Русский язык 4 класс УМК Школа России
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Утверждаю Согласована Рассмотрена на заседании
Директор школы на МС школы МО учителей начальных классов
____________ протокол № 1 протокол №1
Маннапова Э.Н. от 29.08.2012 от 29.08.2012
Приказ № 50/5 «ОД» Заместитель директора по УР руководитель МО
От1.09.12. ___________ ___________________
Латыпова Л.Р. Губайдуллина Р.Г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Иж-Бобьинская средняя общеобразовательная школа имени Братьев Буби Агрызского муниципального района Республики Татарстан
Абзалиевой Алсу Галимулловны, учителя начальных классов
первой квалификационной категории
по русскому языку
4класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1
от 31.08.2012
2012-2013 учебный год.
Учебно-тематическое планирование.
Русский 4 класс
Абзалиева Алсу Галимулловна
3 часа в неделю, 102 часа в год
Плановых контрольных работ :____
Административные контрольные работы: 2
Планирование составлено на основе:
- Ст.9,14,15,32 Закона РФ «Об образовании» ;
- Приказ МОРФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ МОиН РТ от 28.04.2010 г. № 1743/10 «Об утверждении регионального учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования»;
-Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г.№ 1089. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введений в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ МО и Н РФ от 19 октября 2009 г. №427 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Письмо МОиН РФ от 4 сентября 2010 г № 03 -1905 Примерные программы начального общего образования;
-Инструктивно-методтческое письмо МОиН РТ от 09.12.2008 г № 7756/8 «Об организации обучения в начальной школе в 2008-2009 учебном году
Учебник: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Русский язык учебник для 4 класса. М.: «Просвещение», часть 1, 2010
Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Русский язык учебник для 4 класса. М.: «Просвещение», часть 2, 2010
Литература для учителя:С. В. Кутявина. Поурочные разработки по русскому языку 4 класс. М.: «Вако», 2011.
-Поурочные разработки по русскому языку Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой/ Авт. - сост. С.В.Кутявина. - М.,: ВАКО, 2009. - 268 с
-Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. М.: Дрофа, 1999.
-Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. М.: Просв., 1991
-Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. М.: ACT «Премьера», 2002
Литература для учащихся:Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык»
.Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М., 1972.
. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. 4 класс. Т.В.Игнатьева, Л.И.Тикунова. Издательство «Экзамен» 2006г.
. Интернет ресурсы.
Пояснительная записка
Учебная программа по русскому языку составлена на основе программы «Русский язык» авторов: Зеленина Л. М., Хохлова Т. Х. Программа « Русский язык» входит в учебный комплект «Школа России».
На изучение учебного материала по учебному предмету «Русский язык» в тематическом планировании отводится 102 часов (3 ч в неделю), что полностью соответствует количеству часов по БУП ОУ 2004 г. и программе. Рабочая программа по русскому языку для 4 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык», утвержденной МО РФ (Москва 2008) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.. С учетом базисного учебного плана для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего( полного) общего образования, где для преподавания русского языка в 4 классе отведено 3 часа, 170 часовая авторская программа Л.М. Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык» откорректирована на 102 часа по количеству часов в соответствии с учебным планом школы.
Образовательная технология: традиционная (с элементами развивающего обучения)
Для реализации программного содержания используется:
Русский язык – учебник для 4 класса в 2 частях (Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова, М. Просвещение 2010).
Количество диктантов – 11 (3+4+2+2)
Количество изложений – 5 (1+2+1+1)
Количество обучающих сочинений – 3 (0+1+1+1)
Контрольное списывание – 1
Основными разделами программы являются:
-«Морфология и морфемика» (части речи и состав слова),
-«Синтаксис и пунктуация».
Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение»
Цели обучения
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
-развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
-освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
-формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
Задачи обучения русскому языку:
· овладение речевой деятельностью в разных видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
· усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики;
· формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
· обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
· эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников
Основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончанию изучения данного курса:
К концу 4 класса учащиеся должны знать/понимать:
- признаки простого и сложного предложений, знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
- термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
-признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами;
- лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
- морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;
- признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2, и 3-го склонения;
- признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
- правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Учащиеся должны уметь:
- орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70 - 85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
- производить звуко-буквенный разбор слов;
- производить разбор слов по составу;
- производить разбор слова как части речи;
- производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текс на части, составлять план текста;
- определять тип текста (повествование, описание, рассуждение), использовать эти типы текстов в речи;
- писать изложение и сочинение (60 - 75 слов)повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление
Обучающиеся должны называть:
признаки простого и сложного предложений;
признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без терминологии);
признаки однородных членов предложения;
лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личных местоимений, глагола, наречия;
признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных;
признаки I и II спряжения глаголов.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
простое и сложное предложения; главные и второстепенные члены предложения; лексико-грамматические признаки изученных частей речи; типы склонения имен существительных (1,2, 3-е), типы спряжения глаголов (I и II).
