «Мои друзья»

19.11.12

53

3.

Слабая и сильная позиция гласных. Определение порядка действий при проверке безударных гласных в корне 134-137  (40, 41)

У.

№136

20.11.12

54

4.

Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных слов. Состав слова. Приставка. 138-140 (43, 44)

№140

21.11.12

55

5.

Р/р.Обучающее изложение-описание

22.11.12

56

6.

Схема проверки орфограммы "Проверяемые безударные гласные". Подбор проверочных слов. 141-143 (46, 51)

№141

23.11.12

57

7.

Фонетическая работа. Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы – од на буква. Однокоренные слова. Формы одного слова. Форма числа. Окончание. Различение предложений по интонации 144-145 (45, 47, 48) Словарный диктант №6

Р.т.

26.11.12

58

8.

Две орфограммы – одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне 146-149 (50, 52, 49)

№149

27.11.12

 59

9.

Диктант по теме: «Безударные гласные в корнях  слов»

28.11.12

Правописание парных согласных в корне слов (6 ч.)

60

1.

 Парные согласные по глухости/звонкости. 150-152 (53, 54)

Осознавать понятие «непарный согласный». Различать самостоятельные и служебные части речи. Уметь писать слова с сочетаниями жи_ши, ча_ща, чу_щу. Различать орфоэпическую и орфографическую нормы. Осознавать понятия «предложение» и правила

его оформления в письменной

Речи

 Исследовать звонкие и глухие согласные. Находить слабую и сильную позицию согласных.  Различать формы числа. Составлять предложения.

Исследовать  орфограммы корня. Определять форму единственного и множественного числа

Орфограммы корня. Разбор слов по составу.

Различать одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Работать с докучной сказкой, ее особенностями. Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных

и служебных частей речи.

Формировать умения писать слова с сочетаниями жи_ши, ча_ща, чу_щу. Упражнение в различении орфоэпической

и орфографической нормы. Использование средств устной и письменной речи

в составлении предложения. Упражнение в соотнесении звука и буквы

Р.т.

29.11.12

61

2.

Определение сильной позиции для парных согласных. Фонетический анализ. Исследование и определение способа действия по выбору согласного в слабой позиции. Самостоятельная формулировка правила. Одушевленные, неодушевленные предметы 153 (55, 56, 67)

Р.т.

30.11.12

62

3.

Правописание парных согласных в корне. Слабые позиции гласных и согласных. Правила общения 154-155 (59)

Р.т.

3.12.12

63

4.

. Прямое и переносное значение 156-158 (57, 58)

№158

4.12.12

64

5.

Парные согласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Родственные слова. Форма слов 159-161 (60–63)
 Словарный диктант №7

№161

5.12.12

65

6.

Одушевленные, неодушевленные предметы 161-165 (64,65,66,68)

№163

6.12.12

66

7.

Контрольное списывание текста.

7.12.12

Какие бывают в грамматике группы слов (23 ч.)
Части речи (2 ч.)

67

1.

Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные и служебные части речи. Словарные слова. Объявление 166-168 (71, 69, 70)

Осознавать понятия: «грамматические группы слов», «грамматическое значение», . Выделять самостоятельные слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета, слова-указатели и служебные слова.

Упражнение в различении самостоятельных и служебных частей речи.

Р.т.

10.12.12

68

2.

Грамматические группы. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. 169-171 (72)

Различать понятия «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол».  Определять  части речи

№171

11.12.12

Самостоятельные части речи (21 ч.)
Имя существительное (8 ч.)

У.

№134

69

1.

Определение частей речи. Форма рода. Роль суффиксов. 172 (73, 74)

Определять парные согласные в корне слова. Грамматические признаки слов.

Наблюдать за именем существительным в словосочетаниях и предложениях.

Р.т.

12.12.12

70

2.

Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. 173-175 (76)

Орфографическая работа. Определять части речи, находить родственные слова

Определять форму числа и рода, различать  одушевленные и неодушевленные имена существительные

№175

13.12.12

71

3.