Обучающиеся должны решать практические учебные задачи:
производить синтаксический разбор предложения;
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределенной формы;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75—80 слов) с изученными орфограммами в I—IV классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);
Правильно писать - тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2 лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.
Перечень ключевых слов
Грамматическая основа | Род |
Подлежащее | Число |
Сказуемое | имя прилагательное |
Обстоятельство | Глагол |
Определение | Спряжение |
Дополнение | неопределённая форма глагола |
однородные члены предложения | Лицо |
Союзы | время глагола |
распространенные предложения | Приставка |
нераспространенные предложения | Местоимение |
простые предложения | Предлог |
сложные предложения | корень слова |
прямая речь | падеж |
Обращение | основа слова |
управляющие слова | Суффикс |
имя существительное | Окончание |
Склонение | Наречие |
падеж | Орфограмма |
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.
.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Тема урока. | УУД | Личностные Результаты |
РАЗДЕЛ ПОВТОРЕНИЕ. |
Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке. | Регулятивные УУД: – выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: –стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; чувствовать красоту и выразительность речи; интерес к изучению языка; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; осознание ответственности за произнесённое и написанное |
Входная контрольная работа | Регулятивные: -работать по плану, -корректировать свою деятельность Познавательные: осуществлять анализ работы | Уметь находить и исправлять ошибки. |
Фонетика и графика. | Регулятивные УУД: – выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: –стараться договариваться, Уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Интерес к изучению языка, осознание ответственности за произнесённое и написанное слово, стремление к совершенствованию собственной речи. Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к чтению, осознание ответственности за произнесённое и написанное. |
Слог и ударение. |
Графика. |
Фонетический разбор слова. |
Орфография. | Регулятивные УУД: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: -отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание, -высказывать и обосновывать свою точку, быть готовым корректировать свою точку зрения, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению. |
Графическое изображение орфограмм. | Регулятивные УУД: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: -отвечать на вопросы, заданные на уточнение и понимание, -высказывать и обосновывать свою точку, быть готовым корректировать свою точку зрения, -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению. |
Графическое изображение орфограмм. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению. |
Состав слова. | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. |
Части речи. | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: -уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: -стараться договариваться, уметь уступать, -находить общее решение при работе в паре и группе. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. |
Синтаксис. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. |
Пунктуация. Словарный диктант. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. |
Развитие речи. Обучающее изложение | Регулятивные УУД: -вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно, -сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное, -извлекать информацию, представленную в виде текста. | Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению. |
Контрольный диктант «Обозначение в словах изученных орфограмм» | Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению. |
Анализ контрольной работы. | Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, интерес к чтению. |
РАЗДЕЛ ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. РЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ, |
Отличие простого предложения от сложного. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. |
Однородные члены без союзов и с союзом И. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. |
Запятая в предложениях с однородными членами, соединённые союзами И, А, НО. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные УУД: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Запятая в предложениях с однородными членами. |
Развитие речи. Обучающее изложение | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Развитие речи. Обучающее сочинение |
Проверочная работа «Предложения с однородными членами» |
Контрольный диктант «Простое предложение. Предложения с однородными членами» |
Анализ контрольного диктанта. | Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников, - сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам. |
Раздел Сложные предложения с союзами И, А, НО, |
Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью. | Регулятивные УУД:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО. |
Сложное предложение с союзами И, А, НО. |
Запятая в сложном предложении с союзами И, А, НО и в простом предложении с однородными членами. |
Развитие речи. Свободный диктант. | Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов. |
Развитие речи. Обучающее сочинение |
Анализ обучающего сочинения. |
Проверочная работа : «Сложные предложения с союзами И, А, НО» | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, -соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. | Соотносить цели и результат. |
Контрольный диктант : «Сложные предложения с союзами И, А, НО». |
Раздел «Предложения с прямой речью» |
Предложения с прямой речью. | Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: уметь задавать уточняющие вопросы | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. |
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора. |
Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора. |
Развитие речи. Сочинение | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. Познавательные УУД: задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи. . | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов. |
Запись цитаты в виде предложения с прямой речью. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного. Познавательные УУД: задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: уметь задавать уточняющие вопросы. | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. |
Знаки препинания в простом и сложном предложениях с прямой речью. Контрольный словарный диктант. |
Развитие речи. Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух» | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Контрольный диктант «Предложения с прямой речью». | Соотносить цели и результат. |
Анализ контрольного диктанта. |
Раздел Что мы знаем об имени существительном. |
Имя существительное как часть речи. | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные УУД: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: Уметь задавать уточняющие вопросы. | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
Роль имён существительных в предложении, в речи. Развитие речи. Сочинение-миниатюра «Вид из окна». |
Многозначные слова. Синонимы, антонимы. |
Словоизменение имён существительных. |
Раздел Изменение имён существительных по падежам. |
Изменение имён существительных по падежам. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: -самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия. -уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные УУД: -строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, -аргументировать свою точку зрения. | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
Изменение имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. |
Именительный и винительный падежи. |
Родительный падеж. |
Дательный падеж. |
Творительный падеж. |
Предложный падеж. |
Обобщение знаний о падежах. Словарный диктант. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: -самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия. -уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные УУД: -строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, -аргументировать свою точку зрения. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. |
Проверочная работа«Изменение имён существительных по падежам». | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: -самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия. -уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. | Соотносить цели и результат |
Раздел Три склонения имён существительных. |
Склонение имён существительных. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: -самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия. -уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные УУД: -строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, -аргументировать свою точку зрения. | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
Определение склонения имён существительных. |
Склонение имён существительных. Самостоятельная работа. |
Несклоняемые имена существительные. |
Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!» |
Раздел Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. |
Мягкий знак после шипящих на конце существительных. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные УУД: -самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия. -уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные УУД: -строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, -аргументировать свою точку зрения. | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
Буква Ь после шипящих на конце существительных. Словарный диктант. |
Буква Ь после шипящих на конце |
Проверочная работа « Мягкий знак после шипящих на конце существительных». | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Соотносить цели и результат |
Контрольный диктант «Мягкий знак после шипящих на конце существительных». |
Анализ контрольного диктанта. |
Раздел Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. |
Безударные падежные окончания имён существительных. | Регулятивные УУД: -выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной форме. | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. |
Правописание слов с изученной орфограммой. |
Безударные гласные в падежных окончаниях имён сущ-ных. |
Развитие речи. Обучающее изложение | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Соотносить цели и результат |
Развитие речи. Сочинение-описание |
Проверочная работа «Безударные падежные окончания имён существительных» |
Контрольный диктант «Безударные падежные окончания имён существительных» |
Анализ контрольного диктанта. |
Раздел Что мы знаем об имени прилагательном. |
Роль имён прилагательных в речи. | Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: -строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, -аргументировать свою точку зрения. | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
Роль прилагательных-антонимов в речи. |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Раздел Словоизменение имён прилагательных. |
Изменение имён прилагательных по падежам. | Регулятивные УУД: -выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в различных формах (текст, схема). Коммуникативные УУД: -строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, -аргументировать свою точку зрения. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
Главное и зависимое слово в словосочетании. |
Раздел Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. |
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. | Регулятивные УУД: -выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия. Коммуникативные УУД: -строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, -аргументировать свою точку зрения.
| Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников, - сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам. |
Слова с изученной орфограммой. |
Безударные падежные окончания имён прилагательных. |
Развитие речи. Обучающее изложение «Первое путешествие» | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Развитие речи. Сочинение-описание |
Проверочная работа : «Имя прилагательное» |
Контрольный диктант : «Имя прилагательное» |
Анализ творческих работ. Контрольный словарный диктант. |
Раздел Что мы знаем о глаголе. |
Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей НЕ. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -определять последовательность действий для решения предметной задачи, -осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. . |
Значение и грамматические признаки глагола. |
Признаки глагола. |
Морфологический разбор глагола |
Раздел Словоизменение глаголов. |
Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -определять последовательность действий для решения предметной задачи, -осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. . |
Спряжение глаголов. |
Определение спряжения глаголов с безударным окончанием. |
Раздел Правописание безударных личных окончаний глагола. |
Правописание безударных личных окончаний глагола. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -определять последовательность действий для решения предметной задачи, -осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников, - сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам. |
Глаголы-исключения. |
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. |
Глаголы с безударными личными окончаниями. |
Разбор глагола как части речи. |
Развитие речи. Сочинение по картинкам | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Диктант : «Правописание безударных личных окончаний глагола». |
Правописание глаголов с –ТСЯ, -ТЬСЯ | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -определять последовательность действий для решения предметной задачи, -осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников, - сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам. |
Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа. | Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: -строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, -аргументировать свою точку зрения. | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. |
Глаголы 2-го лица единственного числа. |
Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа |
Глаголы с безударной гласной в личных окончаниях |
Безударная гласная в личных окончаниях глаголов. |
Развитие речи. Обучающее изложение | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Анализ изложения |
Раздел Разбор глагола по составу. |
Разбор глагола по составу. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -определять последовательность действий для решения предметной задачи, -осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, уметь презентовать свои достижения. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму. |
Правописание безударных личных окончаний глагола | Соотносить цели и результат |
Разбор глагола по составу. |
Развитие речи. Сочинение «Мы в библиотеке» | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Правописание глаголов с изученными орфограммами. | Регулятивные УУД: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные УУД: -определять последовательность действий для решения предметной задачи, -осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, уметь презентовать свои достижения. | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Развитие речи. Сочинение «День моей мамы» | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Осознавать и определять (называть) свои эмоции и эмоции других людей, интерес к изучению языка, интерес к чтению, письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
Анализ сочинения |
Проверочная работа «Глагол» | Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Обобщение знаний по теме: «Глагол» | Регулятивные УУД: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: -строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, -аргументировать свою точку зрения. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Контрольный диктант : «Глагол» | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе |
Анализ контрольного диктанта. |
Раздел Повторение. |
Повторение в разделах «Слово», «Предложение», «Текст». | Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, учиться читать и осмысливать информацию, заданную при помощи математической модели. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности | Сопереживать в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников, - сопереживать чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам. |
Повторение материала, изученного в 4 классе. | Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, учиться читать и осмысливать информацию, заданную при помощи математической модели, перевод информации из одной модели в другую, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами, Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности | Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Развитие речи. Контрольное изложение | Регулятивные УУД: -обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, -прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные УУД: -осуществлять рефлексию способов и условий действия, -выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. | Соотносить цели и результат. |
Анализ изложения |
Итоговая контрольная работа |
Итоговый диктант |
Список учебно-методической литературы
Учебник: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Русский язык учебник для 4 класса. М.: «Просвещение», часть 1, 2010
Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. Русский язык учебник для 4 класса. М.: «Просвещение», часть 2, 2010
Литература для учителя:С. В. Кутявина. Поурочные разработки по русскому языку 4 класс. М.: «Вако», 2011.
-Поурочные разработки по русскому языку Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой/ Авт. - сост. С.В.Кутявина. - М.,: ВАКО, 2009. - 268 с
-Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. Начальная школа: 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку. М.: Дрофа, 1999.
-Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. М.: Просв., 1991
-Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы. М.: ACT «Премьера», 2002
Литература для учащихся:Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык»
.Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М., 1972.
. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. 4 класс. Т.В.Игнатьева, Л.И.Тикунова. Издательство «Экзамен» 2006г
Мини ЕГЭ по русскому языку, 4 класс..
. Интернет ресурсы.