Орфография корня. Формы рода, числа, имен существительных. 176-178 (77, 81)

Определять  формы рода, числа, имен существительных.

№178

14.12.12

72

4.

Начальная форма имени существительного. 179-182 (78, 82)

Осуществлять грамматический разбор имени существительного. Определять.лексическое значение слов

Уметь выполнять грамматический разбор имени существительного, определять лексическое значение слов, постановка имен существительных в начальную форму.

№180

17.12.12

73

5

Административный диктант за 1 полугодие.

18.12.12

74

6.

Ь в конце имени существительного на шипящий. Роли Ь. 183-186 (79, 80)

Орфографическая работа. Грамматический разбор

Писать ь на конце имен существительных на шипящий. Определять роли мягкого знака.

№185

19.12.12

75

7

Правила правописания гласных после шипящих и Ц. 187-189 Словарный диктант №8

Подбирать слова с переносным значением. Ставить  имена существительные в начальную форму. Определять грамматические признаки слов

Писать  гласные после шипящих и ц в именах существительных. Определять  прямое  и переносное значение слов.

У №146

20.12.12

76

8

Объявление. Компоненты объявления 190-192 (75)

Составлять объявления из соответствующих компонентов.

Уметь  писать объявление, выполнять фонетический разбор имен существительных.

№192

21.12.12

77

9.

Р/р. Обучающее  сочинение «Новый год»

24.12.12

78

10

Сравнение текста объявления и текста записки. 193-196

Уметь составлять и сравнивать текст объявления и текст записки

Составлять текст объявления и текста записки.

№195

25.12.12

3 четверть

Личностные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

Познавательные универсальные учебные действия

Коммуникативные универсальные учебные действия

Имя прилагательное (8 ч.)

У.

№153

№

п/п

№ в

теме

Тема урока

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности

Домашнее задание

Дата

план

Корректировка

79

1.

Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы.. 197-199

Согласовывать прилагательные с существительными.

Определять грамматические признаки.

Выполнять орфографическую работу.

Звуко-буквенный разбор.

Различать виды текста. Текст-описание.

Уметь выделять имена прилагательные из текста. Определять окончания и грамматические формы.

Уметь правильно записывать словарные слова, составлять загадки.

Р.т.

10.01.13

80

2.

Имя прилагательное. Стили текста. 200-202 (83)

Р.т.

11.01.13

81

3.

Составление загадок. Словарные слова. Текст-описание. 203-204 (84–86)

Р.т.

14.01.13

82

4.

Изложение (№204 – 205)

15.01.13

83

5.

Редактирование текста.

Орфографическая работа.

Редактировать текст Однокоренные слова.

Текст – описание.

Выполнять орфографическую работу.

Р.т.

16.01.13

84

6.

Грамматические признаки. Суффикс, его роль в образовании слов. №206

Определять роль суффиксов в образовании слов. Грамматические признаки имени прилагательного.

Определять грамматические признаки имен прилагательных. Написание суффиксов и определение их роли в образовании слов.

Р.т.

17.01.13

85

7.

 Имена числительные. 207-210

Выделять  имена числительные в речи.

Применять правила правописания имён числительных

Находить суффиксы и определять их роль в образовании слов.

Уметь выделять имена числительные из группы слов и записывать их в соответствии с правилами орфографии.

Р.т.  

18.01.13

86

8.

Правописание имен числительных. 211-214  Словарный диктант №9

Р.т. №211

21.01.13

87

9.

Имена числительные. Однокоренные слова. Формы слов. Приставка. Роль Ь. 215-216

Р.т.

22.01.13

88

10.

Диктант по теме: «Имена существительные и прилагательные»

23.01.13

Глагол (5 ч.)

У.

№175

89

1.

Глагол. Орфографическая работа. Правила общения. 217-221 (88)

Определять роль глагола в речи.

Определять роль глагола в речи.

Выделять приставки в родственных словах.