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки «орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимании учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих па снижение оценки
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словак;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинаний в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие "красной" строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии и работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержании текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Особенности организации контроля по русскому языку
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится па стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
тематическое планирование-4кл.102 часа
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип | Вид учебной деятельности.(Элементы | Планируемые результаты освоения материала.(Требования к уровню подготовки обучающихся)) | Вид контроля | Домашнее задание | Дата | примечания |
план | факт |
1 | Предложение(синтаксис и пунктуация) Предложение. Главные члены предложения Словосочета-ние | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Разбор простого предложения | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Фронтальный опрос | С. 6, сведения о языке, упр. 7 |
2 | Главные и второстепен-ные члены предложения Обстоятель- | 1 | Комбинированный | Главные и второсте- Порядок слов в пред- Знаки препинания в конце предложения | Знать признаки изученных частей речи. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий | 8 С. 9, |
3 | Определение – второстепенный член предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второсте- | Знать термин «определение», признаки изученных частей Уметь анализировать предложение, находить определение по вопросам | Текущий | С. 11, сведения упр. 20 |
4 | Дополнение – второстепенный член предложения | 1 | Комбинированный | Главные и второсте- | Знать термин Уметь анализировать предложение, | Текущий. Словарный диктант | С. 13, упр. 23 |
5 | Однородные члены предложения. Однородные подлежащие | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложе- | Знать признаки Уметь расставлять знаки препинания | Текущий. Словар-ный диктант | Выписать предложения с однородны-ми подлежа-щими |
6 | Однородные Союзы и, а, но | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи Однородные сказуемые | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Текущий. Фронтальный опрос | С. 14, 16, сведения упр. 28 |
7 | Входная контрольная работа. Диктант
| 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь применять | Диктант |
8 | Однородные дополнения. | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Знать понятие Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфо- | Текущий. Словарная работа | Составить предложения с однород-ными допол-нениями |
9 | Однородные обстоятельства. | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий. Фронтальный опрос | С. 33, 37, упр. 64 | 19.09 |
10 | Однородные определения. | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложе- | Знать признаки простого и слож-ного предложений; понятие «однородные определения». Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Тематический. Словарный диктант | С. 38, сведения упр. 68 |
11 | Простые и сложные предложения | 1 | Комби-нированный | Различение слова, | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Тематический. Индивидуальный опрос | С. 45, сведения упр. 78 |
12 | Простые и сложные предложения. | 1 | Комби-нированный | Различение слова, | Знать признаки | Текущий. Выборочный диктант | С. 43, 44, 47, сведения о языке, упр. 80 |
13 | Знаки препи- | 1 | Комбинированный | Различение слова, | Знать правила постановки знаков препинания в сложном предложении | Текущий | С. 47, упр. 88 |
14 | Прямая речь Знаки препи-нания в пред- ложениях с прямой речью | 1 | Комбиниро- ванный | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью Знаки пре- в предложениях с прямой речью | Знать знаки препи- ях с прямой речью. Уметь анализировать предложение | Текущий. Индиви- дуальный опрос | С. 52, 54, упр. 93 |
15 | Знакомство с оформлением диалога | 1 | Комбинированный | Практическое овладение диалогической | Знать понятие Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного | Текущий. Словарная работа | С. 58, |
16 | Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением | 1 | Комбинированный | Овладение нормами | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом | Текущий | С. 60, 62, сведения |
17 | Изложение текста «Пере- (40 мин) | 1 | Практического при- менения знаний | Составление плана текста. Изложение танного текста | Уметь создавать доступные детям темы в форме повествования и описания | Изложе-ние |
18 | Части речи(морфология). Имя существительное Анализ изло- Имя сущест- | 1 | Комбинированный | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам Антонимы | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных | Текущий | С. 68, |
19 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных, отве- | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные | Текущий. Фронтальный опрос | С. 71, упр. 11 |
20 | Обучающее | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме | Сочине-ние |
21 | Анализ сочи- Изменение имен сущест- вительных по падежам | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам Однокоренные слова, формы одного и того же слова | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над | Работа над ошибками | С. 72, |
22 | Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- | 2 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Ребусы. Шарады. Деформированное предложение | Знать понятие Уметь определять | Текущий. Словарная работа. Тест | С. 77, 78, |
23 | Именительный и винительный падежи имен существительных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам Ребусы | Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных | Текущий | С. 83, |
24 | Закрепление изученного. Падежи имен существитель-ных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам Деформированные предложения | Знать признаки изученных частей речи; падежи существи- Уметь определять | Прове- (20 мин) | С. 84, |