№218

24.01.13

90

2.

Роль глагола в речи.. 222-224

№222

25.01.13

Сочинение о зиме (№225)

91

3.

Глагол. Форма числа. 226-229

Ставить имена существительные в   начальную форму Определять местоимения, находить  корень.

Применять правила общения. Орфографическая работа.

Определять  части речи. Грамматические признаки.  Формы числа.

Постановка имен существительных в начальную форму, выделение корня. Определять части речи, грамматические признаки.

Разбор слов по составу.

№226

28.01.13

92

4.

Глагол. Характеристика предложений по цели высказывания. 230-232 (89)

№232

29.01.13

93

5.

Определение частей речи. Грамматические признаки.233-235

№235

30.01.13

94

6.

Глагол. Форма числа. 
№236-237

Р.т.

31.01.13

Непроизносимые согласные (5 ч.)

Т.

№6

95

96

1.

2.

Непроизносимые согласные в корне. 238 (Тетрадь3./1)

Определение слов с непроизносимыми согласными. 239  (2, 3, 4)
 Словарный диктант №10

Выполнять фонетическую работу. Анализировать способы проверки орфограмм корня. Учиться продолжать рассказ по его началу.

Сравнивать сочетаний согласных по произнесению. Применять разные способы действий  при подборе проверочных слов. Производить орфографическую работу.

Уметь продолжать рассказ по его началу.

Сравнивать произнесения сочетаний согласных.

Выбирать правильный способ действий при подборе проверочных слов.

Р.т.

Р.т.

1.02.13

4.02.13

97

3.

Непроизносимые согласные в корне.. 240 (5, 6)

Звуко-буквенный анализ.

Уметь писать слова с непроизносимыеми согласными в корне.  Роль Ь.

Выполнять звуко-буквенный анализ. Писать слова с удвоенными согласными.

Р.т.

5.02.13

98

4.

Слова с удвоенными согласными. 241-244

№243

6.02.13

99

5.

Непроизносимые согласные. Способ их проверки.. 245-248 (7, 8)

Обобщать  материал об изученных орфограммах: удвоенные согласные.

Составлять поздравления.

Уметь составлять поздравление. Написание слов с удвоенными согласными.

№248 (а,в)

7.02.13

100

6.

Поздравление. Компоненты поздравления.
Составление поздравления. №249-251 (10)

№249

8.02.13

101

7

Диктант по теме: «Непроизносимые согласные»

12.02.13

Как образуются предложения (16 ч.)
Главные члены предложения (6 ч.)

102

1.

Главные члены предложения. Грамматическая основа.
№252-253 (11)

Исследовать грамматическую связь между подлежащим и сказуемым.  Находить главные  и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространенные предложения

Различать предложения
по цели и интонации. Монолог. Местоимение. Орфографическая работа.  Восстанавливать деформированные предложения.

Уметь устанавливать связь между главными и второстепенными членами предложения.

Уметь устанавливать  грамматические связи между подлежащим и сказуемым.  Распространять предложения. Различать по цели высказывания и интонации.

Восстановление деформированных предложений.

Р.т.

13.02.13

103

104

2.

3.

Подлежащее. Сказуемое.. №254-255 (12–15)

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.. №256-258 (16)

Р.т.

№258

14.02.13

15.02.13

105

4.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.. 259-262 (17, 20)
 Словарный диктант №11

Работать над определением лексического значения слов,  
определением частей речи, окончания. Работать над правописанием безударных гласных в корне

Уметь устанавливать связи между главными и второстепенными членами предложения. Работа с безударными гласными в корне слова.

№260

18.02.13

106

5.

 Грамматическая основа.
Деформированный текст.. – №263-265

Определять части речи. Служебные слова (предлож.). Местоимения. Приставка. Лексическая работа (фразеологизмы). Различать предложения по интонации

Уметь определять грамматическую основу предложения.

Уметь составлять поздравительную открытку.

Р.т.

19.02.13

107

6.

Поздравительная
открытка. Орфографическая работа. №266-268 (21)

Уметь определять распространенные и нераспространенные предложения. Лексическая работа (омонимы).

№268

20.02.13

Служебное часть речи– предлог (10 ч.)

У.

№213

108

1.

Служебные слова – предлоги. №269-273 (24)

Уметь определять грамматическую основу предложений. Осуществлять связь слов в предложении.  

Различать предлоги и приставки

 Форма слов. Окончание. С какой частью речи используются предлоги. Части речи. Приставка. Формы слова. Окончание. Главные члены предложения. Связь
слов в предложении. Числительные. Орфографическая работа.

№270

21.02.13

109

2.

Роль предлога. Правописание слов  с предлогами, приставками. №273 -274   (29, 22)

Р.т.

22.02.13

110

3.

Предлог. Роль предлога в предложении. №275-277 (23, 25)

№276

25.02.13

111

4.

Р/р. Обучающее сочинение.

(№278-279)

26.02.13

112

5.

 Предлог. Приставка. Словосочетания.  280-282 (26, 27)

Уметь различать предлоги и приставки. Уметь восстанавливать деформированные предложения.

Находить основу предложения.  Составлять  рассказ о том, как играли  дети. Работать
с изученными орфограммами, с деформированным текстом.

Орфографическая работа. Лексическая работа. Основа предложений. Связь между главными и второстепенными
членами предложения. Категория. Числа. Звуко-буквенный разбор. Грамматические признаки слов.
Различие приставки и предлога.. Основа предложений. Грамматические формы. Лексическая работа. Орфографическая работа. Диалог. Реплики.

№281

27.02.13

113

6

Различие приставки и предлога.. №283-285 (28, 30)

№284

1.03.12

114

7

 Грамматическая основа предложения. Определение частей речи.. №286-287 (31)
 Словарный диктант №12

Р.т.

4.03.13

115

8

 Различение предложений по интонации. №288-290 (35)

№289

5.03.13

116

9

 Монолог. Диалог. Реплики. №291-292 (32, 33)

Р.т.

6.03.13

117

10

Контрольное списывание.

7.03.13

118

11.

 Адекватное использование средств устного общения. Письмо. Звуко-буквенный анализ.
Орфографическая работа. №293-294 (34)

Р.т.

11.03.13

119

12

Главные члены предложения. Форма слова. Окончание. Определение частей речи. Правописание
предлогов. Однокоренные слова. №295-297 (36, 37)

№297

12.03.13

120

13

Составление рассказа о своей любимой игрушке. Восстановление диалога. Адекватное использование
средств устного общения. №298  (38, 39)

13.03.13

Каждому слову свое место (13 ч.)
Сочетание слов по смыслу (4 ч.)

У.

№236

121

1.

Наблюдение омонимов. Работа
с небылицами. №299-300 (40, 41)

Уметь работать с небылицами, определять лексическое значение родственных слов. Работать с небылицей.

Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значение. Лексическое значение слов.

Р.т.

14.03.13

122

2.

Различение предложений по цели. Звуко-буквенный
анализ слов. №301-303

№302

15.03.13

123

3.

Контрольный диктант за 3 четверть

18.03.13

124

4.

Связь грамматической и лексической сочетаемости слов. №304-307 (43, 44)

Находить части слова. Работать с изученными орфограммами, над лексическим значением слов. Повторять изученные орфограммы.

Звуко-буквенный анализ слов. Составление предложений.

Использование изученные орфограммы.

№307

19.03.13

125

5.

Редактирование предложений.. №308-311 (45) Словарный диктант №13

№309

20.03.13

126

6.

 Правила вежливости. №312-314

№314

21.03.13

Многозначные слова (3 ч.)

127

1.

Многозначные слова Диалог.. №315-316

Уметь отличать диалог от монолога.

Орфографическая работа. Прямое и переносное значение. Главные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.

Р.т.

22.03.13

4 четверть

128

2.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. №317-318 (46, 48)

Работать с родственными словами. Разбирать слов по составу.