25 | Основные типы склонения имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных Основные типы склонения имен Существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | Текущий. Словарная работа | С. 89, |
26 | Первое склонение имен существительных | 1 | Комбинированный | Омонимы Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных Основные типы склонения имен Существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | Текущий. Фронтальный опрос | Выписать из словаря 10 сущ. |
27 | Второе склонение имен существительных | 2 | Комбинированный | Омонимы Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных Основные типы склонения имен Существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных | Текущий. Фронтальный опрос | С. 96, упр. 59 |
28 | Контрольный | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Многозначные слова | Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Диктант |
29 | Третье склонение имен существительных. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных Игры со словами | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | Текущий | С. 100, упр. 64 |
30 | Контрольное списывание «Кот-ворюга» Падежные окончания имен существительных третьего склонения | 1 | Комбинированный | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, определять склонение имен существительных | Контроль-ное списывание | С. 102, 104, сведения о языке, упр. 71 |
31 | Закрепление по теме «Склонение имен существительных. Признаки склонения имен существительных» | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных Синонимы | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен Уметь определять склонение имен существительных | Тест (20 мин). темати- |
32 | Правописание падежных окончаний имен сущест- | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных на | Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Уметь различать типы склонения имен существительных | Текущий. Словарная работа | С. 105, 107, сведения о языке, упр. 78 |
33 | Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание без- | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных | Текущий | С. 108, 111, сведения о языке, упр. 86 | 24.11 |
34 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Комбинированный | Правописание без- | Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падежными окончаниями имен существительных в родительном, дательном и пред- | Текущий. Выборочный диктант | С. 114, упр. 91, с. 116, |
35 | Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 2 | Комбинированный | Изменение имен существительных по па- Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий. Словарная работа. Фронтальный опрос | Морфологический разбор имён существительных | С. 120, |
36 | Упражнение | 1 | Комбинированный | Правописание без- | Уметь различать типы склонения имен существительных | Тест | Омонимы С. 123, |
37 | Анализ работы. Редактирование текста. Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Предлоги, их роль в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений Морфологический разбор имён существительных | Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить | Работа над ошибками | С. 125, |
38 | Употребление предлогов с различными падежами имен сущест- | 1 | Комбинированный | Предлоги, их роль | Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами | Текущий. Словарный диктант |
39 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, | 2 | Комбинированный | Правописание без- | Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных | Тест (15 мин). Текущий. Фронтальный опрос | С. 131, с. 133, |
40 | Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существитель-ных | 1 | Комбинированный | Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных Использование орфографического словаря | Знать значимые части слова: приставка, корень, суффикс, окончание | Тематический | С. 134, |
41 | Диктант | 1 | Контроль зна-ний, умений | Письмо под диктовку текста в соответствии с изученными пра- | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Диктант |
42 | Анализ работы Склонение имен существитель-ных во множественном числе числа с твердой основой | 1 | Комбинированный | Изменение имен существительных по падежам и числам. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Морфологический разбор имён существительных | Знать признаки имен существительных; склонение существительных во множественном Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Текущий. Самостоятельная | С. 136, упр. 143 |
3-го склонений (кроме существительных | речи. Соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных |
43 | Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Омонимы | Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных | Текущий | С. 145, |
44 | Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных Антонимы | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | С. 148, |
45 | Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи | 1 | урок-игра | Имя существительное. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Морфологический разбор имён существительных | Знать признаки | Темати- Тест | Подготовить вопросы по изученной теме |
46 | Имя прилагательное Изменение имен прилагательных по числам и | 1 | Комбинированный | Изменение имен прилагательных по числам и по родам Грамматические признаки имён прилагательных | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных | Темати- | С. 152, |
47 | Контрольное списывание «Удивительное дерево» (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста | Уметь безошибочно списывать тексты с изученными орфограммами | Списывание | С. 158, |
48 | Склонение имен прилагательных мужского и сред- | 2 | Комбинированный | Склонение прилага-тельных, кроме при- | Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Текущий. Фронтальный опрос | С. 163, |
49 | Контрольный диктант | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Диктант |
50 | Анализ диктанта. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Комбинированный | Склонение прилага- -ья, -ов, -ин Синонимы | Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода | Работа над ошибками | С. 165, |