Родственные слова. Орфографическая работа. Переносные значения.

Р.т.

1.04.13

129

3.

Многозначные слова. Орфографическая работа. №319-320 (47, 49)

Р.т.

2.04.13

Синонимы. Антонимы (6ч.)

У.

№259

130

1.

Синонимы – слова, близкие по смыслу.. №321-323 (Тетрадь 4./2)

Определять слова-синонимы. Родственные слова.
Определять части речи. Прямое и переносное значение. Значение суффиксов. Антонимы. Работать  с изученными орфограммами. Осуществлять звуко-буквенный анализ, орфографическую работу.

Уметь различать части речи и их грамматические признаки, определять слова-антонимы, различать синонимы и антонимы. Работа с фразеологизмами. Уметь понимать фразеологические обороты

Работа над восстановлением деформированного текста. Умение различать части речи и их грамматические признаки, определять слова-антонимы, различать синонимы и антонимы. Работа с фразеологизмами. Умение понимать фразеологические обороты.

№323

3.04.13

131

2.

Сравнение. Синонимы. Словарная работа. №324-327 (1, 3)

№327

4.04.13

132

3.

Р/Р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

5.04.13

133

4.

Слова, противоположные по смыслу – антонимы. №328-330 (4, 5)

Р.т.

8.04.13

134

5.

Определение слов-антонимов. Различение синонимов и антонимов. №331-334 (6, 8)
 Словарный диктант №14

№333

9.04.13

135

6

Р/Р. Обучающее сочинение-описание (№335-336)

136

7

Антонимы. Синонимы. Сравнение. №337-338 (7, 9, 10)

Р.т.

10.04.13

137

8

Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов. №339-340 (11, 12, 13)

Р.т.

11.04.13

Как строится текст (8 ч.)

138

1.

Признаки текста. Вступление. Основная часть. Заключение.. №341-342 (14, 15)

Уметь редактировать текст. Работать с изученными орфограммами.. Определять части речи. Участвовать в литературной викторине.

Умение редактировать текст., проводить звуко-буквенный анализ, работать с изученными орфограммами., выделать суффикс в однокоренных словах. Звуко-буквенный анализ. Категория рода. Однокоренные слова. Суффикс.

№342

15.04.13

139

3.

Продолжение рассказа по его началу. №343-346 (18, 19)

№346

17.04.13

140

4.

Диалог. Монолог. Фонетическая работа. №347-348

Р.т.

18.04.13

141

5.

Фразеологизмы. Антонимы. №349-351 (21, 22)
 Словарный диктант №15

№350

19.04.13

142

6.

Однокоренные слова. Имена собственные. №352-353

№353

22.04.13

143

7.

Диктант по теме: «Синонимы, антонимы»

23.04.13

144

8

Составление плана текста.. №354-355

Уметь составлять план текста, выделять основные части текста: вступление, основная часть, заключение. Работать с местоимениями, глаголами.

Текст. Вступление. Основная часть. заключение. Местоимение. Глагол. Непунктированный текст. Работа с изученными орфограммами. Главные члены предложения.

У.

№284

24.04.13

145

9.

Р/Р. Изложение (№356-357).

25.04.13

146

10

Основа предложения.  Работа с изученными орфограммами №358-360

№359

Законы языка в практике речи (15 ч.)

У.

№294

№

п/п

№ в

теме

Тема

урока

Основное содержание

по темам рабочей программы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Домашнее задание

Дата

план

факт

147

1

Речь – характеристика человека. №361-363 (23)

Анализировать особенности

речевой ситуации; сравнивать

уместность–неуместность выбранных приветствий; использовать средства устного общения в соответствии с речевой

ситуацией. Различать звуки речи; выполнять орфографический анализ

слова (находить в слове заданные орфограммы, называть известные, соотносить с правилом).

Анализировать средства

письменной речи; записывать

предложения и слова под диктовку, списывать текст, учитывая опасные места (орфораммы)

Анализ речевых ситуаций; сравнение разных приветствий по их соответствию речевой ситуации. Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем.

Запись слов-приветствий, нахождение орфограмм.

Установление соответствия: речевая ситуация – пословица. Фонетический анализ записанной пословицы, дифференциация звуков: гласные–согласные.

Контролирование правильности записи

предложений и слов под диктовку и при списывании, внесение исправлений в случае необходимости (постоянно

№363

26.04.13

148

2

Средства письменной и устной речи. Выбор средств устной речи в соответствии с речевой ситуацией.
Диалог. Слова вежливого обращения№364-365 (24, 25)

Р.т.№23

29.04.13

149

4

Ознакомление с функциями речи. Повторение изученных орфограмм. №366-367

Р.т. №24

150

5.

Диктант по  теме: «Текст»

2.05.13

151

6

Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи. Работа со словарными словами.
Звуко-буквенный и грамматический анализ слов. №368-370 (29, 30)

№370

3.05.13

152

7

Административный диктант за год

6.05.13

153

8

 Роль (функция) стихотворного текста. №371-373 (26) Словарный диктант №16

Работать с изученными орфограммами. Обобщать
знания о слове.

Фонетический анализ. Работа с орфограммами корня.
Грамматический анализ слов. Редактирование. Дифференциация орфограмм.

Р.т. №26

7.05.13

154

9.

 Исследование текста, его редактирование. №374-375 (27, 32, 31)

№375

8.05.13

155

10.

Контрольное списывание.

10.05.13

156

11

 Функции речи в разных речевых ситуациях.. №376 (35, 36)

Выполнять слогоделение. Однокоренные слова и формы слов. Смыслоразличительная роль звуков. Различать средства устной и письменной речи. Наблюдать за  ролью текста. Составлять  свой тексть. Анализировать речевые ситуации.
Выделять части слова. Анализировать предложения по цели и интонации.

Правила обозначения
звуков буквами. Словообразование.
Орфографическая работа. Лексическое и грамматическое значение слов. Повторение изученных орфограмм.  Многозначность слов. Повторение изученных орфограмм. Переносный смысл слов. Звуко-буквенный анализ слов. Родственные слова. Корень.
Антонимы

Р.т.№31

13.05.13

157

12.

 Лексическое и грамматическое значение слов.. №377-378 (28)

Р.т.№36

14.05.13

158

13

 Составление текста по его началу. №379-382(37)

№ 381

16.05.13

159

14

Анализ речевой ситуации.. №383-385 (33,34)

№383

20.05.13

160

15

 Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по смыслу. №386-387

Р.т. №33

22.05.13

161

16

.Речь – характеристика литературного героя.
№388-390

№389

23.05.13

162

17

 Восстановление пропущенной части текста.
№391-392 Словарный диктант №17

№392

24.05.13

163

18

Звуко-буквенный анализ слов. Повторение изученных орфограмм №393-394

Р.т.№34

27.05.13

164

19

Вывод о значении системы языка для речи. №395-396

Р.т.№37

28.05.13

165-170

20-25

Резервные уроки

У обучающегося будут сформированы:

– интерес к познанию окружающего мира;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

– понимание причин успеха в учебе;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

– представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– предпосылок для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе заданных критериев;

– учебно - познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– понимания чувств одноклассников, учителей;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно - образном уровне;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно - образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

Обучающийся научится:

– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательного текста;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку);

– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,

рекомендуемых учителем;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без указания количества групп;

– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).

Обучающийся научится:

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

– воспринимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

– строить понятные для партнера высказывания;

– задавать вопросы, адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе);

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

№

п/п

№ в теме

Тема урока

Планируемые результаты

 (предметные)

Характеристика деятельности обучающихся

Домашнее задание

Дата

план

Корректировка

1.

1

Приглашение к путешествию.