51 | Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) Синонимы | Знать падежные окончания имен Уметь находить способы проверки написания слов | Текущий. Словарный диктант | С. 168, |
52 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 2 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных Антонимы. Синонимы | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Текущий. Тематический. Выборочный диктант | С. 172, упр. 44 |
53 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Морфологический разбор имён прилагательных | Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Текущий | С. 178, |
54 | Сочинение «Волшебница Зима» (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной Создание небольшого текста (сочинения) | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Сочинение |
55 | Анализ сочинения, Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) Деформированное предложение | Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных. Уметь находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Работа над ошибками | С. 6 |
56 | Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | 2 | Комбинированный | Склонение имен | Знать склонение имен прилагательных женского рода единственного Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | Текущий. Тематический. Словарный диктант | С. 8, с. 9, |
57 | Правописание и проверка | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных Антонимы (кроме прилагательного | Уметь определять склонение имен Знать значимые части слова | Тематический | С. 10, 13, |
58 | Диктант | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь анализировать и кратко харак- | Диктант |
59 | Анализ диктанта. Склонение имен прила гательных единствен- | 1 | Комбинированный | Склонение имен при- | Уметь находить | Тематический | С. 16, |
60 | Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа | 1 | Комбинированный | Синонимы Склонение имен при-лагательных, кроме Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Склонение прилага- | Знать склонение Уметь находить | Тематический. Словарный диктант | С. 20, |
61 | Изложение текста «Заячьи лапы» | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного | Уметь создавать | Изложение |
62 | Анализ изло- | 1 | Комбинированный | Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц) Морфологический разбор имён прилагательных | Уметь находить | Работа над ошибками | С. 25, |
63 | Местоимение Общие сведения о личных местоимениях | 1 | Комбинированный | Общее представление о местоимении. Местоимение, его значение и употребление Склонение личных местоимений | Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии | Фронтальный опрос | С. 27, 28, 29, 31, упр. 10 |
64 | Личное место- | 1 | Комбинированный | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа Склонение личных местоимений | Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения | Тематический. Словарный диктант | С. 34, |
65 | Склонение | 1 | Комбинированный | Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа Склонение личных местоимений | Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений | Тематический | С. 38, 41, упр. 27 |
66 | Раздельное | 1 | Комбинированный | Раздельное написание предлогов с личными местоимениями. Предлоги, их роль в речи Нахождение в тексте личных местоимений | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение с личными местоимениями | Текущий | С. 42, |
67 | Редактирование текста с использованием личных местоимений | 1 | Комбинированный | Личные местоимения, значение и употребление в речи Нахождение в тексте личных местоимений | Уметь использовать приобретенные | Проверочная работа | С. 49, |
68 | Диктант | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Нахождение в тексте личных местоимений | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк- | Диктант |
69 | Глагол Анализ диктанта. Общие сведения о глаголе | 1 | Комбинированный | Глагол, значение и употребление в речи Многозначные слова | Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи | Тематический | С. 54, упр. 8 |
70 | Неопределенная форма глагола | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Чтение и понимание учебного текста, | Уметь разбирать | Текущий | С. 59, |
71 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» Инфинитив. | Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы. Знать суффиксы глаголов -ть, -ти | Текущий. Словарный диктант | С. 61, |
72 | Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ся, -сь | 1 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?» Инфинитив | Уметь определять | Индивидуальный | С. 63, |
73 | Сочинение (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Сочинение | Создание |
74 | Анализ сочинений, редактирование текста. Время глагола | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам Многозначные слова | Уметь определять время глагола | Текущий | С. 66, |
75 | Образование глаголов | 2 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам Суффикс -л- прошедшего времени | Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени | Текущий. Выборочный диктант | С. 72, сведения о языке, упр. 42 | ; |
76 | Изменение | 1 | Комбиниро- ванный | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам Многозначные слова | Уметь определять род и число глаго- лов прошедшего | Текущий. Тест (8 мин) | с. 74, сведения о языке, упр. 47 |
77 | Спряжение | 1 | Комбиниро-ванный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Практическое овладение спосо- | Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки | Текущий | С. 77, |
78 | I и II спряжение глаголов | 1 | Комбиниро-ванный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) Глаголы-исключения | Знать признаки Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени | Текущий | С. 79, |
79 | Определение спряжения | 2 | Комбиниро-ванный | Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) Многозначные слова | Знать признаки Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме | Тематический. Словарный диктант | С. 83, упр. 65, 69 |
80 | Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) Антонимы | Уметь правильно | Текущий | С. 86, |