С. 3–5

(1_й части

учебника)

б) № 2

Ориентироваться в учебнике:

– различать элементы книги (форзац, титульный лист, оглавление);

– делать предположение по обложке и текстовой информации на ней

о содержании предстоящей в учебном году работы;

– понимать систему знаков, условных обозначений.

Обобщать полученные сведения о явлении, предмете, объекте 2.

Строить монологическое высказывание

Характеристика структуры

книги (учебника).

Моделирование ситуации (путешествие по родному краю). Формулирование выводов из наблюдений в природе.

Анализ рисунков учебника, соотнесение различных событий со временем и местом.

Работа с понятиями: стороны света, времена года, дни недели, год

а) № 3, 4 с. 4

б) № 7 составить схему

3.09.13

вторн.

2.

2

Карты.

С. 6–7.

б) № 1, 6, 8

Осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации

об окружающем мире с помощью условных знаков.

Использовать знаки, символы, модели, приведенные в учебной литературе.

Знать основные и промежуточные

географические направления

Практическая работа: определение видов карт, различение и использование условных обозначений карт, извлечение информации из карты (ответы на вопросы учителя).

Определение основных и промежуточных географических

направлений.

Знакомство с правилами нанесения условных обозначений на контурные карты

а) № 2 с. 7;

б) № 3–5.

Проводить

наблюдения

за погодой

6.09.13

пятница

3.

3.

Что такое

погода.

С. 8–11.

б) № 12

Проводить наблюдения за погодой и природой родного края.

Выделять основные показатели погоды.

Осуществлять запись информации об окружающем мире.

Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной

литературе.

Фиксировать с помощью знаков основные показатели погоды.

Выделять характерные признаки сезонов года на примере родного края

Практическая работа: выделение основных показателей погоды, ее компонентов;

фиксация наблюдаемых в

природе явлений; соотнесение условных знаков с показателями погоды.

Описание погодных явлений исходя из своих наблюдений.

Рассуждение о взаимосвязях погодных условий и живой природы.

Установление причинно-следственных связей между изменениями в литосфере, гидросфере, атмосфере

а) № 1 с. 9;

б) № 10, 11.

Подобрать

в дополнительной

литературе

народные

приметы

погоды

10.09.13

4.

4.

Народные

приметы

погоды.

С. 11–13.

б) № 13

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных источниках информации.

Составлять устную характеристику погоды.

Воспринимать смысл текста.

Выделять информацию из сообщения

Определение признаков хорошей и плохой погоды.

Установление связи между изменениями в живой природе и погодными условиями.

Выдвижение предположений на основе наблюдений.

Представление результатов своей творческой работы

а) № 1 с. 13;

б) № 14.

Оформить

альбом

«Народные

приметы

погоды»

13.09.13

5.

5.

Климат.

С. 13–14.

б) № 15

Использовать знаки, символы, таблицы, приведенные в учебной

литературе.

Сравнивать явления и понятия (климат и погода).

Понимать структуру построения рассуждений об объектах.

Кодировать информацию из текстовой в знаковую и наоборот.

Устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах

Различение характерных

признаков сезонов года.

Сравнение показателей погоды с показателями климата.

Сравнение карты климатических поясов с картой тепловых поясов.

Объяснение причин неравномерного распределения тепла

и влаги на земном шаре.

Анализ тематических карт, таблиц, рисунков, представленных в учебнике

а) № 4 с. 14;

б) № 16

Сравнить карту климатических поясов (с. 153) со схемой тепловых поясов (с.15).

17.09.13

6.

6.

Представление

о климатических поясах.

С. 15–18

Воспринимать смысл текста.

Выделять информацию из текста.

Устанавливать причинно-следственные связи между климатом

и количеством тепла и влаги.

Использовать различные источники информации (текст, графика, модели) для построения суждения.

Высказывать свою точку зрения.

Коллективно обсуждать результаты наблюдений по рисунку.

Понимать причины разнообразия климатических поясов на Земле

Знакомство с климатическими поясами.

Нахождение климатических

поясов на карте и обозначение их на контурной карте.

Работа с текстом по выявлению причин, влияющих на разнообразие климатических

поясов. Соотнесение иллюстрации

в учебнике с информацией из текста.

Работа с графической информацией.

Определение по графику типа климатического пояса.

а) № 1, 2, 3

с. 18;

б) № 17

Построить график температур нашей местности.

20.09.13

7.

7.

Почва.

Состав

почвы.

С. 18–20

Осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования.

Планировать, контролировать

и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава и свойств

почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Практическая работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.

Знакомство с техникой безопасности при выполнении

опытов, инструкцией к проведению опыта.

Планирование своей деятельности.

Наблюдение за ходом работы и фиксация результатов.

Обсуждение в группе результатов наблюдений

б) № 18.

Подготовить

творческую

работу

«Меры по

сохранению

плодородия

почвы»

24.09.13

8.

8.

Образование почв.

Плодородие.

С. 20–24.

б) № 19, 22

Составлять небольшое сообщение в устной форме.

Выделять главное в тексте.

Устанавливать взаимосвязи между

живыми организмами, природными условиями и состоянием почвы.

Представлять последовательность

круговорота веществ в природе.

Использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных высказываний

Ответы на вопросы учителя с опорой на текст.

Выделение главной мысли

в тексте.

Определение понятия «плодородие».

Установление связи между неживой природой и живыми организмами, взаимосвязи в живой природе между растениями и животными.

Объяснение круговорота веществ в природе при помощи схемы в учебнике.

Сравнение различных типов почв с использованием текста

и рисунков в учебнике

№ 20, 21.

Подготовить

творческую

работу:

«Меры по

сохранению

плодородия

почвы»

27.09.13

9.

9.

Защита

почв.

С. 23.

б) № 23, 25

Оформлять результат исследовательской работы в виде кратких

выводов.

Осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях.

Представлять свою работу одноклассникам.

Высказывать свою точку зрения

Практическая работа «Как

образуются овраги».

Представление творческих

работ «Меры по сохранению плодородия почвы».

Обсуждение творческих работ.

Формулирование общего вывода

а) № 1, 2

с. 24;

б) № 24, 26

Исследовательская работа «Как образуются овраги».

1.10.13

10.

10.

Природные

зоны суши

Земли.

С. 25–27.

б) № 28

Использовать схемы, таблицы и другие источники графической информации (карты).

Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Устанавливать связи между климатом, почвой и живой природой.

Проводить аналогии между особенностями природных зон и природными условиями родного края

Выделение существенных

признаков природных зон на основе анализа схемы в учебнике.

Знакомство с разнообразием природных зон.

Установление цепочки связей в природе: что является причиной, что следствием.

Определение взаимосвязи

между почвой, климатом и растительным и животным миром.

Знакомство с закономерностью смены природных зон на Земле от экватора к полюсам.

Выявление последствий изменения климата для определенной местности.

Сравнение природных зон

с природой родного края

а) № 1, 2

с. 26; Творческое задание.

б) № 29, 30

4.10.13

11.

11.

Природные

зоны.

С. 28.

б) № 28

Читать и понимать условные обозначения на карте природных зон.

Сравнивать климатическую карту

и карту природных зон.

Объяснять закономерности Земли

в неравномерном распределении тепла и влаги и широтной смены

природных зон.

Иметь общее представление об особенностях природных зон Земли

Практическая работа: чтение условных обозначений карт природных зон и климатических поясов.

Работа с контурной картой природных зон (нанести границы, названия зон, раскрасить условным цветом).

Сравнение карт природных зон и климатических поясов

с использованием таблицы

Выписать климатические пояса, в которых находятся территория России и наша местность.

8.10.13

У обучающегося будут сформированы:

– понимание причин успеха в учебе;

– интерес к познанию окружающего мира;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– понимание чувств одноклассников и учителей;

– представление о своей этнической принадлежности;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

– учебно_познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– принятия ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

– представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.