81 | Изложение текста «Схватка со змеёй» (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной. Составление плана текста. Изложение содержания прочитанного текста | Уметь создавать | Изложение |
82 | Правописание безударных окончаний | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, опре- делений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Морфологический разбор глаголов | Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | С. 88, |
83 | Глаголы | 2 | Комбинированный | Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Правописание окончаний глаголов на -тся, | Уметь правильно | Текущий. Словарный диктант | С. 91, |
84 | Диктант | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Инфинитив | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Диктант | С. 92, |
85 | Анализ диктанта. Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и | Уметь находить | Работа над ошибками | С. 94, |
86 | Правописание личных окончаний глаголов | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) | Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Словарный диктант | Многозначные слова С. 100, |
87 | Повторение. Правописание мягкого знака в глаголах | 1 | Комбинированный | Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) Антонимы | Уметь правильно | Текущий | С. 103, |
88 | Повторение по теме | 1 | Комбинированный | Изменение глаголов по временам. Выборочное чтение: нахождение необходимого Многозначные слова учебного материала | Уметь образовать глаголы прошедшего времени | Тест | С. 107, |
89 | Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) Инфинитив. Глаголы-исключения | Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов | Текущий. Проверочная работа | С. 110, |
90 | Сочинение (40 мин) | 1 | Практического применения знаний | Отличие письменной речи от устной | Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста | Сочинение | Создание |
91 | Анализ сочинения. Повторение по теме «Личные окончания глаголов, их правописание» | 1 | Комбинированный | Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения) Игры со словами | Уметь находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов | Поверочная работа | С. 117, |
92 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами, анализировать слово, предложение | Диктант |
93 | Наречие Анализ диктанта. Общие сведения о наречии. | 1 | Комбинированный | Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Наречие | Знать признаки Уметь анализировать слово как часть речи | Текущий. Словарный диктант | С. 125, упр. 5 |
94 | Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Комбинированный | Значение наречий | Знать признаки Уметь употреблять наречия и правильно писать | Текущий | С. 126, 129, сведения о языке, упр. 13 |
95 | Наречие как член предложения. Правописание суффиксов -о, -а в наречиях | 1 | Комбинированный | Значение наречий -о-, -а- | Знать признаки Уметь выделять наречие как член предложения | Текущий. Самостоятельная | С. 133, упр. 22 |
96 | Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах Итоговый диктант с грамматическим заданием (40 мин) | 1 | Конт-роль знаний, умений | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Диктант |
97 | Анализ диктанта, работа над ошибками. Безударные гласные в окончаниях слов | 1 | Комбинированный | Разные способы проверки написания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря Подбор примеров с определённой орфограммой | Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне | Работа над ошибками | С. 161, |
98 | Предложения с однородными членами, Знаки препи- | 1 | Комбинированный | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в предложениях | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Тематический | С. 136, |
99 | Правописание мягкого знака | 1 | Комбинированный | Обозначение мягкости согласных. Имена существительные женского рода с шипящими на конце. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь) Антонимы | Уметь находить | Текущий | С. 145, |
100 | Части речи | 1 | Комбинированный | Значение и употребление в речи Многозначные слова | Знать признаки изученных частей речи. Уметь анализировать слово как часть речи | Текущий | С. 147, |
102 | Звуки и буквы: гласные и согласные | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала Транскрипция | Знать гласные Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | Текущий | С. 158, |
102 | Парные согласные | 1 | Комбинированный | Правописание пар- Чтение и понимание учебного текста, фор- Выборочное чтение: нахождение необхо- | Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) | Текущий |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка по программе "Школа России" для 3 класса ( 1 – 4 ) по теме: «Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке».
формировать умение выделять приставку и суффикс в слове;развивать умение образовывать новые слова с помощью пр...
Рабочая программа и тематическое планирование во 2 классе по русскому языку. Программе УМК "Школа России."
Рабочая программа и тематическое планирование во 2 классе по русскому языку. Программе УМК "Школа России."...
Конспекты уроков в 4 классе по русскому языку по программе "Школа России"
В этом разделе помещены уроки русского языка во 2 классе, 4 классе по программе "Школа России" по новым стандартам....
Презентация для урока во 2 классе русский язык по программе "Школа России" . "Зачёт по теме "Имя существительное"
Закрепление изученного об имени существительном. Проверка знаний. Умение находить существительные среди ряда слов,знать какие имена существительные одушевлённые ,а какие неодушевлённые,изменение имён ...
Словарные слова по русскому языку. 2 класс. Учебник В.П.Канакиной "Русский язык" по программе "Школа России"
В документе содержатся словарные слова, изучаемые во 2 классе. Слова разбиты на группы, согласно букве, написание которой надо запомнить....
Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК Класс 3 («Школа России») Тема: «Упражнение в изменении существительных по числам и определении рода»
Тема: «Упражнение в изменении существительных по числам и определении рода». Тип урока:...